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HIGH SCOPE
 

HIGH SCOPE

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COMO SE INTEGRA EL MODELO HIGH SCOPE

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    HIGH SCOPE HIGH SCOPE Presentation Transcript

    • GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO UNIDAD 151 TOLUCA SUBSEDE JILOTEPE “LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA LIE 2002” “El crecimiento de la iniciativa de los niños y de las disposiciones sociales positivas en un escenario de educación infantil, puede afectar positivamente el desarrollo subsecuente y su ejecución como adultos” QUE PRESENTAN: francisco Javier Vázquez dolores
    • ORIGENES PREESCOLAR: Se interesa en proveer un ambiente educativo que apoye y promueva el desarrollo integral de los niños. AÑOS OCHENTA: Teoría psicogenética de Jean Piaget, prepara marco teórico para ofrecer a los niños un ambiente que se ajuste a sus necesidades, intereses y niveles de desarrollo. CONTEXTO HISTÓRICO: NACE EL CURRÍCULO HIGS SCOPE EN MÉXICO
    • CURRICULO HIGH SCOPE es DESARROLLADO PROGRAMA EDUCATIVO JEAN PIAGET por INNOVADOR Preocupación FUNDACIÓN DE central INVESTIGACIONES para pretende EDUCATIVAS CREACIÓN DE UN HIGH SCOPE EDUCACIÓN HACER PROGRAMA EDUCATIVO Como INFANTIL REALIDAD Parte Valido en términos varias De desarrollo MOVIMIENTO IMPLICACIONES DE EDUCACIÓN PEDAGÓGICAS COMPENSATORIO DOMINAR derivarse GENERALIZAR Años 60 TEORIA DEL DESARROLLO RETENER LO INTELECTUAL QUE APRENDE EN EU DE (JEAN PIAGET) AMÉRICA
    • CURRICULO HIGH SCOPE EN MÉXICO conocido 1990 Se instaura el diplomado sobre CURRICULUM EN ORIENTACIÓN COGNITIVA El curriculum de High Scope 1993 Boletín Niños en Acción ADAPTADO APLICADO 1995 Se firmo el convenio para establecer el instituto High Scope en México En el 1995 abril de 1996 Se imparte el primer Curso para capacitadores JARDIN DE NIÑOS Junio 1996 Primera reunion anual del “ANTONIO S. MAKARENKO” Instituto High (conferencias magisteriales, talleres, Mesas de discusión y exposición de materiales MÉTODO PEDAGOGICO 1984 Editorial Trillas ha publicado ABIERTO 15 obras
    • CARACTERISTICAS GENERALES FORTALEZAS PROPOSITO OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGIA OFRECE PROPORCIONA Y PROPONE EL EDUCADOR APRENDIZAJE ACTIVO
    • CARACTERÍSTICAS • Trabajo en equipo • Estrategias de interacción • Registro diario de anécdotas • Apoyo • Planeación diaria • Acercamiento de solución de problemas al • Evaluación del niño conflicto INTERACCIÓN EVALUACIÓN ADULTO-NIÑO RUTINA AMBIENTE DE DIARIA APRENDIZAJE • Planeación, trabajo, rec • Áreas de trabajo uerdo • Materiales • Enseñanza en grupos • Almacenamiento pequeños • Actividades colectivas
    • CARACTERISTICAS GENERALES Aspectos psicológicos del desarrollo El adulto debe conocer las características básicas del niño o niña de la primera infancia Aprendizaje activo. Uso del lenguaje. Representación de ideas y experiencias. Desarrollo del pensamiento lógico.
    •  El papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas experiencias en cuenta a la naturaleza de los niños y niñas Sala se divide en distintas áreas de trabajo RUTINA DIARIA
    • ESTABLECER LÍNEAS DE COMUNICACIÓN ENTRE TODOS LOS INTRESADOS EN EL CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL CURRICULUM DE HISG SCOPE. DE TAL FORMA QUE SE LOGRE CREAR UNA RED PARA COMPARTIR NUESTRAS REFLEXIONES Y LOS DISTINTOS ASPECTOS QUE CONFORMAN LA PROPUESTA
    • Se denominan experiencias claves que comprenden las características cognitivas del niño preoperacional y que no pretenden crear situaciones fragmentadas de enseñanza-aprendizaje organizada alrededor de conceptos específicos, sino que su propósito es ofrecerle al educador orientación y apoyo sobre los procesos y contenidos intelectuales básicos con los cuales cualquier actividad puede ser enriquecida y extendida.
    • Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope: El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo. Las salas están hechas para los niños. El niño aprende a través de los juegos. La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone nada.
    • Un método sistemático para planear, organizar y cumplir las responsabilidades docentes. Una rutina diaria a los niños, que hace predecible su trabajo diario, brindando estabilidad y equilibrio. Además, garantiza la atención de los adultos a los intereses y necesidades de los niños, así como un sentido de control sobre sí mismos y su ambiente.
    • Proporciona un marco teórico para la organización del ambiente, la rutina diaria y la interacción de niños y adultos, desde la infancia temprana. Propone cierta disposición y uso de mobiliario y equipo en áreas de interés,claramente definidas. Ello permite a los niños localizar materiales, utilizarlos y regresarlosa su lugar para el uso de los demás.
    • El adulto debe conocer las características básicas del niño o niña de la primera infancia: Su carácter activo, la representación simbólica, el lenguaje, Las características generales del pensamiento preoperacional y el egocentrismo; añaden los cuatro factores que Piaget considera importantes en el desarrollo mental: la maduración biológica, la experiencia física y lógico-temática,lo social, la transmisión cultural, y la equilibración o mecanismo interno de regulación. Los Niños y niñas a su vez han de Interactuar con los adultos, otros niños, materiales, naturaleza, y buscar información, sugerencias, soluciones, respuestas, en los que se ponen de manifiesto principios como los de la individualidad, la realidad, la actividad, la autonomía y la socialización.
    • Papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas experiencias para que estas les permitan aprender activamente: ser activo física y mentalmente; reelaborar experiencias y conocimientos; ser autónomo al solucionar Función del educador consiste en brindar atención de forma individual y personal a cada uno de los niños, ser observadores activos y participar al evaluar, apoyar, crear, y ofrecer poca enseñanza directa y pocas actividades dirigidas.
    • AMBIENTE HUMANO FISICO ORGANIZA A ORGANIZACIÓN LA SALA SE LUGARES LOS NIÑOS DEL ESPACIO DIVIDE EN SPARA PERMITA CON UN ES UN DISTINTAS GUARDAR LAS MOVILIDAD CRITERIO ASPECTO ÁREAS PERTENENCIAS VERTICAL IMPORTANTE PERSONALES MNATERIALES PUEDEN COMPARTAN LOGICAMENTE VARIAR O IRSE UNB MISMO AREAS Y CAMBIANDO AMBIENTE DEFINIDAS CLARAMENTE DURANTE EL EDUCATIVO ORGANIZADOS AÑO SELECCIÓN CUIDADOSA DEL MATERIAL
    • CONSIDERA ELEMENTO CLAVE EN LA NECESIDAD DE BRINDARLES SEGURIDAD Y FUNDAMENTADO FORMA DE ENTENDER EL TIEMPO SECUENCIA RUTINA DIARIA POSIBILITAR CUMPLIR 3 METAS DIFERENTES NIVELES DE INTERACCIÓN PROPORCIONAR QUE ORGANIZARSE ADULTOS Y NIÑOS INICIEN ACTIVIDADES DEBE SER DIARIA CONTAR CON TIEMPO PLANIFICACIÓN PLANIFICAR ACTIVIDADES DEL DIA SIGUIENTE
    • CORPO- RALES DEPORTI DE AZAR VOS Y PARADE- PORTIVOS DE INICIACION A LA CIENCIA JUEGOS DRAMATICOS PLASTI- MUSICALES Y PARAMUSI- COS CALES VERBALES
    • JOSE MARIA CAJIGAL “VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD EN LA QUE EL DEPORTE SE HA HECHO COTIDIANO”
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    • CONOCIMIENTO Y CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS, SONORIZACIÓN DE ESPACIOS URBANOS, ORQUESTAS ESPONTANEAS
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    • QUIMICA Y BIOQUIMICA, FISICA, ELECTRICIDAD, MECANICA, BOTANICA, ZOOLOGIA, MATEMATICAS
    • JUEGO DE LA OCA, PARCHIS,ETC
    • educación es la base de una vida libre y plena. os niños y la obligación de todos los gobiernos”. (UNICEF, 1999)
    • BIBLIOGRAFIA *http://www.highscopemexico.org/hsmexico.html *AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ROBERTO BAROCIO * http://www.highscope.org/Content.asp?ContentId=1> *http://www.waece.org/diccionario/diccio.php?cadena=High%20Scope> *http://www.educar.cl/htm2006/highscope.htm> *http://www.childrensfriend.com/Spanish/index.php> *http://www.caece.edu.ar/prodinfo/Secciones/RevistadePrensa2.htm> *http://www.caece.edu.ar/prodinfo/Secciones/RevistadePrensa2.htm> *http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/3953445.html> *http://www.highscopemexico.org/>