EXEMPLE DE BUNE PRACTICI   IN   TERAPIA TULBURARILOR DE LIMBAJ  LA COPIII CU DEFICIENTE MINTALE SEVERE Profesor psihopedag...
  FIŞĂ  DE  ÎNREGISTRARE    A  REZULTATELOR  -  EVALUARE  INIŢIALĂ
FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR  EVALUARE INIŢIALĂ <ul><li>PSIHOMOTRICITATE </li></ul><ul><li>AUZ  FONEMATIC </li></ul...
1.  PSIHOMOTRICITATE A <ul><li>coordonare oculo-motorie   </li></ul><ul><li>schemă corporală </li></ul><ul><li>l ateralita...
<ul><li>plimbarea degetului pe un traseu dat; </li></ul><ul><li>înşirarea de margele pe aţă;  </li></ul><ul><li>aşezarea p...
C oordonare oculo-motorie
<ul><li>indicare/ denumire – noţiuni corporale pe corpul propriu / păpuşă / imagine;  </li></ul><ul><li>reconstituire în p...
Schema corporala
S tructuri perceptiv-motrice de bază   culoare – formă - mărime <ul><li>sortări în plan obiectual/imagistic după un criter...
C uloare – formă –  mărime
O rientare – organizare – structurare spaţială  şi   temporală   <ul><li>precizarea poziţiei spaţiale a unor obiecte prin ...
O rientare – organizare – structurare spaţială
Analiza si sinteza  perceptuala
O rientare – organizare – structurare  temporală
II. AUZ FONEMATIC <ul><li>III. EMITERE </li></ul><ul><li>vorbire reflectată şi independentă </li></ul><ul><li>exerciţii de...
DIFERENTIERI  SONORE :
Impostare “r”     Silabe deschise – inchise.Logatomi
FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR  EVALUARE INIŢIALĂ <ul><li>IV.  COMPREHENSIUNE : </li></ul><ul><li>executare de sarcin...
IV.  COMPREHENSIUNE  : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR  EVALUARE INIŢIALĂ
V.  Planul LEXICO - GRAFIC : <ul><li>identificarea literelor mari şi mici de tipar; </li></ul><ul><li>compunerea literelor...
V.  Planul LEXICO - GRAFIC : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR  EVALUARE INIŢIALĂ
V.  Planul LEXICO - GRAFIC : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR  EVALUARE INIŢIALĂ
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Marinache Adina , Bucuresti ,Exemple De Bune Practici

6,334 views

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
6,334
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
621
Actions
Shares
0
Downloads
142
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Marinache Adina , Bucuresti ,Exemple De Bune Practici

  1. 1. EXEMPLE DE BUNE PRACTICI IN TERAPIA TULBURARILOR DE LIMBAJ LA COPIII CU DEFICIENTE MINTALE SEVERE Profesor psihopedagog, ADINA VALERIA MARINACHE SCOALA SPECIALA NR. 10 Bucuresti
  2. 2. FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR - EVALUARE INIŢIALĂ
  3. 3. FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ <ul><li>PSIHOMOTRICITATE </li></ul><ul><li>AUZ FONEMATIC </li></ul><ul><li>EMITERE </li></ul><ul><li>NOTIUNI INTEGRATOARE </li></ul><ul><li>/ VOCABULAR TEMATIC </li></ul><ul><li>INTEGRARE PROPOZITIONALA </li></ul><ul><li>COMPREHENSIUNE </li></ul><ul><li>LEXIE - GRAFIE </li></ul>
  4. 4. 1. PSIHOMOTRICITATE A <ul><li>coordonare oculo-motorie </li></ul><ul><li>schemă corporală </li></ul><ul><li>l ateralitate </li></ul><ul><li>struc t uri perceptiv-motrice de baza </li></ul><ul><li>orientare – organizare – structurare spaţială şi temporală </li></ul><ul><li>analiză si sinteză perceptuală </li></ul>
  5. 5. <ul><li>plimbarea degetului pe un traseu dat; </li></ul><ul><li>înşirarea de margele pe aţă; </li></ul><ul><li>aşezarea pionilor pe tăbliţa cu găurele; </li></ul><ul><li>simularea cusăturilor după contur; </li></ul><ul><li>utilizarea corectă a mouse-ului în cadrul soft-urilor educaţionale ; </li></ul><ul><li>reconstituirea imagistică a unui obiect simplu prin unire de puncte (10-15 puncte); </li></ul><ul><li>colorarea unui desen în format A4; </li></ul><ul><li>completarea cu creionul a unui traseu dat („Câinele şi osul”, „Vrabia la cuib”, „Labirintul”); </li></ul><ul><li>conturarea după şablon a unui obiect dat; </li></ul><ul><li>desenul liber („Omuleţul”, „Casa”, „Pomul”). </li></ul>C oordonare a oculo-motorie
  6. 6. C oordonare oculo-motorie
  7. 7. <ul><li>indicare/ denumire – noţiuni corporale pe corpul propriu / păpuşă / imagine; </li></ul><ul><li>reconstituire în plan obiectual (păpuşă demontabilă) a schemei corporale; </li></ul><ul><li>reconstruire imagistică a schemei corporale dintr-un număr gradat de piese (4-6-12) puzzles şi/ sau incastre (Fetiţa, Omul, Calul etc); </li></ul><ul><li>reconstituire imagistică a schemei corporale în cadrul soft-urilor educative („Albă ca Zăpada”, „Little Bear”) </li></ul>Schema corporala Lateralitate Proba Piaget Head
  8. 8. Schema corporala
  9. 9. S tructuri perceptiv-motrice de bază culoare – formă - mărime <ul><li>sortări în plan obiectual/imagistic după un criteriu (culoare/ mărime/ formă); </li></ul><ul><li>ordonare obiectuală/ imagistică după criteriul mărimii (şirul crescător, descrescător: „Familia viermilor”, Găletuşele, Cerculeţele) </li></ul><ul><li>exerciţiu de umplere cromatică a unui desen dat, în cadrul unui soft educativ („Hai la şcoală”); </li></ul><ul><li>exerciţiu de reconstituire imagistică pe bază de indicatori verbali şi după un criteriu/ criterii asociate (culoare, mărime) ; </li></ul><ul><li>secvenţa ludică „Să îmbrăcăm piticul!” în cadrul unui soft educativ („Albă ca Zăpada”) </li></ul><ul><li>sortări în plan obiectual/imagistic după criterii asociate (Joc – identificare cromatică cu asociere obiect – culoare; Jocul de asociere culoare-mărime „Familia ursuleţilor”); </li></ul><ul><li>reconstituire obiectuală după model dat (criterii asociate) </li></ul>
  10. 10. C uloare – formă – mărime
  11. 11. O rientare – organizare – structurare spaţială şi temporală <ul><li>precizarea poziţiei spaţiale a unor obiecte prin raportarea la propria schemă corporală (în faţă, în spate, stânga – dreapta); </li></ul><ul><li>precizarea poziţiei spaţiale a unor obiecte din câmpul perceptiv (“Spune unde este!”); </li></ul><ul><li>precizarea poziţiei spaţiale a unor obiecte în raport cu altele (“cartea e pe masă”; mingea e sub masă” etc.); </li></ul><ul><li>aranjarea/ precizarea obiectelor/imaginilor in ordinea indicată (primul-ultimul); </li></ul><ul><li>exerciţii de orientare spaţială în spaţiu restrâns (suprafaţa mesei de scris, ecranul monitorului, blocul de desen, pagina caietului); </li></ul><ul><li>identificarea în plan imagistic a acţiunilor specifice unui anumit moment al zilei (dimineaţa, prânz, seara); </li></ul><ul><li>precizarea zilelor săptămânii, a anotimpurilor, a lunilor fiecărui anotimp; </li></ul><ul><li>ordonare imagistică cu respectarea succesiunii desfăşurării evenimentelor/ acţiunii (3-4-5 imagini) . </li></ul>
  12. 12. O rientare – organizare – structurare spaţială
  13. 13. Analiza si sinteza perceptuala
  14. 14. O rientare – organizare – structurare temporală
  15. 15. II. AUZ FONEMATIC <ul><li>III. EMITERE </li></ul><ul><li>vorbire reflectată şi independentă </li></ul><ul><li>exerciţii de vorbire reflectată („Spune ca mine!”) / în cadrul softului educativ („Alfabetul”, „Logopedix”); </li></ul><ul><li>exerciţii de vorbire independentă: date personale; identificare imagistică; număratul de la 1-10/ 20; zilele săptămânii; exerciţii de integrare propoziţională pe bază de suport imagistic; recitare de poezii . </li></ul>FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ <ul><li>exerciţii de discriminare fonematică (sunete, voci, onomatopee – „Jocul onomatopeelor”; softul educaţional LOGOPEDIX -onomatopee); </li></ul><ul><li>jocul paronimelor („Bate din palme când auzi ....!” ); </li></ul><ul><li>exerciţii de discriminare fonematică (sunete, voci, onomatopee - „ Spune cine te-a strigat?”, „Jocul onomatopeelor”, softul educational LOGOPEDIX -onomatopee) . </li></ul>
  16. 16. DIFERENTIERI SONORE :
  17. 17. Impostare “r” Silabe deschise – inchise.Logatomi
  18. 18. FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ <ul><li>IV. COMPREHENSIUNE : </li></ul><ul><li>executare de sarcini simple la solicitările verbale ale profesorului; </li></ul><ul><li>înţelegerea sarcinilor de lucru din cadrul unor softuri educative ( sarcini cu caracter practic-aplicativ în cadrul unor secvenţe ludice – „Camera ursuleţului”, „Ziua onomastică” ) ; </li></ul><ul><li>exerciţii de completare de suporturi imagistice libere/ lacunare, puzzle etc.) </li></ul>
  19. 19. IV. COMPREHENSIUNE : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ
  20. 20. V. Planul LEXICO - GRAFIC : <ul><li>identificarea literelor mari şi mici de tipar; </li></ul><ul><li>compunerea literelor din beţişoare, sârmă, plastilină; </li></ul><ul><li>realizarea corespondenţei fonem – literă de tipar / grafem; </li></ul><ul><li>exerciţii de punere în corespondenţă: imagine – sunet în poziţie iniţială în cuvânt– litera de tipar - grafem; </li></ul><ul><li>copiere, transcriere, dictare (scrierea cu litere mari de tipar/ tastarea literelor mari de tipar - litere izolate, silabe deschise – închise; cuvinte mono-, bisilabice simple; set de cuvinte familiare: numele său, al părinţilor etc.) ; </li></ul><ul><li>exerciţii - compunere de cuvinte din litere / silabe decupate; </li></ul><ul><li>exerciţii - compunere de cuvinte în cadrul softurilor educaţionale; </li></ul><ul><li>recunoaşterea literei lipsă dintr-un cuvânt monosilabic, cu suport imagistic (pe vocabulat exersat) . </li></ul>FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ
  21. 21. V. Planul LEXICO - GRAFIC : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ
  22. 22. V. Planul LEXICO - GRAFIC : FIŞĂ DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR EVALUARE INIŢIALĂ

×