Your SlideShare is downloading. ×
Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học

26,085
views

Published on

Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học

Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học

Published in: Education

0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
26,085
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
137
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. THẦY CÔ VÀ CÁC BẠN CHÚ Ý RẰNG MỌI NCKHSPUD VÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỄ TẢI – MIỄN PHÍ Chỉ có ở http://tieuhoc.info PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài. Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại vàphát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực củamình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sựtương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân. Thực hiện chủ đề năm học 2011 – 2012 “ Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng caochất lượng giáo dục”. Và cũng là năm học đầu tiên Sở GD&ĐT Lào Cai đã triển khaiviệc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới tới tất cả các huyện trong tỉnh. Thực hiện theo_____________________________________________________________ 1 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 2. kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học của phòngGD&ĐT Bảo Yên. Ban giám hiệu trường Tiểu học số 1 Long Khánh đã đổi mới côngtác quản lý sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tựhọc, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhàtrường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng trường Tiểuhọc số 1 Long Khánh đã xây dựng kế hoạch đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn.Đây là một vấn đề hết sức mới mẻ được triển khai và thực hiện trong năm học nàychính vì vậy tôi đã chọn kinh nghiệm thực hiện “ Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạtchuyên môn ở trường Tiểu học” nhằm chia sẻ kinh nghiệm bước đầu thực hiện vớicác bộ quản lý trong ngành. 2, Mục đích nghiên cứu: T×m ra c¸c gi¶i ph¸p ®Ó Sinh hoạt chuyên môn mới thực sự là một hoạt độngnhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo viên nóichung và giáo viên cấp Tiểu học nói riêng, để góp phần tháo gỡ những khó khăn trongquá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi có thểvận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viênnhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.3, Đóng góp về mặt lý luận, thực tiễn. - §a ra nh÷ng giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản lý, giáo viên tin tưởng vàosinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nângcao năng lực chuyên môn để đảm bảo cho học sinh đều được học và học có tiến bộ. - Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt chuyên môn mới là từng bước xây dựng văn hóatrong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồnhọc hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng caonăng lực dạy học cho giáo viên - Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước xây dựng cỏch thức sinhhoạt chuyờn mụn mới đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu đổi mới giáo dục và sự phát triểnbền vững của nhà trường._____________________________________________________________ 2 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 3. PHẦN II. NỘI DUNG Chương I. Tổng quan. Sinh hoạt chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáo viên bởilẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường. Đây là một trongcác hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên, từ đó nângcao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng. Theoquy định, sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở tất cả các nhà trường.Trường Tiểu học số 1 Long Khánh cũng thực hiện đúng quy định của ngành và sinhhoạt chuyên môn theo các hình thức sau:Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chuyên đề đã đượcxác định dựa trên nhu cầu của giao viên hoặc theo sự chỉ đạo chung của Sở GD&ĐT,Phòng GD&ĐT. Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụmới trong năm học. Dự giờ học tập đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường, chủyếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngoài ra, việc dựgiờ tại trường cung có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trongtrường. Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề nào sẽđược phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy mẫu” của chuyênđề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo viên để nhận xét vềphương pháp dạy, về phân bố thời gian, các khâu các bước của giờ dạy so với sách giáokhoa, sách hướng dẫn và các tài liệu khác. Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câuhỏi, các lời hướng dẫn của giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót,bất hợp lý hay không. Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến chomục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được. Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tậpđược một điều gì hữu ích cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinhhoạt chuyên môn trở thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo?Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao nang_____________________________________________________________ 3 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 4. lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng giáodục? Với vấn đề dặt ra này trường Tiểu học số 1 Long Khánh đã tổ chức triển khai vàthực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn và bước đầu đã đạt được hiệu quả cao.Chương II. Nội dung vấn đề nghiờn cứuI. Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Long Khánh cách trung tâm huyện Bảo Yên 14 km, nằm trênquốc lộ 70. Cơ sở vật chất nhà trường được đầu tư xây dựng khang trang, đáp ứng đầyđủ các điều kiện dạy và học. Tập thể trường Tiểu học số 1 Long Khánh đã nhiều nămliền được UBND huyện công nhận là đơn vị lao động tiến tiến cấp huyện ( từ năm2005-2011) và một số cá nhân được nhận giấy khen, bằng khen cấp huyện, cấp tỉnh.Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2010 và được sở GD&ĐT Lào Cai cụng nhậntrường đạt “ Trường học thõn thiện – học sinh tớch cực” 1.1. Thuận lợi Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo đủ số lượng có 100% số giáo viên đạtchuẩn về trình đồ đào tạo, trong đó có 70% số giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ đàotạo. Có giáo viên dạy Mĩ thuật, thể dục. Trong những năm qua số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp đạttrên 50 %. Nhiều giáo viên đã sáng tạo, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học,đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Trong năm học mỗi giáo viênđều có báo cáo sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học đã được ápdụng tại lớp mình và nhân rộng ra các lớp khác đạt hiệu quả tương đối cao. 1.2.Khó khăn. Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa mạnh dạn trong đổi mớiphương pháp dạy học. Dẫn đến chất lượng giáo dục của học sinh chưa cao, tỷ lệ họcsinh đạt giải thi cấp huyện thấp. II. Thùc tr¹ng vÒ sinh hoạt chuyên môn cña nhµ trêng và các giải pháp thựchiện để đổi mới sinh hoạt chuyên môn._____________________________________________________________ 4 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 5. 1.Thùc tr¹ng của nhà trường khi sinh hoạt chuyên môn truyền thống Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượngdạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số trường khác,vấn đề chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn theo Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gòbó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡnhững khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát vệc dạy của giáo viênxem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức không, giáo viên dạy như thế nào, ngônngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay không, phân phối thời gian giờdạy có hợp lý hay không. Họ không quan tâm xem học sinh được học như thế nào tronggiờ học ấy. Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình,yếu. Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy khôngtránh khỏi áp lực về tâm lý như bị trì chiết phê phán. Đồng thời các ý kiến cung đưa racách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một môn học nào đó. Việc nàykhiến tất cả các giáo viên đều dạy theo một quy trình mà dạy theo quy trình sẽ khôngphù hợp với tất cả các giáo viên và các lớp học, không phát huy được tính linh hoạt,sáng tạo của giáo viên. Kết quả là chất lượng học tập của học sinh không được cảithiện. Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạy khá và cán bộ quản lýhay nhận xét còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến; những vấn đề mới vàkhó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiếngiáo viên bị ức chế hoặc không học được gì từ buổi sinh hoạt chuyên môn. 2. Nguyên nhân. Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do_____________________________________________________________ 5 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 6. Thứ nhất: Nhiều GV còn coi nhẹ, chưa thực sự say mê với chuyên môn, trong cácbuổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt. Thứ hai: Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt,chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên.Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, hầu như còn lặp lại với các năm trước. Thứ ba: Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, không đượccải tiến. Hầu như là là theo một tiến trình người được phân công trình bày báo cáo phầnchuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý (rất hạn chế). Sau đó lấy ý kiến của tập thể (hầunhư là nhất trí). Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp... Thứ tư. Việc quản lý chỉ đạo ‘còn chưa chặt chẽ, chưa sát sao, thiếu sự đôn đốcvà kiểm tra thường xuyên. Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần phải chuyển từsinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới để từng bước xâydựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mởrộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về họcsinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên.3. Giải pháp thực hiện.Làm thế nào để chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyênmôn mới, để sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, GV thấy được những gì mình cònthiếu, còn yếu để từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyênmôn của mình. Tôi xin đưa ra một số giải pháp sau: 1. Giải pháp:1.1. Chia sẻ tầm nhìn, giúp người tham gia nhận thức được ý nghĩa, tầm quantrọng của sinh hoạt chuyên môn mới. Sinh hoạt chuyên môn là một quá trình các giáo viên tham gia vào các khâu từchuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dậy thể nghiệm, dự giờ suy ngẫm và chia sẻ các ýkiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh. Đây là hoạt động họctập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là_____________________________________________________________ 6 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 7. nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý đinh và thực tế. Trong quá trình học tập đó,giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới. Cần tránh đểgiáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường mà họ đãvà đang thực hiện từ trước đến nay và không học tập được nhiều. Cần tạo cho học cóđộng lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyênmôn. Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chuyên môn có mục đích chính là nâng caochất lượng các bài học của học sinh. Để đạt được mục đích đó giáo viên cần biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh. Hình thành khả năng quan sát,phán đoán và phản ứng trước thông tin thu được về học sinh – đây là một năng lực mớiđặc biệt quan trọng đối với giáo viên.Đào sâu hiểu biết về công việc của mỗi giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng hơn về họcsinh, đồng nghiệp, về bản thân trước các yêu cầu luôn thay đổi trong hoạt động dạy học.Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa các giáo viên và giữa giáo viên với học sinh. Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải quyết các vấnđề đặt ra ( ví dụ: các thắc mắc về chương trình – sách giáo khoa, về việc học tập củahọc sinh) giữa các giáo viên; xây dựng tình đông nghiệp, mối quan hệ nhà trường thânthiện, học tập lẫn nhau. Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, nêm say mêchuyên môn của tất cả các giáo viên. Tạo cơ hội cho mọi cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối quan hệ giữa cácquy định, chính sách của ngành ( Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổimới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá,…) và công việc hàng ngày củamỗi cá nhân. 1.2. Đề ra và thực hiện các nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạtchuyên môn đạt hiệu quả: 1.2.1. Sáu nguyên tắc chung về quản lý - Coi sinh hoạt chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất - Hiểu rõ và tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng và cùng nhau nhất trí quyết tâmthực hiện_____________________________________________________________ 7 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 8. - Cùng được tham gia và thực hiện đúng kỹ thuật . - Có sự hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ các cấp quản lý - Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới. - Thực hiện theo 2 giai đoạn và thực hiện liến tục đó là: thứ nhất là hình thànhcách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới. Thứ hai là tập trungphân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm ra biện pháp cải tiếnvà nâng cao chất lượng bài học. 1.2.2. Các nguyên tắc chung về kỹ thuật. - Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả các giao viên khi chuẩnbị bài dạy minh họa và áp dụng vào việc dạy học hàng ngày. - Chỉ quan sát suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của họcsinh. - Ai cũng phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỷ mý. Lắng nghe và tôn trọngcác ý kiến của nhau; không xếp loại giờ dạy; không phê bình, chỉ trích ( giáo viên vàhọc sinh) 1.3. Xây dựng và thực thi kế hoạch hoạt động. Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn cần thực hiện đầy đủ theo 4 bước: *Bước 1: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị bài dạy.Yêu cầu đối với bài dạy minh họa là phải có sự sáng tạo. *Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ: là bước để giáo viên dạy minh họa bài họcvà các giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm và chia sẻ. Lưu ý vị trí dự giờ và phải thực hiên tốt nguyên tắc: khi dự giờ phải tập trungvào việc học của học sinh. Quay video bài học. *Bước 3. Suy ngẫm và thảo luận về bài học. Suy ngẫm và chia sẻ ý kiến của các giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặcbiệt quan trọng, là công việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong sinh hoạt chuyên môn, làyếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn. Vì suy ngẫm gắn_____________________________________________________________ 8 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 9. liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến. Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắchay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả học tập, phát triển năng lực của tấtnhững người tham gia sinh hoạt chuyên môn. Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạpnhất nhưng đặc biệt thú vị, rất cần có tinh thần cộng tác, xây dựng của người than gia vàđặc biệt là vai trò, năng lực của người chủ trì. Suy ngẫm khác đánh giá ở chỗ không có tiêu chuẩn và tiê4u chí cụ thể nào. Suyngẫm là những phán đoán về những thực tế vừa xảy ra trong giờ dự và đaqx từng xảy ravới bản thân người dự giờ ( Dựa vào năng lực, hiểu biết, kinh nghiệm vốn có để suyngẫm. * Bước 4. Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày. Đây là bước làm gián tiếp,không nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chuyên môn. Tuy nhiên nó không tách rờiviệc sinh hoạt chuyên môn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm những gìđã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn khoăn. Trên cơ sở đó tiếp tục tìmtòi trong sinh hoạt chuyên môn( giáo viên có thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minhhọa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy hàng ngày của mình. Trong quá trinh thực hiện bước 4 cần chú ý đến các nguyên tắc đổi mới bài họchàng ngày sau: + Ngừng truyền thụ kiến thức bằng phương pháp truyền thống. + Áp dụng học tập cộng tác + Sử dụng đồ dùng học tập thực tế. + học tập “cùng nhảy”( trong các nhóm nhỏ gồm ba hay bốn học sinh) + Học tập vươn tới + Chia sẻ ý tưởng. 1.4. Xây dựng các chiến lược hành động để thực hiện sinh hoạt chuyên mônmới thành công. 1.4.1. Đối với Hiệu trưởng: Chia sẻ tầm nhìn đối với giáo viên Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy._____________________________________________________________ 9 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 10. Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn tại trường Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên. Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thông tin khi dự giờ. Xây dựng mối quan hệ lắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài học. Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực. Kiên định đối với sinh hoạt chuyên môn mới. 1.4.2. Đối với Phó Hiệu trưởng. Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chuyênmôn Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực hiện sinh hoạt chuyên môn Gương mẫu đi đầu thực hiện giờ dạy minh họa. Thuyết phục, động viên và nhắc nhở các giáo viên khác tích cực tham gia sinhhoạt chuyên môn. Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của sinh hoạt chuyên môn mới. 1.4.3. Tổ trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán. Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy. Làm nòng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chuyên môn và thực hiện hóa hiệuquả sinh hoạt chuyên môn trong các bài học hàng ngày. Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của mìnhcũng như truyền đạt lại các ý kiến của các giáo viên cho các nhóm. 1.4.4. Đối với giáo viên. Tất cả các giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chuyên môn vì mụ đíchcủa sinh hoạt chuyên môn mới là xâqy dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viêntrong nhà trường và tạo ra cơ hội học tập cho tất cả mọi người. Trong sinh hoạt chuyênmôn giáo viên cần có thái độ và hành động sau: Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa. Tác phong đúng mực khi dự giờ, tránh những hành động làm phiền học sinhtrong giờ học_____________________________________________________________ 10 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 11. Học rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thông tin đầy đủ trong từng hoạtđộng học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học. Tôn trọng tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp. Khi chia sẻ ý kiếntrong sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng nghiệp trongkhi chia sẻ ý kiến. Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định của giáo viên và việc thamgia vào các hoạt động của học sinh đáp lại sự hướng dẫn của giáo viên. Nói lên đượcnhững điều học được từ giáo viên dạy và từ hoạt động học tập của học sinh trong giờhọc và những vấn đề giáo viên dự cần làm rõ. Lần lượt từng người phát biểu ý kiến chia sẻ tái tạo lại các tình huống học tậpcủa học sinh. Biết rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân sau khi chia sẻ và suy ngẫm. Chương III. Phương pháp nghiên cứu, kết quả thu được 1. Phương pháp nghiên cứu: 2. Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn. Bước đầu đã xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đềutôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểubiết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới. Tất cả các giáoviên đã có hiểu biết về sinh hoạt chuyên môn mới giúp thay đổi văn hóa nhà trường làmcho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng thân thiện gần gũihơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức lắng nghegiữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và họcsinh mắc phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp đỡhọc sinh tốt hơn. Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy họccho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học sinhqua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã được tăng dần so với những năm họctrước. Chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng đại trà ngày một tăng cao năm học_____________________________________________________________ 11 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 12. 2011-2012 trường đã có học sinh đạt giải cao trong kỳ thi giao lưu học sinh giỏi cấphuyện . Trường vẫn duy trì bền vững các tiêu chuẩn của trường đạt chuẩn quốc gia mứcđộ 1 và phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2 vào những năm tiếp theo. Trong năm học này sổ dự giờ của giáo viên nhà trường ghi chép đầy đủ nôi dungcủa các tiết dự giờ đồng nghiệp. Nếu như trước đây cả năm học có người không dùnghết một cuốn sổ dự giờ thì nay có người trong một học kì đã dùng hết đến 2, 3 cuốnđiều đó góp phần đáng kể trong công tác trao đổi nâng cao chất lượng chuyên môn đốivới mỗi giáo viên. Cũng trong năm học này chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn đã tănglên một cách đáng kể, các ý kiến chia sẻ sôi nổi hơn thời gian sinh hoạt thường kéo dàicả buổi và thực sự có hiệu quả. Tất cả các ý kiến đều được tôn trọng, được mọi ngườilắng nghe. Các ý kiến tập trung vào vào tình huống học tập cụ thể của học sinh giúp chohọc sinh có hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh. Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đã tạoniềm tin, sự tôn trọng đồng nghiệp, tăng sự hiểu biết và kinh nghiệm dạy học để có thểcải tiến được phương pháp dạy học. PhÇn III. KÕt luËnI. KÕt luËn Từ lâu rồi chúng ta vẫn kêu gọi đổi mới phương pháp dạy học nhằm cải tiến , nângcao chất lượng giáo dục, yêu cuầ phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp vớihọc sinh, phát huy được tính tích cực của học sinh, chủ động sáng tạo, đem lại niềm vuihứng thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương pháp dạt học theo hướng tập trungvào hoạt động của học sinh cần phải căn cứ từ thực tế của học sinh trong giờ học. Muốnhiểu được thực tế ấy trong sinh hoạt chuyên môn chúng ta cần phải xây dựng một môitrường cùng nhau học tập, làm phong phú hoat động lắng nghe lẫn nhau và học tập lẫnnhau. Tập trung trao đổi về ý định của giáo viên và học sinh tự mỗi người sẽ rút ra đượcbài học từ thực tiễn cho riêng mình. Chính vì vậy mà năm học này trường Tiểu học số1 Long Khánh của chúng tôi đã thực hiện tốt việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong_____________________________________________________________ 12 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 13. nhà trường. Trong quá trình chỉ đạo việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới ở nhàtrường tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau: Một là: Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường (mối quan hệ thân thiệngiữa các thành viên) đồng thời song song với xây dựng môi trường học tập cho giáoviên( Đổi mới sinh hoạt chuyên môn) từ đó giúp cho giáo viên thay đổi → Giờ học thayđổi → Học sinh thay đổi → Trường học thay đổi. Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉđạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học.Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Hai là: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối trưởng, nhữngngười chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy 1 buổi SHCM thành công phụ thuộcrất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người điều hành. Ba là: Cần sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất thiết là cả mộtbuổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến mỗi bài học,tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung chung, ở tầm vĩ mô. Bốn là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM, có sựhướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của nhà trường haytừng khối lớp theo đổi mới chuyên môn. Năm là: cần xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm nên tổ chứcđánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế cho thấy nhữngtrường nào có phong trào chuyên môn mạnh thì nơi đó có nề nếp SHCM hiệu quả Sáu là: Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn quan tâmhàng đầu : Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà trường, ban giám hiệuphải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn thảo luận và xây dựng kếhoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho từng tháng.. C¨n cø vµo c¸c gi¶i ph¸p nµy mµ chóng ta cã thÓ ®i ®óng híng trong viÖc đổimới sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục hơn nữanhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước. II. KiÕn nghÞ 1. Víi nhµ trêng :_____________________________________________________________ 13 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 14. Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà, chấtlượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương pháp và hìnhthức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực và bền vững. Trang bị máy quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. 2. Víi Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o: Đề nghị phòng GD&ĐT cung cấp thêm tài liệu về tài liệu cũng như người hướng dẫn kỹ thuật tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan học tập và chia sẻ kinh nghiệm ở những đơn vị điển hình trong việc thực hiện tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Trên đây là một số giải pháp về “ Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyênmôn ở trường Tiểu học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang côngtác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kínhmong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để tôi làm tốt hơnnhiệm vụ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! _________________the end_______________________________________________________________________________ 14 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 15. Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà, chấtlượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương pháp và hìnhthức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực và bền vững. Trang bị máy quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. 2. Víi Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o: Đề nghị phòng GD&ĐT cung cấp thêm tài liệu về tài liệu cũng như người hướng dẫn kỹ thuật tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan học tập và chia sẻ kinh nghiệm ở những đơn vị điển hình trong việc thực hiện tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Trên đây là một số giải pháp về “ Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyênmôn ở trường Tiểu học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang côngtác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kínhmong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để tôi làm tốt hơnnhiệm vụ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! _________________the end_______________________________________________________________________________ 14 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info
  • 16. Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà, chấtlượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương pháp và hìnhthức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực và bền vững. Trang bị máy quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. 2. Víi Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o: Đề nghị phòng GD&ĐT cung cấp thêm tài liệu về tài liệu cũng như người hướng dẫn kỹ thuật tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan học tập và chia sẻ kinh nghiệm ở những đơn vị điển hình trong việc thực hiện tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới. Trên đây là một số giải pháp về “ Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyênmôn ở trường Tiểu học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tôi đang côngtác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn có những thiếu sót. Kínhmong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để tôi làm tốt hơnnhiệm vụ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! _________________the end_______________________________________________________________________________ 14 ___________NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có tại http://tieuhoc.info