Pedagogia: "Factores y elementos de la educación"

2
ÍNDICE
GUÍA #5………………………………….………………………………….………………………………………..PÁG.3
DIVISIÓN DE LA PEDAGOGÍA, CRITERIOS DE LA CLASIFICACIÓN………………………………………….PAG.5
APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA……………………………………………….PÁG. 6
ANEXO #1……………………………………………….……………………………………………….………………..PÁG. 7
GUÍA #6 ………………………………….. ………………………………….. ……………………………….…..PÁG. 8
FACTORES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y CULTURALES DE LA EDUCACIÓN…………..….PÁG. 9
DESARROLLO DEL INDIVIDUO A LO LARGO DE LA VIDA…………………………………………………………….PÁG. 10
ANEXO # 2……………………………………………………………………………………………………………………………….PÁG. 11
GUÍA #7………………………………………………………………………………………………………………………………...PÁG. 12
LOS IDEALES Y FINES DE LA EDUCACIÓN……………………….……………………….…………………………………PÁG. 13
ANEXO #3……………………….……………………….……………………….……………………….…………………………….PÁG. 15
GUÍA #8……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….…….PÁG. 16
TECNOLOGÍA EDUCATIVA……………………….……………………….……………………….……………………..………PAG. 18
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO…………………………..PAG. 20
ANEXO #4……………..……………..……………..……………..……………..………………..…………….…PÁG. 21
GUÍA #9……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….….….PÁG.22
ACTORES DEL CURRÍCULO: EL EDUCADOR, EL EDUCANDO, PADRES DE FAMILIA Y LA INSTITUCIÓN……....PÁG. 24
UN EDUCADOR EFICAZ…..……..……………..……………..……………..……………..……………..………PÁG. 25
ANEXO #5…………..……………..……………..……………..……………..………………………………..………………….….PÁG. 27
HOJA EVALUACIÓN DEL DOSSIER……………………………………………………………………...PÁG. 28
HOJA DE AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………………………………….PÁG.29

3
Guía de clase # 5.
MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________
Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”
TEMA:” División de la pedagogía, criterios de clasificación”
OBJETIVO:
Enumerar las distintas divisiones de la pedagogía, identificando sus campos de acción.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
 Ricardo Nassif. PEDAGOGíA General. Págs. 70-74
 Carlos Somoza, Modulo I.”Educación Y Didáctica”. Upes.- Pág.1
 Velázquez, I UNA APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA. Universidad
Nacional de Santiago del Estero, Argentina.
 http://www.rieoei.org/deloslectores/811Velazquez. PDF
ACTIVIDAD INICIAL:
Reflexionar la siguiente afirmación: “la pedagogía abarca la totalidad de las disciplinas educativas, la teórica y
tecnológica. Las partes pueden ser tratadas por separado pero no son absolutas, si no son de mutuo
sostenimiento. Depende del autor su valoración. Nassif.
DESARROLLO:
Activ.1 Analice el esquema de la Pedagogía de Nassif. Pág. 70-74. Luego explique en qué consiste la
Pedagogía Teórica y Pedagogía Tecnológica
a) PEDAGOGIA TEORICA:
b) PEDAGOGIA TECNOLOGICA:
Activ.2. Realice el siguiente ejercicio. A continuación se te presenta un cuadro sinóptico, del documento
Modulo I, educación y didáctica, compilado por Somoza, C. pág. 1. Este esquema eta incompleto a la luz de los
nuevos aportes de la ciencia. Lea el documento de Velásquez, “Una aproximación al mapa disciplinar de la
pedagogía”, págs.7-12 y trate completarlo, agregándole nuevos componentes.
Activ.3. reflexione ¿qué criterios se han tomado o modelo teórico para formular esta división de la
pedagogía? Argumente su respuesta.Pag.9

4
ACTIVIDADES FINALES:
Plenaria:
a) Unificación de conceptos. (Discusión).Diapositiva.
RECURSOS:
 Material escrito,
 Plumones,
 Pizarrón,
 Pliegos papel bond
 tirro
 y Cañón

5
DIVISIÓN DE LA PEDAGOGIA, CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
“Ella no es el arte, porque no es un sistema de prácticas organizada, sino de ideas
relativas a esas prácticas. Es un conjunto de teorías; (…) las teorías pedagógicas
tienen un objeto inmediato: guiar la conducta.”
Busca
PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA
TEÓRICA
PEDAGOGÍA
TECNOLÓGICA
“La pedagogía, a la vez modelo y método,
Es una organización formadora.”
Conjunto de conocimientos y reflexiones
sobre el hecho y el proceso educativo en su
evolución histórica y en su estado presente.
Explicación esencial y totalizadora
de la educación y su conocimiento
y determinación de los factores
parciales que la integran o indicen
en ella.
Pedagogía
general
Evolución del hecho y de la idea
educativa a través del tiempo.
Objeto: fundamentos
y elementos
constitutivos del
fenómeno
educacional como
hecho y como
actividad humana.
Pedagogía
histórica
Filosofía de la educación
Ciencia de la educación
Historia de la educación
Historia de la pedagogía
-Métodos pedagógicos
-Estructura de la
educación
-Organización educativa
-Instituciones escolares
Durkheim

6
APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA
SEGÚN PIAGET:
ciencias
nomotéticas
Ciencias
de la
educación
ciencias
históricas
disciplinas
filosóficas
ciencias
jurídicas
Normatividad educativa:
1) Aportaciones del conocimiento
científico sobre hechos y
fenómenos educativos, sus
bases y procesos constitutivos
2) Aportaciones ofrecidas desde el
campo de la filosofía, en su
dimensión ideológica, axiológica
y crítica epistemológica.
Dimensión filosófica:
1) Aproximación fenomenológica
a los hechos y procesos
educativos
2) Función coordinadora,
integradora, epistemológica
3) Función axiológica, ética y
teleológica
PERSPECTIVA SINCRÓNICA
Distingue los componentes básicos y específicos
de las CE: los básicos son las ciencias y disciplinas
humanas que desde sus respectivos campos de
conocimientos aportan conceptos teorías,
modelos formales y técnicas empíricas.
Los componentes específicos son: la dimensión
teórica, proyectiva y práctica que constituirían el
eje de la educación como disciplina científica.
DIMENSIÓN TEÓRICA
DIMENSIÓN PROYECTIVA
DIMENSIÓN PRÁCTICA
Su función es elaborar teorías específicas sobre
estructura y desarrollo de los fenómenos y
procesos educativos a partir de la integración,
organización y estructuración sistemática de las
informaciones procedentes de las ciencias
Básicas.
Tiene por objeto la construcción de modelos formales y programas complejos
de investigación y aplicación que intenten proponer a la prácti ca los
esquemas implícitos en las teorías.
Integra el conjunto de métodos,
instrmentos, técnicas, procedimientos
concretos que, a través de una aplicación
activa y creadora, lleven a la práctica un
proyecto o programa educativo.

7
ANEXO #1
BIBLIOTECA
Educación y pedagogía:
https://docs.google.com/document/d/1kVHL7yU0J2dQ8hF-ZkihOTY3SaxpuXzfXrVUQbtLou8/
edit?hl=es
Revista educación y pedagogía:
file:///C:/Users/User1/Downloads/6227-17063-1-PB.pdf
Pedagogía: definición, métodos y modelo:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

8
Guía de clase # 6.
Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación”
TEMA:” Factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales de la educación”
OBJETIVO:
Identificar como los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales, influyen en la educación.
Picado Godínez, Flor de María, 2001,”Factores que influyen en el desarrollo humano”, Didáctica General.
Editorial UNED. Costa Rica, págs. 5- 13.
ACTIVIDAD INICIAL:
Lluvia de ideas. Palabra generadora. ¿Qué entienden por factor?
¿Qué es un factor?
http://es.slideshare.net/Liky1408/factores-que-inciden-en-la-educacin
 Formar equipos permanentes de 5 miembros.
 Inicio del trabajo en grupo.
DESARROLLO:
Activ.1. Analice la lectura de Didáctica General. Flor María Picada Godínez. Pag.5-16. Responda:
a) ¿Qué es educación como acción?
b) Reflexione, que significa “que el sujeto no se educa solo, ni nadie educa a nadie”. Razone su respuesta:
c) Elabore un diagrama de árbol, (ver anexo). Y represente las tres dimensiones que se interrelacionan en el desarrollo
del individuo a lo largo de la vida: físico, cognitivo, social y de personalidad.
d) De un ejemplo de cuando se está propiciando un desarrollo humano en el aula.
e) ¿Cuál es la relación de los factores que influyen en el desarrollo humano y la educación?
 Factor cultural:
 Factor de cambio social:
 Factor como desarrollo humano:
ACTIVIDADES FINALES
Puesta en común plenaria: comentario final , ¿por qué es importante considerar todos estos factores al
realizar procesos educativos?
 TAREA COMPLEMENTARIA:
 Estudiar materiales próxima guía:
o Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.
o Didáctica General I. UCA, Págs. 34- 42.

9
FACTORES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y CULTURALES DE LA EDUCACIÓN
“El conocimiento se construye y se confunde con la identidad de la persona; él corresponde al orden del ser. El
saber es el sistema interferencial entre la información y el conocimiento; está constituido por las informaciones
que se relacionan entre sí, luego también en relación con la persona.”
Legroux (1981)
CONTEXTO
PARA QUE
ES SURGE
Reflexione
su realidad
Constante
cambio
Ser activo
 Transforme su realidad
 Se desarrolle humanamente
 Se construya a sí mismo y su medio
 Se desarrolle integralmente
EDUCACIÓN
PROCESO QUE
TRANSFORMA LA
REALIDAD MEDIANTE UN
PROCESO PERMANENTE
DE LA MEDICIÓN QUE
NOS RODEA

10
DESARROLLO DEL INDIVIDUO A LO LARGO DE LA VIDA
“Preparemos a las personas para incorporarlas a la Cultura y la Sociedad. Pero al mismo tiempo eduquémoslas en
valores para que se respeten así mismas y a los demás ciudadanos en una sociedad democrática. ”
Maturana (1990)
Físico: cambios con el paso del
tiempo en su cuerpo, cerebro,
capacidad sensorial y destrezas
motrices.
Cognoscitivo: habilidades,
actividades, organización de la
mente.
Social: relaciones, ambientes,
contextos.
Personalidad: comportamientos,
sentimientos y emociones.
DESARROLLO HUMANO
FACTOR CULTURAL
ADAPTACIÓN AL INDIVIDUO A LA SOCIEDAD
PARA REPRODUCIR A LAS NUEVAS
GENERACIONES Y CONSERVAR: TRADICIONES,
COSTUMBRES Y VALORES.
FACTOR CAMBIO
SOCIAL
PREPARAR ACTITUDES Y VALORES NECESARIOS PARA
EL CAMBIO SOCIAL. lA EDUCACIÓN DEBE FORJAR
VALORES DESDE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y SOCIEDAD.
ESTIMULAR EL PENSAMIENTO EN LAS AULAS PARA
CONTRIBUIR AL CAMBIO.
FACTOR COMO
DESARROLLO HUMANO
LA EDUCACIÓN ESTÁ ENFOCADA HACIA EL BIENESTAR
INDIVIDUAL Y SOCIAL. LOS INDIVIDUOS COMO
BENEFICIARIOS Y AGENTES DE CAMBIO EN EL
PROCESO. LAS NECESIDADES INDIVIDUALES PARA QUE
LA PERSONA LOGRE SU REALIZACIÓN.
INDIVIDUO
“Ningún pedagogo puede a partir de ahora abordar el análisis del acto pedagógico contenido y de métodos
(....); a la actividad se le vuelve a situar en un conjunto que aglutina las relaciones sociales en la clase, las
relaciones entre la clase, la escuela, la sociedad, las relaciones de los sujetos con el saber y la cultura.”
(Postic, 1982).

11
ANEXO #2
BIBLIOTECA
Durkheim y Bourdieu-Reflexiones sobre educación
http://www.academia.edu/340825/DURKHEIM_Y_BOURDIEU_REFLEXIONES_SOBRE_EDUCACION
El papel del docente ante las demandas del sistema educativo en el siglo XXI:
http://es.slideshare.net/LaGabio/papel-del-docente-by-silvia-blanca-lpez-jahel-valds-sauceda-arlette-cabrera-rivera

12
Guion de clase # 7.
TEMA:” Los ideales, fines y objetivos de la educación”
OBJETIVO:
Identificar la intencionalidad de los fines objetivos de la Ley General de Educación Salvadoreña.
 Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.
 Didáctica General I.2003, UCA, El Salvador .Págs. 34- 42.
ACTIVIDAD INICIAL:
a) Iniciar clase, comentario: “El ser humano es ser Teleológico, actúa guiado por una intencionalidad, busca
o se dirige a un futuro”.
b) Presentación: lluvia de ideas sobre,
DESARROLLO:
Activ.1. Analice la lectura del libro de la UCA, pag.34 -42.
a) Comente porque es importante tener metas claras en educación:
b) Luego explique y ejemplifique cada una de las dimensiones del acto educativo.
 FINES:.
 Propósitos:
 Objetivos:
 Metas.
Ativ.2 Analice y ejemplifique los fines y objetivos de la Ley General de educación, pág. 1 -2. Arts. 2 y 3.
Ley general de educación
Art. 2.- La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República:
Art. 3. - La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes:
 Reflexión.
 Estudiar material:
 Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.
 Didáctica General I.2003, UCA, El Salvador .Págs. 34- 42

13
LOS IDEALES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas no simplemente
repetir lo que otras generaciones hicieron”
Jean Piaget
SEGÚN NOAM CHOMSKY :
EDUCACIÓN
Es enseñar a investigar, a crear, a buscar, a
intentar comprender; y sostiene que se trata
de decirles a los aprendices que tienen que
aprender por sí mismos y que de ellos
mismos dependerá cuánto logren aprender y
a dónde podrán llegar cuando usen los
conocimientos construidos.
SUS HERRAMIENTAS ADECUA
FUNDAMENTALES
El estudio al educando
Los fines, objetivos,
metas y propósitos en
el trabajo docente
fines: enunciados que recogen
las necesidades educativas,
aspiraciones e una sociedad,
pueblo o país.
propósitos: enunciados que
formula un/a planificador/a en
función de su propio trabajo.
la educación
metas: expresan cuantificación
del objetivo, es decir, dicen la
cantidad del objetivo que se ha
logrado para determinada
fecha.
objetivos : son enunciados que tienen
un alcance menor, más concreto,
preci so que el fin- Su tiempo es
también más preciso, más
determinado que el de los fines
tiene

14
habilidades
de
pensamiento
análisis
síntesis
memoria
lectura
interpretativa
disciplina
“El fin de la educación es integrar al niño a la sociedad de su
tiempo y prepararlo para la vida futura."
Dewey

15
ANEXO #3
BIBLIOTECA
Fines de la educación según John Dewey:
http://peducativas.blogspot.com/2011/09/fines-de-la-educacion-segun-john-dewey.html
MULTIMEDIA
Noam Chomsky: El objetivo de la Educación:
https://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8

16
Guía de clase # 8.
INSTITUCIÓN: UPED FECHA: _________
FACILITADOR: LIC. MARCO ANTONIO PEÑA SUNCIN,
ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL.
TEMA:” Tecnología educativa”
OBJETIVO:
Reconocer la importancia de la tecnología educativa como apoyo para el logro de objetivos de los procesos de
enseñanza.
 http://joseomar-tecnologiaeducativa.blogspot.com/2008/03/concepcin-de-tecnologa-educativa.html
 Area Moreira, Manuel. 2009, INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. Universidad de La Laguna, España.
 Cárdenas Rivera, José Gustavo. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE
FORMACIÓN.
http://www.somece.org.mx/virtual2004/ponencias/formacion/cardenasgustavo.pdf
ACTIVIDAD INICIAL:
a) Iniciar clase, comentario:
b) Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas
que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que
busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del aprendizaje.(José Omar)
b) Presentación: lluvia de ideas sobre ¿cómo podemos utilizar las tecnologías en el trabajo de educación
social?
DESARROLLO:
Activ.1 Lea el material Introducción a la tecnología. Responda a lo siguiente:
a) ¿Qué se entiende por la “tercera revolución industrial” y sus efectos?
b) ¿Por qué se dice que las tecnologías no son la causa del fenómeno de la globalización?
c) Enumere los beneficios de las tecnologías (cara amable):
c) Mencione los efectos negativos de las tecnologías en la sociedad y en la educación:
Activ.2 Utilice la lectura “Los recursos didácticos en un sistema de aprendizaje autónomo”. Luego llene el
siguiente cuadro comparativo:

17
MEDIOS DE LA
NUEVAS
TECNOLOGIAS
DEFINICION INSTRUCCIÓN
DE USO
APLICACIÓN
EN EL AULA.
ENSEÑANZA
ASISTIDA POR
COMPUTADORAS
(EAC)
CD-ROM y DVD-ROM
,
INTERNET
ENTRORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE A
DISTANCIA.
CONFERENCIA
TELEMÁTICA
ATIVIDADES DE FINALIZACION:
 Mesa redonda para puesta en común y aclaración de dudas.
 Estudiar materiales:
 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 48-59
 Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica

18
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
"La humanidad ha venido midiendo su progreso históricamente, en términos de tecnología, con el resultado de que
cada era ha sobrepasado más rápidamente que las anteriores. La edad de piedra duró millones de años, pero la
siguiente, la del metal, sólo cinco mil años. La revolución industrial (de primeros del siglo XVIII a últimos del siglo XIX),
doscientos años. La era eléctrica (de comienzos de siglo a la II Guerra Mundial), cuarenta años. La era electrónica duró
veinticinco años y la era de la información ya tiene veinte, evolucionando rápidamente desde lo que podríamos llamar
Infolítico Inferior al Infolítico Superior o Información hipermedia".
Terceiro (1996)
La aparición de computadoras, toma de
conciencia del agotamiento de los recursos
naturales, los efectos negativos de la
industrialización, las nuevas formas de
organización y distribución de información
La tercera
revolución
industrial
Propicio en los
países
desarrollados
Que está
produciendo
Produciendo una importante y
profunda transformación de las
estructuras y procesos de
producción económica de las
formas patrones de vida, cultura
de los ciudadanos las relaciones
sociales
“La Tecnología Educativa es un campo que implica
la facilitación del aprendizaje humano mendicante
la identificación, desarrollo, organización y
utilización sistemática de un amplio rango de
recursos de aprendizaje y mediante el manejo o
administración de estos procesos.”
(Ely, 1972)
Tecnologías
digitales
Permiten y facilitan la comunicación entre las personas s in importa r ubicación
geográfica o temporal .
Faci litan la interacción entre personas mediante formas orales (teléfono), es cri ta s
(emai l ) o audiovi sual (videoconferencias ).
Permiten acceso de forma permanente a gran cantidad de información
Es tán propiciando la superación de una vi sión estrecha y localis ta de la real idad.

19
Según Pere Marquès Graells:
HACIENDO USO
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
LAS TIC
PIZARRÓN DIGITAL
LECTOR DE DOCUMENTOS
WEBS
WEBS PARA DOCENTES
CHATS Y VIDEOCONFERENCIAS
“Este fenómeno no tiene precedentes en la historia de la
humanidad, ya que hasta la fecha ninguna tecnología había
influido tanto en el conjunto de la vida social (económica,
política y cultural), ni había tenido unas dimensiones
globales. La novedad reside en el carácter totalizante de la
revolución tecnológica: alcanza a todas las dimensiones de la
vida y a la realidad mundial.” (Marí Sáez, 2002).
En la tecnología educativa "se
insertan diversas corrientes
científicas que van desde la
física y la ingeniería hasta la
psicología y la pedagogía, sin
olvidarnos de la teoría de la
comunicación"
Cabero 1991

20
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Enseñanza asistida por computadora
CD y DVD ROM:
Internet:
Metodología que
posibilita y facilita la
adquisición de unos
contenidos de
formación a través de
un programa de
computadora.
EN EL AULA: controlar el aprendizaje de
los alumnos, interactividad y
autoaprendizaje eficaz para problemas
de distancia.
Soporte físico para la
publicación de
información en
soporte digital.
Almacena texto,
imágenes y
multimedia.
EN EL AULA: utilización de enciclopedias,
diccionarios, bibliografías, periódicos,
directorios para mantener clases
interactivas con los educandos.
Red mundial de redes
de ordenadores, que
permite a éstos
comunicarse de forma
directa, compartiendo
información y servicios
a lo largo de la mayor
parte del mundo.
EN EL AULA: encontrar información de
cualquier tema y así ampliar el
conocimiento, mantener comunicación
con otras computadoras y personas.
Entornos virtuales de aprendizaje a distancia, conferencia telemática:
Permite el intercambio
de información entre
terminales de alumnos
separados
geográficamente,
incluso en países
diferentes.
.
EN EL AULA: través de la conferencia
telemática los alumnos pueden dar y
recibir información, intercambiar
opiniones, expresar puntos de acuerdo,
generar ideas, resolver problemas

21
ANEXO #4
BIBLIOTECA
Fundamentos de Tecnología Educativa:
http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de-tecnologia-educativa
MULTIMEDIA
Redes-El ordenador del futuro:
https://www.youtube.com/watch?v=HlTr9ioqcVA
Educación tecnología:
https://www.youtube.com/watch?v=7-WVZNW7amE

22
GUION DE CLASE# 9
INSTITUCIÓN: UPED FECHA: _________
FACILITADOR: LIC. MARCO ANTONIO PEÑA SUNCIN,
ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL.
Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación
TEMA: ACTORES DEL CURRÍCULO: “El Educador, El Educando, Padres de Familia y La Institución
Educativa”.
OBJETIVO: Identificar Los diferentes roles del docente eficaz, del alumno como centro del aprendizaje
y del rol fundamental del padre de familia.
 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 48-56
 Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica
DESARROLLO:
a) Asignar lectura: “Los profesores que existen”.
b) Reflexión: ¿Qué tipo de docentes tenemos en la actualidad?
¿Qué tipo de docentes necesitan las aulas salvadoreñas?
Activ.1 De la lectura del libro de la UCA. Pag.48. “Un nuevo rol para el maestro” e “Introducción al currículo” de
Bolaños, págs. 41-42.Elabore una lista de roles del docente con su significado.
 Según la UCA:
 Según Bolaños:
Acti.2 Reflexione los aspectos siguientes: A qué se refiere L.Vigotsky.
Sobre:
a) El docente: media, interviene sin imponer.
b) Docente facilitador:
c) Docente simplificador:
d) Docente problematizador
Ativ3. Interprete cada una de las características del educador eficaz y de un ejemplo por cada uno. Pág. 50.
Características del educador eficaz:

23
Activ.4. Explique sintéticamente en qué consiste las 5 características del rol activo constructivo del alumno.
Págs. 51 y el papel del alumno según Bolaños, pág. 41
 UCA:
1. Protagonista de su aprendizaje:
2. Capacidad de participación activa en el aprendizaje:
3. Motivación fuente de autoestima:
4. Curiosidad e interés por la investigación:
5. Dominio de técnicas y estrategias de aprendizaje.
 Según Bolaños:
a) PUESTA EN COMUN: DESTACAR LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN SU APRENDIZAJE.
b) ESTUDIAR SIGUIENTE MATERIAL:
 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 10 - 16
 Ley General de Educación .MINED. CAPII, de los padres de familia. Art. 92- 94
Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica

24
ACTORES DEL CURRÍCULO: EL EDUCADOR, EL EDUCANDO, PADRES DE FAMILIA Y LA
INSTITUCIÓN
“el rol del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas para ayudar a los educandos a
alcanzar una visión cada vez más crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe ésta filosofía, es por lo
tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos
la memoricen.”
P. Freire
L. Vigotsky
CREAR REDES QUE
INTERACTÚEN
DOCENTES
CREA EL TRABAJO
OBSERVA, PRCIBE
Y REFLEXIONA
SON CAPACES,
ORGANIZADORES
Y MEDIDORES
COMPROMISO
EL DOCENTE ES MEDIADOR: SOLO INTERVIENE PARA ORGANIZAR EL
PROCESO BRINDANDO RECURSOS E INSTRUMENTOS DE PENSAMIENTO.
EL DOCENTE ES FACILITADOR: FACILITA EL PROPIO PROCESO DEL ALUMNO.
EL DOCENTE ES SIMPLIFICADOR: BRINDA INFORMACIÓN Y EL SABER SIN
NINGUNA RESTRICCIÓN. NO HAY MUCHO ESFUERZO DEL ALUMNO.
EL DOCENTE COMO PROBLEMATIZADOR: GENERA CONFLICTO “COGNITIVO”
EN LOS ALUMNOS, ENCUENTRO Y DESENCUENTRO; FINALMENTE PARA QUE
CONOZCAN SU REALIDAD.

25
SEGÚN POSTIC Y KETELE (1994) TOMANDO EN CUENTA TRABAJOS DE S.N BENNETT
SEIS DIMENSIONES DE OBSERVACIÓN AL
UN EDUCADOR EFICAZ
ESTILO DEL PROFESOR
1. La manera de organizar la clase
2. El grado de control social y las
eventuales funciones que le corresponden
3. El tipo de contenido y de planificación
del programa de estudios
4. Las estrategias de instrucción
5. Las técnicas de motivación
6. Los procedimientos de evaluación
RECONOCER COMO PERSONAS A SUS
ESTUDIANTES: CONOCIÉNDOLOS,
RESPETÁNDOLOS, VIENDO SUS TALENTOS
Y POTENCIALES.
CONOCER LOS INTERESES Y NECESIDADES
DE SUS ESTUDIANTES: HACIENDO UN
DIAGNÓSTICO PARA VER DE DÓNDE
DEBERÁ PARTIR Y CÓMO ABORDARÁ LOS
CONTENIDOS.
COMPATIBILIZAR SUS PROPUESTAS DE
TRABAJO CON LA DE LOS ESTUDIANTES:
DEBE INCLUIR LAS MOTIVACIONES E
INTERESES DE SUS ALUMNOS EN EL
TRABAJO QUE REALIZARÁN.
UTILIZAR METODOLOGÍAS ACTIVAS:
PARTIENDO DE LOS CONOCIMIENTOS,
EXPERIENCIAS, HABILIDADES Y TALENTOS
DE LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER
LA PARTICIPACIÓN PARA EXPRESARLAS
PORSTERIORMENTE.
REFLEXIONAR SOBRE SU DESEMPEÑO Y EL
DE LOS ESTUDIANTES: OBSERVAR,
PERCIBIR, RECOGER Y BUSCAR
INFORMACIÓN PARA ORIENTAR EL
AVANCE Y LA DISPOSICIÓN DE LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PROMOVER LA
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.
ORIENTANDO SUS ACTIVIDADES PARA
AYUDARLES A TOMAR CONCIENCIA DE LO
QUE HACEN, POR QUÉ Y PARA QUÉ.
PREVER LOS MEDIOS NECESARIOS
DENTRO DE UN CLIMA PARA EL
IMPULSAR EL TRABAJO EN EQIPO:
APRENDIZAJE: TILIZAR Y DISPONER DE LOS
RECURSOS Y POSIBILIDADES PARA
REALIZAR UN TRABAJO AUTÓNOMO Y
GENERAR UN AMBIENTE DONDE LOS
ESTUDIANTES SE DESENVUELVAN.

27
ANEXO # 5
BIBLIOTECA
Jerome Bruner-- conceptualización de aprendizaje, teoría del aprendizaje,
Concepción del docente:
http://jeromebruner.wikispot.org/jerome_bruner
MULTIMEDIA
REDES- La revolución educativa:
https://www.youtube.com/watch?v=87h92p1BRC8

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