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Crisis del desarrollo y el ambiente Marco conceptual Lic. Micaela González Delgado
Desarrollo <ul><li>Pretende “elevar la capacidad productiva de la sociedad, la productividad y los ingresos de las persona...
<ul><li>La toma de conciencia sobre los problemas ambientales derivados del crecimiento económico se ha acelerado en los ú...
Calidad de vida <ul><li>Como objetivo fundamental del desarrollo social, consiste en el grado de satisfacción de necesidad...
Posturas teórico conceptuales sobre la administración de la naturaleza Economía de  frontera Aministración de  los recurso...
Posturas ideológicas más importantes relacionadas con la construcción del concepto de desarrollo sustentable Concepciones ...
Desarrollo sustentable <ul><li>“ Proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental, económico y soc...
EDUCACIÓN AMBIENTAL HACOA EL DESARROLLO SUSTENTABLE CORRIENTES EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1 Corrientes conservacionista  y ecologista <ul><li>Inicialmente: idea central de “no-explotación” de los recursos natural...
2 Corriente ambiental participativa <ul><li>Propone una visión integral en la educación y entiende los problemas ambiental...
Educación para sustentabilidad en la ZMVM <ul><li>En 1997 empieza el debate por la sustitución del término educación ambie...
3 educación ambiental para la sustentabilidad. <ul><li>PREMIA: El conjunto de acciones educativas orientadas a favorecer l...
Principios orientadores de la educación ambiental para la sustentabilidad Orientación  sistémica Interacciones  dinámicas ...
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  1. 1. Crisis del desarrollo y el ambiente Marco conceptual Lic. Micaela González Delgado
  2. 2. Desarrollo <ul><li>Pretende “elevar la capacidad productiva de la sociedad, la productividad y los ingresos de las personas, cambiar la estructura de clases y grupos sociales; así como transformaciones en la cultura, los valores, las estructuras políticas y de poder, todo lo cual conduce a una mejor calidad de vida (Sunkel, 1980). </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La toma de conciencia sobre los problemas ambientales derivados del crecimiento económico se ha acelerado en los últimos años. Desde hitos tan importantes como el informe del Club de Roma sobre Los límites del crecimiento (1972) hasta la fecha, se han sucedido numerosas iniciativas de diferentes instituciones y organismos sobre los retos que plantea la consecución de un desarrollo económico más armónico con el medio ambiente. En este proceso destaca, sin duda, el informe Brundtland de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1987), al acuñar el término &quot;desarrollo sostenible&quot; y sentar las bases para el afianzamiento de este nuevo paradigma del desarrollo. La Conferencia de Río de Naciones Unidas sobre Desarrollo y Medio Ambiente (1992) supone el reconocimiento internacional de la gravedad de los problemas y la necesidad de introducir cambios en los patrones del desarrollo, destacando especialmente la interpretación del concepto de sostenibilidad como integración de los aspectos ambientales, sociales, culturales y económicos, a escala global y local. </li></ul>
  4. 4. Calidad de vida <ul><li>Como objetivo fundamental del desarrollo social, consiste en el grado de satisfacción de necesidades humanas, objetivas y subjetivas, individuales y colectivas, en función del ambiente en donde se vive. Es la expresión de las necesidades. Es el resultado de un delicado equilibrio entre el tener, el ser y el hacer (Palomino,1999). </li></ul>
  5. 5. Posturas teórico conceptuales sobre la administración de la naturaleza Economía de frontera Aministración de los recursos Ecología económica ecodesarrollo Ecología profunda
  6. 6. Posturas ideológicas más importantes relacionadas con la construcción del concepto de desarrollo sustentable Concepciones o paradigmas hacia el D S. Economía de frontera Ecología económica (Protección ambiental) Admón o manejo de recursos Ecodesarrollo Ecología profunda Características “ Progreso” como crecimiento infinito y prosperidad “ Intercambios” como en la ecología vs crecimiento económico “ sustentabilidad” como restricción necesaria para el “crecimiento verde” Codesarrollo seres humanos – naturaleza; redefinir el concepto de seguridad “ ecotopía” Anticrecimiento. “ Armonía restringida con la naturaleza Relación ser humano – Naturaleza Antropocentrismo muy acendrado Fuerte antropocentrismo Antropocentrismo modificado ¿Ecocentrismo? Biocentrismo Amenazas dominantes Hambre, pobreza, enfermedad. “ Desastres naturales” Efecto de la contaminación en la salud, especies amenazadas Deterioro de recursos; pobreza, crecimiento demográfico Incertidumbre ecológica, cambio global Colapso del ecosistema. Desastres “provocados” Temas principales Libre acceso/bienes gratuitos. Explotación de recursos naturales infinitos. Medidas correctivas defensivas; “Ecología legalizada” como externalidad Eficacia global. “Ecología economizada” Interdependencia Reestructuración generativa. Sistemas soc. “ecologizados” Simbiosis sofisticada Retorno a la naturaleza “ equidad de las bioespecies” Simbiosos simple ¿Quién paga? Los propietarios del gasto público, especialmente los pobres Los pagadores de impuestos (público a gran escala “ Quien contamina paga” (productores y consumidores) los pobres. “ Prevenir la contaminación reditúa”. Ingresos indexados, impuestos ambientales Evitar costos al abstenerse del desarrollo Defectos fundamentales Creativo, pero mecanicista; Sin precaución en el balance ecológico. Definido por la economía de forntera en reacción al ecodesarrollo. Falta de visión de la abundancia Minimización de los factores sociales; sutilmente mecanicista; no maneja la incertidumbre Puede generar una falsa seguridad. La magnitud de los cambios requiere de nuevas conciencias Definido en reacción a la economía de frontera: orgánico pero no creativo. ¿Cómo reducir la población
  7. 7. Desarrollo sustentable <ul><li>“ Proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental, económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico, protección al ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. </li></ul><ul><li>Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA) </li></ul>
  8. 8. EDUCACIÓN AMBIENTAL HACOA EL DESARROLLO SUSTENTABLE CORRIENTES EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
  9. 9. 1 Corrientes conservacionista y ecologista <ul><li>Inicialmente: idea central de “no-explotación” de los recursos naturales por el ser humano, para mantenerlos relativamente intactos. </li></ul><ul><li>Posteriormente se fue centrando en un enfoque biologicista, cuyo insumo teórico de conocimiento principal es la ecología. </li></ul><ul><li>Académicamente se reflejó en un aumento en la carga de estudio acerca de los aspectos físico-químicos y ecológicos del deterioro ambiental, lomotado a aspectos descriptivos y poco analíticos que favorecen, por lo tanto, una visión limitada y dosciplinar de lo ambiental. </li></ul>
  10. 10. 2 Corriente ambiental participativa <ul><li>Propone una visión integral en la educación y entiende los problemas ambientales como el resultado de la interacción de los procesos económicos, políticos, culturales, sociales y de desarrollo, en su compleja dimensión. </li></ul><ul><li>Esta complejidad de la problemática implica aportar soluciones tomendo en cuenta todos estos aspectos y reconocer que las acciones simples o aisladas son de impacto limitado. </li></ul><ul><li>Considera la necesidad de promover valores y actitudes favorables al ambiente, así como información desde un enfoque interdisciplinario y crítico, que no se limite a los problemas ecológicos, sino que tome en cuenta a los procesos sociales como constituyentes medulares del desarrollo sustentable. </li></ul><ul><li>Visión compleja: permite pasar de la intencionalidad de la prevención, reducción o solución de un problema del entorno biofísico, a la búsqueda de una mejor calidad de vida para la gente y la promoción del desarrollo sustentable. </li></ul>
  11. 11. Educación para sustentabilidad en la ZMVM <ul><li>En 1997 empieza el debate por la sustitución del término educación ambiental por el de educación para el desarrollo sustentable, para un futuro sustentable o para la sustentabilidad. </li></ul><ul><li>Durante la conferecnia internacional de Tesalónica, Grecia, y ante la posible ruptura de los diversos grupos participantes por no aceptar el nuevo termino, se decidió usar el de Educación para el ambiente y la sustentabilidad, con la intención de conciliar los antagonismos. </li></ul>
  12. 12. 3 educación ambiental para la sustentabilidad. <ul><li>PREMIA: El conjunto de acciones educativas orientadas a favorecer la comprensión de la complejidad socioambiental, que a su vez promuevan un cambio de valores y actitudes para avanzar en la construcción de los escenarios deseables del estado del medio ambiente y del desarrollo en la Zona Metropolitana del Valle de México. </li></ul>
  13. 13. Principios orientadores de la educación ambiental para la sustentabilidad Orientación sistémica Interacciones dinámicas y complejas Visión socio-ambiental Contextualización Ética personal y social Perspectiva de Género y la justicia social Educación integral crítica
  14. 14. Ejes articuladores de la educaión ambiental para la sustentabilidad Desarrollo sustentable y de calidad de vida Visión Metropolitana (campo-ciudad) Consumo sustentable Proceso salud/enfermedad Vulnerabilidad/riesgo Participación y Corresponsabilidad social
  15. 15. ¡Gracias! Lic. Micaela González Delgado
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