1. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 1: EVALUACIÓN, CONCEPTO Y Planeación de la enseñanza y evaluación del
SUS DETERMINANTES aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Daysi Pérez Medel
Español 4° semestre
Junio 2012
ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES APLICACIONES
TEMA Y LOS LOGRADAS
COMPAÑEROS
-La evaluación sin duda -Aprendizaje: es un -Evaluación y -Dentro del aula para
alguna es un aspecto de proceso en el cual se Aprendizaje no se saber los aprendizajes
suma importancia para da “la internalización pueden concebir logrados en nuestros
el desarrollo de la de pautas de conducta como procesos alumnos.
practica pedagógica. que resulta de haber aislados.
participado en un - La autoevaluación
-Es necesario aplicar la proceso intencionado -La información puede ser aplicada al
evaluación de manera de enseñanza y recabada debe finaliza el ciclo escolar,
individual, para que sea aprendizaje. servir tanto al para que así el alumno
lo mas objetiva posible. alumno como a el haga un análisis general
-Evaluación: es un maestro para la de su desempeño.
proceso mediante el toma de decisiones.
cual se emite un juicio -Aplicar diversas formas
de valor de los -El término de evaluar permite al
resultados de un assessment se profesor tener un
programa. diferencia de panorama mayor sobre
evaluación los aprendizajes
-Assessment: proceso adquiridos por el alumno.
en el cual se recoge y - La evaluación -
se organiza implica
información. acreditación.
- La calificación: - La evaluación
cumple una tarea de constituye el
certificar un elemento clave para
aprendizaje, y esto se definir los
realiza por medio de la problemas
asignación de un educativos
valor.

2. - Acreditación: la -La evaluación te
ofrece la institución permite determinar
educativa de acuerdo los logros de los
con los logros del alumnos.
alumno,
predeterminados. - Diagnostico: Real –
Posible – Ideal.
-Los contenidos
conceptuales: hechos, - En la
datos y conceptos autoevaluación el
profesor evalúa su
-Procedimiento: un actuación docente y
conjunto de acciones el alumno evalúa su
ordenadas, orientadas propia actividad de
a la consecución de aprendizaje
una meta.
-La Coevaluación
- Habilidades: Implica una
capacidades manuales situación
o intelectuales que evaluadora en la
tiene el sujeto para cual los alumnos
realizar algo. intercambian
alternativamente su
-Técnicas: acciones papel de
ordenadas dirigidas evaluadores.
hacia el logro de
objetivos concretos.
-Estrategias:
capacidades
intelectuales para
dirigir y ordenar su
conocimiento con el
fin de llegar a una
meta determinada.
-Contenidos
actitudinales: son los
pensamientos y
sentimientos que
demuestran, una
preferencia.

3. CAPITULO 2. EVALUACIÓN: ENFOQUE TRADICIONAL DE ÍTEMS
ACTITUDES ANTE EL TEMA RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
Y LOS COMPAÑEROS (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
¿Para qué son los ítems? Hay diferentes clasificaciones de Con objeto de observar Los nuevos
exámenes, ítems: y mejorara el desarrollos en la
Son un medio que se usa Orales (cuestionamientos de temas) rendimiento escolar en evaluación han traído
para medir el rendimiento a) Des respuestas abiertas; el los estudiantes se a la educación lo que
del alumno examinado determina los utilizan herramientas se conoce como
Una serie de reactivos cuyo contenidos y la forma en que que propician la evaluación
propósito es obtener los quiere exponer al certificación de que el alternativa. Ésta se
información sobre los examinador. alumno tiene refiere a los nuevos
conocimientos que los b) De respuestas cerradas; el conocimiento (en procedimientos y
alumnos tienen sobre una examinador orienta al diferentes niveles técnicas que pueden
materia o área de examinado sobre el contenido cognitivos) de acuerdo usarse dentro del
conocimiento. que debe incluir siguiendo una a los parámetros contexto de la
Son una medida objetiva y secuencia de preguntas o establecidos por las SEP, enseñanza e
normalizada de una problemas a las cuales debe por lo tanto no incorporarse a las
muestra de la conducta. Es dar respuesta. podemos creer que el actividades diarias del
objetiva porque se da bajo Escritos (lápiz y papel) examen es el único aula.
condiciones estrictas y a) No estructurados se llaman criterio de acreditación Se pretende recopilar
controladas; es también composición o ensayo; son o verificación del evidencia acerca de
normalizada porque los exámenes de respuesta libre aprendizaje, como se ha cómo los estudiantes
datos determinan la norma en los cuales el alumno concebido procesan y completan
o conducta promedio un desarrolla un tema tradicionalmente. tareas reales en un
grupo y las observaciones  Libro abierto; se pretende tema particular,
estándares esperadas de que el texto se incorpore a permite:
dicha conducta “normal” la situación e incluso Enfocarse en
Son parte del proceso puede aplicarse en documentar el
educativo que consiste en equipo, generando la crecimiento del
la observación cuantitativa discusión de un tema para individuo en
con capacidad diagnóstica fundamentar cada uno su cierto tiempo, en
de una conducta y de punto de vista. lugar de comparar
predicción.  Temático o Composición; a los estudiantes
Propician la certificación de el maestro formula al entre sí.
que el alumno tiene estudiante un tema o Destacar la fuerza
conocimiento(en asunto específico para de los
diferentes niveles que lo desarrolle con estudiantes, en
cognitivos) libertad, estimula la lugar de las
capacidad de organizar, debilidades.
integrar información en
un todo, fomenta el
proceso analítico.

4. CAPITULO 3. LISTA DE COMPROBACIÓN O DE COTEJO
ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES
TEMA ( CON EVIDENCIAS) APLICACIONES
Considero que la Lista de cotejo. Técnica de Al realizar la lista de *Observación de las
actitudes.
lista de observación que permite comprobación o de
comprobación o de identificar cotejo se puede l Ejemplo:
cotejo consiste en comportamientos: recopilar mucha
Tiene todo lo que
un listado de actitudes, habilidades y información rápida
y necesita antes de
iniciar una tarea.
aspectos a evaluar contenidos de asignaturas fácilmente; además con
Si
(contenidos, específicas. ella se hace más sencillo No
habilidades, la observación y el
*Observación de
conductas, etc.). Debe haber una hoja de llenado de la lista. habilidades de
pensamiento.
Con la aplicación de registro del juicio, el cual La lista también permite
dichas listas sirve permitirá la evaluación de tener un registro sobre la Ejemplo:
para la revisión de lo observado. ejecución de cada
Disposición al
su logro o de la estudiante, la cual sirve pensamiento crítico
ausencia del mismo; Especificar el tiempo para mostrar el progreso
Inquisitivo = curiosidad
durante el proceso durante el cual se efectuó del alumno. intelectual y deseo
para aprender.
de enseñanza- se la observación.
Si
aprendizaje. No

5. CAPITULO 4. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
ACTITUDES ANTE EL RESULTADOS ( CON REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
TEMA Y LOS EVIDENCIAS)
COMPAÑEROS
Este tema es de suma Algunas técnicas son el El conocer técnicas para
relevancia, debido a que portafolio este es llevado a Fortalece las habilidades una correcta evaluación
implica la forma en la que cabo en distintos niveles y del alumno y permite nos ayudarán a hacerlo con
se evaluarán a los permite un recuento de las conocer las virtudes y un mejor enfoque.
alumnos. actividades valorando así el deficiencias, para así
progreso. Tal es el caso de ayudarlos y mejorar el Esto permitirá un mejor
Menciona algunas los niños de preescolar en progreso, llevándolos a resultado, atendiendo
técnicas que permiten este se hace una un aprendizaje adecuadamente las
una evaluación en todos recopilación en el que se significativo. deficiencias y resaltando
sus aspectos: actitudinal, muestra el inicio y Aprendizaje práctico y la las habilidades.
procedimental y progreso del aprendizaje. demostración del “saber
conceptual. La solución de problemas hacer” Esto lo llevaremos a cabo
permite la utilización de en las prácticas posteriores
Considero que en las diversas habilidades, Muestras de las pautas de y cuando estemos frente al
prácticas hemos llevado a enfocar diversas conducta en el dominio grupo con nuestros
cabo la evaluación. La estrategias para llegar a un de los procedimientos alumnos.
pregunta sería si lo resultado. implicados en el saber
hemos hecho El proyecto es otra hacer. Nos permitirá hacer
correctamente. herramienta importante y rúbricas tomando en
permite utilizar habilidades Evaluación de cuenta todos los aspectos .
Dedicación de tiempo demostrar la creatividad y habilidades:
por parte del docente. conocimiento Habilidad de Dentro del aula son una
sistematizándolo. pensamiento, específico y gran forma de evaluación,
Sensibilizar al alumno superiores. en ella se encuentra cada
sobre su manera de Procedimientos para la aspecto desarrollado para
aprender. evaluación. Toma de decisiones. aplicarlo.
Pasos
Momentos Desarrollar un plan para Ver la posibilidad de
Interacción Circunstancias de uso llevarlo a cabo. evaluación mediante la
Profesor- Alumno, Procedimientos observación.
Alumno- Profesor opcionales. Definir un problema.
Las facultades del individuo Generar soluciones al Reforzar posibles
para realizar una acción. problema. oportunidades para el
estudiante.
Seguimientos al proceso. Decidir sobre el curso de
expresión.
Mejoría en los modos de Reconocer, señalar y
aprendizaje oposición.
(metacognición).