SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTA...
CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRE...
1.1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructura...
1.2. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módu...
1.3. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La organización modular del componente de formación profesional permite una estru...
2. 1.ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias...
2.2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Desarrollo didáctico del módulo
•La descripción de cada módulo profesional presenta...
2.3. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de...
2.1.2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre d...
2.1.3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad...
2.2.1. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN ...
2.3.1.PERFIL DE INGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relac...
2.4.1. PERFIL DE EGRESO

El alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de...
2.5. 1. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO
MÓDULO I
ELABORA
REPRESENTACIONES
GRÁFIC...
2.5.2. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

CARGA
HORARIA
5 HRS

SUB...
2.6.1. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROEFESIONAL I

3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL
DISEÑO

COMPETENCIA:...
CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA ...
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO ...
CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO...
CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDUL...
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO ...
CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDUL...
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPL...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTA...
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN...
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LO...
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE...
CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS E...
CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ...
CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁS...
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑ...
CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓ...
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓ...
CÉDULA 10.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE...
CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ...
CÉDULA 8.1.B . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LO...
CÉDULA 9.B. GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁS...
CÉDULA 9.B.1. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISE...
CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓD...
CÉDULA 10.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁ...
CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE...
CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ...
CÉDULA 8.1 .C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LO...
CÉDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁS...
CÉDULA 9.C.1. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISE...
CÉDULA 10.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓD...
CÉDULA 10.C.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 10.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBM...
CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS...
CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓ...
CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SU...
CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SU...
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISE...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTA...
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN...
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS
CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTID...
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA L...
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESE...
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS...
CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS...
CÉDULA 8.1 . A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA ...
CÉDULA 9. DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE ...
CÉDULA 9.1. GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS D...
CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBM...
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
6.2.2 plan de estudios en diseño asistido por computadora
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  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA MÓDULO PROFESIONAL I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS ENERO 2009
  2. 2. CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFILES DE INGRESO 2.4. PERFILES DE EGRESO 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I •SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO •SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA •SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y MODELOS TRIDIMENSIONALES •SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO 4. CREDITOS 5. DIRECTORIO
  3. 3. 1.1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tencnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
  4. 4. 1.2. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.
  5. 5. 1.3. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
  6. 6. 2. 1.ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Estructura de la carrera •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.
  7. 7. 2.2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA Desarrollo didáctico del módulo •La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. •Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. •Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. •Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. •En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.
  8. 8. 2.3. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA • A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
  9. 9. 2.1.2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA La carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integral de los alumnos. El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a la formación básica de la carrera, y a partir del tercer semestre adquirirán competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carrera diseño asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas agropecuaria, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales seguido de cinco materias de formación designadas: MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas. MÓDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales. MÓDULO PROFESIONAL III: Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. MÓDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto. MÓDULO PROFESIONAL V: Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo. Estos módulos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior.
  10. 10. 2.1.3. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El módulo debe proporcionar herramienta en el estudio de situaciones reales. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
  11. 11. 2.2.1. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.) COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.) LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.) CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.) PSICOLOGÍA (3 HRS.) INGLÉS I (3 HRS.) INGLÉS II (3 HRS.) INGLÉS III (3 HRS.) INGLÉS IV (3 HRS.) INGLÉS V (3 HRS.) PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.) ÉTICA (3 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.) FÍSICA I (4 HRS.) QUÍMICA I (4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.) MÓDULO I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15 HRS.) 38HRS. COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118HRS./49.1% MÓDULO II REALIZA FOTOGRAFIAS Y APLICACIONES VECTORIALES (14 HRS.) PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.) 25 15 40 HRS. 25 14 39HRS. COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15% PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.) FÍSICA II (4 HRS.) ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.) GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.) QUÍMICA II (4 HRS.) HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.) NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.) MÓDULO V DESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO (17 HRS.) MÓDULO V APLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.) MÓDULO III DISEÑA ENVASE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO (14 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.) 4 PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.) GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.) DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.) 34 PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.) PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.) 26 14 COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7% 40 HRS. 14 98 17 ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR) 39HRS. SOCIOLOGÍA (3 HRS.) 22 17 39 HRS. HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%
  12. 12. 2.3.1.PERFIL DE INGRESO El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas como: •Capacidad creativa en la resolución de problemas. •Habilidades artísticas •Destrezas manuales •Tener iniciativa •Disposición para el trabajo colaborativo. •Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. •Habilidad de negociación y promoción •Ser emprendedor
  13. 13. 2.4.1. PERFIL DE EGRESO El alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico y comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector productivo. Será capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicación de manera creativa y propositiva haciendo uso de recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que le permita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes y generando sus propios recursos. De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias: •Elabora representaciones gráficas. •Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales. •Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto. •Desarrolla la publicidad de un producto. •Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.
  14. 14. 2.5. 1. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO MÓDULO I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15HRS.) SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA CARGA HORARIA COMPETENCIAS PROFESIONALES (5 HRS) MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO (4 HRS) MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO ARTÍSTICO. SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES (4 HRS.) (2hrs) SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO (4 HRS) USO DE CAMARA FOTOGRÁFICA SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES (4 HRS.) EXPERIMENTACIÓN CON DIFERENTES MATERIALES PARA ELABORACIÓN DE MODELOS VOLUMETRICOS. SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL (4 HRS.) MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DIBUJO TECNICO APLICA LA NORMATIVIDAD DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEÑO ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS USO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO EN GRAFICOS VECTORIALES DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL TALLERES DE ARTES GRÁFICAS AGENCIAS DE PUBLICIDAD (2HRS) SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN GRAFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA SUBMÓDULO II. EMPLEA DIVERSOS MATERIALES EN LA ELABORACIÓN DEL ENVASE. (4 HRS) SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN EN PROYECTOS DE DISEÑO SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO I DESPACHOS DE DISEÑO DESPACHOS DE ARQUITECTURA SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO MÓDULO III DISEÑA ENVASE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO (14HRS) TALLERES DE ARTES GRÁFICAS DESPACHOS DE ARQUITECTURA SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO MÓDULO II REALIZA FOTOGRAFÍAS Y APLICACIONES VECTORIALES (14HRS) SITIOS DE INSERCION IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE DISEÑO AUTO EMPLEO DESARROLLO DE IMAGEN Y ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES FÁBRICAS DE ENVASES DISEÑO DE ENVASE , SUS ELEMENTOS DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E IDENTIFICACIÓN AGENCIAS DE PUBLICIDAD IMPRESIÓN DE ETIQUETA DE PRODUCTO CON DIFERENTES MÉTODOS. DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL TALLERES DE ARTES GRÁFICAS (4 HRS) (4 HRS) (2HRS) DESPACHOS DE ARQUITECTURA AUTO EMPLEO
  15. 15. 2.5.2. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN MÓDULO SUBMÓDULOS CARGA HORARIA 5 HRS SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN 5 HRS 5 HRS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO II MÓDULO V APLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS) SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO SUBMÓDULO III. UTILIZA SOFTWARE MULTIMEDIA EN PROYECTOS DE DISEÑO MÓDULO IV DESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO (17 HRS) NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCION 2HRS SUBMÓDULO I ESTADIA DESARROLLA PROYECTOS DE DISEÑO SUBMÓDULO II. EMPLEA ESTRATEGIAS DE MERCADO SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO III UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSIÓN DE UN PRODUCTO. FÁBRICAS DE ENVASES. CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL. AGENCIAS DE PUBLICIDAD APLICA LA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA ELABORACIÓN DE ANIMACIÓNES CON FINES COMERCIALES Y DE ENTRETENIMIENTO. TALLERES DE ARTES GRÁFICAS TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL USA METODOLOGIA PARA LA ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO AUTO EMPLEO 10HRS ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMÁTICA. FÁBRICAS DE ENVASES. 5 HRS DESARROLLO DE CAMPAÑAS PUBLICITARIAS O PROMOCIONALES PARA PRODUCTOS O SERVICIOS TALLERES DE ARTES GRÁFICAS 2 HRS APLICA METODOS DE ORGANIZACIÓN Y GESTION PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE DISEÑO. AGENCIAS DE PUBLICIDAD TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN FORMATO DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL AUTO EMPLEO
  16. 16. 2.6.1. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
  17. 17. 3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROEFESIONAL I 3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO COMPETENCIA: DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE PROYECTOS DE DISEÑO DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRE PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROEFESIONAL I 3.2. SUBMÓDULO II. APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICAS 3.3. SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES COMPETENCIA:APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN UN PROYECTO DE DISEÑO DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: PRODUCE OBJETOS DE DISEÑO APOYANDOSE DE INSTRUMENTOS DE MEDISIÓN Y TRAZO, UTILIZANDO DIFERENTES PAPELES. DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES 3.4.SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRACTICA DE DISEÑO COMPETENCIA: APLICA Y DIFUNDE LAS NORMAS DE SEGURIDAD E IGIENE UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES
  18. 18. CONTENIDO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CEDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍA
  19. 19. CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior del bachillerato Tecnológico del estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL donde se inserta el Módulo I Elabora representaciones gráficas, que pretende dotar al joven bachiller de los elementos básicos del diseño para desarrollarse a lo largo de su formación técnica y romper paradigmas en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: • Utiliza los elementos básicos del diseño. • Aplica las técnicas de representación gráfica. • Realiza planos bidimensionales y tridimensionales. • Instrumenta la práctica del dieño De esta manera el MÓDULO I ubicado en el segundo semestre y bajo un esquema modular, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir los conocimientos para investigar y aplicarlos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de su entorno, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.
  20. 20. CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el entorno industrial de la región, para adaptarse a los requisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuáles son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo; esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante.
  21. 21. CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN MÓDULOS PROFESIONALES •Dinámicas Productivas Regionales FORMACIÓN PROFESIONAL Industrial MÓDULO I • Utiliza los elementos básicos del diseño. • Aplica las técnicas de representación gráfica. • Realiza planos bidimensionales y tridimensionales •Instrumenta la práctica del diseño •Módulo Profesional II,III,IV Y V El Módulo I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales inicia el proceso de transformación del estudiante induciéndolo al campo laboral del diseño, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información. • Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad en el campo del diseño • Estrategias didácticas que permitan interpretar el lenguaje visual, • Estrategias didácticas que consoliden la construcción de un proceso metodológico para la resolución de problemas reales de diseño
  22. 22. CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.
  23. 23. CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de la carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas. En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto.
  24. 24. CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
  25. 25. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO MÓDULO PROFESIONAL I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO ENERO 2009
  26. 26. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
  27. 27. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMODULO I Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Diseña estrategias de solución CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO I Demuestra de forma adecuada los elementos básicos de diseño y el color para el proceso de bocetaje y composición visual de proyectos de diseño. UNIDAD 1 Elementos básicos del Diseño UNIDAD 2 Teoría del Color UNIDAD 3 Composiciones visuales PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS • Interpreta el lenguaje visual de una imagen PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS • Aplica elementos gráficos para expresar una idea • Interpreta la estructura de formas y composiciones • Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plásticoexpresivo • Evalúa bocetos bidimensionales y tridimensionales para propuestas gráficas. • Identifica el color como herramienta de solución de diseño • Desarrolla técnicas visuales para impacto visual o de composición • Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual • Desarrolla la capacidad de la unidad de espacio y formas de composición
  28. 28. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación CURSO: UNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA UNIDAD I ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Macro retícula COMPETENCIA: COMPRENDE EL LENGUAJE VISUAL DE UNA IMAGEN 1.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES Meso retícula 1.2 ELEMENTOS DE RELACIÓN 1.3 ELEMENTOS DE FORMA COMPETENCIA Demuestra la construcción de formas COMPETENCIA Interpreta la ubicación e interrelación de las formas COMPETENCIA Representa las cualidades visuales de la forma 1.1.1 PUNTO Utiliza el punto como el mínimo elemento gráfico 1.2.1 DIRECCIÓN Utiliza los elementos en relación a la posición con otros 1.3.1 FORMA Demuestra a la forma como identificación visual 1.1.2 LÍNEA Representa la línea como elemento delimitador de espacios 1.2.2 POSICIÓN Interpreta los elementos ubicados con respecto a la estructura del diseño 1.3.2 TAMAÑO Estima el tamaño como medida relativa 1.1.3 PLANO Aplica el plano como elemento estructurador de formas 1.2.3 ESPACIO Comprueba que cualquier forma ocupa un lugar 1.3.3 COLOR Utiliza el color como cualidad de un elemento 1.1.4 VOLUMEN Utiliza la habilidad de generar espacios en 3 dimensiones 1.2.4 GRAVEDAD Comprueba sensaciones de estabilidad e inestabilidad en formas 1.3.4 TEXTURA Comprueba a la textura como un elemento táctil o visual Micro retícula
  29. 29. CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL ASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen 2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo 3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 1 Elementos básicos del Diseño 1.1 E. Conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad 1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica. • Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo. •Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño. • Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces • Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.
  30. 30. CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección información y sistematización de la • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual
  31. 31. CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN: 100 HORAS Interpreta el lenguaje visual de una imagen Resultado de aprendizaje CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UNIDAD 1 Elementos básicos del Diseño Apertura: • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica. 1.1 Elementos conceptuales 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano 1.1.4 Volumen 1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección 1.2.2 Posición 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad DURACIÓN: 300 HORAS • Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales. Desarrollo: •Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre los conceptos de elementos de relación, formales y conceptuales. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Pizarrón. Instrumentos de dibujo Desempeño: Guía de observación. Block de dibujo Producto: Lista de cotejo. Pegamento Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Instrumentos de corte Pinturas Cibergrafias Bibliografía. Empleo de instrumentos de dibujo y de corte en forma adecuada en el lugar indicado.
  32. 32. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CONTENIDOS 1.3 E. Formales 1.3.1 Forma 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE •Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del diseño. •Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo. Cierre: •Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
  33. 33. CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. EJEMPLO DE LA UNIDAD I ¿CÓMO ELABORARIAS UN CARTEL QUE REPRESENTE UN CONCIERTO DE LA MÚSICA QUE MÁS TE GUSTE, BASADO UNICAMENTE EN LOS ELEMENTOS DE PUNTO, LÍNEA, PLANO Y VOLUMEN? Sabemos que la música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. Un arte que expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas, ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, de esta manera se pretende que el alumno pueda expresar lo que es este Arte para él y nos haga participes de su cultura a través de un cartel. En diseño, es importante que el alumno desarrolle la capacidad de ver, reconocer y comprender elementos visuales que constituyen la materia prima de lo que vemos, comprobando que los elementos visuales más simples pueden usarse con intenciones muy complejas. • ¿Qué representa la música para ti? • ¿Conoces los diferentes estilos de música? • ¿Haz asistido a algún concierto musical? • ¿Cómo representarías música sin colocar la palabra? • A través de la utilización de elementos visuales de diseño ¿Cómo podrías diferenciar los tipos de música? • ¿Cómo expresarías tu gusto por la música con puntos y líneas? • ¿Puedes generar movimiento a través de los elementos de relación del diseño? • ¿Puedes generar texturas con los elementos formales del diseño? • ¿Sabes qué es la Bienal Internacional del Cartel? • ¿Cuáles son los tipos de bocetos que se pueden realizar? • ¿Crees importante la difusión de la música? • ¿Conoces carteles de famosos artistas como Toulouse Lautrec? NOTA: Es recomendable que el alumno investigue más sobre el tema de cartel antes de que bocete su propuesta. Debe conocer antecedentes , tipos y características del cartel, como herramienta de comunicación visual para que logre el objetivo.
  34. 34. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 ELEMENTOS CONCEPTUALES ELEMENTOS DE RELACION ELEMENTOS FORMALES WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 ROSA, Puente J, Dibujo y Educación Visual, Ed. Trillas, México 1992 SWANN, Alan, La creación de bocetos gráficos, Ed. Gustavo Gili, Edición 1993 FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN Elementos conceptuales http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico http://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htm http://www.inkscape.org/doc/elements/tutorialelements.es.html Elementos de relación http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htm http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm http://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentosdel-diseno-grafico.html elementos formales http://www.arqhys.com/arquitectura/disenoelementos.html http://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementosformales-del-diseno/11
  35. 35. CÉDULA 10.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden micro ( 12 ) Unidad temática 1 1. E. conceptuales Línea bibliográfica ( 4 ) 2. E. de relación 3. E. de forma Línea cibergráfica ( 7 ) Línea Web 2.0 ( 1 )
  36. 36. CÉDULA 10.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos. Idea o concepto Elegir formato Volumen Colocar retícula Plano Elección de elementos visuales CARTEL Línea Boceto suave o rápido Punto Boceto final Boceto duro o definido Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.
  37. 37. CÉDULA 10.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. • Identificando la información clave La información es para que el alumno identifique la importancia que tiene la cultura aún en su ámbito escolar y de cómo puede participar en ella, en este caso, a través de un cartel que represente la música que más le guste. • Depurando la información mediante lluvia de ideas. Una vez que conoce la importancia universal de esta expresión cultural o artística deberá realizar lluvia de ideas para representar que es la música para él, y de cómo lo podría representarla en un concierto utilizando lo aprendido hasta el momento. • Representación visual de música Elegir una idea y plasmarla en varios bocetos a lápiz, con la intención de que trabaje el trazo, controle las líneas, los contornos para darle soltura y dinamismo a su idea a través de diferentes ejercicios de punto, línea, de planos generando volúmenes y el uso de elementos interrelacionados con cualidades visuales. Elaborar el boceto más definido, para posteriormente realizarlo aplicando colores y texturas visuales, y realizarlo en positivo negativo. Los ejercicios recomendados pretenden generar inquietud en el alumno para buscar soluciones creativas y entendibles del tema.
  38. 38. CÉDULA 10.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Cuando los equipos entreguen su cartel, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios. Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación. La justificación oral conlleva: •Presentación •Utilización del lenguaje adecuado al tema •Explicación del uso de cada elemento •Dominio del tema La justificación escrita debe contener: •Portada •Bocetos (lluvia de ideas) •Ejercicio en positivo/negativo •El Cartel en formato doble carta en cartulina opalina •Breve explicación de la utilización de los elementos •Bibliografía y cibergrafía Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
  39. 39. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL RETÍCULA DE SUBMÓDULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación CURSO: UNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA UNIDAD II TEORÍA DEL COLOR Macro retícula COMPETENCIA: UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO-EXPRESIVO 2.1 LUZ Y COLOR Meso retícula 2.2 ORDEN CROMÁTICO COMPETENCIA Comprende el fenómeno físico de la luz y el color. COMPETENCIA Crea una amplia gama de combinaciones a partir de colores básicos. 2.3 PROPIEDADES DEL COLOR COMPETENCIA Aplica las cualidades del color en la expresión gráfica 2.1.1 COLOR Utiliza el significado de color 2.2.1 COLORES PRIMARIOS Representa los colores primarios 2.3.1 VALOR E INTENSIDAD Interpreta los conceptos de valor e intensidad 2.1.2 COLOR LUZ Interpreta las características de los colores luz 2.2.2 COLORES SECUNDARIOS Representa los colores secundarios 2.3.2 TONO Y CONTRASTE Interpreta los conceptos de tono y contraste en el color 2.1.3 COLOR PIGMENTO Interpreta las características de los colores pigmento 2.2.3 COLORES TERCIARIOS Representa los colores terciarios 2.3.3 MATIZ Y ARMONÍA Proyecta los diferentes valores que adquiere el color en una composición 2.2.4 COLORES COMPLEMENTARIOS Representa los colores complementarios 2.3.4 TEMPERATURA Y PSICOLOGÍA DEL COLOR Micro retícula COMPETENCIA Demuestra que el color Transmite sensaciones y reacciones al ser humano
  40. 40. CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL ASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO I CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen 2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo 3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 2 Teoría del Color 2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento 2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario 2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color • Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos. • Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño? • Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración • Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color. • Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra • Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.
  41. 41. CÉDULA 8.1.B . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección información y sistematización de la • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual
  42. 42. CÉDULA 9.B. GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN: 100 HORAS Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo Resultado de aprendizaje CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UNIDAD 2 Teoría del Color Apertura: •Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos. 2.1 Luz y Color 2.1.1 Color 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento 2.2 Orden Cromático 2.2.1 Color Primario 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario DURACIÓN: 300 HORAS •Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la importancia del color en el diseño? Desarrollo: •Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Pizarrón. Portafolio. Instrumentos de dibujo Desempeño: Guía de observación. Producto: cotejo. Lista de Papeles rígidos Pinceles, godette Pinturas y colores Cibergrafias Bibliografía. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada.
  43. 43. CÉDULA 9.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CONTENIDOS 2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad 2.3.2 Tono y Contraste 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE •Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un collage que exprese uno o más significados de ese color. • Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra Cierre: •Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
  44. 44. CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. EJEMPLO DE LA UNIDAD 2 ¿CÓMO ELABORARÍAS EL LOGOTIPO TIPOGRAFICO DE UNA UNIDAD DEPORTIVA? Un logotipo es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que puede servir a una persona, empresa, institución o producto para representarse. Los logotipos suelen encerrar indicios y símbolos acerca de quienes representan, en este caso debe ser una unidad deportiva por lo que el alumno debe aterrizar los conceptos de color y utilizarlos para complementar la función del logotipo; porque como lo conoció en esta unidad el color constituye una valiosa fuente de comunicación visual. La intención de la pregunta es que sin usar todavía un icono, represente tal vez conceptos tales como salud, movimiento, ejercicio, cuerpo, grupos, actividad, entretenimiento, etc. Todo lo referente a un deporte y que a través de texto, elementos básicos del diseño y color resuelva la creación de el logotipo. • • • • • • • • ¿Qué deporte te gusta? ¿Cómo influye el deporte en tu comunidad? ¿ Con que características te gustaría la unidad deportiva de tu comunidad? ¿Cuál es la importancia del color en el logotipo de la unidad deportiva? ¿Qué te representa la palabra deporte? ¿Cuántos tipos de logotipos existen? ¿El color puede atribuir significados? ¿Puedes aplicar la psicología del color en el logotipo? NOTA: Es recomendable investigar más sobre logotipo antes de que el alumno bocete su propuesta; conocer los antecedentes , tipos y características de un logotipo para que logre mejor su objetivo.
  45. 45. CÉDULA 10.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN VILLAFAÑA, Georgina Gómez, Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Edit. Trillas. LUZ Y COLOR KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA de CV DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed. Trillas, S. A. De C.V., 1994 VILLAFAÑA, Georgina Gómez. Educación Visual conocimientos básicos para el Diseño. Ed. Trillas. VILLEGAS, Maciel Carlos. Taller de Expresión Gráfica II. Ed. McGraw-Hill ORDEN CROMATICO POWELL William F., El color y su uso, Biblioteca del artista; Blume. WONG, Wucius, Principios del Diseño en Color, Ed. Gustavo Gili, Editorial 2001 HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial Gustavo Gili. TUBAU ,Iván. Diseño Publicitario. Ediciones Altea. PROPIEDADES DEL COLOR ACHA, Juan. Expresión y apreciación artísticas. Editorial Trillas, México MARTIN, Judy, Percepción y uso en la pintura, Ed. Blume. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/conc iencia/fisica/newton/nw9.htm http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color http://www.fotonostra.com/grafico/index.htm http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.ht m www.fotored.com/grafico
  46. 46. CÉDULA 10.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden micro ( 16 ) Unidad temática 2 1. Luz y Color Línea bibliográfica ( 10 ) 2. Orden Cromático 3. P. del Color Línea cibergráfica ( 5 ) Línea Web 2.0 ( 1 )
  47. 47. CÉDULA 10.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos. Idea o concepto Colocar retícula Propuesta final Boceto de varios conceptos 3 alternativas Bocetos presentados en máximo 3 alternativas LOGOTIPO Bocetos depurados Aplicación de color 3 alternativas Boceto en blanco y negro 3 alternativas Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboración del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.
  48. 48. CÉDULA 10.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. • Identificando la información clave Con la información recaudada el alumno debe identificar a el color como un elemento visual cargado de información, de significados asociativos y simbólicos, dándose cuenta del enorme vocabulario que ofrece siendo de gran utilidad en el alfabeto visual. • Depurando la información mediante lluvia de ideas. A través de lluvia de ideas representar al deporte con los elementos visuales hasta ahora adquiridos, primero todo lo relacionado al deporte posteriormente a una Unidad deportiva, que conlleva a una concepto mas completo. • Representación visual del logotipo Elegir las mejores ideas y plasmarlas en bocetos a lápiz de los diferentes conceptos, depurar los bocetos en solo 3 alternativas, elegir una propuesta, realizar 3 alternativas de color para elegir la propuesta final Bocetos de varios conceptos Depurar bocetos Elegir una propuesta NOTA: Las imágenes mostradas únicamente es para visualizar un ejemplo de procedimiento a seguir. Alternativas de color Logotipo final
  49. 49. CÉDULA 10.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Cuando el alumno entregue su logotipo, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios. Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita del diseño del logotipo. La justificación oral conlleva: •Presentación •Utilización del lenguaje adecuado al tema •Explicación del uso del color en su logotipo •Justificación del diseño •Dominio del tema La justificación escrita debe contener: •Portada •Bocetos a lápiz •Boceto en blanco y negro •Boceto a Color •Dummie en 1/8 de ilustración •Breve explicación de la utilización de los atributos de color •Bibliografía y cibergrafía Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
  50. 50. CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación CURSO: ÚNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA UNIDAD III COMPOSICIONES VISUALES Macro retícula COMPETENCIA: APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL 3.1 EQUILIBRIO Y TENSIÓN Meso retícula Micro retícula 3.2 NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO 3.3 ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO 3.4 POSITIVO NEGATIVO COMPETENCIA Comprende el proceso de estabilidad implícito en un mensaje COMPETENCIA Comprueba los elementos generadores de tensión en una composición. COMPETENCIA Desarrolla la fuerza de atracción de los elementos visuales en un mensaje COMPETENCIA juzga los elementos activos y pasivos de una composición
  51. 51. CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL ASIGNATURA AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL SUBMOÓDULO I CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen 2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo 3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 3 Composiciones Visuales 3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación y Aguzamiento 3.3 Atracción y Agrupamiento 3.4 Positivo/Negativo • Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad. • Busca el enfoque creativo para que el alumno represente a través de un collage 2 conceptos diferentes (ejem. viejo-joven, rico-pobre, triste-alegre) • Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales • Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos. • Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas.
  52. 52. CÉDULA 8.1 .C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección información y sistematización de la • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual
  53. 53. CÉDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN: 100 HORAS Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual Resultado de aprendizaje CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UNIDAD 3 Composiciones Visuales Apertura: •Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad. 3.1 Equilibrio y Tensión 3.2 Nivelación Aguzamiento y 3.3 Atracción Agrupamiento y 3.4 Positivo/Negativo DURACIÓN: 300 HORAS MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Pizarrón. Instrumentos de dibujo Papeles rígidos Desempeño: Guía de observación. Producto: cotejo. Lista de Pegamento Desarrollo: •Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales Pinceles • Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición únicamente con elementos básicos. Cibergrafias Instrumentos de corte. Pinturas y colores Bibliografía. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de instrumentos de dibujo y pintura en forma adecuada en el lugar indicado.
  54. 54. CÉDULA 9.C.1. GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: •Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando composiciones visuales •Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore composiciones gráficas. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN Limpieza y orden en el trabajo de prácticas.
  55. 55. CÉDULA 10.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. EJEMPLO DE LA UNIDAD 3 ¿CÓMO REALIZARÍAS EL COLLAGE DE UNA PORTADA DE UN DISCO DE VIDEOJUEGOS, UTILIZANDO LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPOSICIONES VISUALES ? El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística. De esta manera se elige para que el alumno la utilice como un recurso, donde pueda integrar adecuadamente algunos elementos de composición visual y cumplir satisfactoriamente con el objetivo. Los videojuegos, son programas de computación creados para el entretenimiento, lo que nos permite de acuerdo a la edad promedio de los alumno generar la pregunta de interés común entre ellos. Logrando con ello despertar la creatividad e indagación a soluciones reales que existen en el contexto de diseño. • • • • • • ¿Cuánto tiempo le dedicas a este entretenimiento? ¿Qué actividades, objetos o significados relacionas con la palabra videojuego? ¿Necesitas computadora en casa, para jugar un videojuego? ¿Cómo puedes representar un videojuego, gráficamente? ¿Qué composición visual, se adapta más para el tema? ¿El collage puede ser una alternativa de solución gráfica?
  56. 56. CÉDULA 10.C.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 EQUILIBRIO Y TENSIÓN WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 MULLER-BROFKMANN, josef Historia de la Comunicación Visual,Ed. Gustavo Gili, 3ra. Edición 2005 NIVELACIÓN AGUZAMIENTO http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulo s/teoria-de-la-representacion/fundamentoscomposicion.htm DE SAGARÓ, J., Composición artística, L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona, 1980 www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas Y ATRACCIÓN AGRUPAMIENTO http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollador_de_Juegos_de_ Video Y POSITIVO/NEGATIVO ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción visual, Alianza Forma, Madrid, 1980 .
  57. 57. CÉDULA 10.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden micro ( 8 ) Unidad temática 3 1. Equilibrio Tensión y 2. y Nivelación Aguzamiento 3. Atracción Agrupamiento Línea bibliográfica ( 5 ) y 4. Positivo/Negativo Línea cibergráfica ( 2 ) Línea Web 2.0 ( 1 )
  58. 58. CÉDULA 10.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos. Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes: • Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes composiciones visuales. • La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las diferentes composiciones visuales. • La representación de cada una de las composiciones visuales, con ejercicios de collage, elección de anuncios reales y fotografías, para que se analice la disposición compositiva básicas de los elementos incluidos.
  59. 59. CÉDULA 10.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. • Identificando la información clave Con la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage. • Depurando la información mediante lluvia de ideas. A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir. • Representación visual del Collage Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.
  60. 60. CÉDULA 10.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Cuando los equipos entreguen su collage, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios. Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en dicha representación. La justificación oral conlleva: •Presentación •Utilización del lenguaje adecuado al tema •Explicación de la composición visual utilizada y porque. •Dominio del tema La justificación escrita debe contener: •Portada •Bocetos a lápiz •Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración •Breve explicación de la composición •Bibliografía y cibergrafía Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
  61. 61. CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Recurrencia a la necesidad de conocer y utilizar todo lo relacionado al arte, así como al diseño y su funcionamiento DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO I DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL Historia del Arte Arte mexicano Historia del cartel Alfabetividad visual Elementos Básicos del Diseño (UNIDAD I) Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual Investigación documental o en campo Interpreta el lenguaje Visual de una imagen CARTEL CONMEMORATIVO PARA EL DIA MUNDIAL DEL DISEÑO Documentación Composiciones Visuales Teoría del Color (UNIDAD III) (UNIDAD II) Utiliza el color como medio de percepción de la forma y como recurso plástico-expresivo Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
  62. 62. CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
  63. 63. CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
  64. 64. CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
  65. 65. CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Cédula 9 A. U n i d a d e s E s c e n a r i o s T e m a s Cédula 10.A. 10.B 10.C Cédula 1O.A.1 10.B.1 10.C.1 Cédula 10.A.2 10.B.2 10.C.2 Cédula 10.A.3 10.B.3 10.C.3 Cédula 10.A.4 10.B.4 10.C.4 Cédula 10.A.5 10.B.5 10.C.5 Actividad didáctica por competencias Primer cuadrante Segundo cuadrante Tercer Cuadrante Cuarto cuadrante Quinto cuadrante Tiempo Total en horas Sexto Cuadrante I ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO 1. 2. 3. E.CONCEPTUALES E. DE RELACION E. FORMALES 10 5 3 2 5 10 5 40 II TEORÍA DEL COLOR 1. 2. 3. LUZ Y COLOR ORDEN CROMATICO PROPIEDASDES DEL COLOR 7 3 2 2 3 10 3 30 1. EQUILIBRIO Y TENSION NIVELACION Y AGUZAMIENTO ATRACCION Y AGRUPAMIENTO POSITIVO/NEGATIVO 7 3 2 2 3 10 3 30 III COMPOSICIONES VISUALES 2. 3. 4. Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.
  66. 66. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO MÓDULO PROFESIONAL I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA ENERO 2009
  67. 67. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. C
  68. 68. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. C
  69. 69. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica en un proyecto de diseño. CONTENIDO TEMATICO DEL SUBMODULO II UNIDAD 1 Técnicas Secas. UNIDAD 2 Técnicas Húmedas. Aplica y genera un buen servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos UNIDAD 3 Técnicas Mixtas. PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS • Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas. • Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas. • Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas. PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS •Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. •Utiliza los soportes y utensilios empleados en cada técnica. •Vincula las diferentes alternativas de materiales utilizados en la producción de objetos gráficos. •Utiliza habilidades de destreza y creatividad para lograr trabajos con acabados de calidad.
  70. 70. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL RETÍCULA DE SUBMODULO II : APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS. CURSO: UNICO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 4HRS./SEMANA UNIDAD I TÉCNICAS SECAS Macro retícula COMPETENCIA: Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas. 1.1 LÁPIZ Meso retícula 1.2 CARBONCILLO 1.3 LÁPIZ DE COLOR COMPETENCIA Demuestra el dominio de la técnica del lápiz en bocetos de un proyecto de diseño. COMPETENCIA Aplica la técnica del carboncillo en bocetos de un proyecto de diseño. COMPETENCIA Representa objetos mediante la técnica del lápiz de color 1.1.1 Historia del lápiz Micro retícula 1.1.2 Tipos de lápices 1.1.3 Técnicas Básicas 1.1.4 Aplicación Interpreta la historia y origen del lápiz como instrumento de dibujo. Comprueba las diferencias de trazo entre grafitos suaves y duros. Aplica sombras, contornos y tramas con distintos tipos de trazos. Realiza bocetos con definición de luces, sombras y texturas. 1.4 PASTEL COMPETENCIA Representa objetos mediante la técnica de la pintura al pastel. 1.2.1 Utensilios y materiales Utiliza soportes, gomas y difuminos para carbón. 1.3.1 Utensilios y materiales Utiliza distintos soportes para el lápiz de color 1.4.1 Historia Interpreta el origen y características de la pintura al pastel como técnica artística. 1.2.2 Tipos de difuminos Utiliza diferentes difuminos realizando gradación de intensidad. 1.3.2 Tipos de lápices de color Evalúa los tipos de lápices: de grafito, acuarelables y a la cera. 1.4.2 Utensilios y materiales Evalúa los tipos de pasteles así como sus soportes adecuados. 1.2.3 Técnicas Básicas Aplica técnicas como el difuminado, barra plana y punta plana. 1.3.3 Técnicas Básicas Aplica el raspado y la mezcla óptica de color en ejercicios básicos. 1.4.3 Técnicas Básicas Aplica el pulido, raspado, difuminado y cromoesgrafiado. 1.2.4 Aplicación Realiza bodegones con carbóncillo. 1.3.4 Aplicación Realiza bocetos utilizando colores fríos y cálidos. 1.4.4 Aplicación Realiza retratos utilizando una gama tonal.
  71. 71. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO II CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas. 2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 1 Técnicas Secas 1.1 Lápiz 1.1.1 Historia del lápiz. 1.1.2. Tipos de lápices. 1.1.3. Técnicas básicas. 1.1.4. Aplicación. 1.2 Carboncillo 1.2.1. Utensilios y materiales 1.2.1.1. Papeles. 1.2.1.2. Gomas. 1.2.1.3. Difuminos. 1.2.2. Tipos de difuminos. 1.2.3. Técnicas básicas. 1.2.3.1. Difuminar. 1.2.3.2. Trazado de punta. 1.2.3.3. Punta plana. 1.2.3.4. Barra Plana. 1.2.4. Aplicación. •Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color. •A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales. •Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen. •Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
  72. 72. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica. CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO II 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas. 2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD 1 Técnicas Secas (continuación). 1.3 Lápiz de color. 1.3.1. Utensilios y materiales. 1.3.1.1. Papeles. 1.3.2. Tipos de lápices de color. 1.3.2.1. Grafito. 1.3.2.2. Acuarelables. 1.3.3. Técnicas Básicas. 1.3.3.1. Raspado. 1.3.3.2. Mezcla óptica de colores. 1.3.4. Aplicación. 1.4 Pastel. 1.4.1 Historia. 1.4.2 Utensilios y materiales. 1.4.2.1.Papeles 1.4.2.2. Pasteles secos y grasos. 1.4.3 Técnicas básicas. 1.4.3.1 Pulido. 1.4.3.2 Raspado. 1.4.3.3 Cromoesgrafiado. 1.4.4 Aplicación. •Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color. •A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales. •Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen. •Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
  73. 73. CÉDULA 8.1 . A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección información y sistematización de la • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual
  74. 74. CÉDULA 9. DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA GUÍA MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. MODULO I I SUBMÓDULO ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. 1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO. 1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO 1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL. . EVALUACIÓN Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario. Retroproyector. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Pizarrón. Desempeño: Guía de aplicación de la técnica. Caballetes. Restiradores. Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje. Pinceles y godettes. Desarrollo: 1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR. DURACIÓN: 40 HORAS Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño. Resultado de aprendizaje UNIDAD I CONTENIDOS DURACIÓN: 300 HORAS Bibliografía. •Investiga la historia de las técnicas secas entregando reportes ilustrados. •Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color. Producto: Postales. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y presentación en los trabajos. Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
  75. 75. CÉDULA 9.1. GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. MODULO I I SUBMÓDULO II ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. 1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN BOCETOS DE UN PROYECTO DE DISEÑO. 1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL CARBONCILLO EN BOCETOS DE PROYECTOS DE DISEÑO. 1.3 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ DE COLOR. 1.4 REPRESENTA OBJETOS MEDIANTE LA TÉCNICA DE PINTURA AL PASTEL. . DURACIÓN: 40 HORAS Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de diseño. Resultado de aprendizaje UNIDAD I CONTENIDOS DURACIÓN: 300 HORAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS •A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates) realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al grupo sus experiencias con los dos materiales. •Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la imagen. •Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y cálidos. Y diversas mezclas con tramas. Cierre: Presentar los trabajos ante el grupo compartiendo experiencias sobre el uso y manejo de los materiales. Realizar una visita a un museo local para observar obras de artistas y valorar el empleo de las técnicas secas. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIÓN Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario. Retroproyector. Desempeño: Guía de aplicación de la técnica. Pizarrón. Caballetes. Restiradores. Pinceles y godettes. Bibliografía. Producto: Postales. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas y materiales en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y presentación en los trabajos. Limpieza, presentación y ortografía en los reportes escritos.
  76. 76. CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS. SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real. Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO DE LA UNIDAD I :TÉCNICAS SECAS. ¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México? En México, 40% de especies de plantas y animales está en peligro de extinción, debido al crecimiento desmedido de la población, a políticas de desarrollo inadecuadas y al deterioro ambiental, en los últimos 20 años casi se duplicó el número de especies amenazadas, al pasar de 25 a 40%, lo que significa que cuatro de cada 10 se encuentran en peligro. Entre los mamíferos, se han extinguido especies como el lobo mexicano, aunque algunos ejemplares se conservan en cautiverio, el oso gris, la nutria marina, la foca monje y la rata canguro de San Quintín. Los mamíferos en riesgo de desaparecer son el bisonte, el berrendo, el jaguar, el manatí, el teporingo, el tapir, el pecarí de labios blancos, el perrito de las praderas y la ardilla voladora, entre otros. El tráfico ilegal de variedades es un problema grave en el país, similar en su importancia al narcotráfico, ya que sus ganancias corrompen a sectores importantes de la sociedad. (Más información en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/385915.html) ¿Cuáles son los animales mexicanos en peligro de extinción? ¿Cuál es su forma de vida? ¿Cómo se ha visto afectado su ecosistema? ¿Los mexicanos debemos protegerlos? ¿Qué asociaciones los ayudan?

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