Los conflictos. curso 2010 11
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Tratamiento de los conflictos en un colegio

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Los conflictos. curso 2010 11 Los conflictos. curso 2010 11 Presentation Transcript

  • 20/02/2013 1
  •  D.F 47/2010 23 de Agosto de 2010. Derechos y deberes del alumnado y de la convivencia en los Centros de la CF Navarra.  Plan de convivencia del Centro, incluido en el Proyecto Educativo de Centro, con un reglamento de convivencia.20/02/2013 2
  • *Meta: Implantar el Reglamento de Convivencia ( sustituye al RRI ), queforma parte del plan de convivencia y a su vez este del PEC.*Actuaciones: Elaborar un protocolo de actuacion ante los conflictos:*Meta: Conseguir un clima adecuado en el aula y en el centro.*Actuaciones:-Elaboración consensuada de normas y consecuencias en positivo, basadaen la teoría de la disciplina positiva.-- Utilizar la ficha de reflexión para alumnos que incumplen las normas.- Utilizar algún sistema de reconocimiento para aquellos alumnos quecumplen las normas de forma continuada.20/02/2013 3 View slide
  • 1.- POSPONER EL TEMA ESPERANDO AL MOMENTO PROPICIO. ALEJAMIENTO INICIAL.2.- EL PROFESOR RESPONSABLE DE ESTE PROCESO ES QUIEN INTERVENGA EN UNPRINCIPIO.3.- RELLENAR LA FICHA DE AUTOREFLEXIÓN INDIVIDUALMENTE.REFLEXIÓN ENSOLITARIO.4.- CONVERSACIÓN ENTRE PARTES IMPLICADAS ( CUANTO ANTES ).LOS ALUMNOS IMPLICADOS DEBERÁN ESCUCHARSE EMPÁTICAMENTE, CON SUSSENTIMIENTOS.5.- INTENTAR LLEGAR A UN COMPROMISO CON LOS ALUMNOS PARA SOLUCIONAR LOSPROBLEMAS.6.- EL PROFESOR QUE HA INTERVENIDO DECIDE LA SANCIÓN Y ES RESPONSABLE DEAPLICARLA.7.- COMUNICACIÓN DEL HECHO AL TUTOR DEL ALUMNO. ESTE VALORARÁ INFORMAR ALA FAMILIA8.- EL PROFESOR IMPLICADO REGISTRA EL CONFLICTO EN LA HOJA: REGISTRO DECONFLICTO EN LOS ALU MNOS.9.- SI SE VALORA ABRIR UN EXPEDIENTE DISCIPLINARIO SE PREGUNTARÁ A DIRECCIÓN20/02/2013 4 View slide
  • TU NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………CURSO Y GRUPO:……LUGAR DE LOS HECHOS…………………………………………………FECHA…………………….HORA……………PROFESOR/A…………….Si necesitas más espacio puedes utilizar la parte de atrás de la hoja.1. ¿Qué ha pasado? Cuenta los hechos de manera objetiva, sin valoracionesni críticas. ¿Qué, cómo, cuándo y con quién ha pasado?2. ¿Cómo te has sentido.3. ?¿Por qué has actuado así? Causas de tu actuación4. ¿Cómo crees que se han sentido las demás personas?5. ¿Qué consecuencias han tenido tus actos, tanto para ti como para lasdemás personas?6. ¿De qué otra manera podías haber actuado?7. ¿Qué se te ocurre que puedes hacer para compensar lo que has hecho yevitar que vuelva a pasar?8. ¿Estás dispuesto/a a hacerlo?.20/02/2013 5
  •  ANÁLISIS DEL GRUPO.  TRABAJAR NORMAS DE AULA  ESTABLECER ALGÚN SISTEMA DE REGISTRO DE REFUERZOS POSITIVOS Y SANCIONES.  PREMIAR ALUMNOS DE BUEN COMPORTAMIENTO.  ELEGIR ACTIVIDADES PARA ESTE CURSO POR TUTORES Y ESPECIALISTAS.20/02/2013 6
  •  Cómo está constituido.  Observación de las necesidades del grupo. Herramientas: Sociograma. http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/2/2183_23sociog.doc  Encuestas de convivencia de alumnos.  Propuestas de trabajo para conocerse mejor. Trabajo en grupos en el aula. Ver abajo.20/02/2013 7
  • ALGUNAS IDEAS PARA TRABAJAR EN GRUPO•PUZZLE EN GRUPO:•HACER UN MURAL: - Proponer un tema según se este trabajando en la clase.•Hacer los equipos y elegir un nombre para el grupo.•Repartir los materiales a traer. Pueden organizarse ellos o dirigidos por el profesor. (cartulina, fotos, revistas, pegamento, tijeras, pinturas, rotuladores, etc)•Repartir las tareas a realizar: dibujar, diseñar, recortar, pegar, rotular, pintar, etc.•Poner el nombre del equipo con todos los componentes.•Exponer en los pasillos.•Valorar y analizar los problemas que pueden surgir y como los han solucionado: uno notrae el material que hacía falta, otro no cumple con su tarea.•CONSTRUIR ALGÚN TRABAJO MANUAL DE PLÁSTICA EN EQUIPOS.•PROPONER AL PROFESOR/A DE EDUCACIÓN FÍSICA QUE TRABAJEN EN LACLASE JUEGOS DEPORTIVOS COOPERATIVOS O EN EQUIPOS.•JUGAR A JUEGOS DE MESA POR EQUIPOS. HACER ALGÚN TORNEO. 20/02/2013 8
  •  Asamblea para trabajar normas de aula y consecuencias de forma consensuada, aplicando las ideas de la disciplina positiva. Modelo: http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/48/48072_norm asaula.pdf20/02/2013 9
  • Nunca o A Siempre CONDUCTA casi nunca veces o casi siempre 1. Se respeta el turno de palabra 1. Cuando el profesor está explicando se le interrumpe sin motivo justificado 1. El ambiente de trabajo en clase es bueno 1. Se hace caso a las indicaciones del profesor. Cuando no estamos de acuerdo con algo lo comunicamos de forma adecuada 1. El trato entre compañeros es correcto y respetuoso 1. Todos llegamos a clase puntualmente y sin alboroto 1. Utilizamos las papeleras en clase y en los recreos 1. Cuidamos el material del colegio y de la clase 1. Respetamos el material de nuestros compañeros, pidiendo permiso para cogerlo 1. Los conflictos entre compañeros se solucionan hablando. Se evitan las agresiones físicas (peleas) y verbales (insultos) Puntuación •Nunca o casi nunca ------ 1 punto •A veces ------------------- 2 puntos •Siempre o casi siempre -- 3 puntos20/02/2013 10
  • Dividimos la clase en cuatro o cinco grupos y les entregamos una hoja para que decidan y anoten sobre la tabla las puntuaciones que corresponden a las conductas observadas en clase. NORMAS GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5 TOTAL Nunca o casi nunca ------ 1 punto 1 A veces ------------------- 2 puntos 2 Siempre o casi siempre -- 3 puntos 3 4 5 6 7 8 9 10 En la pizarra se hace la media de todos los grupos sobre las diez conductas observadas.20/02/2013 11
  • Las conductas con más puntuación son las que no tendremos que trabajartanto porque el grupo ya las asume. Las de menos puntuación serán lasque se deberán trabajar más. Deberemos llegar a un acuerdo sobre lasconsecuencias en caso de incumplimiento. Ejemplo: NORMAS DE CLASE CONSECUENCIAS 1.- Turno de palabra 1.-El profesor recordará al Se recuerda en debates o alumno que debe esperar su asambleas que el turno debe ser turno. respetado. El profesor no permitirá a Sólo se hará uso de la palabra quien interrumpa volver a si, después de pedir turno hablar en 5 min. levantando la mano, el profesor El alumno pedirá disculpas a la o el moderador lo indica. persona a la que haya interrumpido. 20/02/2013 12
  •  Para cada norma se establece una consecuencia, en caso de incumplimiento.  Las consecuencias se reflejan en un documento consecuenciasLas normas clase y las consecuencias del incumplimiento.doc registroNORMAS.doc listadoHOJA NOMBRES.doc20/02/2013 13
  • CONSENSUADAS AVISOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO REINCIDENTE MANTENER SILENCIO 3 DIÁLOGO TAREA TAREA COPIAR EN CLASE REFLEXIVO REFLEXIVA BENEFICIO 100 VECES ESPERAR EL TURNO DE 3 DIÁLOGO TAREA REPARACIÓN COPIAR PALABRA REFLEXIVO REFLEXIVA DEL DAÑO 100 VECES PARTICIPAR EN CLASE 3 DIÁLOGO TAREA REPARACIÓN TRABAJO EXTRA REFLEXIVO REFLEXIVA DEL DAÑO EXPOSICIÓN ORAL TRAER MATERIALES 3 DIÁLOGO TAREA TAREA PUNTOS REFLEXIVO REFLEXIVA BENEFICIO NEGATIVOS HACER DEBERES 3 DIÁLOGO TAREA REFLEXIVA ENTREVISTA VISITA A DIRECCIÓN REFLEXIVO Y/O CON PADRES REPARACIÓN DEL DAÑO RESPETAR POR IGUAL A 3 REPARACIÓN TAREA ENTREVIESTA VISITA A DIRECCIÓN TODOS DEL DAÑO BENEFICIO CON PADRES FALTA GRAVE20/02/2013 14
  • J.A.S R.D.F C.R.J T.G.B E.K.D A.F.R A.D.F E.E.S J.F.A N.A.G A.G.A A.G.C V.J.R J.L.C20/02/2013 15
  •  Firmamos un “RECONOCIMIENTO DE DERECHOS” . Todas las partes (grupo de clase y profesor/a tutor/a) se comprometen a cumplir las normas establecidas por el grupo, dejan constancia por escrito de su compromiso y firman el acuerdo. La redacción de estas normas en positivo podría ser de esta manera: “RECONOCIMIENTO DE DERECHOS” Los alumnos/as de la clase de ......... señalan, a continuación, los derechos para todos sus integrantes, que quedan reflejados en el presente documento Todos y cada uno de los alumnos/as de ....... tiene derecho a: 1.- 2.- En .............................. a ....... de ........................ de ......... Fdo: El tutor /a Los alumnos 16
  • * Selección de los temas a tratar de acuerdo a las necesidades del grupo. Análisis de hojas de reflexión, encuestas,…. * Sistematizar las sesiones de tutoría para abordar estos temas. * Cuentos: - “Reirme contigo, nunca de ti” http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/47/47955_REIRME2.pdf - - “Cuentos para portarse bien en el colegio.” * Programas preventivos: • - Educar en asertividad. • - Autoestima Para familias: • Entrenamiento en asertividad • Consejos a las familias para prevenir la intimidación y el maltrato. http://www.educacion.navarra.es/portal/Informacion+de+Interes/Asesoria+para+l a+Convivencia/Profesorado/Programas+preventivos20/02/2013 17
  • 20/02/2013 18
  •  Niños que no quieren trabajar. Ver doc.  El niño que interrumpe para ir al baño. Ej. abajo  Niños que marginan a otros niños. Ver doc.20/02/2013 19
  •  DESTINATARIOS: Niños/as de segundo de educación primaria OBJETIVOS: 1.- Corregir a los niños que inoportunamente (durante una explicación o una narración) piden para ir al baño- 2.- Comprender las consecuencias negativas que ese comportamiento tiene para el ritmo de la clase y para los demás. 3.- Fomentar el autocontrol relacionado con el control de esfínteres. NORMA: Vamos al baño durante el recreo .CONSECUENCIAS MÉTODO: * PREVENCIÓN – Lectura de un cuento que hace referencia a una hormiguita que siempre quería ir al baño, molestando a los demás. Dibujo de la hormiguita y la pegamos en el mural de la clase para tenerla presente. * INTERVENCIÓN- En el momento: Cuando algún niño/a pide ir al baño durante la clase y vemos que no es urgente, le recordamos a la hormiguita. - Posterior: Al finalizar la clase le damos un aplauso como reconocimiento a su esfuerzo y control. 20/02/2013 20
  •  Valorar la exigencia de atención y esfuerzo para el tipo de actividad a realizar.  Tener en cuenta las dificultades y/o necesidades de nuestros alumnos.  Negociar con el alumno en dificultades para ese tipo de actividad.20/02/2013 21
  •  Puntual ante una disrupción en el aula.  Aplicación de la normativa consensuada y sus consecuencias.20/02/2013 22
  •  En el momento:  Aplicar algunas técnicas y recursos ( ignorar; usar comunicación verbal y/o no verbal coherente: gesto o palabra indicativa, mirada penetrante, silencio, invitación a participar; correciones cortas, concretas y directas referidas a acciones y no a personas; no hablar de castigos sino consecuencias naturales de conductas,…. http://www.slideshare.net/iibarrog/intervencin-educativa-ante-la-disrupcin  Facilitar la continuación de la actividad.  Posteriormente:  Hablar con el alumno sobre el tema para reflexionar.  Aplicar la norma.20/02/2013 23
  • FIN20/02/2013 24