ISPI 9026                            “María Auxiliadora”                Profesorado de Enseñanza Primaria.                ...
FUNDAMENTACIÓN:        La realidad cotidiana que viven hoy nuestras escuelas reclama una miradaatenta, crítica y reflexiva...
propio de la convivencia: la tolerancia, el respeto, la personalización, la sensibilidadsocial, la paz, la armonía en los ...
La escuela cuenta con: Biblioteca propia, sala de computación, Laboratorio, salade Audiovisuales, Comedor escolar, salón d...
4to Grado:
Síntesis de lo observado en 4º grado de la escuela Joaquín V. González Nº 1263Descripción detallada de dos días:Viernes 27...
Viernes 3-6-2011        8:00 hs Hora de entrada, saludan a la bandera.        8:00 hs a 9:30 hs. Tecnología. Nos ubicamos ...
Comentarios:       Las observaciones fueron realizadas durante cuatro viernes consecutivos, y lasáreas presenciadas fueron...
Proyecto aprendizaje-servicio. Tema: “Convivencia”Destinatarios: alumnos de 4º gradoAlumnas participantes: Córdoba Laura-G...
¿Podrían comparar a los pajaritos con personas?                         ¿Les parece bien lo que sucede?                   ...
•   Reflexionamos juntos… ¿Quién tiene razón? ¿Qué les parece? ¿Les paso algo        parecido alguna vez? ¿Y cómo se sinti...
ANEXO I:Actividad complementaria:En los últimos minutos de clase del día jueves 23/6/2011, se realizó la siguienteactivida...
ANEXO II:Fotos tomadas en la última visita a la escuela. Entrega de folletos a 7º grado.
Evaluación y planillas de      asistencia:
5to Grado “B”:
Observaciones27/5/118hs Dibujo (reemplazante)La docente les reparte una fotocopia con un instrumento y les plantea que “Di...
11.30hs Formación ética y ciudadanaContinúan con la misma docente que en matemática.El clima de trabajo es similar.La doce...
Área: Formación Ética                  Grado: 5to “B”            Tema: “Convivencia”               y Ciudadana .        Ti...
C) Luego de la puesta en común del punto anterior se relatará el siguiente   cuento:Al terminar la narración proponemos un...
¿Si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad delanimal, por qué pretendían tener toda...
¿Qué pasaría si hoy se integrara al grupo alguien que no habla bien nuestro idioma?,¿qué les gustaría saber sobre él o ell...
A) Proponemos retomar de la actividad anterior las diferencias de las emociones y sentimientos, clasificada en agradables ...
ResponsablesLaffont Elisabet y Pieroni Maria Elena alumnas de 3er año del ISPI Nº 9026 MariaAuxiliadora.DestinatariosAlumn...
ANEXO I:
Evaluación y planillas de      asistencia:
6to Grado:
OBSERVACIONES:      Las observaciones fueron realizadas en el Colegio “Joaquín V. González”. Lasmismas se llevaron a cabo ...
• Jugar a la pelota.                • Insultos.                • Falta de respeto.                • Discriminación.       ...
Coloco en el pizarrón fecha, tema: Corregimos la tarea. Uno de los alumnospasa a realizar las cuentas que tenían que hacer...
La maestra les entrega otra fotocopia para trabajar, y en ese momentocomienzan tres alumnos a discutir por una lapicera en...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6TO GRADO:   •   Comprender la importancia de una buena convivencia en el aula.   •   Mejorar las re...
•   Luego se les pedirá que observen atentamente la imagen formada, y se les       preguntará que observan en las mismas. ...
•   Reconstrucción por parte de los alumnos de lo visto en el video presentado;       mediante las siguientes preguntas:  ...
•   Cartulina.   •   Cinta Scoch.Anexo II: fotografías de la aplicación del proyecto.
ANEXO I:
ANEXO II:            Mirando el corto.                                Explicando el tema.                                 ...
Copiando.      Rompecabezas armados.Folleto terminado.
Mirando como trabajan los alumnos.Mirando como trabajan los alumnos.                Folleto terminado.
Evaluación y planillas de      asistencia:
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Seminario I: Poyecto de Aprendizaje - Servicio

  1. 1. ISPI 9026 “María Auxiliadora” Profesorado de Enseñanza Primaria. PROYECTO APRENDIZAJE-SERVICIO “CONVIVIR, VIVIR JUNTO A…”Alumnas: Córdoba, Laura. Fratini, Florencia. González, Florencia. Laffont, Elisabet. Pieroni, Elena. Thobokot, Brenda.Profesora: Terol, Laura.Año en curso: 3°.
  2. 2. FUNDAMENTACIÓN: La realidad cotidiana que viven hoy nuestras escuelas reclama una miradaatenta, crítica y reflexiva por parte de los integrantes de la comunidad educativa comotambién de la sociedad toda. La violencia, la desvalorización de los valores y el déficitde construcción de relaciones positivas, como fenómeno social, no le es ajeno a laescuela, constituye una problemática que urge ser tratada y abordada en sucomplejidad y totalidad. Claro está, que por su complejidad no podemos pretender solucionesinstantáneas, ni mágicas, ni mucho menos estándares, algo así como recetas a aplicar,sino que debemos poner especial atención a los diferentes y particulares contextospara la realización de proyectos ejecutables que puedan ser el puntapié para latransformación. Debemos tener claro que elaborar un proyecto es algo más que redactar undocumento escrito conforme al proceso técnico-operativo de la programación, espensar una manera de construir para cambiar, o mejor dicho para establecer la piedrabasal del cambio que queramos lograr. Si entendemos que la educación implica siempre un encuentro en el que separte del reconocimiento del otro, se desprende de ello, que la educación es siemprepara la convivencia. Y arribamos irremediablemente al campo de la solidaridad, noentendida como actos de beneficencia o entrega de limosnas, sino como una conductade vida que implique la ayuda mutua y el respeto a las diferencias en un verdaderosentido comunitario. Es allí donde la propuesta de convivencia se transforma ineludiblemente en unproyecto donde el aprendizaje y la solidaridad estén relacionados de maneracomplementaria e indivisible: un proyecto de aprendizaje-servicio. El concepto de aprendizaje servicio surge con la pedagogía norteamericana enlos años 20, para designar una metodología pedagógica que privilegiara el aprendizajea través de actividades escolares de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio esun método de enseñanza basado en el trabajo donde los estudiantes aprenden,desarrollan y aplican habilidades académicas y vocacionales para enfrentar lasnecesidades reales de su comunidad. Este proyecto que pretendemos llevar a cabo surge de observar las dificultadesque presentan los niños para construir una convivencia escolar armónica. Lacomunicación entre pares y con los adultos en la institución, muestra un grado deviolencia física y verbal casi naturalizado por los actores, la descalificación del otro, elno ajustarse a las normas que están instituidas en la escuela, crean un ambiente pocopropicio para la producción creativa que implican las tareas escolares, poniendo enriesgo a uno mismo y a otros. Somos conscientes que no se puede hacer un mundo mejor y más justo en laescuela o al menos únicamente desde ella, cuando tenemos una sociedad enferma,pero sostenemos fervientemente en que mirar la realidad desde afuera sininvolucrarse con convicción, no se corresponde con nuestra tarea como futurasdocentes. Creemos que para lograr una verdadera educación es imprescindible lafocalización o atención pedagógica respecto al desarrollo de sus dimensiones social,moral y espiritual. Fundamentada en una educación en valores, que refuerce el sentido
  3. 3. propio de la convivencia: la tolerancia, el respeto, la personalización, la sensibilidadsocial, la paz, la armonía en los vínculos interpersonales. Las acciones pedagógicasorientadas al desarrollo de competencias que autorregulen el desenvolvimiento de lapersona en el ámbito de una educación en valores, optimizan en ella sus niveles máscomplejos de concienciación y autonomía. Por todo ello y como corolario, proponemos la puesta en acción de un proyectode aprendizaje-servicio desde el área de Formación Ética y Ciudadana, tomando de ellalos contenidos relacionados con la convivencia. La elección de este espacio curricular se fundamenta en que los contenidos delárea no sólo funcionan como contenidos disciplinares, sino que nos permiten instalarespacios de reflexión, conciencia y crítica, ideales para la recuperación de valores ynormas sociales y comunitarias en todo aspecto.OBJETIVOS GENERALES:  Analizar componentes emocionales y de convivencia que pueden generar aportes para optimizar la convivencia escolar.  Favorecer, el conocimiento interpersonal, los valores y posibilidades de cada una de los miembros del grupo.  Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en el grupo.LOCALIZACIÓN: La Institución está ubicada en la Ciudad de Rosario, en el barrio AntártidaArgentina (Derqui entre Donado y Circunvalación), en la zona oeste de dicha ciudad. La mayoría de los alumnos que concurren al establecimiento provienen de unbarrio carenciado ubicado más o menos a diez cuadras de la escuela llamado BarrioSolidaridad. Son muy pocos los niños que asisten a la escuela y viven en el propiobarrio de la escuela (FONAVI) Los niños llegan al colegio en su mayoría en bicicleta y el resto caminando. Loscolectivos que pasan son: a una cuadra el 142 Rojo y el 116 y a tres cuadras el 142Negro y la línea K. En cuanto a los docentes, éstos llegan al colegio de distintos puntosde la ciudad. Organización Institucional: La escuela es de gestión oficial, depende de laprovincia y dicta clases en los turnos mañana y tarde en el nivel primario únicamente yen cada grado hay divisiones de acuerdo a la cantidad de niños. En cuanto a la organización directiva hay una directora y dos vicedirectoras,una que se encarga del primer ciclo y otra que es responsable del segundo y tercerciclo. Estos directivos se distribuyen las tareas administrativas, ya que no cuentan consecretarias. En cuanto a la articulación con otros institutos, éstos son: Escuela Nº 2050(especial); Jardín Maternal Nº 81; Escuela Nº 147 (dependiendo del proyecto, estavinculación no es permanente) y principalmente, con el Centro de Educación Física Nº45 que se ubica al lado del predio de la escuela donde los niños realizan semanalmenteGimnasia. Distribución Física de la Escuela: El edificio es de grandes dimensiones, con unpatio cubierto (común a todos los grados, donde se ubica el escenarios) y cincoespacios al aire libre (correspondiendo cada uno a los distintos ciclos), es decir que enlos recreos los niños quedan sectorizados, divididos por rejas.
  4. 4. La escuela cuenta con: Biblioteca propia, sala de computación, Laboratorio, salade Audiovisuales, Comedor escolar, salón de Música, salón de Tecnología, entre otros.Esta institución no es religiosa por lo tanto no cuenta ni con capilla ni con iglesia. En cuanto a los tiempos, los niños del turno mañana, entran a las 8:00hs. Izan labandera, ingresan al aula y 8:30hs van al comedor a desayunar, (cada ciclo tiene suhorario), cuentan con dos recreos de 15 minutos cada uno (9.30hs y 10.30hs) y elhorario de salida es a las 12:15hs mientras que otros pasan a esa hora al comedor aalmorzar. Dimensiones Administrativas: La información llega a los padres a través denotas en los cuadernos y por pizarras escritas y colocadas en la puerta de la escuela. Sele da suma importancia a que la nota vuelva firmada por un mayor. Tienen carteleras donde colocan las fechas importantes y en algunos casos losniños participan haciendo algún aporte. Cuenta con una cooperadora (opcional) que se ocupa de solventar gastos queno llega a cubrir el estado como por ejemplo comprar un telón nuevo para elescenario, también hace eventos para recaudar dinero. La información se transmite de Directivos a Docentes o entre los mismosdocentes a través de reuniones plenarias una vez por mes o a través de reunionesparciales organizadas por turno o por áreas. Existe un registro de asistencia para los alumnos que facilita el gobierno y unlibro de firmas para los docentes que se adquiere en librerías comerciales. La escuela cuenta con dos programas informáticos con los cuales envíaninformación al ministerio, uno es el SIGAE (información propia de los alumnos) y otroes el IDSHAR (para enviar datos de licencias, entre otras cosas). Organización de la Cultura de la Escuela: La escuela intenta lograr una mayorparticipación por parte de los padres, tarea que no es sencilla ya que, muchos de ellos,no asisten a las reuniones a las que son convocados. Sin embargo un grupo de padressi participa activamente a través de la Cooperadora como por ejemplo ofreciendomano de obra cuando es necesario. La institución protege y contiene a los alumnos. Ella prioriza la importancia delos vínculos, el afecto, la solidaridad, las relaciones interpersonales entre docentes yalumnos y fomenta el compañerismo.DESTINATARIOS: Alumnos de 4to, 5to y 6to año del colegio Joaquín V. González.RESPONSABLES: Alumnas del 3er año del “ISPI N° 9026 María Auxiliadora”.
  5. 5. 4to Grado:
  6. 6. Síntesis de lo observado en 4º grado de la escuela Joaquín V. González Nº 1263Descripción detallada de dos días:Viernes 27-5-2011 8:00 hs Hora de entrada, los alumnos saludan a la directora en el patio techado,mientras un grupo iza la bandera en el patio al aire libre. Cantan formados en filas. 8:00 hs a 9.30 hs Tecnología: eje construcción. La maestra nos comenta lo difícil que es dar clases cuando los alumnos no traenmateriales pedidos, como sucede hoy. En esta materia, el curso se divide en dos grupos, unos tienen tecnología yotros carpintería, hasta mitad de año, que se invierten. En el aula son solo 7 alumnosporque han faltado 3. La maestra copia nuevamente en el pizarrón los materiales que deben traerpara la próxima clase. 8: 30 van a desayunar, se juntan los dos grupos y van al comedor. Aquí, dosalumnos, un nene y una nena, discuten porque el nene dice que ella le tiró al suelo subizcocho, y él le pega. La maestra le llama la atención y él más tarde, no quiere entrar al aula, diciendoque no quiere trabajar con ella (refiriéndose a la maestra). Ya en el salón, a la maestra le encargan preparar el decorado del acto del 20 deJunio, y se ocupa de eso, mientras 3 alumnas se van a ensayar, para dicho acto, y losotros cuatro alumnos juegan en el salón. Mueven sillas, corren, hacen mucho ruido. 9:30 a 9:45 hs Recreo. Corren, algunas nenas juegan al elástico. 9:45 a 10:30 hs Matemática. Dos alumnas se sientan solas, en el fondo del salón. Trabajan con cartas. Repasan la multiplicación. En el aula hay carteles de higiene, clasificados, normas de convivencia, sinembargo, como los alumnos, se mueven de un aula a otra para cada área, es difícilsaber sobre cuál de éstos temas han trabajado. Uno de los alumnos, entra y sale del salón, sin motivo aparente, y nadie le dicenada. 10:30 a 10.45 hs. Recreo. 10.45 a 12:15 hs Como la maestra de Ciencias está ocupada en otras tareas,tendrán tres horas cátedra de Matemática en lugar de una. Un alumno silva. Otros se paran. Las dos alumnas en el fondo, se separan y distribuyen por el salón. Prestan muy poca atención. La maestra sigue escribiendo en el pizarrón. Una nena le tiró a otra con un marcador, tal vez prestándoselo, pero le dio en lacabeza, y ésta se lo devolvió de igual modo. Algún alumno, camina por el salón, sin atender a la maestra. Gritan. Nosotras nos retiramos 11:30 hs, ellos salen 12:15 hs. Algunos alumnos sequedan en el comedor.
  7. 7. Viernes 3-6-2011 8:00 hs Hora de entrada, saludan a la bandera. 8:00 hs a 9:30 hs. Tecnología. Nos ubicamos para observar en el aula decarpintería. Copian en el cuaderno lo que van a hacer, luego guardan todo y ponen manos ala obra: trabajan cortando, limando fibrofácil y pintando y barnizando. Están haciendoun porta rollo de papel para colgar en la pared y hacer anotaciones. Todos trabajan en eso. 8:30hs Van a desayunar. La maestra nos cuenta que ella compra todos los materiales para trabajar,pidiéndoles a los alumnos algo de dinero, que si bien demoran mucho en traer, ella,finalmente logra cubrir los costos. Algunas alumnas, del grupo de diez, están ensayando para el acto, por lo queson 7 alumnos. Cuentan con muchas herramientas muy lindas y mesas de carpintería paratrabajar. Es un salón diferente y escuchan música, mientras trabajan. Dos alumnos se pegan y discuten porque quieren usar al mismo tiempo elsecador para secar la pintura. No esperan su turno. 9:30 a 9:45 hs Recreo. 9:45 a 10:30 hs Lengua, maestra reemplazante. Retoman un texto que habían trabajado con la maestra titular. Leen losalumnos por turnos, que son escritos en el pizarrón para no interrumpir la lectura. Se presentan muchas dificultades al leer. En un momento una alumna le tira a otra un lápiz y le golpea la cara, ésta seenoja, le grita y le devuelve el lápiz tirándoselo. La maestra interrumpe la lectura, pidea la alumna que devuelve el lápiz que lo haga correctamente, provocando la ira de laalumna, ya que comenta que ella no empezó. Y la maestra retoma la actividad. Una vez que terminan de leer, la maestra usa un pedacito del texto leído pararelacionarlo con lo sucedido anteriormente, y deja claro, que deben prestarse las cosascon respeto y amabilidad. 10:30 a 10:45 hs Recreo 10:45 a 12:15 hs Ciencias Naturales Los alumnos cambian de salón, tarea en la que se demoran bastante, ya quedeben esperar que los otros alumnos que antes ocupaban ese aula, saquen sus cosas,para recién ubicarse ellos. Prácticamente se pierden 20 min. de clases. Aquí, para trabajar se ubican en semicírculo. La maestra pregunta quienes trajeron la fotocopia que necesitan, y solo 4 o 5alumnos la tienen, entonces, decide hacer una introducción al tema que verán lapróxima clase. Tema: el sistema osteomuscular. La vicedirectora entra al salón y conversan con la maestra un buen rato, sobrelos preparativos del acto del 20 de Junio. Los alumnos conversan, se burlan entre sí, seaburren. Nosotras nos retiramos 11:30 hs.
  8. 8. Comentarios: Las observaciones fueron realizadas durante cuatro viernes consecutivos, y lasáreas presenciadas fueron: Tecnología, Matemática, Lengua y Ciencias Naturales. En general el grupo, parejo en edad, trabaja con entusiasmo y buenapredisposición., sin embargo en lo que se refiere específicamente a convivencia, sepresentaron situaciones de peleas con golpes, insultos, burlas y se notó, también, ungrado importante de indiferencia entre pares. En el aula figuran escritas en carteles distintas normas de convivencia, sinembargo, parecería, que las mismas pasan desapercibidas para los alumnos. Una situación recurrente, fue la de los alumnos que no trabajan en suscuadernos, y deambulan por el aula, distrayendo a los compañeros, y dificultando latarea docente. También fue frecuente ver a los chicos, tirarse útiles escolares, en lugar dedárselos de mano en mano, con el agravante, generalmente, de alguien que terminalastimado por caer el objeto en su rostro o algún otro lugar de su cuerpo.
  9. 9. Proyecto aprendizaje-servicio. Tema: “Convivencia”Destinatarios: alumnos de 4º gradoAlumnas participantes: Córdoba Laura-González FlorenciaDuración: dos módulos de 80 min.Objetivos específicos: Que los alumnos logren: • Incorporar gradualmente hábitos de solidaridad, respeto y compañerismo. • Conocer y valorar la importancia de las normas para organizar la convivencia en la escuela. • Analizar críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los “otros”.Materia:” Formación ética y ciudadana”Contenidos: Eje valoresConceptuales: -La acción humana: motivación, medios y fines. El respeto a los demás en sus acciones: equidad y solidaridad en el juicio ético.Procedimentales: -Identificación y reflexión sobre los valores y fines que motivan las propiasacciones.Actitudinales: -Empeño, perseverancia y compromiso en la búsqueda de la verdad y en lapromoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, lacomprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.Actividades propuestas:De inicio, motivación: • Se pedirá a los alumnos que a medida que escuchen sus nombres, digan “yo”, ya que iremos extrayendo de una pequeña bolsa, prendedores con cada uno de sus nombres, con el fin de conocernos y como símbolo de la importancia de ello. Nuestros nombres también se incluirán entre todos. • Luego se presentará a los alumnos el cortometraje “Convivencia”, sin mencionarles el tema o título. Duración: 3.24 min. • Se harán preguntas a los alumnos sobre el mismo, tales como: ¿Que les pareció el video? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Que interpretaron?
  10. 10. ¿Podrían comparar a los pajaritos con personas? ¿Les parece bien lo que sucede? ¿Creen que podrían haberse dado los sucesos de otro modo? ¿Cuál? • Luego se colocará en el pizarrón el nombre del corto, y se escribirá debajo una frase que nos permitirá la realización de la próxima actividad: “Conocerme es conocerte y conocerte es comprender” y desde ella, una flecha que nos lleva a un gran signo de pregunta.De desarrollo: Sentados en ronda, haremos un juego: • Se entregará a cada alumno un marcador y un círculo de cartulina, donde tendrán que escribir, de un lado su nombre y del otro dos características que creen, cada uno de ellos, que tienen. Dichas cartulinas, luego serán recogidas y mezcladas, a fin de ir, nosotras, leyendo las cualidades escritas para que los alumnos descubran de cuál compañero estamos hablando. • Entendemos que la actividad nos llevará a la reflexión del porqué de la importancia y el valor de conocernos y respetarnos, entre otros valores que puedan surgir. • Luego nos ocuparemos del gran signo de interrogación antes escrito en el pizarrón, con la idea de que los alumnos puedan deducir que iría en su lugar, después de leer el siguiente texto, del cual los alumnos tendrán una copia cada uno: ELLA ME PEGÓ PRIMEROUn día Julieta y Diego se pelearon.La maestra tenía a dos alumnos de la mano. Diego estaba a la derecha de lamaestra y Julieta a la izquierda. Los dos estaban muy serios, miraban a la maestracon un poco de miedo y de vergüenza. La señorita Mariela era muy buena, loschicos la querían mucho, pero en ese momento estaba muy seria.-Diego- pregunto la señorita- Julieta dice que le pegaste, ¿es verdad?Diego miro a la maestra, la señorita estaba preocupada, pero no enojada. Además,él sabía que la maestra lo quería ayudar. En voz bastante bajita alcanzo a decir:-Sí, señorita, le tiré del pelo pero yo no la empujé, se cayó sola.-Diego- le contestó la maestra- no entiendo cómo se pelean con Julieta si yo sé queson muy amigos.Julieta no ayudó mucho para solucionar las cosas porque se puso a llorar.-Diego, ¿por qué le pegaste?- preguntó la Señorita Mariela.Luego de pensarlo un poco, Diego con un poco de rabia dijo: -Ella me pegó primero.
  11. 11. • Reflexionamos juntos… ¿Quién tiene razón? ¿Qué les parece? ¿Les paso algo parecido alguna vez? ¿Y cómo se sintieron? Julieta le pegó a diego, a Diego le dolió y de rabia le tiró del pelo a Julieta. Pero a ella también le habrá dolido que le tiren del pelo, entonces ¿Qué debería hacer Julieta? Pegarle también… y ¿cuándo terminaría la historia? Pegarle a los que me pegan es empezar una historia que no tiene nunca fin… ¿Cuál piensan hubiese sido la mejor solución?De cierre: • Después de haber trabajado con los alumnos los distintos valores indispensables para una buena convivencia, tales como solidaridad, respeto, comprensión, diálogo, entre otros, se les pedirá que realicen una actividad usando toda su creatividad … En grupos, de acuerdo al color que les toco en el prendedor, ya que entre ellos habrá 4 colores, se les entregarán cartulinas, marcadores e imágenes varias, para que ¡Armen folletos! para repartir entre los chicos de séptimo grado de la escuela…con el objetivo de que también ellos puedan reflexionar sobre la importancia de una buena convivencia… Recursos: 1. Marcadores 2. Cartulinas de colores 3. Prendedores 4. Bolsa pequeña 5. Pizarrón 6. Tizas 7. Cortometraje: “Convivencia” 8. Recortes de revistas 9. Texto: Ella me pegó primero. 10. NotebookAnexo I: Actividad complementaria.Anexo II: Fotografías de la aplicación del proyecto.
  12. 12. ANEXO I:Actividad complementaria:En los últimos minutos de clase del día jueves 23/6/2011, se realizó la siguienteactividad, ya que se disponía de tiempo y los alumnos estaban predispuestos a seguirtrabajando.Las docentes entregaron a cada alumno un trozo de lana y sentados en ronda en elpiso, se les pidió que formaran un ovillo uniendo cada trozo. Al momento de unir cadalana al ovillo debían contar a todos sus compañeros qué les gustaba de la convivenciaen la escuela y qué no.Las tres docentes participaron de dicha actividad. El ovillo se pegó en un cartel quequedó en el salón, con la siguiente frase escrita: “A través del diálogo y el respetolograremos una buena convivencia”.
  13. 13. ANEXO II:Fotos tomadas en la última visita a la escuela. Entrega de folletos a 7º grado.
  14. 14. Evaluación y planillas de asistencia:
  15. 15. 5to Grado “B”:
  16. 16. Observaciones27/5/118hs Dibujo (reemplazante)La docente les reparte una fotocopia con un instrumento y les plantea que “Dibujen almúsico”.Los chicos están dispuestos por grupos de 51 está íntegramente conformado por chicas1 por 4 niñas y1niño.1 por 7 niños y 1niña.Si hay algo que les molesta responden con agresión física.8:45hs toman la leche. Se disponen en 2 mesas 1 de varones y otra de nenasLuego hora de música: el salón tiene la estufa apagadaLlegaron tarde, la docente les dice que les va a quitar esos minutos del recreo.“les hace copiar la canción: “Saludo a la bandera” les da para copiar 5 minutos. Deja enfotocopiadora una copia para que la saquen.Entre todos sacan el carácter: melódico, lenta, instrumentos“tambores del sur”9:05hs RecreoLa docente de 5to. está de licencia así que en la misma aula están los 2 quintosLengua El aula en la que están “trabajando” podríamos decir que es un aula letradatiene almanaques, afiches con efemérides.10: 30hs Recreo----------------------------------------------------------------------------------------------------------03/06/1110.30hs Recreo10.45hs MatemáticaLos alumnos se disponen en pequeños grupos para trabajar. Lo hacen de maneradesordenada, entre gritos y desoyendo las ordenes de la docente.La clase comienza muy desordenada, la docente intenta poner orden pero leresponden de manera irrespetuosa en su mayoría. Algunos quieren trabajar.La docente propone trabajar de concepto de segmentos con algunos ejemplos en elpizarrón, para encontrar regularidades y llegar al los conceptos de poligonales.
  17. 17. 11.30hs Formación ética y ciudadanaContinúan con la misma docente que en matemática.El clima de trabajo es similar.La docente propone trabajar el tema “Convivencia” por medio de una fotocopia en laque….Muchos de los alumnos pegan la fotocopia en la carpeta de matemática.Se tratan de manera agresiva física y verbalmente.12hs Algunos pasan al comedor para el almuerzo----------------------------------------------------------------------------------------------------------Horarios 5º grado B Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes1 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Plástica2 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Música3 Matemáticas Lengua Lengua Lengua Cs. Sociales4 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Matemáticas5 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Ética
  18. 18. Área: Formación Ética Grado: 5to “B” Tema: “Convivencia” y Ciudadana . Tiempo: 7 horas cátedras de 45 minutos Fecha: 23 / 06 / 2011 y 24 / 06 / 11 1. Objetivos: Que los alumnos logren • Promover el potencial del diálogo como procedimientos y valor en si mismo. • Reflexionar sobre cuales son los prejuicios que surgen frente a lo desconocido. • Fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que puedan humillar a algún compañero. • Tomar conciencia de cómo las acciones de unos inciden en los sentimientos de otros. • Reflexionar acerca de la responsabilidad de todos en el bienestar del grupo. 2. Contenidos: •Las costumbres, las pautas y las normas. Decisión personal y valoración social: La interacción. ▲Identificación y análisis de acciones buenas o malas de acuerdo a los valores universalmente validos. -La promoción la convivencia solidaria, la comprensión mutua, la libertad y latolerancia. 3. Secuencia didáctica: Organización de la clase. Actividades Iniciales: 1- A) Se propone a los alumnos el siguiente juego : Tres chicos se vendarán los ojos y luego se les alcanzará un objeto que cada uno podrá palpar parcialmente (por ejemplo, si se trata de un oso de peluche, a uno se le permitirá tocar las orejas; a otro, las patas y a otro, sólo la panza). Cada uno tendrá que decir qué es lo que cree tocar y cuáles son las razones que lo llevan a esa suposición. Se reconocerá el mérito de aquel chico que logre identificar el objeto. B) Al finalizar el juego, los chicos comentaran que cosas observaron y que fue lo que paso en cada caso.
  19. 19. C) Luego de la puesta en común del punto anterior se relatará el siguiente cuento:Al terminar la narración proponemos un dialogo de comprensión y reflexión conalgunas preguntas de indagación:¿Por qué se pelearon los sabios?,¿Alguno de ellos tenía razón?,
  20. 20. ¿Si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad delanimal, por qué pretendían tener toda la razón?,¿Cuál era el problema?,¿Qué les parece que hacía cada uno de ellos mientras los otros daban susexplicaciones?¿Se escuchaban con atención?¿Por qué ninguno de los tres trató de reconstruir la descripción del elefante teniendoen cuenta las descripciones de los demás?,¿Cómo podrían haber logrado una reconstrucción de la realidad más adecuada?, D) Para responder y anotar en la carpeta:¿En qué se parece esta historia a lo que pasó en el juego de las vendas?¿Qué sucede cuando en un diálogo no se escuchan unos a otros?,¿Para qué sirve escuchar con atención las razones que los otros exponen?,¿En qué situaciones es necesario dialogar?Actividades de Desarrollo: 1- A) Se propone la lectura del fragmento del libro “Historias de un amor exagerado”, de Gabriela Montes. B) Análisis y reflexión mediante el planteo de preguntas.¿Por qué les parece que los chicos se reían?,¿Por qué bautizaron a Teresita "la china"?,¿Hay alguien en el grupo que alguna vez haya pasado por una situación similar?,¿Qué sintió en ese momento?,¿Cómo se sentirían ustedes, si les tocara vivir lo que vivió Teresita?
  21. 21. ¿Qué pasaría si hoy se integrara al grupo alguien que no habla bien nuestro idioma?,¿qué les gustaría saber sobre él o ella?,¿Intentarían entender lo que dice o aprender algunas palabras de su idioma?,¿Le enseñarían palabras en castellano? C) Realización de un “Afiche personal”. En una hoja A4 cada alumno expresará através de imágenes, frases, fotos, dibujos todo aquello que los represente eidentifique individual y colectivamente. 2- Pegamos un afiche en el pizarrón con una lista de emociones y sentimientos. Los alumnos se ubicarán en el suelo sentados en semicírculo. Feliz Aburrido Triste Orgulloso Molesto Frustrado Asustado Confundido Emocionado Indeciso Preocupado Confiado Nervioso Vergonzoso Tranquilo Impaciente A) Análisis y reflexión del afiche a través de preguntas:¿Alguno puede explicar que significan algunos de los sentimientos o emociones delafiche?¿Cuáles de ellos podríamos decir que son agradables y cuales desagradables?¿Cómo hacemos para darnos cuenta como se siente una persona?¿Cómo está nuestro cuerpo cuando nos sentimos tristes? ¿Y cuando estamos alegras? B) Dramatización de alguna de las emociones o sentimientos de la lista para queel resto pueda adivinar de que se trata. 3-
  22. 22. A) Proponemos retomar de la actividad anterior las diferencias de las emociones y sentimientos, clasificada en agradables / desagradables para reflexionar cómo se siente cada uno en determinadas situaciones. (Proponer ejemplos) B) Repartimos copias de una ficha para cada alumno para que complete de manera individual con: Cuando alguien…………………………….., yo me siento querido. Cuando alguien…………………………….., yo me siento molesto. Cuando alguien…………………………….., yo me siento orgulloso. …………….…………………………..………….., y se sintió feliz. …………………………………………………….., y se sintió molesto.* Acciones de otros que me hacen sentir querido, molesto y orgulloso.* Acciones que hice para que otra persona se sintiera feliz y enojado. C) En un afiche vacío pegado en el pizarrón y según lo que completaron en lasfichas personales, elaborar una lista de acciones positivas y otra de accionesnegativas.Actividades Finales: Etapa de Servicio.“Campaña Positiva”•Primera etapa: Producciones de afiches y folletos.Para esta etapa será necesario retomar las actividades anteriores, sobretodo el afichede acciones positivas y negativas.Con la lista de acciones positivas, los alumnos producirán folletos, cartillas o afichespublicitarios para una campaña de difusión y promoción de Acciones Positivas, queayuden a una generar mejores relaciones interpersonales.Se trabajará en grupos, donde cada uno tomará una acción diferente y mediante el usode imágenes, frases e íconos, producirá el material de difusión.Además entre todos los grupos definirán el nombre de la campaña.•Segunda etapa: difusión.Una vez confeccionado el material de difusión, se realizará la muestra del mismo conun recorrido por las aulas del segundo ciclo donde un representante de cada grupodará a conocer la acción positiva para su puesta en práctica. Previamente las docentesa cargo del proyecto harán una breve introducción y presentación de los grupos.
  23. 23. ResponsablesLaffont Elisabet y Pieroni Maria Elena alumnas de 3er año del ISPI Nº 9026 MariaAuxiliadora.DestinatariosAlumnos de 5to grado de la escuela Joaquín V González Nº 1263 de la Ciudad deRosario.Recursos Materiales•Vendas de tela para los ojos•Objetos de observación:•Fotocopias con el cuento “Los tres sabios”•Fotocopias con el fragmento del cuento “Historia de un amor exagerado”.•Hojas tamaño A4 vacías para cada alumno.•Afiche con lista de emociones y sentimientos.•Afiche vacío.•Fotocopia de ficha para completar.•Fibrones de colores.•Revistas.•Tijeras.•Plasticola.•Papeles de colores.Recursos HumanosGrupo constituido por las alumnas de tercer año de María Auxiliadora y docentes acargo de quinto grado.Anexo I: Fotografías de la aplicación del proyecto.
  24. 24. ANEXO I:
  25. 25. Evaluación y planillas de asistencia:
  26. 26. 6to Grado:
  27. 27. OBSERVACIONES: Las observaciones fueron realizadas en el Colegio “Joaquín V. González”. Lasmismas se llevaron a cabo en 6to grado del Segundo Ciclo.Día: 27/05/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patiocubierto, tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras losdemás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón. A las 8:15hs, los alumnos comienzan con el área de Lengua, los alumnos seacomodan en sus bancos formando un semicírculo y la docente les pide silencio parapoder comenzar a leerles un cuento, los alumnos escuchan pero luego de un tiempocomienzan a charlar y a reírse, también se pasan papeles. Al ver esto la docente les pregunta si les gusta el cuento, ellos dicen que si,entonces termina de leerles. Luego la docente manda dos alumnos a buscar los libros de Lengua y los demásalumnos se paran mientras la docente les explica que actividad van a realizar con ellibro. Los alumnos reparten los libros y la docente les pide que lean el texto delCastillo trabajado la clase anterior, algunos leen y otros miran hacia otro lado sinprestar atención, una vez que terminan de leer les pregunta: ¿qué tipo de texto es?,algunos responden expositivo y le explican porque. La docente les pide que realicen uncuadro resumiendo lo que dice el texto y ella luego lo realiza en el pizarrón para quetodos lo copien. Mientras la maestra esta copiando en el pizarrón, dos alumnos sacan de susmochilas películas y un álbum de figuritas, y uno de ellos se acerca a mostrarle a lamaestra la película que tenía. Cuando uno de los alumnos le pide a otro una boligoma el se la tira y el otro loinsulta. En un momento, la directora entra al salón y mientras habla con la maestra, losalumnos se paran, se insultan, se pegan. Al irse la directora, la maestra les pide que se acomoden que van a ir alcomedor a tomar la leche. 9:15hs, los alumnos ingresan al comedor, el cual tiene 8 tablones con sillas paraque ellos se ubiquen en uno de ellos, dos porteras se encargan de servirles la leche conun bizcocho a cada uno. A las 9:30hs, los alumnos salen del comedor y van al patio donde tienen elrecreo hasta las 9:45hs. El patio es muy grande, y en el recreo están también losalumnos de quinto y cuarto grado. Los nenes juegan a la popa y corren por todo el patio mientras se insultan y segolpean, y las nenas caminan alrededor del mismo. A las 9:45hs, los alumnos ingresan nuevamente al salón, y comienzan con elárea de Formación Ética y Ciudadana, el tema que tratan en esta materia es: LaAsamblea. La maestra les pide a los alumnos que escriban en sus carpetas la fecha, tema, ylo que va a escribir una de las alumnas que es la secretaria en la asamblea. Los temas a tratar son: • Peleas en el patio.
  28. 28. • Jugar a la pelota. • Insultos. • Falta de respeto. • Discriminación. • Cargadas. • Terremotos en enormes países. La docente les pide que ellos trabajen y ella solamente observa, algunosalumnos hacen de oradores pero para eso deben anotarse en una hoja, la cual tiene elalumno que hace de presidente. En un momento la maestra ve a dos alumnas que se están pasando papelitos yles pregunta si les interesa lo que están hablando y ellas le dicen que no, entonces lamaestra las manda afuera. En la asamblea, uno de los nenes le dice a una de sus compañeras que lemolestaba que cuando él la insultaba ella le contestaba insultándole a la abuela de él.También decía que cuando jugaban a la pelota todos los demás lo cargaban. Elpresidente les pregunto si alguno le quería contestar y otro dice que no hace falta quele va a contestar fuera de la escuela. Otro dice que la pelea no lleva a nada, que él ve asus vecinos de enfrente de su casa pelear y que ve que eso no los ayuda en nada, queno sirve pelear y todos le dicen que tiene razón. Luego la maestra les dice si llegaron a una conclusión y ellos les contestan queno entonces se pasa a cuarto intermedio para la próxima clase. A las 10:30hs salen al recreo, luego de preparar sus mochilas, porque tienenTecnología. 10:45hs ingresan a Tecnología, los alumnos se separan en dos salones, en elprimero que se observó, la docente les dice que tenían que seguir realizando eltrabajo del aljibe pero que no lo van a hacer porque no se portan bien y tampocopagaron los materiales, entonces les pide que escriban en sus carpetas una nota parallevarles a los padres donde les informa que darán teoría por mal comportamiento, yuno de los alumnos le contesta que al padre no le importa porque cuando él le dijoque darían teoría el padre le contesto que estaba bien así aprende más. Una vez terminada de copiar la nota, la maestra comenzó a escribir la teoría enel pizarrón, mientras un grupo de alumnas jugaba al tuti -fruti, cuando ella se diocuenta les saco las hojas, y les pidió que les mostraran las carpetas pero ninguna latenía, otros alumnos se golpeaban y la cargaban a la maestra con su nombre hasta queella se enojo y les pidió que hicieran silencio y copiaran. Una vez terminado de copiar todo, la docente les pidió que se preparen parasalir de la escuela eran las 12:00hs.Día: 03/06/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patiocubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras losdemás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón. Antes de entrar al aula la maestra les pide que elijan un caramelo e ingresen,luego les pide que según los caramelos se ubiquen en grupos para trabajar enMatemática. La maestra luego de que se ubicaron tomo asistencia.
  29. 29. Coloco en el pizarrón fecha, tema: Corregimos la tarea. Uno de los alumnospasa a realizar las cuentas que tenían que hacer de tarea. La maestra le pide a un alumno que deje de hablar y mire al pizarrón. Luego por grupo les entregó una fotocopia con ejercicios para que losrealizaran, pero los alumnos se quejaban porque los querían hacer solos, uno de losalumnos le dijo a la maestra que su compañero lo molestaba y no lo dejaba trabajar,entonces la maestra les dijo que lo hicieran juntos porque sino no les corregiría eltrabajo. En el aula se observa que hay dos grupos trabajando y el resto charlando sincumplir con la consigna, algunos se levantaban a mostrarles las cuentas y ella les dijoque tenían errores porque no sabían las tablas, entonces les pidió que se pusieran aestudiar. Uno de los alumnos le dice a la maestra que otro de sus compañeros le dijocosas zarpadas, pero la maestra siguió trabajando en su escritorio. Luego corrigen el ejercicio uno entre todos y el dos le pide que lo hagan detarea para la próxima clase. 9:15hs van al comedor a desayunar y 9:30hs salen al recreo. A las 9:45hs comienzan con el área de Formación Ética y Ciudadana, continúancon la asamblea. El alumno que hace de presidente les dice a unos de sus compañerosque hablen mal de otro y cuando otro lo manda al frente señalándolo con el dedo estele dice “No apuntes que no sos milico”, entonces este le contesta que si es cristiano nohable mal de los demás y que diga la verdad. Otro dice que sus compañeros le pegancuando juegan en el recreo y que luego cuando la maestra los reta no se hacen cargode las cosas, y que está cansado de perdonarlos porque después le vuelven a hacer lomismo. Luego de un rato la docente les pregunta si llegaron a un acuerdo les dicen queresolvieron que el que se porta mal se quede una semana sin recreo, entonces lamaestra les dice que ellos se encarguen de hacerlo cumplir porque ella no quiereencargarse ya que no le hacen caso y después no funciona. 10:30hs salen al recreo pero antes se preparan para ir a Tecnología donde laclase comienza 10:45hs, el segundo grupo observado, continuó trabajando con elarmado del aljibe la docente les prestó los materiales ya que muchos se lo habíanolvidado, trabajaron tranquilos y luego se prepararon y a las 12:00hs se retiraron a suscasas.Día: 10/06/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patiocubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras losdemás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón. A las 8:15hs comenzaron con el área de Lengua corrigieron la tarea de la claseanterior sobre el tema: Singular y Plural. Un alumno leyó las oraciones que tenían en las fotocopias, muchos no habíanhecho la tarea. Los alumnos se ríen y charlan mientras los demás compañeros corrigen la tareacon la docente.
  30. 30. La maestra les entrega otra fotocopia para trabajar, y en ese momentocomienzan tres alumnos a discutir por una lapicera entonces uno lo agarra a otro delcuello y en ese momento lo ve la maestra y les dice que ambos se quedaran tressemanas sin recreo. Luego se ponen a realizar la fotocopia y se acercan a la maestra para que ellales corrija. A las 9:15hs van a al comedor a desayunar y 9:30hs salen a recreo, los alumnosque no tenían el recreo por haberse portado mal la maestra los llevo a dirección. 9:45hs ingresan al aula y comienza el área de Formación Ética y Ciudadana, eltema trabajado fue: Convivencia, la maestra les entrega una fotocopia y les pide quemarquen lo que no se cumple en el aula, ellos marcaron lo siguiente: • Respetar al otro en todo momento. • Querernos y aceptarnos a nosotros mismos y a los demás. • Escuchar a los demás con modestia. • Dialogar sin prejuicios. • Cumplir con nuestras responsabilidades. Una vez completado lo leyeron en voz alta y la maestra escribió todo esto en elpizarrón. Luego se prepararon y salieron 10:30hs al recreo, como la maestra se habíaido a la sala de maestros los varones se pusieron a jugar con una pelota, y uno de ellosse cayó y empezó a insultar a sus compañeros. A las 10:45hs ingresaron a Tecnología ese día se unieron los dos grupos con lasdos maestras en un solo salón porque ellas tenían que hacer un trabajo para el actodel día 20 de junio, entonces para que se quedaran tranquilos luego de tomarasistencia y controlar las carpetas comenzó a darles teoría pero muchos charlaban, serían y escribían papelitos entonces la maestra les dijo que hicieran silencio o lespondría un uno. Al terminar de copiar todos los alumnos se prepararon y a las 12:00hs seretiraron del colegio.
  31. 31. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6TO GRADO: • Comprender la importancia de una buena convivencia en el aula. • Mejorar las relaciones de convivencia entre los alumnos de 6to grado. • Aprender a reflexionar acerca de las problemáticas surgidas en el grado diariamente.DESTINATARIOS:Alumnos de 6to grado.RESPONSABLES:Fratini, Florencia y Thobokot Brenda, alumnas de 3er año del ISPI 9026 MaríaAuxiliadora.DURACIÓN:4 módulos de 80 minutos.CONTENIDOS: • CONCEPTUALES: o La acción humana en el medio social: libertad y responsabilidad. El respeto a los demás en su libre obrar. La búsqueda del bien común en la vida social. • PROCEDIMENTALES: o Reconocimiento y análisis de los elementos que conforman una acción responsable. o Búsqueda de soluciones que propicien el bien común en los conflictos sociales. • ACTITUDINALES: o Empeño, perseverancia, y compromiso en la búsqueda de la verdad y en la promoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.ACTIVIDADES:Según las características del grupo y del tema, las actividades más adecuadas son:Actividad n°1: “Introducción – Motivación” y “Conocimientos Previos”Se tomará como base el trabajo de convivencia comenzado por la docente. • Se dividirá el aula en grupos de tres o cuatro alumnos mediante la entrega de hilos de diferentes colores. • Se les entregará un sobre, el cual contiene un rompecabezas, cuya imagen refleja una actitud de discriminación.
  32. 32. • Luego se les pedirá que observen atentamente la imagen formada, y se les preguntará que observan en las mismas. • Luego se le presentará un video del Canal Encuentro llamado: “Discriminación- Vivir Juntos” (Duración: 4 minutos)Actividad n°2: “Desarrollo” • Ubicación del aula en semicírculo.
  33. 33. • Reconstrucción por parte de los alumnos de lo visto en el video presentado; mediante las siguientes preguntas: o ¿Por qué el muñeco azul discrimina a los otros? o Para los alumnos del video ¿qué causas generan discriminación? o Lo que escuchamos en el video ¿pasa en el aula? ¿y en otros lugares? o ¿Qué es lo que dice Santiago? o ¿Qué soluciones pueden plantear ustedes para que esto cambie? • Los alumnos junto con las docentes armarán entre todos un concepto de discriminación. Las docentes guiarán a los alumnos en la formulación del mismo e irán colocando en el pizarrón las palabras que vayan surgiendo. • Al concepto que trataremos de llegar es el siguiente: “la discriminación es una acción en la que una persona o grupo es tratada de manera desfavorable, esto se produce por cuestiones de raza, religión, clase social o por alguna discapacidad”.Actividad n°3: “Síntesis y Evaluación” • Una vez armado lo escribirán cada uno en sus carpetas. • Los alumnos se ubicaran en grupos. • Se entregará por grupo un folleto (anexo I), imágenes y marcadores. Se les explicará la consigna: “Ahora vamos a convertirnos en publicistas, y vamos a imaginar que nos encargaron hacer una campaña de acciones positivas, tratando de lograr que los alumnos de la escuela intenten terminar con las acciones de discriminación. Tienen que tener en cuenta que el folleto cuanto más claro, más los sorprenda y mas colorido sea más va a llamar la atención del resto de los alumnos de la escuela.” • Una vez terminado los alumnos entregarán los folletos en los distintos grados, acompañados por las docentes encargadas del proyecto.RECURSOS: • Video canal encuentro “Vivir Juntos”. • Rompecabezas. • Fibrones. • Folletos. • Plasticola.
  34. 34. • Cartulina. • Cinta Scoch.Anexo II: fotografías de la aplicación del proyecto.
  35. 35. ANEXO I:
  36. 36. ANEXO II: Mirando el corto. Explicando el tema. Trabajando.
  37. 37. Copiando. Rompecabezas armados.Folleto terminado.
  38. 38. Mirando como trabajan los alumnos.Mirando como trabajan los alumnos. Folleto terminado.
  39. 39. Evaluación y planillas de asistencia:

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