Your SlideShare is downloading. ×
Motivaatio&Oppiminen
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Motivaatio&Oppiminen

2,443
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,443
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Mitenoppimisenmotivaatiorakentuu?
    Hanna Järvenoja
  • 2. MITÄ MOTIVAATIO OIKEASTAAN ON?
    Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila
    vai
    Aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa?
    Motivaatio on voima, joka saa ihmiset tekemään
    asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti
    (Pintrich & Schunk 2002)
    - Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa -
  • 3. MISTÄ MOTIVAATIO RAKENTUU?
    Henkilökohtaiset motivationaaliset uskomukset esim. siitä, miten omaan toimintaan voi vaikuttaa
    Aikaisemmat kokemukset ja niiden tulkinta
    Tulkinnat asioiden onnistumisen/epäonnistumisen syistä ja seurauksista
    Henkilökohtaiset tavoitteet
    Emootioiden viriäminen
    Strateginenosaaminen, “motivaationkontrolli”
    TAHTO
  • 4. MIKÄ VAIKUTTAA MOTIVAATIOON?
    Ei yksiselitteistä
    Epävarmuus/liika varmuus
    Ristiriidat/ itsestäänselvyydet
    Hajanaisuus/ennustettavuus-tasapaksuus
    Epäselvät, muuttuvat ja avoimet ongelmat
    Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa
    Sosiaaliset tekijät, esim. ryhmissä ja verkostoissa rakentuva oppiminen, osaamisen kehittäminen ja tiedon tuottaminen
    Teknologia
  • 5. Kiinnostaako aihe?
    Olisikohan joku muu asia kiinnostavampaa?
    Riittävätkö taitoni?
    Kumpi asia olisi tärkeämpi?
    Mitä jos epäonnistun?
    En enää jaksaisi.
    Mitä haluan saavuttaa?
    Miksi tämä on niin tylsää?
    Mitä haluan tehdä?
    TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN
    Järvenoja & Järvelä, 2006
  • 6. MOTIVAATION YLLÄPITÄMINEN
    - TÄRKEÄ OSA OPPIMISEN ITSESÄÄTELYÄ -
  • 7. OPPIMISEN ITSESÄÄTELY...
    ...on prosessi, jossa kognitiiviset, motivationaaliset ja ympäristön erilaiset tekijät kietoutuvat yhteen.
    ...edellyttää sekä taitoja että tahtoa.
    ... ei ole aina helppoa!
  • 8. KOGNITIIVINEN
    Oppimisstrategioidenkäyttöjasäätely
    Millaisia konkreettisia toimintoja näihin liittyy?
    Miten kognitiivisia prosesseja voi säädellä, motivaatiota ylläpitää ja emootioita kontrolloida oppimisen aikana?
    OPPIMISEN ITSESÄÄTELY
    MOTIVATIONAALINEN
    Omaanmotivaationvaikuttaminenoppimisellesuotuisallatavalla
    EMOTIONAALINEN
    Omien tuntemusten säätely tehtävän onnistumisen kannaltasuotuisallatavalla
    (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000; Schunk & Zimmerman, 2008)
  • 9. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit
    TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN
    Arviot omasta pystyvyydestä
    Tehtävän arvo itselle
    Kiinnostus
    Motivationaalinen tavoite
    Emootiot
    Harkinta, suunnittelujaaktoivointi
    (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)
  • 10. MINÄPYSTYVYYS (self-efficacy)
    Uskomukset, joita yksilöllä on omista resursseista organisoida ja toteuttaa toimintoja, jotta suoriutuisi tehtävästä toivotulla tavalla
    Muodostuvat aikaisemmista kokemuksista, emotionaalisista tuntemuksista, kasvatus ja sosiaalinen vuorovaikutus…
    Vaikuttaa tavoitteiden ja tehtävien valintaan, ajatteluprosessien tasoon, sinnikkyyteen
    Bandura, 1989; Schunk, 1991
  • 11. ARVOSTUS (value)
    Tehtävän, toiminnan ja/tai aiheen arvo yksilölle.
    Oppimisen arvostus, yrittämisen arvostus jne…
    Sisäinen/ulkoinen arvostus
  • 12. KIINNOSTUS (interest)
    • Affektiiviset reaktiot, tarkkaavaisuus ja sinnikkyys tehtävää tai asiaa kohtaan
    • 13. Tilannekohtainen kiinnostus: herää tilanteessa erilaisten kontekstuaalisten ja/tai sosiaalisten tekijöiden seurauksena. Luonteeltaan emotionaalista ja usein lyhytkestoista.
    • 14. Yksilöllinen kiinnostus: yksilön pysyvämpi ominaisuus. Syntyy vähitellen, vaikuttaa yksilön tietoihin ja arvoihin.
    • 15. Kehittyvä ominaisuus, esim. tilannekohtainen kiinnostus voi kehittyä yksillölliseksi kiinnostukseksi.
    • 16. Vrt. ulkoinen ja sisäinen motivaatio
    (Ainley, 2007; Krapp, Hidi ja Renninger 1992)
  • 17. MOTIVATIONAALISET TAVOITTEET
    Tavoiteorientaatio(goalorientation): Yleisen tason päämääriä, joissa tavoitteiden luonne liittyy yksilön suhteellisen pysyviin ominaisuuksiin.
    Esim. Oppimisorientaatio, suoritusorientaatio, välttämisorientaatio
    Tilannekohtaiset tavoitteet (situationalgoals): tilanteessa muotoutuvia, vaihtelevia, päällekkäisiä, toistensa kanssa rinnakkaisia tavoitteita, jotka muokkaavat ja suuntaavat toimintaa.
    Omaan hyvinvointiin liittyvät tavoitteet, sosiaaliset tavoitteet, asian ymmärtämiseen liittyvät tavoitteet, suoriutumiseen liittyvät tavoitteet
    Pintrich, 2001; Urdan, 1997
  • 18. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit
    Monitorointi, kontrollijasäätely
    TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN
    TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN
    Tietoisuus
    Emootiot
    Kontrollistrategioidenvalintajasovittaminen
    Harkinta, suunnittelujaaktoivointi
    (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)
  • 19. MOTIVAATION JA EMOOTIOIDEN KONTROLLISTRATEGIAT
    Toiminnan seurausten manipulointi/vahvistaminen
    Motivationaalisten tavoitteiden vahvistaminen
    Kiinnostuksen lisääminen
    Ympäristön strukturointi
    Oman toiminnan mitätöiminen ”etukäteen”
    Attribuutioiden kontrolloiminen
    Oman pystyvyyden hallinta
    Emootioiden kontrolli
    Wolters, 2003
  • 20. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit
    Monitorointi, kontrollijasäätely
    TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN
    TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN
    Emootiot
    Attribuutiot
    Harkinta, suunnittelujaaktoivointi
    Reflektiojareagointi
    ARVIO TAVOITTEEN ONNISTUMISESTA
    (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)
  • 21. KAUSAALIATTRIBUUTIOT
    Subjektiiviset selitykset onnistumisen ja/tai epäonnistumisen syistä
    Sisäinen-ulkoinen, muuttumaton-muuttuva, kontrolloitavissa oleva- ei kontrolloitavissa oleva
    Näiden selitysten motivationaaliset seuraukset:
    motiivien ja tavoitteiden muotoutuminen (toiveet, pelot, odotukset)
    Intentio eli halu tehdä
    yritys eli kuinka intensiivisesti pyrkii päämäärään
    Weiner,1986
  • 22. Oppimisenitsesäätelynvaiheet- Moivationaalisetsäätelyprosessit
    Monitorointi, kontrollijasäätely
    TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN
    TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN
    Harkinta, suunnittelujaaktoivointi
    Reflektiojareagointi
    ARVIO TAVOITTEEN ONNISTUMISESTA
    (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)
  • 23. MOTIVAATION SÄÄTELYÄ VOI TUKEA JA HARJOITELLA
    TUNNISTAMINEN ja TIEDOSTAMINEN
    Miksi minusta tuntuu tältä?
    Mikä on tavoitteeni?
    Miten pääsen tavoitteeseeni?
    Millaisia strategioita voin käyttää erilaisissa tilanteissa?
    TEKNOLOGIAN AVULLA VOIMME TEHDÄ ASIOITA NÄKYVIKSI JA TARJOTA OPPIJALLE VÄLINEITÄ SÄÄDELLÄ OMAA OPPIMISTA JA MOTIVAATIOTA.
  • 24. Esimerkkejä motivaation ja emootioiden roolista oppimisessa ja niiden säätelyn tukemisesta
  • 25. TIETOISUUS
  • 26. 1. TASK
    Reading scientific articles with the same theme but a different view.
    AIMCreate cognitive conflicts and to support the shared reconstruction process.
    3. TASK
    Creating a “scientific” poster.
    AIMPromote negotiation, planning and organisation.
    2. TASK
    Constructing real-life case examples based on different articles.
    AIMEncourage discussion and sharing authentic views and expertise.
    KIINNOSTUS
    • Millaisia muita tavoitteita oppimistehtävällä on?
    • 27. Mikä oppimistehtävässä mahdollisesti motivoi, mikä taas potentiaalisesti luo motivationaalisia haasteita?
  • MINKÄLAISIA HAASTEITA KOHTASIT RYHMÄTYÖSKENTELYN AIKANA?
    TEHTÄVÄLLE ASETTAMAMME TAVOITTEET EROSIVAT TOISISTAAN. Esim.
    • Osa ryhmästä halusi mahdollisimman hyvän tuloksen, kun taas osalle ryhmästä olisi riittänyt, että tehtävä saadaan suoritettua.
    • 28. Jotkut olivat projektista niin kiinnostuneita, että he olivat valmiita käyttämään siihen todella paljon aikaa, kun taas toisia se ei kiinnostanut lainkaan.
    KAIKKI RYHMÄN JÄSENET EIVÄT OLLEET SITOUTUNEITA YHTEISEEN TEHTÄVÄÄN. Esim.
    • He eivät pitäneet läsnäoloaan tapaamisissa kovin tärkeänä.
    • 29. He eivät tehneet omaa osuuttaan töistä.
    • 30. He odottivat toisten paikkaavan tekemättä jättämisiään.
    SÄÄTELYN TARPEEN TUNNISTAMINEN
    KÄSITYKSEMME TEHTÄVÄN EDELLYTYKSISTÄ EROSIVAT TOISISTAAN. Esim.
    • Meillä oli erimielisyyksiä siitä, mitä meidän pitäisi tehdä.
    • 31. Joillakin oli voimakkaita mielipiteitä siitä, miten tulisi menetellä, mutta toisten mielestä he olivat väärässä.
    LIITTYEN TÄHÄN TILANTEESEEN, TEITKÖ SINÄ TAI TEKIKÖ RYHMÄSI MITÄÄN KONTROLLOIDAKSENNE KOKEMIANNE TUNTEMUKSIA?
    Mitä tein itse…
    Mitä me teimme ryhmänä…
  • 32. Kuinka Oppimisen motivaatiota voi kehittää?
    Miten oppimisen motivaatiota voisi tukea motivaation näkökulmasta haastavissa tilanteissa?
    ?
    ?
    ?
    ?
  • 33. Työpaikan/koulun/luokkahuoneen motivationaalinen ”ilmapiiri”
    Ketä/mitä/miksi arvostetaan
    Tehtävien luonne
    Arviointi
    Palkitseminen
    jne……