PERSPECTIVA MECANICISTA ENFASIS EN LOS CONTENIDOS
<ul><li>Heredera de Shanon y sus modificaciones posteriores </li></ul><ul><li>La más dominante y divulgada  </li></ul><ul>...
LO FUNDAMENTAL <ul><li>La transmisión de un mensaje desde un  </li></ul><ul><li>punto a otro. </li></ul><ul><li>El element...
PARADIGMA DOMINANTE <ul><li>Lasswel y Lazarfeld (pioneros en el análisis de contenido) </li></ul><ul><li>¿Quién dice qué a...
EMISOR <ul><li>Emisor : TRANSMISOR (idéntico a un aparato que lanza señales)  </li></ul><ul><li>Función de CODIFICACIÓN (s...
RECEPTOR <ul><li>Elemento que capta señales </li></ul><ul><li>Se corresponde con TRANSMISOR (en la com. Humana. Polo Recep...
CANAL <ul><li>Componente más importante </li></ul><ul><li>Interesa la calidad y cantidad de información que  </li></ul><ul...
FUENTE <ul><li>Es  el conjunto de señales disponibles para ser utilizadas (dependen de cada sujeto) </li></ul><ul><li>REPE...
RUIDO <ul><li>Asociado al CANAL </li></ul><ul><li>Puede ser ambiental interno o externo </li></ul>
REDUNDANCIA <ul><li>Es otro medio para garantizar la transmisión </li></ul><ul><li>Opuesto a ENTROPÍA e INFORMACIÓN. </li>...
ENFASIS EN LOS CONTENIDOS <ul><li>Educación BANCARIA, el educador DEPOSITA conocimientos en la mente del educando. </li></...
CARACTERISTICAS <ul><li>Educación VERTICAL y AUTORITARIA </li></ul><ul><li>Paternalista/maternalista </li></ul><ul><li>INF...
PERSPECTIVA PSICOLOGICISTA ÉNFASIS EN LOS MÉTODOS
MODELO CONDUCTISTA <ul><li>Se basa en el Estímulo-Respuesta </li></ul><ul><li>Complementa el modelo anterior, no lo abando...
IDEAS BASE <ul><li>La unidad primaria que explica la conducta comunicativa es la RECEPCIÓN a través de los sentidos, de ES...
INTERES PRINCIPAL <ul><li>Traslado del mensaje desde la FUENTE-EMISOR hasta el DESTINO y que el mismo no se altere, </li><...
EL MODELO EN LA EDUCACIÓN <ul><li>Elimina el conflicto, partidario de la teoría del consenso </li></ul><ul><li>Resistencia...
APLICACIÓN <ul><li>El centro es el PROGRAMADOR </li></ul><ul><li>El  trabajo de enseñar se deja para materiales escritos o...
RASGOS <ul><li>Apariencia de participación (Pseudo-participación) </li></ul><ul><li>Objetivos y contenidos definidos de an...
Rasgos… <ul><li>Valorada a partir de la concordancia de la Rta del RECEPTOR con la prevista por el EMISOR </li></ul><ul><l...
Rasgos… <ul><li>Se persuade para </li></ul><ul><li>que alguien HAGA ALGO que se espera </li></ul><ul><li>Modificar la COND...
COMPONENTES DE LA COMUNICACION <ul><li>Organismo </li></ul><ul><li>Estímulo </li></ul><ul><li>Percepción del estímulo </li...
PERSPECTIVA INTERACCIONAL Y PERSPECTIVA PRAGMÁTICA ÉNFASIS EN EL PROCESO
COMO RESPUESTA CRITICA A LOS ANTERIORES MODELOS <ul><li>PERSPECTIVA  </li></ul><ul><li>INTERACCIONAL O </li></ul><ul><li>S...
PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Se preocupa por la forma y mecanismos que se ponen en juego entre las personas para atri...
PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Relevancia de la interacción simbólica. </li></ul><ul><li>Hombre (único animal que actúa...
PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Individuo- organismo socialmente activo </li></ul><ul><li>Desempeña distintos papeles: r...
EMPATÍA BIDIRECCIONAL <ul><li>Resultado de las expectativas de cada uno de los  </li></ul><ul><li>comunicantes sobre sí mi...
PERSPECTIVA PRAGMÁTICA ÉNFASIS EN EL PROCESO
PREMISAS <ul><li>Denominaciones de esta corriente </li></ul><ul><li>Teoría psicológica de la comunicación </li></ul><ul><l...
BATESON - premisas <ul><li>Sólo ciertos aspectos de la comunicación humana son concientes para los sujetos que participan ...
WAZLAWICK- BEAVE- JACKSON- premisas (1983) <ul><li>NATURALEZA SOCIAL DE LA COMUNICACIÓN:  </li></ul><ul><li>la comunicació...
SCHEFEN (clasificación de los comportamientos comunicativos) <ul><li>CATEGORIAS </li></ul><ul><li>I – El comportamiento Vo...
Comportamiento vocal <ul><li>Tono </li></ul><ul><li>Intensidad </li></ul><ul><li>Resonancia </li></ul><ul><li>Control </li...
Comportamiento proxémico <ul><li>Espacio personal </li></ul><ul><li>Establecemos áreas de espacios que son geográficamente...
Comportamiento visual <ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Invitación </li></ul><ul><li>Atracción física </li></ul>
Comportamiento en relación con el tiempo (Cronética) <ul><li>Tiempo interno </li></ul><ul><li>Tiempo personal </li></ul><u...
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  1. 1. PERSPECTIVA MECANICISTA ENFASIS EN LOS CONTENIDOS
  2. 2. <ul><li>Heredera de Shanon y sus modificaciones posteriores </li></ul><ul><li>La más dominante y divulgada </li></ul><ul><li>Nace en el seno del positivismo </li></ul><ul><li>Divide el proceso en UNIDADES </li></ul>
  3. 3. LO FUNDAMENTAL <ul><li>La transmisión de un mensaje desde un </li></ul><ul><li>punto a otro. </li></ul><ul><li>El elemento más importante es el CANAL </li></ul><ul><li>y la claridad que debe perseguirse afanosamente </li></ul><ul><li>es la FIDELIDAD en la transmisión </li></ul>
  4. 4. PARADIGMA DOMINANTE <ul><li>Lasswel y Lazarfeld (pioneros en el análisis de contenido) </li></ul><ul><li>¿Quién dice qué a quién en qué canal con qué efectos? </li></ul>
  5. 5. EMISOR <ul><li>Emisor : TRANSMISOR (idéntico a un aparato que lanza señales) </li></ul><ul><li>Función de CODIFICACIÓN (sintáctica y semántica) </li></ul><ul><li>Interesa lo QUE SE DICE </li></ul><ul><li>Prioriza el lenguaje VERBAL (escrito u oral) </li></ul>
  6. 6. RECEPTOR <ul><li>Elemento que capta señales </li></ul><ul><li>Se corresponde con TRANSMISOR (en la com. Humana. Polo Receptor-destinatario) </li></ul><ul><li>Intervienen: memoria y habilidades intelectuales </li></ul>
  7. 7. CANAL <ul><li>Componente más importante </li></ul><ul><li>Interesa la calidad y cantidad de información que </li></ul><ul><li>circula por él. </li></ul><ul><li>Shanon lo toma como prioritario en sus investigaciones </li></ul><ul><li>sobre el telégrafo. </li></ul>
  8. 8. FUENTE <ul><li>Es el conjunto de señales disponibles para ser utilizadas (dependen de cada sujeto) </li></ul><ul><li>REPERTORIO para elaborar información para su transmisión. </li></ul>
  9. 9. RUIDO <ul><li>Asociado al CANAL </li></ul><ul><li>Puede ser ambiental interno o externo </li></ul>
  10. 10. REDUNDANCIA <ul><li>Es otro medio para garantizar la transmisión </li></ul><ul><li>Opuesto a ENTROPÍA e INFORMACIÓN. </li></ul><ul><li>Es antieconómico, usa más palabras, pero no aporta más datos. </li></ul>
  11. 11. ENFASIS EN LOS CONTENIDOS <ul><li>Educación BANCARIA, el educador DEPOSITA conocimientos en la mente del educando. </li></ul><ul><li>Inculca nociones, las introduce en la memoria </li></ul><ul><li>El alumno es visto como un RECEPTÁCULO y DEPOSITARIO de informaciones </li></ul>
  12. 12. CARACTERISTICAS <ul><li>Educación VERTICAL y AUTORITARIA </li></ul><ul><li>Paternalista/maternalista </li></ul><ul><li>INFORMA no FORMA </li></ul>
  13. 13. PERSPECTIVA PSICOLOGICISTA ÉNFASIS EN LOS MÉTODOS
  14. 14. MODELO CONDUCTISTA <ul><li>Se basa en el Estímulo-Respuesta </li></ul><ul><li>Complementa el modelo anterior, no lo abandona </li></ul><ul><li>Ejes </li></ul><ul><li>RECEPTOR </li></ul><ul><li>PERSUACIÓN </li></ul><ul><li>RECOMPENSA </li></ul>
  15. 15. IDEAS BASE <ul><li>La unidad primaria que explica la conducta comunicativa es la RECEPCIÓN a través de los sentidos, de ESTÍMULOS ambientales materialmente identificados. </li></ul><ul><li>El ORGANISMO receptor se constituye en entidad MEDIDADORA entre el estímulo recibido y la respuesta </li></ul><ul><li>Se puede llegar a esperar una determinada rta. Del Receptor, pues Estimulo-Respuesta se realizan através de sucesivos aprendizajes (condiciones favorables: refuerzo +) </li></ul>
  16. 16. INTERES PRINCIPAL <ul><li>Traslado del mensaje desde la FUENTE-EMISOR hasta el DESTINO y que el mismo no se altere, </li></ul><ul><li>El RECEPTOR-DESTINATARIO se constituye en el punto de verificación de la FIDELIDAD </li></ul>
  17. 17. EL MODELO EN LA EDUCACIÓN <ul><li>Elimina el conflicto, partidario de la teoría del consenso </li></ul><ul><li>Resistencia al cambio </li></ul><ul><li>Se inculcan las actitudes sin pasar por la reflexión y el análisis. </li></ul><ul><li>No se pasa a la conciencia ni se las somete a elección </li></ul>
  18. 18. APLICACIÓN <ul><li>El centro es el PROGRAMADOR </li></ul><ul><li>El trabajo de enseñar se deja para materiales escritos o audiovisuales, máquinas de enseñar, computadoras etc. </li></ul><ul><li>El planeamiento de la instrucción y su programación es encarada como una ingeniería del comportamiento. </li></ul>
  19. 19. RASGOS <ul><li>Apariencia de participación (Pseudo-participación) </li></ul><ul><li>Objetivos y contenidos definidos de antemano </li></ul><ul><li>El educando solo participa ejecutándolos </li></ul><ul><li>OBJETIVO: que el educando HAGA </li></ul>
  20. 20. Rasgos… <ul><li>Valorada a partir de la concordancia de la Rta del RECEPTOR con la prevista por el EMISOR </li></ul><ul><li>Determinista (solapada en la preocupación por la fidelidad de la transmisión del M.) </li></ul><ul><li>SE MIDE: aciertos errores; tiempo de respuesta; forma de respuesta </li></ul>
  21. 21. Rasgos… <ul><li>Se persuade para </li></ul><ul><li>que alguien HAGA ALGO que se espera </li></ul><ul><li>Modificar la CONDUCTA DEL RECEPTOR </li></ul>
  22. 22. COMPONENTES DE LA COMUNICACION <ul><li>Organismo </li></ul><ul><li>Estímulo </li></ul><ul><li>Percepción del estímulo </li></ul><ul><li>Interpretación </li></ul><ul><li>Respuesta manifiesta </li></ul><ul><li>Consecuencia de la Respuesta </li></ul><ul><li>Canal </li></ul><ul><li>Mensaje </li></ul><ul><li>Decodificador </li></ul><ul><li>Receptor-Fuente </li></ul><ul><li>Codificador </li></ul><ul><li>Feed Back </li></ul>
  23. 23. PERSPECTIVA INTERACCIONAL Y PERSPECTIVA PRAGMÁTICA ÉNFASIS EN EL PROCESO
  24. 24. COMO RESPUESTA CRITICA A LOS ANTERIORES MODELOS <ul><li>PERSPECTIVA </li></ul><ul><li>INTERACCIONAL O </li></ul><ul><li>SIMBÓLICO </li></ul><ul><li>INTERACCIONAL </li></ul><ul><li>PERSPECTIVA PRAGMÁTICA </li></ul>
  25. 25. PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Se preocupa por la forma y mecanismos que se ponen en juego entre las personas para atribuir significación a los mensajes </li></ul><ul><li>Teoría del Self (mediación que cada persona tiene sobre sí misma en la interpretación de la realidad y de las experiencias que ocurren en ella) cada uno configura según sus patrones la realidad </li></ul>
  26. 26. PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Relevancia de la interacción simbólica. </li></ul><ul><li>Hombre (único animal que actúa simbólicamente, crea, conviene, asigna, comparte, discreta, son exclusivos-particulares e introducen: sorpresa, incertidumbre, creatividad) </li></ul><ul><li>Importan las experiencias pasadas, que se actualizan en cada momento. </li></ul>
  27. 27. PERSPECTIVA INTERACCIONAL <ul><li>Individuo- organismo socialmente activo </li></ul><ul><li>Desempeña distintos papeles: roles dentro del grupo en distintas interacciones. En cada uno el papel es asignado por los intervinientes y mediatiza la interacción </li></ul>
  28. 28. EMPATÍA BIDIRECCIONAL <ul><li>Resultado de las expectativas de cada uno de los </li></ul><ul><li>comunicantes sobre sí mismo, sobre el otro </li></ul><ul><li>comunicante y sobre el objeto de la comunicación </li></ul><ul><li>mediatizado en un contexto cultural. </li></ul>
  29. 29. PERSPECTIVA PRAGMÁTICA ÉNFASIS EN EL PROCESO
  30. 30. PREMISAS <ul><li>Denominaciones de esta corriente </li></ul><ul><li>Teoría psicológica de la comunicación </li></ul><ul><li>Escuela Invisible, Escuela de Palo Alto, Nueva </li></ul><ul><li>Comunicación ( (psiquiatras, antropólogos, </li></ul><ul><li>sociólogos, lingüistas integran este grupo) </li></ul>
  31. 31. BATESON - premisas <ul><li>Sólo ciertos aspectos de la comunicación humana son concientes para los sujetos que participan en él. </li></ul><ul><li>La percepción de la realidad se hace por contraste e influye tanto las señales presentes como las que no están. </li></ul><ul><li>La comunicación es paradójica y compleja, muchas veces el verdadero fin para el que son imaginados los mensajes se escapa del control de quienes los elaboran (El perceptor suele fingir la comprensión) </li></ul><ul><li>Determinados contextos y aprendizajes pueden convertir en patógena la comunicación. </li></ul>
  32. 32. WAZLAWICK- BEAVE- JACKSON- premisas (1983) <ul><li>NATURALEZA SOCIAL DE LA COMUNICACIÓN: </li></ul><ul><li>la comunicación es un sus-sistema dentro de un sistema social. </li></ul><ul><li>Es una actividad humana, involucra personas no MECANISMOS ni INSTRUMENTOS </li></ul><ul><li>Las unidades fundamentales del sistema de com. Son las conductas manifiestas de los participantes( lo dicho, no lo dicho, gestos, uso del espacio, vestimenta, etc) </li></ul><ul><li>En todo acto de comunicación existe información sobre el CONTENIDO y sobre la RELACIÓN </li></ul>ES IMPOSIBLE NO COMUNICAR- premisa fundamental
  33. 33. SCHEFEN (clasificación de los comportamientos comunicativos) <ul><li>CATEGORIAS </li></ul><ul><li>I – El comportamiento Vocal </li></ul><ul><li>II- El comportamiento Kinésico </li></ul><ul><li>III – Comportamiento táctil </li></ul><ul><li>IV- Comportamiento territorial y proxémico </li></ul><ul><li>V_ Otros comportamientos (Poco estudiados) </li></ul><ul><li>VI- Comportamiento en relación con objetos </li></ul>
  34. 34. Comportamiento vocal <ul><li>Tono </li></ul><ul><li>Intensidad </li></ul><ul><li>Resonancia </li></ul><ul><li>Control </li></ul><ul><li>Articulación </li></ul><ul><li>Ritmo </li></ul><ul><li>Velocidad </li></ul>
  35. 35. Comportamiento proxémico <ul><li>Espacio personal </li></ul><ul><li>Establecemos áreas de espacios que son geográficamente fijas. </li></ul><ul><li>Distancia íntima </li></ul><ul><li>Distancia personal </li></ul><ul><li>Distancia social </li></ul><ul><li>Distancia pública </li></ul>
  36. 36. Comportamiento visual <ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Invitación </li></ul><ul><li>Atracción física </li></ul>
  37. 37. Comportamiento en relación con el tiempo (Cronética) <ul><li>Tiempo interno </li></ul><ul><li>Tiempo personal </li></ul><ul><li>Tiempo social </li></ul><ul><li>Tiempo psicológico </li></ul>
  38. 38. Comunicación interpersonal
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