ISSN 2007-2341Deportistasin barrerasJuan Antonio Solano AlvaradoDetrásde lo aparentela estigmatización socialde la discapa...
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editorial                                               Luciérnaga en la Obscuridad                                       ...
CONTENIDO                                           16                                           deporte                  ...
Nueva generación de CEMS                                               Innovación en la rehabilitación                    ...
accesos en la historia                           Por Emmanuel Duvignau D.                                                 ...
accesos en la historia                                               “¿Sabías qué…?                                       ...
Productostecnología               y Tecnología                                                          Andador Murata.   ...
Por Federico Morales Dondé                                                                                                ...
educación accesible                        Por Emmanuel Duvignau D.                                  Deficiencias         ...
educación accesible                                                                                       Las deficiencias...
educación accesible                         La primera adaptación protésica es recomendable iniciarla      éstas pueden te...
educación accesibleUna vez que el niño camina de manera independiente y se          Rechazo al uso de la prótesisadapta la...
Centro de Capacitación para Personas con Discapacidad Nos complace comunicarles que el pasado 23 de abril se inauguró el “...
Para más información, puedes llamar al (55) 57216313 o escribir a: francesca.romita@hsbc.com.mx                           ...
deporte accesible                      Por Federico Morales Dondé                                  Deportista sin barreras...
deporte accesible¿Cómo percibes la inclusión deportiva entre Estados             lamente practicamos deporte, también arma...
sociedad y discapacidad                            Por Juan Alberto Pérez Torres*                                         ...
sociedad y discapacidadtan en la medida de lo posible esconder su estigma (su discapacidad), muchasveces esto es imposible...
Asociación Mundial de Pintoresasociaciones                         con la Boca y con el Pie                           “No ...
asociacionesConocí a A. E. Stegmann en 1956 antes de la fundación de la Asociación de Pintores. No fue sólo suoptimismo y ...
educación accesible                                                                              Nuevo Centro             ...
educación accesibleDe izquierda a Derecha: Lic. Lourdes Sáenz García, Coordinadora del Cen-tro, Lic. Vanessa Alvarado Vald...
Por Horacio Guevara Cruzeducación accesible                                                           Simulación          ...
educación accesibleLa simulación dentro de las crisis de      El dolor crónico es un ejemplo claro donde se hace difícil e...
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Accesos vol4 no19

  1. 1. ISSN 2007-2341Deportistasin barrerasJuan Antonio Solano AlvaradoDetrásde lo aparentela estigmatización socialde la discapacidadJesús F.ContrerasEscultor mexicanoDeficiencias $30.00 M.N. Junio - Julio 2012Esqueléticas Año 4 Número 19Congénitas www. revistaccesos.com
  2. 2. 2 accesos
  3. 3. editorial Luciérnaga en la Obscuridad C onfieso que en cada experiencia que tenía con algo nuevo, lo único que lograba ver y percibir era lo oscuro, lo malo, lo que falta, lo que sobra, de lo que desconfío,Presidente Fundador en lo que no creo, lo que no se puede, lo difícil, lo imposible, etc. Todo lo anteriorDr. Emmanuel Duvignau Dondé lo reafirmé al incorporarme a la disciplina de la danza como profesión, pues ahí seDirector General debe tener un cuerpo completo y específico para poder bailar, cosa en la que yo creíaFederico J. Morales Perret fielmente... los años pasaron y había algo que no terminaba de convencerme, así queCoordinación y Producción aposté por salir del pensamiento de que sólo los bailarines bailan.Grupo Especializado FMP, S.A. DE C.V.Coordinación de Contenido,redacción y corrección de estilo Siendo así encontré el placer de la complicidad entre amigos, el gozo por las cosasDoriana Dondé Ugarte nuevas de la vida, el disfrute de la música, los colores, la vida misma...ahí recordéGerencia de Comercialización que ese es el sentido de la danza: ¨el disfrute no el martirio, el contacto con nuestrasLic. Yedith Sánchez Herrera emociones no el conteo perfecto de una rutina, un corazón lleno de amor no solo deDiseño GráficoL.D.G. Roberto Orozco Pérez virtuosidad física¨, así que esto es lo que me convirtió en lo que soy, lo que hago yRelaciones Públicas lo que me gusta, permitiéndome enseñar y promover la complicidad amorosa en losLic. Federico Morales Dondé grupos de trabajo, contemplar lo que existe y crear con ello, confiar y gozar de mí y delCoordinador de Fotografia otro, convertirme en luciérnaga de mi propio camino e invitar a otros a encontrarnos aErick Morales Dondé partir de la luz con la danza, la pedagogía y la coreografía en Diversidad Cuerpos SINColaboradores Fronteras desde el 2005, utilizando las herramientas de psicomotricidad, danzaterapia,Juan Alberto Pérez TorresHoracio Guevara Cruz danceability, terapia corporal y bioenergética.Sara M. SilvaKarina E. Ruiz OrtizDiana Lizbeth Andrade TorresRoberto Verneaccesos estilo de vida y discapacidadAño4-No.19 Junio/Julio 2012, es unaPublicación Bimestral Editada porGrupo Especializado FMP, S.A. DE C.V.Carracci 105-P.B. Col InsurgentesExtremadura, Delegación Benito Juárez,México, D.F. C.P. 03720Tel.: (55) 5563-9912Web: www.revistaccesos.come-mail: editorial@revistaccesos.comEditor Responsable:Federico Morales PerretReservas de Derechos al uso exclusivo No.04-2009-033112181500-102ISSN 2007-2341Licitud de Título y Contenido No. 15197ambos otorgados por la ComisiónCalificadora de Publicaciones y Revistasilustradas de la Secretaria de GobernaciónPermiso SEPOMEX en trámiteImpreso por Grupo Stellar, S.A. de C.V.Enrique Rebsamen Núm. 314-315C.P. 03020, México, D.F.Este número se terminó de imprimir el 30de Mayo de 2012 con un tirajede 5,000 ejemplaresLos artículos y anuncios presentados sonresponsabilidad de sus autores y no reflejanla postura del editor de la publicación.Queda estrictamente prohibidala reproducción total o parcial de loscontenidos e imágenes de lapublicación sin previa autorización deGrupo Especializado FMP S.A. de C.V. Lourdes Arroyo Menéndez Fundadora de Diversidad Cuerpos SIN Fronteras Directora artística de DanceAbility Internacional, México diversidad.csf@gmail.comEsta revista está impresa sobrepapel español NIVIS, certificado en:con el Pan European Forest Council, Facebook: www.facebook.com/RevistaAccesosbasados en procesos renovables y Twitter: @RevistaAccesossustentables E-mail: editorial@revistaccesos.com 3 accesos 3 accesos
  4. 4. CONTENIDO 16 deporte Portada accesible Deportista sin barreras ENTREVISTA A JUAN ANTONIO SOLANO ALVARADO Foto por Erick Morales Dondé accesos en la historia Papalote•Museo del Niño 6 Jesús F. contreras 30 Y tú...¿Cómo aprendes? escultor mexicano tecnología educación accesible 8 Productos y tecnología 32 Toxina Botulínica y Migraña Crónica educación accesible 9 Autismo vs Asperger sugerencias y entretenimiento 33 propuestas de cultura educación accesible y entretenimiento a su alcance Deficiencias esqueléticas 10 congénitas del miembro entrevista imaginaria 34 con los ojos vendados superior publirreportaje cine y discapacidad 36 la sexta felicidad 14 Centro de capacitación HSBC para Personas con Discapacidad actualidad y noticias 38 NOTICIAS BREVES asociaciones 20 asociación mundial de pintores sociedad y discapacidad con la boca y con el Pie educación accesible Nuevo centro de capacitación 18 22 e inclusión laboral para Personas con Discapacidad, Tlalnepantla educación accesible 24 Simulación Detrás de lo aparente sintomatología la estigmatización social turismo accesible de la discapacidad 26 Accesibilidad en destinos turísticos Fe de erratas de la pasada edición, abril-mayo eventos 2012, año 3 Número 18: 27 coamex Página 28, sección fundaciones, en el título dice: “Fundación CTEDUCA...” debe decir: Fundación CTDUCA.4 accesos
  5. 5. Nueva generación de CEMS Innovación en la rehabilitación Innovación en cada sentido La nueva generación de cuartos de estimulación multisensorial permite al usuario interactuar de una manera más activa que nunca, a través de una nueva tecnología que facilita exponer los estímulos aislados o en conjunto, aumentando el control del paciente y terapista sobre el entorno.IREX Equipos de Bio feed back para la rehabilitación en realidad virtual. Sistema interactivo de rehabilitación y ejercicio. Los usuarios se sumergen en un ambiente virtual, el cual puede estar dirigido como un aspecto lúdico, (juego), el paciente se sumerge en este ambiente de cuerpo entero e interactúa de acuerdo a los objetivos que se pretendan. Para información visite nuestra página en internet: www.rehabimedic.com o llámenos en la ciudad de México a los tels: (55) 55 47 24 41, (55) 55 47 25 75 Lada sin costo en la República Mexicana 01 800 654 14 65 Por mail a: info@rehabimedic.com o azuniga@rehabimedic.com
  6. 6. accesos en la historia Por Emmanuel Duvignau D. Jesús F. Contreras Escultor mexicano L a escultura es una de las bellas artes en la que el artista modela el barro, talla una piedra, ma- dera o algunos otros materiales a fin de plasmar volúmenes y conformar espacios. Es un arte que requiere de toda la destreza del escultor y que exige al artista tareas de fuerza y detalle difíciles de realizar cuando se tiene una sola extremidad, más aún, cuando se trata de una de las extremidades superiores, mismas que realizan -materialmente- la mayor parte de la obra. La ausencia de una extremidad superior no fue ningún impedimento para el escultor mexicano Jesús Fructuoso Contreras, el escultor mexicano más influyente de finales del siglo XIX, nacido en Aguas- calientes hacia el año de 1866 proveniente de una familia de intelectuales. Su principal influencia artística se generó gracias a su abuelo José María Chávez, quien además de fungir como goberna- dor liberal del estado, estableció un centro artesanal –llamado “El Esfuerzo”- que marcó a Jesús F. Contreras como escultor. Apenas a la edad de 7 años ya había fundado un taller de impresión; mientras tanto, en la primaria ya se destacaba como un niño con gran habilidad para el dibujo siendo tal su éxito que a los 14 años de edad recibió un apoyo por parte de sus maestros y compañeros para ingresar a la Escuela Nacional de Bellas Artes en el año de 1881 siendo alumno del escultor mexicano Miguel Noreña. A los 21 años ganó una beca para continuar sus estudios artísticos en París, Francia (1887-1889) donde se inició como obrero en un taller de bronces ornamentales, después se adiestró como ta- llador en piedra y luego fue aprendiz en la casa “Allard”, especializada en las ramas de escultura y bronces de arte; en marzo de 1888, ofreció sus servicios para hacerse cargo de la parte de escultura y decoración del edificio con que México participaría en la Exposición Universal de París de 1889. Participó de manera importante con el maestro Noreña en la fundición de la estatua de Cuauhtémoc (inaugurada en 1887 en la Ciudad de México). 6 accesos
  7. 7. accesos en la historia “¿Sabías qué…? …el músico mexicano Manuel M. Ponce, en honor a Jesús F. Contreras escribió una pieza para piano titulada Malgré tout y que se interpreta solo con la mano izquierda?Con el apoyo del Estado, Contreras instaló la Fundición Artística Mexicana, dondepudo conjugar en el mismo local tres centros de producción: su estudio personal,el Centro de Estatuaría en Bronce más importante del país y el Taller de AlfareríaArtística. Contreras fue un escultor prolífico, y el Paseo de la Reforma de la ciudad deMéxico es una muestra de ello, ya que en su recorrido se localizan 20 esculturasen bronce hechas por él. Una de ellas es la de su tío, José María Chávez, aunqueestán también las de Justo Sierra, Luis G. Urbina, José Juan Tablada, ManuelFlores, Rubén M. Campos y Juan de Dios Peza.En la provincia mexicana también se aprecian sus obras tales como el monumentoa Ignacio Zaragoza que se encuentra en la Unidad Cívica 5 de Mayo de la ciudadde Puebla, el Monumento a la Paz de Guanajuato y la estatua del General JesúsGonzáles Ortega en Zacatecas. Monumento a la Paz de GuanajuatoEn 1899, recibió el nombramiento de Comisionado General de Bellas Artes de con cáncer en la extremidad superiorMéxico con motivo de la exposición universal de París de 1889. El Gran Jura- derecha y fue amputado por el Doctordo Internacional de la Exposición premió el talento del artista aguascalentense, Tillot el 24 de mayo de 1898. La trage-otorgándole la medalla de bronce por sus trabajos de escultura y otra medalla dia no menguó su espíritu, pues siguióde plata por su maqueta del proyecto neo-maya. Recibió además el Gran Premio elaborando obras de arte de singularde Escultura por su obra Malgré tout “A pesar de todo” y la Cruz de la Legión de belleza y llenas de la emoción que sinHonor de la República Francesa. En París, Jesús F. Contreras fue diagnosticado duda inundaba su espíritu. Contreras ejercitó su brazo izquierdo de tal manera que al cabo de algu- nos meses consiguió volver a escribir y a manipular el barro. En septiembre de 1899, la Revista Moderna, publi- có una fotografía de una de las obras del artista: un busto femenino titulado Inocencia, su primera obra modelada solamente con la mano izquierda. Jesús F. Contreras murió el 13 de julio de 1902 en la Ciudad de México, a la corta edad de 36 años, dejando un her-El Jardín de la Triple Alianza es un jardín-monumento que conmemora la Triple moso legado admirado diariamente porAlianza acaecida en el año 1430 entre los pueblos de Tenochtitlan, Texcoco y Tlaco-pan, está ubicado entre la calle Filomeno Mata y la calle Tacuba en el Centro His- muchos mexicanos que circulan por lastórico de la Ciudad de México, sus esculturas son obra del escultor mexicano Jesús transitadas avenidas adornadas por suF. Contreras genial obra.~Fuentes:1. www.ags.gob.mx2. José Luis Engel, Diccionario general de Aguascalientes, Tomo III, México, Instituto Cultural de Aguascalientes, 1997.3. Patricia Pérez Walters, Alma y bronce. Jesús F. Contreras, 1866-1902, México, Instituto Cultural de Aguascalientes, 2002. 7 accesos
  8. 8. Productostecnología y Tecnología Andador Murata. Murata es la marca de un nuevo dispositivo de asistencia para la marcha presentado durante el 2011 por la empresa Murata Manufacturing. El sistema tiene las funciones de una andade- ra salvo por complejos sistemas electrónicos que mantienen una velocidad constante que puede regularse con un solo dedo, si es necesario, e incluye un sistema anti-caídas que frenan el dispositivo si éste detecta que la persona está en riesgo de caer. Esta ayuda fue pensada para personas de la 3ª edad y personas con discapacidad con limitaciones para la marcha independiente. mPower1000 de Myomo. Se trata de un dispositivo neuro-robótico que se emplea en el brazo hemi- pléjico, colocándose en el mismo como si fuera la manga de una camisa. Contiene sensores que tienen contacto con la piel del usuario detectando los impulsos que se generan al querer realizar un movimiento convirtién- dolos en señales eléctricas que son procesadas y finalmente activan los diferentes segmentos del brazo robótico a fin de completar el movimiento deseado de la persona. El dispositivo se ha empleado hasta la fecha en personas con infartos cerebrales, lesión medular, parálisis cerebral y distrofias musculares para la reeducación neuromuscular así como para mantener completos los arcos de movimiento articular. Zipazac, la silla de ruedas para los más pequeños. Zipazac es un diseño reciente de la empresa del mismo nombre que recientemente desarrolló una silla de ruedas especial para niños a partir del año de edad. Con un diseño infantil, gran estabilidad, ligera y muy fácil de propulsar, además tiene ruedas antivolcaduras para garantizar la seguridad del menor. Esta silla de ruedas fue inspirada en niños con mielomeningocele y que cuen- tan con un buen control de tronco y fuerza de los brazos preservada. www.myzipzap.com Uniphone 1140 telefonía útil para personas sordas. De la marca Ultratec, Uniphone 1140 es un teléfono de texto en el que a través de una pantalla luminosa el usua- rio es capaz de leer la conversación en tiempo real. En este mismo dispositivo se encuentra un teclado, memoria de números y conversaciones así como una entrada para conectar un sistema de impresión. 8 accesos
  9. 9. Por Federico Morales Dondé educación accesible Autismo vs Asperger E l síndrome de Asperger es un trastorno dentro del autismo, y se ha diferenciado muy recientemente del autismo típico, denominándoseles “autistas de alto rendimiento”. El motivo es que se considera que, los aspergianos podrán con mayor probabilidad convertirse en adultos independientes. La mayoría de los trastornos del desarrollo no tienen cura, pero con frecuencia pueden tratarse los síntomas. Las terapias físicas, del habla y ocupacionales pueden ayudar. Las clases de educación especial y el asesoramiento psicológico también. Albert Einstein* Bill Gates* Isacc Newton* Craig Nicholls* Sheldon Cooper* Similitudes Dato Presencia de rutinas, extremado orden. Por cada 10 personas afectadas por el espectro del autismo, 7 son hombres. Juegan solos, sus intereses los crean únicamente ellos. No perciben dobles sentidos o bromas. Se diagnostica después de los 3 años de edad. 1 de cada 15,000 sujetos. Se diagnostica antes de los 3 años de edad. 1 de cada Síndrome 300 individuos. oPresentan un Coeficiente óstic eDiagn l Res pue Un tercio de las personasIntelectual (IQ por sus siglas Edad d ctu a staen inglés) por encima de lo normal. ele a es tiím autistas sufren convulsiones. Int ulos nte cie Intereses obsesivos Capacidad Verbal efi SoPresentan un Coeficiente Co de “alto nivel”. ciaIntelectual (IQ, por sus siglas en inglés) bil ulario id adpor debajo del normal. Desinterés general en je gua b las relaciones sociales. Voca LenComienzan a hablar igual que los otros niños. Interés general en las relaciones sociales. Retraso en la aparición del lenguaje. Gramática y vocabulario Todos son verbales. limitados. Diferencias 25% de los niños con autismo Gramática y vocabulario Autismo Asperger por encima del promedio. son NO verbales. Fuentes: http://www.caritasdeamistad.com/portal/ http://www.executivehm.com/news/national-autism-awareness-day/ * Personajes que se cree tuvieron o tienen Síndrome de Asperger * Craig Nicholls, músico y líder la banda de rock “The Hives” * Sheldon Cooper es un personaje de ficción de la serie estadounidense The Big Bang Theory, interpretado por el actor Jim Parsons 9 accesos
  10. 10. educación accesible Por Emmanuel Duvignau D. Deficiencias Esqueléticas Congénitas del Miembro Superior E xisten variaciones o desviaciones en el desarrollo de las extremidades que darán lugar a alteraciones funcionales en aquellos niños que las pre- senten. En ocasiones los huesos se encuentran parcial o totalmente au- sentes dando lugar a lo que antes se conocía como amputaciones congénitas, término que se dejó de emplear debido a que no se trata de una amputación (separación de una extremidad del resto del cuerpo) sino de una malformación durante el desarrollo intrauterino de la persona. El menor con una o más deficiencias esqueléticas congénitas, así como su fa- milia, requiere del apoyo de un equipo multidisciplinario de salud que incluye al médico especialista en rehabilitación, cirujano pediatra, terapeuta físico y ocu- pacional, trabajador social, psicólogo y al protesista, entre otros, debido a que la ausencia parcial o total de una o más extremidades al nacer afectará desde el nacimiento todas las esferas en las que el infante se desarrolla. La mayoría de las deficiencias esqueléticas congénitas ocurren cuando existe algún disturbio durante el primer trimestre del embarazo, época crucial en el desarrollo de las extremidades. La diabetes gestacional es un factor de riesgo relacionado con la presencia de deficiencias esqueléticas y aun cuando no se 10 accesos
  11. 11. educación accesible Las deficiencias esqueléticas de los miembros superiores ocurre en aproximadamente 4 de cada 10,000 nacidos vivos, y la mayoría de las ve- ces ocurren de manera esporádica, sin antecedentes hereditarios aunque hay casos en los que existe un patrón familiar. La deficiencia radial terminal izquierda (ausencia parcial del radio) es el más común en miembros su- periores y algunas veces se asocia a otras anomalías como pueden ser cardiacas (Síndrome Holt-Oram), a anemia (Anemia de Fanconi) o a Trombocitopenia (asociación TAR), por tanto, aquellos niños que nazcan con una deficiencia esquelética de los miembros superiores deben someter- se a rigurosos análisis que descarten alguna enfermedad o malformación adyacentes. Consejos Terapéuticos En el caso de las deficiencias esque- léticas de los miembros superiores esha demostrado que el abuso materno de drogas o alcohol estén relacionados, el importante iniciar el tratamiento des-médico deberá documentar si existieron durante el embarazo algunas trasgre- de que nace el niño promoviendo unsiones de este tipo. El único fármaco que se ha relacionado de manera segura neurodesarrollo adecuado ya que éstehasta el momento con las deficiencias esqueléticas ha sido la talidomida, un puede dificultarse por la ausencia uniinmunoregulador que hasta la fecha se sigue empleando para tratar algunos o bilateral de los miembros superio-padecimientos de origen inmunológico; otra causa relacionada relativamente res. Recordemos que las manos sonfrecuente es la presencia de bridas amnióticas, las cuales son el resultado de prioritarias para la exploración ade-alteraciones placentarias que dan lugar a cordones que estrangulan las extremi- cuada del entorno. Antes de indicardades impidiendo su desarrollo. una prótesis en los niños con deficien- cias esqueléticas, debe clasificarse laLa Sociedad Internacional de Órtesis y Prótesis (ISPO por sus siglas en inglés) malformación en forma detallada y va-ha adoptado un sistema de clasificación vigente en nuestros días con el cual es lorar la función residual de las extre-posible etiquetar de manera certera de qué tipo de deficiencia se trata. Existen midades afectadas ya que no en todosdos tipos de deficiencias, la transversal y la longitudinal; la primera consiste en los casos se requieren prótesis puesla ausencia parcial o total de un segmento de la extremidad pero sin porciones muchas veces, en especial cuando laremanentes distales de la misma mientras que en la segunda sí existen rema- deficiencia es longitudinal, la personanentes distales al sitio de la deficiencia. Por lo anterior, es imprescindible tomar en cuestión no tiene limitaciones fun-radiografías de los segmentos afectados a fin de detectar remanentes óseos cionales de gran importancia.muchas veces no palpables en la exploración clínica habitual. 11 accesos
  12. 12. educación accesible La primera adaptación protésica es recomendable iniciarla éstas pueden tener la forma de un gancho o bien de una cuando el lactante pueda sentarse de manera indepen- mano y ambas pueden ser activas (las que abre o cierra la diente (6-7 meses) y basta con una prótesis cosmética que persona de manera voluntaria) o pasivas (sin mecanismo le auxilie en actividades bimanuales y en el gateo o arras- de apertura o cierre). Es natural que los niños y los pa- tres según sea el caso; posteriormente, cuando el niño o dres prefieran un mecanismo terminal con la forma de una niña ya camine sin asistencia puede implementarse una mano y efectivamente es lo más recomendable emplear ayuda protésica más sofisticada capaz de realizar prensio- durante los primeros 4 ó 5 años de vida. Posteriormente nes simples. De manera general, entre los 4 y 5 años de lo más funcional para el menor es el empleo de dispositi- edad, el niño ya es capaz de emplear cualquier prótesis vos terminales en forma de gancho, o bien de una mano del miembro superior. La elección del tiempo de inicio de mioeléctrica; también puede planearse el empleo de acce- uso de la prótesis así como el tipo de la misma debe de sorios ajustables que brinden mayor independencia al niño ser una decisión que el médico especialista en rehabilita- dependiendo de sus actividades recreativas y educativas ción tome en conjunto con la familia y el resto del equipo como lo podría ser una raqueta o una herramienta. multidisciplinario ya que dicha decisión está en función de muchos factores como lo son el nivel anatómico del déficit, En los casos en los que la deficiencia esquelética afecte el la edad del niño, los padecimientos coexistentes y el grado codo o la Porción superior al mismo, se necesita además de aceptación o de rechazo de prótesis anteriores. Muchos del dispositivo terminal un codo protésico que va unido a un médicos optamos por iniciar el tratamiento protésico lo más “socket” o encaje que se ajusta al segmento humeral o al temprano posible ya que aumenta el grado de integración remanente del brazo. Los codos protésicos generalmente cortical (cerebral) de la extremidad ausente y disminuye la se ajustan de manera voluntaria y tienen seguros para que incidencia de rechazo al uso de la prótesis a largo plazo. mantengan una posición de flexión sin riesgo a extenderse cuando el niño cargue algún objeto. El codo protésico debe Los dispositivos terminales de las prótesis del miembro su- empezarse a usar una vez que el niño camine sin ningún perior son las que cumplen con las funciones de prensión; tipo de ayuda. El entrenamiento de aquellos menores con deficiencias esqueléticas de los miembros superiores inicia con una fase de terapia preprotésica (antes de la adaptación protésica definitiva) en la cual deben incluirse los siguientes objetivos: 1. Promover el neurodesarrollo, de tal modo que el equipo vigile y adopte las medidas necesarias para que el niño alcance las metas conductuales (motoras, sociales, de lenguaje, etc.) en todas las esferas esperadas para su edad. 2. Mantener en óptimo estado los arcos de movilidad y el control motor de las extremidades afectadas y no afectadas. 3. Estimular el sistema sensorial superficial y profundo de las extremidades afectadas. 4. Integrar un esquema corporal adecuado realizando actividades con el niño frente a un espejo y empleando una prótesis pasiva o cosmética. 5. Entrenamiento funcional con y sin la prótesis pasiva o preliminar realizando actividades lúdicas y terapéuticas en diver- sos espacios (colchón, jardín, tanque terapéutico, etc.) acordes a la edad del niño como girarse, sentarse, gatear, pa- rarse etc. Y actividades funcionales manuales y bimanuales. 6. Atención psicológica a los padres y familares involucrados con los cuidados del niño a fin de evitar la sobreprotección y promover la independencia. 12 accesos
  13. 13. educación accesibleUna vez que el niño camina de manera independiente y se Rechazo al uso de la prótesisadapta la o las prótesis definitivas, se iniciará el programade entrenamiento protésico en el cual se deberá tener en No es raro que los niños con deficiencias esqueléticasmente: rechacen la prótesis. El rechazo se encuentra relaciona- do con el sitio de la deformidad, generalmente entre más1. El programa es permanente y debe enfocarse a la inde- alto esté el nivel del déficit, mayor será la frecuencia de pendencia del menor en todos los sentidos. Se debe lo- rechazo, del mismo modo si la adaptación protésica genera grar ser independiente en las actividades escolares, de- molestias en el sitio del encaje, el niño tenderá a rechazar portivas y recreativas, por lo que es importante interrogar su aparato protésico. Hay que añadir que un entrenamiento todos los aspectos de la vida del niño. preprotésico tardío o inadecuado también puede generar2. Se debe de brindar un seguimiento regular para vigilar un aumento del rechazo protésico.~ que la prótesis y los sitios de contacto de la misma se encuentren en buen estado, así como la movilidad, fuer- za y equilibrio de la persona afectada. Del mismo modo, el equipo puede brindar asesoría y un entrenamiento adecuado en caso de que el menor desee realizar algu- na nueva actividad deportiva o cultural.3. El entrenamiento protésico inicial debe centrarse en la tolerancia y en el manejo adecuado del dispositivo proté- sico; para esto es necesario que la movilidad y la fuerza de las extremidades afectadas y no afectadas se en- cuentren en óptimo estado y que el entendimiento del niño respecto al funcionamiento de la prótesis sea lo más claro posible.4. Los padres del niño deben realizar las actividades tera- péuticas diariamente durante el inicio del uso de la pró- tesis. Es muy importante el apoyo familiar y de los maes- tros para evitar la discriminación y aumentar la acepta- ción de la prótesis por parte del niño.5. Las actividades indicadas por un terapeuta ocupacional tienen gran relevancia para la realización de tareas bá- sicas y de la vida diaria del niño quien debe ser capaz de colocarse y retirarse el dispositivo de manera inde- pendiente así como alimentarse, vestirse, desvestirse, bañarse, escribir, etc.6. Atender situaciones especiales en este contexto; por ejemplo: si además de la deficiencia esquelética el niño cuenta con sordera, ceguera u otro tipo de discapacidad aunada que deba ser atendida de modo concomitante.7. En este momento la atención psicológica va dirigida al incremento de la autoestima del niño y a la motivación en el uso y cuidados del dispositivo protésico. 13 accesos
  14. 14. Centro de Capacitación para Personas con Discapacidad Nos complace comunicarles que el pasado 23 de abril se inauguró el “Primer Curso Intensivo de Capacitación Laboral para Personas con Discapacidad Motriz”, el cual convoca a aspirantes de todo el país. Este curso, el primero de su discapacidad ser responsables, tipo en México, es impartido en independientes, productivas el Distrito Federal por FHADI, y dignas de sí mismas. Grupo Altía, Vida Independiente y Fundación ProEmpleo, con el • Promover la superación de la apoyo de HSBC. discapacidad como un ejemplo de vida auténtica y plena. La alianza busca acelerar el proceso de capacitación • Sensibilizar a la sociedad para laboral para que más personas que tome conciencia del con discapacidad puedan significado de la discapacidad incorporarse a una empresa a través de la inclusión laboral. incluyente como HSBC. • Luchar contra los estereotipos, A través del curso, los prejuicios y prácticas nocivas El curso también ofrece: participantes aprenderán cómo respecto de las personas con lidiar con su discapacidad, a ser discapacidad. • Examen Médico. independientes y autosuficientes, y les ayudará a integrarse Los temas que se cubren • Evaluación de Aptitudes asumiendo sus responsabilidades incluyen: y Habilidades. con la sociedad y sus obligaciones laborales para alcanzar una vida • Valores y Hábitos (Alianza: • Computación. plena y productiva. FHADI, Vida Independiente y Grupo Altía). • Manejo de silla de ruedas Los objetivos principales u otro tipo de ayudas. de esta iniciativa son: • Desarrollo Humano (Alianza: FHADI, Vida Independiente • Curso a la Vida Independiente.• Lograr la capacitación física, y Grupo Altía). • Evaluación. mental y laboral para garantizar un nivel de adaptación que le • Capacitación Laboral permita a las personas con (Fundación ProEmpleo). Duración: • 18 días enfocados a Valores y Hábitos y al Desarrollo Humano. • 6 días enfocados a la Capacitación Laboral. Resultados: • El primer grupo inició el 16 de abril del 2012. (Habrá 6 cursos al año). • 14 personas: 3 de Guadalajara, 1 de Guanajuato, 10 del Distrito Federal y Estado de México.
  15. 15. Para más información, puedes llamar al (55) 57216313 o escribir a: francesca.romita@hsbc.com.mx 15 accesos
  16. 16. deporte accesible Por Federico Morales Dondé Deportista sin barreras Entrevista a Juan Antonio Solano Alvarado inquieto y gozaba de las actividades físicas. Ya lo traía desde chiquito. Me gustaba mucho nadar, correr, andar en bicicleta. Era bueno. Siempre fui ca- pitán del equipo, recuerdo que en una ocasión un amigo llevó raquetas a la escuela, y ahí en los “re- botaderos” de los fronto- nes, comenzamos a jugar. Definitivamente eso influyó para que me decidiera por el tenis. ¿Cuál ha sido tu logro más grande? El haber aprendido a ju- gar tenis sin tomar nin- guna clase. La gente E n una de las entrevistas más divertidas e interesan- siempre piensa que elegí el tenis porque debería intentar el tes que he realizado, nos fuimos hasta Celaya, ciu- hacer algo por no tener brazos, cuando realmente fue por dad natal de la riquísima cajeta, a conocer en perso- que me gustaba. Eso fue todo. Ni siquiera pasaba por mi na a Juan Antonio Solano Alvarado o simplemente Toño, mente “voy a demostrarles que a pesar de mi discapacidad, fotógrafo, soltero empedernido, deportista y fundador de puedo jugar tenis”. Éramos un grupito de 10 en el club, Prendetenis, A.C. íbamos a torneos por la República Mexicana, ellos me en- Toño nos abrió las puertas de su casa donde nos recibió señaron, porque si se entrena con alguien que juega mejor en su traje deportivo y en la cocina de su casa, tras las for- que tú, pues te va a jalar. malidades necesarias, comenzamos la entrevista… ¿Cuándo y cómo inició Prendetenis, A.C.? Federico Morales D.- Nos podrías decir… ¿quién es Toño Yo me voy a estudiar a Estados Unidos, al San Antonio Solano? College, a mí la verdad no me gustaba la escuela, no era Juan Antonio Solano Alvarado - Creo que es muy difícil con- malo, pero no me gustaba. Comencé con la carrera de co- testar esta pregunta porque uno no se ve a sí mismo, la gente municación pero me enamoré de la fotografía en San An- es quien te ve. Creo que soy una persona normal como todas, tonio College por 5 años. Ahí comencé a jugar en torneos que le gustan los retos. Siempre estoy buscando la perfección, municipales y a dar pláticas. Fue en ese momento cuando ese es mi defecto. Me gustan los deportes, especialmente el vi en persona un torneo de personas en silla de ruedas y tenis, la lectura (casos de la vida real), soy aventurero, me fue cuando me propuse que al regresar a México iba a dar gustan los deportes extremos, bungee, rápidos, etc. una oportunidad a las personas con discapacidad para que jugaran tenis. Ya tengo 10 años con Prendetenis y campeo- ¿Cuándo y cómo inició tu carrera deportiva? nes a nivel mundial. Prendetenis, A.C. oficialmente inicia Desde que estaba en la primaria. Siempre fui un niño muy en el año 2005. Juan Antonio Solano Alvarado: Licenciatura en Fotografía. Director de PrendeTenis (Escuela de Tenis para Personas con Discapacidad). Maestro de Tenis. Conferencista por más de 8 años a nivel Nacional e Internacional, con temas sobre motivación, autoestima y actitud positiva dirigidos a adolescentes y niños. Reconocimientos: Premio Municipal al Ciudadano del Año 2006. Premio Municipal al Mejor Entrenador del Año 2007. Reconocimiento Estatal por su labor altruista 2009. 16 accesos
  17. 17. deporte accesible¿Cómo percibes la inclusión deportiva entre Estados lamente practicamos deporte, también armamos convivios,Unidos y México? salidas. Iniciamos con tenis para silla de ruedas, y termi-¡Estamos muy mal! Nos falta mucho. Lamentablemente en namos integrando a personas con cualquier discapacidad.México la discapacidad está ligada a la pobreza, y eso li-mita que no te puedas preparar, ya sea para estudiar o ¿Qué habilidades crees que debe desarrollar una per-trabajar, mucho menos para practicar algún deporte. sona sin importar su discapacidad para practicar tenis? Lo primordial es tener el interés de aprender. Hace tiempo¿Opinas que el deporte es una parte fundamental en la tuve un alumno con autismo y terminó integrándose al grupo.vida de las personas con discapacidad? Lo esencial es abrir otra parte de su vida para que se sientanCuando doy mis conferencias, me pongo de ejemplo. Ima- valorados como seres humanos aunque sea algo tan insig-gínate que no hiciera deporte, estaría gordo o deprimido. nificante para otras personas como lo es el botar una pelota.Practicar un deporte teniendo una discapacidad, te da laoportunidad de hacer las cosas, equivocarte, caerte y le- ¿Existen diferencias entre el tenis y el tenis adaptado?vantarte, preparándote no solo física sino psicológicamen- La única diferencia es que en el tenis en silla de ruedas late para salir al mundo. La familia juega un papel funda- bola puede botar dos veces pero la técnica es la misma.mental para el desarrollo correcto, te tienen que brindar las Lo interesante aquí, es estudiar la discapacidad de cadaarmas para salir y no limitarte. Ser padre ha de ser muy persona, y saber hasta dónde puede llegar. Es saber aco-complicado, pero no deben crear un caos al tener un niño modar sus habilidades a la instrucción del tenis. En torneoscon discapacidad ni brindarle un ambiente negativo al niño. ya en forma, los partidos se llevan a cabo entre personas con la misma discapacidad, aunque a mí me gusta integrar a todos en los niveles básicos. Lo realmente trascendental es que se puedan integrar a la sociedad. ¿Crees que el deporte mejora la calidad de vida? Definitivamente. Independientemente de los beneficios fí- sicos, el hacer algo que te gusta, cambia tu actitud y ayu- da a expresarte de diferentes maneras. La autoestima se eleva mucho, imagínate si no puedes hablar y te invito a una dinámica, a mí no me importa si puedes o no, tienes que participar en un ambiente libre de prejuicios. Les eleva su autoestima y se sienten más importantes, el hecho de¿Crees que ha cambiado mucho la inclusión deportiva pasar al frente aun cuando no digas nada, te da aceptaciónen México de hace 30 años a hoy? como persona y te hace saber que vales.Ha cambiado, pero muy poquito. Hay muchos tabúes. Mu-chas personas no nos aceptan, y yo soy de las personas ¿Cuáles son tus proyectos a futuro?que tampoco tiene por que aceptarnos, no somos ni envia- Yo creé Prendetenis para que fuera un proyecto a nivel na-dos de Dios, ni angelitos, somos seres humanos y nada cional, para que hubiera uno en cada Estado, pero es muymás, la única diferencia es física. difícil si la sociedad y los empresarios no se comprometen a apoyar este tipo de asociaciones.¿Qué panorama ves a futuro para México hablando dedeporte? ¿Te gustaría agregar algo para los lectores de ?Si el gobierno nos tomara más en serio, seríamos una po- Lo más importante en cuestión de discapacidad, es dejartencia, bueno somos una potencia. Creo que no les ha caído que la persona haga lo que sus posibilidades le da, una deel veinte. Yo creo que si realmente las personas que están las cosas que deben hacer es, primero, ser lo más inde-al frente del deporte no nos toman un poco más en serio, ni pendiente que se pueda, si se es independiente se es libre;no nos dan la publicidad ni las herramientas para continuar, en segundo, buscar lo que te gusta y perseguirlo hasta lapues vamos a seguir sin mejorar. Todos los deportistas para- muerte; y trabajar en eso por que las cosas no llegan porlímpicos son ganadores por ellos mismos, todo lo que tienen sí solas.detrás es de ellos, aun cuando es una oportunidad pues sitraen una medalla, se les otorga una beca. En mis conferencias platico que por tener discapacidad, el gobierno me iba a mantener y siempre iba a tener a alguien¿Con Prendetenis, intentas apoyar a estas personas? a mi lado… y lo sigo esperando. Tienes que buscar las co-Inició con la idea de rehabilitar a la gente, nada más; sin sas y perseguir tus sueños. Los papás deben apoyar alver tan a futuro. Me reclamaban los papás que su hijo no 100, y permitir que sus hijos se caigan ¿qué es lo peor queaprendía a jugar tenis y yo les respondía que probablemen- puede pasar, quedar más discapacitado? Nunca quedartete nunca iba a aprender a jugar, pero que lo importante es con ganas de hacer algo, por que el hubiera duele más quela actividad física y el grupo de amigos que se tiene. No so- el haber fallado.~ 17 accesos
  18. 18. sociedad y discapacidad Por Juan Alberto Pérez Torres* Detrás de lo aparente la estigmatización social de la discapacidad en contextos escolares ¿C uántas veces hemos discriminado o excluido a per- sonas por su apariencia física, condición económi- A partir de conocer y analizar el panorama de la discrimi- nación y exclusión social a personas con discapacidad en ca, social, religiosa o preferencia sexual? la discriminación México, despertó en mí el interés de realizar una investi- a estos sectores de la población es una práctica cotidia- gación de carácter cualitativo con el objetivo fundamental na dentro de las interacciones sociales. Las personas con de identificar y analizar los principales factores de la es- discapacidad pertenecientes a este sector de la población tigmatización social en estudiantes con discapacidad mo- proclive a la discriminación y exclusión social, son sujetos triz y cómo estos factores repercuten en las trayectorias de múltiples experiencias de estigmatización social. escolares de los estudiantes generando en ellos diversas intervenciones tales como: deserción escolar, bullying, ex- ¿En qué momento hablamos de estigma en la discapaci- clusión, discriminación, falta de sentido de autonomía y dad? Erving Goffman (1922-1982) sociólogo canadiense autosuficiencia. El estudio fue aplicado a dos estudiantes dedicó gran parte de su obra al interaccionismo social, en- universitarios con discapacidad motriz de las extremidades fatizando la idea de que la sociedad es una obra teatral en inferiores, con las técnicas de entrevista a profundidad, donde cada individuo juega un papel fundamental dentro de grupos de enfoque y observación no participante se obtuvo las interacciones con los demás sujetos sociales. En una la información necesaria para afirmar la hipótesis ya sea de sus obras, Estigma, la Identidad Deteriorada (2006), el parcial o totalmente. Los temas tratados en la investigación autor habla sobre el estigma social, definido como un atri- fueron diversos: educación especial, discapacidad, integra- buto profundamente desacreditador que tiene una persona ción educativa, formación integral y enseñanza en valores. a raíz de tener un déficit, falla o desventaja ya sea física o Toda la información obtenida fue analizada e interpretada social; por lo tanto el establecer estigmas sociales a grupos con la teoría del Estigma, de Goffman. Los resultados ob- o sectores de la población significa resaltar un aspecto físi- tenidos afirman que los principales factores de la estigmati- co o social que sale de la norma establecida. Una persona zación social en estudiantes con discapacidad motriz son el estigmatizada será vista como incapaz de desarrollarse factor de las relaciones sociales, es decir, en los momentos plenamente en todos los sectores de la sociedad (familia, en que los estudiantes se encuentran cara a cara con per- trabajo, escuela, etc.). sonas sin discapacidad en una misma situación social tra- *Mtro. En educación Superior egresado de la Universidad Mesoamericana Oaxaca 2009-2012 Lic. En Comunicación egresado de la Universidad Mesoamericana Oaxaca 2004 – 2008 Capacitador cultural en la Fundación Alfredo Harp Helú en el programa “Mi abuela y mi abuelo me leen” proyecto de fomento a la lectura en adultos mayores desde septiembre de 2011- 2012 presente. 18 accesos
  19. 19. sociedad y discapacidadtan en la medida de lo posible esconder su estigma (su discapacidad), muchasveces esto es imposible lo cual genera que la interacción con las personas encontextos escolares y sociales se vuelva difícil, el estudiante se aísla y se vuelveintrovertido lo cual genera que las demás personas lo excluyan o discrimen enla dinámica de interacción.Otro de los factores determinantes de la estigmatización social en la discapaci-dad es la familia y en específico las relaciones que se generan dentro del núcleofamiliar de los estudiantes. Una persona con discapacidad puede ser excesi-vamente protegida por parte de sus familiares generando en ellos complejostan diversos como baja autoestima, subestimación, complejos de inferioridad ysobreprotección los cuales repercuten de manera directa en el desarrollo de suautonomía y autosuficiencia. El apoyo por parte de la familia representa para losestudiantes una pieza fundamental para que ellos sobrelleven su discapacidada lo largo de su trayectoria escolar, cuando este apoyo familiar es nulo o sepresenta en pequeñas proporciones los estudiantes con discapacidad se vendirectamente afectados en su desarrollo integral.Finalmente el factor personal, es decir las formas cómo los estudiantes condiscapacidad se ven a sí mismos y ante los demás y el grado de aceptacióny manejo que tienen de ésta, representa otro elemento de la estigmatizaciónsocial. La subestimación o la aceptación dependerá de la personalidad de cadaestudiante, personalidad que se construye por múltiples factores sociales como:relaciones sociales, familia, amigos, sociedad y contexto en que se desenvuel-ven, todo ello influye en la forma en cómo los estudiantescon discapacidad se ven ante la sociedad, ya sea comopersonas con las mismas oportunidades de desarrollo en elambiente educativo y social, o bien como personas exclui- PCD-AMdas o estigmatizadas. Productos y Servicios S.A de C.V.La estigmatización social en contextos escolares y socialeses un problema que se genera cotidianamente y muchasveces pasa desapercibido, podríamos decir que detrás de INDEPENDENCIA Y LIBERTAD Para personas con DISCAPACIDAD Y ADULTOS MAYORESlo aparente la estigmatización social, discriminación y ex-clusión a personas con discapacidad se ha ido erradicandocon el tiempo, sin embargo lo aparente no necesariamentees lo que realmente sucede. Si queremos erradicar de tajoestos problemas sociales es importante contar con la par-ticipación de la sociedad en conjunto, hablemos de institu-ciones educativas, gobierno, asociaciones civiles; pero elmayor cambio está en uno mismo, en la forma de pensar yactuar ante situaciones de estigmatización social, pensan- Todo lo que necesite en un mismo lugardo en que la otra persona tiene los mismo derechos y las Transporte especializado = Venta/renta y modificación demismas oportunidades de desarrollo que uno, respetando autos y camionetas = Habilitación de inmuebles = Elevado-sus espacios y en la medida posible trascender ese cambio res residenciales = Grúas de paso = Consumibles persona-de actitud a la sociedad en general, un compromiso basado les = Equipos de rehabilitación = Capacitación de personal = Agencia de viajes = Sistemas de hidromasajes = Bastonesen el respeto y tolerancia a la diversidad. La estigmatiza- = Muletas y Andaderas = Sillas de ruedas mecánicas y sillasción, discriminación y exclusión social son problemas pre- motorizadas scooters = Botones de alarmasentes en todas partes y contra los cuales hay que lucharde manera permanente.~ Av. Río Churubusco 317, col. Prado Churubusco, Coyoacán, C.P. 04230, México, D.F. Tels.: 5612 5293 y 5581 4829, fundación.ted@gmail.comBibliografía:Goffman, E. (2006). Estigma, la identidad deteriorada. Buenos Aires www.pcdam.com.mxArgentina: Amorrortu editoriales.De la Garza, T. (2008). Discriminación a las y los jóvenes universitarios en laeducación pública. México: Colección de Estudios.
  20. 20. Asociación Mundial de Pintoresasociaciones con la Boca y con el Pie “No a la lástima” La Asociación de Pintores con la Boca y con el Pie festeja este año el 100 Aniversario del nacimiento de su fundador y primer presidente, el artista pintor con boca: Arnulf Erich Stegmann A rnulf Erich Stegmann perdió la utilidad de sus bra- zos y manos a la edad de dos años debido a la po- liomielitis. Muy pronto sus profesores reconocieron Carrera académica: Escuela superior es- y fomentaron su talento artístico. Dominaba las técnicas pecializada de librería del óleo y de la acuarela con la misma seguridad. Hacía y artes gráficas en litografías y xilografías e igualmente trabajaba el linóleo Nuremberg. Alumno y hacía esculturas sujetando sus herramientas con la en el estudio de boca. Nació el 4 de marzo de 1912 en Darmstadt y falle- Erwin von Kormondy y Hans Gerstacker. ció el 5 de septiembre de 1984 en Deisenhofen cerca de Varios viajes al ex- Munich (Alemania). tranjero y estancias de aprendizaje en Inicio de la Asociación Mundial de Pintores con la Italia. Miembro de Boca y con el Pie (AMPBP) la Asociación Pro- tectora de Artistas, Munich. Miembro A.E. Stegmann invitó a 16 artistas privados del uso de de la International sus manos a formar primero una editorial y en marzo de Arts Guild, Monte 1957 establecieron la Asociación Mundial de Pintores Carlo. Participante con la Boca y con el Pie. regular en exposi- ciones de dichas asociaciones. A.E. Stegmann sabía que en los países más diversos viven artistas que a causa de su limitación física pintan sus obras con la boca o con el pie debido a que no están Arnulf Erich Stegmann en condiciones de utilizar sus manos para hacerlo, y que Objetivos de la Asociación • Contactar con personas privadas del en iniciarse en el mundo del arte • Estimular en los artistas la creativi- uso de sus manos, a causa de una o en mejorar su técnica, dándoles dad y saberse necesarios, a fin de enfermedad o de un accidente, que apoyo moral y financiero para que que puedan mantener un estado de estén interesados en aprender a pin- puedan capacitarse y llegar a ser ánimo positivo ante su situación. tar sujetando el pincel con la boca o artistas profesionales. • Cooperar con las necesidades de con el pie. • Promover, a través de los Medios de auto-ayuda entre las personas con • Cuidar de los intereses de los artistas, Comunicación, la labor que hace la alguna discapacidad en el mundo. promoviendo su obra en distintos ma- Asociación y sus artistas. teriales de reproducción impresa. • Colaborar para que las personas con • Conocer personas privadas del uso alguna discapacidad sean respeta- de sus manos, que estén interesadas das en nuestra sociedad. 20 accesos
  21. 21. asociacionesConocí a A. E. Stegmann en 1956 antes de la fundación de la Asociación de Pintores. No fue sólo suoptimismo y energía extraordinarios, a pesar de su discapacidad física grave o quizás debido a ella, lo queme impresionó enormemente. El carisma de A.E. Stegmann era lo que cautivaba de inmediato a todas laspersonas a las que conoció durante su vida. Después, cuando tuve el privilegio de trabajar cerca de él enla Asociación durante más de un cuarto de siglo, me sorprendía una y otra vez su habilidad para pensarcon claridad y lógica, lo que fue uno de sus grandes cualidades hasta el final de su vida. Testimonio del Dr. Herbert Batliner Asesor Legal de la AMPBP hasta ese momento estaban desampara- bilidad político-económica, y con vista al dos, ya que su discapacidad les impedía carácter internacional de la Asociación. establecer las relaciones necesarias para Actualmente hay oficinas editoriales en comercializar sus obras. 42 países y artistas en 74 países. La Aso- ciación se integra por más de 800 artistas Desde su creación, la AMPBP ofrece a activos en todo el mundo. los artistas una plataforma para asegurar su propia existencia y dedicarse al arte, AMPBP en México libres de problemas y preocupaciones. La Asociación de Pintores con la Boca y Para lograr este fin la Asociación se es- con el Pie en México abre sus oficinas en fuerza, por un lado, en localizar artistas 1963, ingresando en 1964 el primer artista que pinten con la boca o con el pie pro- mexicano, el Sr. Demetrio Herrera Oliva- poniéndoles que ingresen en ella, y por res, pintor con pie y con boca. En nuestro el otro, establecer contactos con editores país hay 53 artistas pintores con boca y adecuados y motivarles a publicar y editar con pie, residiendo en diversos Estados las obras de los artistas que pintan con la de la República. Ellos, así como aquellos boca o con el pie. que han formado parte de este valeroso e inspirador proyecto, han logrado el reco- Más allá de ello fomenta a los artistas su nocimiento, el respeto y el valor social y desarrollo mediante la concesión de be- cultural que mantiene hasta ahora la Aso- cas. El principado de Liechtenstein se fijó ciación.~ como sede de la Asociación, por su esta-Entérate más:El lema del artista A.E. Stegmann es “No a la lástima”.Cuando fundó la Asociación en 1957, eran solamente 16 artistas; hoy día la Asociación estáformada por más de 800 artistas pintores con boca y con pie, de todo el mundo. 21 accesos
  22. 22. educación accesible Nuevo Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Personas con Discapacidad, Tlalnepantla Obtener trabajo no será un trabajo imposible Por Sara M. Silva E l Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Perso- nas con Discapacidad, ubicado en el municipio de Tlalne- pantla, es el primero a nivel estatal que permite a personas con discapacidad en condiciones de incorporarse al sector labo- ral, capacitarse y obtener un empleo formal o se autoempleen. El Centro pretende lograr su capacitación e incorporación laboral a través de vinculadores profesionales, regulación de estabilidad, corroboración de que la persona con discapacidad perciba una remuneración económica adecuada, que cumpla con las características que pide la empresa y que la incorpora- El Presidente Municipal de Tlalnepantla de Baz, ción de trabajo sea pronta y estable. Arturo Ugalde Meneses junto con la Lic. Lourdes Sáenz García y la medallista Olímpica Tatiana Ortiz Galicia momentos antes de la inaugura- “Este Centro está operado por el DIF (Desarrollo Integral de la ción oficial del Centro de Capacitación Laboral. Familia) Tlalnepantla, con recursos del Ayuntamiento, del mismo DIF y donaciones de algunas empresas. La necesidad surge porque el 4% de la población en este municipio tiene algún tipo de discapacidad. A veces creemos que por el hecho de haber tenido una discapacidad congénita, automáticamente se apren- de a manejarla, esto es incorrecto, pues hay personas que no han sabido cómo enfrentarlo ni manejarlo”, dijo la Lic. Lourdes Sáenz García, Coordinadora del Centro de Capacitación e In- clusión Laboral para Personas con Discapacidad, Tlalnepantla. A diferencia de otros de la misma naturaleza, este Centro tiene como base la rehabilitación psicológica y las terapias grupales, donde cada individuo comparte sus experiencias con el resto del grupo para sentirse comprendido y apoyado. La Psicóloga Vanessa Alvarado, explica: “Estamos rompiendo con una importante barrera, pues hay gente que ha mandado su currículum y los llaman a entrevista porque aplicó su perfil, no obstante cuando acuden a la cita de trabajo resulta que se trata de una persona con discapacidad y ésta queda descartada; su autoestima baja, piensan que todo lo que sucede a su alrededor 22 accesos
  23. 23. educación accesibleDe izquierda a Derecha: Lic. Lourdes Sáenz García, Coordinadora del Cen-tro, Lic. Vanessa Alvarado Valdez, Jefa de Psicología, Dra. Gabriela AlejandraGonzález Ruiz, Directora de Prevención y Bienestar Familiar del DIF, Profra.María de los Remedios López Sánchez, Directora de subsistemas del DIF y laC.P. María Luisa Liliana Luna Zermeño.son ataques hacia su persona y se escudan con la bandera, pobre de mí,no puedo hacer las cosas y me exigen demasiado”. “Las empresas a las que canalizan a los aspirantes, saben perfecta-mente que se trata de una persona con discapacidad y el tipo de ésta; loque origina que los solicitantes pierdan el miedo y si la persona no lograquedarse, será porque no cuenta con las habilidades que la empresa enese momento requiere, mas no porque su discapacidad sea una limitante”.Entre algunas de las empresas y organismos que los apoyaron están elDIF Tlalnepantla, la Secretaría del Trabajo, el Tribunal Federal de Justi-cia y Administrativa que junto a mobiliaria CEAPSA, S.A. de C.V. donaron5 computadoras y pruebas Valpar (pruebas de evaluación de habilidadespersonales y seguimiento de instrucciones, coordinación manual, bima-nual, coordinación ojo-mano, etc.); La Casa del Pastelero dio su apoyocon utensilios de cocina; el Sr. Héctor Martínez, habitante de Tlalnepantla,donó mesas de acero inoxidable. El Centro es para personas con discapacidad que sean mayores dedieciocho años y que acudan con certificado médico y diagnóstico de dis-capacidad que especifique si la persona se encuentra en condiciones deincorporarse al sector laboral.¿Cómo dar apoyo?Cualquier persona o empresa que quiera ayudar puede hacerlo acudiendoa las instalaciones del Centro de Capacitación e Inclusión Laboral paraPersonas con Discapacidad con domicilio en Galeana sin número SanJuan Ixhuatepec, Tlalnepantla, Estado de México o escribiendo al correoelectrónico:ececain_diftlalnepantla@hotmail.comEntérate más:El Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Personas con Discapacidad se encuentra enel Pueblo de San Juan Ixhuatepec, se realizó una inversión de más de 1 millón 438 mil pesos enla rehabilitación de este inmueble que cuenta con aulas y salas de cómputo para los diversoscursos de capacitación así como todas las facilidades y accesos para personas con discapacidad,beneficiando a los más de 31 mil habitantes de la Zona Oriente. 23 accesos
  24. 24. Por Horacio Guevara Cruzeducación accesible Simulación como sintomatología adicional a la discapacidad E nfrentar a la discapacidad no implica sólo la rees- incluso creando otros más que lo sitúan en la posición de tructuración del cuerpo, son las emociones las que enfermo dependiente necesitado de una constante ayuda. entran en juego ante la adaptación a una nueva con- dición de vida que transita caminos insospechados. Con El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos men- frecuencia incluye una crisis en el sistema de las relaciones tales, DSM-IV (Pichot, 1995), lo denomina simulación, que familiares con la persona con discapacidad, pues la mejor se entiende como “La producción intencionada de síntomas intención de los familiares por ayudar a sobreponerlo a una físicos o psicológicos desproporcionados o falsos, motiva- nueva forma de vida se puede ver cargada de preocupa- dos por incentivos externos”, muchas veces esta simula- ción excesiva que se refleja en un sobreinterés que antes ción se usa como un mecanismo de adaptación a nuevas no se tenía y que resulta contraproducente. La persona situaciones, en este caso, la discapacidad. con discapacidad suele intensificar las necesidades por sus familiares y relaciones sociales que frecuentemente se Debe sospecharse que existe simulación si existe alguna convierten en dependencia, utilizan los síntomas adiciona- de las combinaciones presentes: dos a su discapacidad como el dolor, la falta de habilidad o 1.Presentación de un contexto medicolegal (p. ej., la perso- el apoyo por parte de los familiares para la realización de na es enviada por el fiscal a una exploración médica). actividades de la vida cotidiana y lo convierte en el cen- 2.Discrepancia acusada entre el estrés o la alteración expli- tro de atención de la familia. La persona con discapacidad cados por la persona y los datos objetivos de la explora- reconoce una ganancia secundaria de protagonismo en el ción médica. sistema familiar, es probable que antes de adquirir la disca- 3.Falta de cooperación durante la valoración diagnóstica e pacidad no la tenía. Existen quejas excesivas de la perso- incumplimiento del régimen de tratamiento prescrito. na con discapacidad porque recibe una mayor atención, la 4.Presentación de un trastorno antisocial de la persona- cual se hace de manera directa o a través del incremento lidad. de los malestares físicos y psicológicos de su condición e 24 accesos
  25. 25. educación accesibleLa simulación dentro de las crisis de El dolor crónico es un ejemplo claro donde se hace difícil el diagnóstico pordiscapacidad implica siempre la exis- ser un fenómeno complejo, multifacético y multidimensional; sin embargo es latencia de recompensas externas como suma de inconsistencias que presenta un paciente a lo largo de la realización dela atención desmedida por parte de diferentes pruebas relativamente independientes y en diferentes dimensioneslos familiares respecto a la condición que refleja un esfuerzo deliberado por dar una imagen falsa de sus capacida-del paciente y la responsabilidad-cul- des o sintomatología, por eso para el diagnóstico de simulación es necesariopa compartida de la nueva condición el entrecruzamiento de información desde diferentes disciplinas entre ellas laque se enfrenta. Es posible que con el psicológica (González, Capilla, & Matalobos, 2008).~tiempo y a fuerza de adoptar ese pa-pel, el simulador termine generando la Bibliografíamisma patología de la que presume, García, E. (2009). Trastorno Facticio, simulación, enganche terapéutico dependencial y apego, en la Unidad de Salud Mental: Las personalidades subyacentes y la problemática asociada. Psiquiatría.com,mediante ese proceso de actuación su 13(1).autoexclusión del mundo laboral y su González, H., Capilla, P., & Matalobos, B. (2008). Simulación del dolor en el contexto médico-legal. Clínica y Salud, vol.19, n.3 .retraso en proceso de rehabilitación, Pichot, P. (1995). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.ya es esperado. A medida que el tiem-po pasa se refuerza la posición y loconvierte en un enfermo crónico, gra-ve, prácticamente con discapacidadpsíquica y como tal es merecedor dealgún grado de discapacidad.El simulador suele convertirse en unverdadero experto en su “imaginariaenfermedad”, pues investiga, estudiay recopila toda la información posi-ble; la simulación cuando se une auna discapacidad suele enmascararcuadros entre la enfermedad (físicay/o psicológica) con la “enfermedadimaginaria” de forma aguda o crónica.Cuando se intenta desenmascarar oterminar con la simulación cae en unacrisis emocional y se convierte en unaconfrontación hostil, es indispensablela ayuda profesional del psicólogo, yaque de ninguna manera el simuladorestá dispuesto a perder su status,su condición que tanto le ha costadoconstruir.Emilio García Losa en su estudioTrastorno Facticio, simulación, en-ganche terapéutico dependencial yapego, en la Unidad de Salud Mental:Las personalidades subyacentes y laproblemática asociada (2009) afirmaque este tipo de trastornos tienen suorigen en los sistemas de apego cons-truidos en la infancia y son difícilmen-te diagnosticados en nuestro medio.Son trastornos de difícil tratamientoen los que se requiere la labor de unequipo multidisciplinario experto a finde lograr su detección y establecer unmanejo adecuado y exitoso. 25 accesos

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