Your SlideShare is downloading. ×
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL AULA
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

LAS TIC EN EL AULA

112

Published on

PROYECTO DE MATEMÁTICAS APOYADO EN LAS TIC REPRODUCIENDO VIDEOS ANIMADOS Y DE SERIES DE EQUIPO UMIZOOMI

PROYECTO DE MATEMÁTICAS APOYADO EN LAS TIC REPRODUCIENDO VIDEOS ANIMADOS Y DE SERIES DE EQUIPO UMIZOOMI

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
112
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE CLAVE:SEP210019. PROYECTO: EQUIPO UMIZOOMI (USO DE LAS TIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA CENTRODE TRABAJO:VENUSTIANOCARRANZA C.C.T.: 07DPR0300N POR: PROFR.JESÚSENRIQUE VÁZQUEZAVILA. VAAJ841110BX8 736863 ASESOR: PROFR.FERNANDOGUTIERREZTOALA LOCALIDAD: HERMENEGILDOGALEANA, OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA CHIAPAS.
  • 2. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 2 FEBRERODE2014
  • 3. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 3 INTRODUCCIÓN En matemática se espera que las niñas y los niños desarrollen y usen un conjunto de destrezas mentales y operativas en función de obtener un resultado, que investiguen e interpreten información para aplicarla, y adopten determinadas actitudes con el fin de resolver una situación. En consecuencia, la asignatura de Matemática atenderá específicamente el logro de las siguientes competencias básicas: Razonamiento lógico matemático. Aplicación de la matemática al entorno. Comunicación mediante el lenguaje matemático. Es muy importante que nosotros como docentes planifiquemos experiencias en las que se identifican tres etapas en la adquisición de las competencias: la utilización de material concreto (con mayor énfasis en uso de calculadora, computadora, etc), las representaciones pictóricas y la representación simbólica. Estas etapas son acordes al desarrollo del pensamiento de la niña y el niño por lo que habrá un momento en el desarrollo del contenido que ya no se use material concreto ni semiconcreto ya que lo que se pretende es el desarrollo mental llevando lo aprendido a resolver problemas reales de su vida cotidiana. El presente proyecto Metodológico para segundo grado será parte de una serie de materiales elaborados con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Matemática apoyado en el uso de las TIC. El uso de este permitirá como docente abordar de forma efectiva y eficiente la clase y aprovechar al máximo el tiempo y los recursos de ella, para desarrollar competencias en los niños y las niñas. Debe asumirse como una propuesta flexible y mejorable, en este sentido, los y las docentes que también deseen abordarla, deberán hacer las adecuaciones que consideren necesarias para apoyar el aprendizaje de los niños y niñas.
  • 4. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 4 El enfoque que sustenta este, es resolución de problemas, que promueve el aprendizaje y el desarrollo de competencias descriptivas, analíticas, argumentativas e interpretativas en los estudiantes desde sus contextos, sin olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje matemático, esto en un marco donde la tecnología está ganando terreno y que es motivante y generador en cuestión de experiencia para los propios estudiantes. Los niños y las niñas deben elaborar conceptos, comunicar experiencias, explicar principios y aplicarlos. Este busca convertirse en una herramienta para mejorar la calidad educativa de niñas y niños, y que este conocimiento les sirva para su vida adulta. También enfatizar el aprendizaje de las matemáticas, fortaleciéndolos y motivándolos a su vez con ayuda de las tecnologías, la información y los medios de comunicación (TIC). De tal manera se busca entender la problemática que se vive en este entorno que se manifiesta en el desconocimiento y mal uso de los números y los algoritmos convencionales asi como su aplicación en la resolución de problemas tanto en la escuela como en su vida cotidiana. Se pretende pues el beneficiar a esta comunidad educativa, para que sepan afrontar cada reto y cada cambio de su propia vida.
  • 5. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 5 DESARROLLO OBJETIVOS GENERAL: Que los alumnos y alumnas en conjunto con todos los actores educativos y en especial con la ayuda de la docente logren un mayor aprovechamiento escolar y personal según sus posibilidades especialmente en el campo de las matemáticas. ESPECÍFICOS: Desarrollar estrategias educativas y actividades didácticas que permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos en la asignatura que más se le dificulta. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos de tal manera que el estudio y el trabajo en clase formen parte importante en su vida cotidiana. Motivar a los alumnos a buscar por cuenta propia diversas formas de trabajo, que aprendan a convivir con los demás y participen de manera activa en su aprendizaje. Que los alumnos de segundo grado logren una mayor comprensión de los temas que se pretenden trabajar, de tal manera que el aprendizaje sea más significativo y de esta manera les permita continuar con el trabajo diario de una manera más fácil y rápida. Mejorar el desempeño de los y las alumnas dentro y fuera del salón Elevar el rendimiento escolar grupal y a nivel escuela
  • 6. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 6 PREGUNTA CLAVE ¿Puedo promover el conocimiento de las matemáticas, creando un espacio favorable para el aprendizaje de la asignatura y además motivador, mediante el uso de las TIC como estrategia pedagógica de aprendizaje? EQUIPO OMIZOOMI TENEMOS UNA MISION JUSTIFICACIÓN Hoy en día en todas las sociedades es importante para cada actor de ellas, estar actualizado, en este contexto se ha diferenciado a las sociedades en tres grandes grupos las sociedades de la información, las sociedades del conocimiento y las sociedades que se encuentran analfabetas en cuestiones digitales y de información. Lo que pretendemos los docentes es crear un ambiente en el que se favorezca el desarrollo de una sociedad del conocimiento, es decir que no solo tengan acceso a las tecnologías, como la calculadora, la computadora, el celular, sino que “comprenda dimensiones sociales, éticas y políticas mucho más vastas”.1 Entonces lo que se realizará, es crear un puente entre lo que comúnmente se llama en las redes, “brecha digital”, para poder generar, empezando con un grupo de primaria una verdadera sociedad del conocimiento: Por eso ayudaremos a resolver lo siguiente: “… podemosentendercomobrechadigitalcuandohaydiferenciasdealfabetizacióndigitalesdecir cuando dos personas o sociedades cuentan con las TIC pero una de las partes no sabe utilizarlo o no la aprovecha al máximo. Este problema se agrava aun cuando crea la brecha cognitiva, simple, en los salones de clase hoy día a aumentado la capacidad de los niños para manejar nuevos aparatos tecnológicos, los cuales hacen que los niños avancen en sus conocimientos lingüísticos culturales hasta 1 UNESCO (2005) Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.PÁGINA: 17
  • 7. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 7 manuales. Pero se ve afectado este avance cuando en los salones no se cuenta con las TIC o en casos extraños el o los docentes no los conocen o no pueden utilizarlos.”2 Considerando que dentro del proyecto educativo institucional se contempla la resolución de problemas matemáticos en todos los grados y partiendo del análisis de la realidad, que se descubre a la vista, como problemas de lectoescritura, el desconocimiento y mal uso de algoritmos matemáticos entre otros. Es de satisfacción entonces asumir el compromiso junto con la institución, de poder realizar este proyecto puesto que se contara con el apoyo tanto de la escuela, en cuestión de materiales tales como el proyector, computadora, libros para investigación, grabadora y espacios para el trabajo de este proyecto, como el de los padres en el apoyo de asistir cuando se les solicite así como el de apoyar en la realización de los trabajos. LIMITACIONES  Una limitación a superar fue la de encontrar el material adecuado pero con ayuda de las TIC fue sencillo, apoyado más en el uso de los videos descargados del programa umizoomi que promueve el desarrollo matemático de los niños a través de juegos.  El proyecto se realizara en el propio salón de 2º y las investigaciones necesarias así como las descargas se harán en un lugar diferente ya que en la comunidad no hay servicio de internet.  El tiempo estimado para el desarrollo del proyecto es durante todo lo que falta del ciclo escolar o hasta que los niños lleguen a el nivel esperado para su grado escolar.  La parte medular para el desarrollo del proyecto es el cañón o pantalla para la salida de video de la computadora y las actividades, pero es de fortuna que la escuela nos 2 Cuestionario 1.Curso de uso de las TIC en el aula.
  • 8. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 8 va proporcionar el cañón proyector para las actividades propuestas. Por esto la financiación de este será muy económica ya que los demás materiales posibles a utilizar se cuentan en los materiales de los niños y los proporcionados como docente. METODOLOGÍA DIDÁCTICA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA MATEMÁTICAS DEL 3 AL 7 DE FEBRERO Lección 8.- Cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10. Páginas 52 a la 59. Lección 9.- ¿Qué número es? Páginas 60 a la 63. DEL 10 AL 14 DE FEBRERO Lección 10.- ¡A descomponer números! Páginas 64 a la 66. Lección 11.- ¿Cuánto me sobró? 67 a la 72. DEL 17 AL 21 DE FEBRERO Lección 12. ¿Puedes reconocerlos? Páginas 73 y 74. EVALUACIÓN
  • 9. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 9 PLAN DE CLASE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática  Validar procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS •Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente. •Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas. EJES Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración • Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. • Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Problemas aditivos • Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. • Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos • Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. ACTIVIDADES Lección 8.- Cuenta de 5 en 5 o de 10 en 10. Páginas 52 a la 59.  Previamente a la clase, solicitar a los niños llevar al salón de clases 15 objetos pequeños (semillas, piedras, fichas, etc.) y una moneda.  Antes de empezar las actividades se visualiza y escucha la canción Mi hijo aprendio a contar con esta cancion Numeros del 1 al 100 Educacion infantil.wmv Durante el video se pide a los niños que participen y observen bien los números, ya que algunos nada mas lo repiten pero no lo conocen.  Dividir al grupo en equipo pequeños y a cada uno proporcionarles un tablero con los números del 1 al 100 y dos dados.
  • 10. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 10  Por turnos, cada alumno lanzará los dos dados y colocará un objeto pequeño en el número que represente la suma de los dados lanzados. Enseguida lanzará la moneda, si cae águila, significa que deberá completar la serie de 5 en 5, a partir de la cantidad que se formó con los dos dados. Si la moneda cae en sol, la serie será de 10 en 10. El alumno deberá colocar todos sus objetos en los números correspondientes del tablero para formar la sucesión numérica. Para iniciar la clase deben de observar el programa de Umizoomi dragones matemáticos español latino.wmv donde identifican la sucesión de números y las formas de las figuras, así como el uso de patrones.  Una vez completada la sucesión numérica en el tablero, el resto verificará que la sucesión sea correcta y la deberán de escribir en su cuaderno.  Si la sucesión es incorrecta, entre todos ayudan a corregirla.  Ejemplo, si la suma de los dados es 8 y la moneda cae en águila, el niño tendrá que representar en su tablero la sucesión apoyándose con los objetos. 8 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 - 43 - 48 - 53 - 58 - 63 - 68 - 73 - 78  Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno donde los niños tengan que completar sucesiones ascendentes o descendentes de 5 en 5 o de 10 en 10 como las siguientes. 6, 11, 16, ____, ____, _____, _____, _____, _____, _____. 13, ____, ____, ____, 53, 63, ____, ____, ____, ____, ____. 84, 79, 74, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.  Realizar en parejas los ejercicios de su libro de texto.  Socializar sus resultados con el resto del grupo. Lección 9.- ¿Qué número es? Páginas 60 a la 63. Ver el video de Umizoomi mono violeta español latino.wmv para que se hagan los conteos orales como se muestra en el video.  En parejas, realizar ejercicios en el cuaderno donde los niños tengan que completar sucesiones ascendentes o descendentes con cantidades del 1 al 10. Por ejemplo. 8, ____, 24, ____, 40, _____, _____, _____, _____, _____. 6, ____, ____, ____, 30, 36, ____, ____, ____, ____, ____. 84, 75, 66, ____, ____, ____, ____, ____, _____, ____, ____.  En parejas, resolver las actividades propuestas en su libro de texto. Socializar los resultados con el resto del grupo.
  • 11. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 11  Pedir a los alumnos, que inventen en su cuaderno sucesiones ascendentes y descendentes con las cantidades que ellos escojan. Lección 10.- ¡A descomponer números! Páginas 64 a la 66.  Pedir a los alumnos que intenten encontrar las cartas ocultas en la siguiente situación problemática. Reunirlos en equipo pequeños y cada uno, entregarles un juego de cartas de la baraja española.  Socializar en el grupo las distintas formas que se encontraron en cada equipo.  Hacer esta actividad con diferentes cantidades, ir escribiendo en el cuaderno las combinaciones encontradas en cada consigna.  Posteriormente presentar a cada equipo la siguiente ilustración impresa en una hoja blanca. En el interior de cada equipo, discuten el procedimiento que utilizaron los niños para resolver la operación planteada.  Solicitar a los equipos, resuelvan en conjunto, algunos planteamientos como el siguiente, utilizando el mismo procedimiento que los niños de la ilustración.  En parejas, resolver las actividades propuestas en su libro de texto. Socializar los resultados con el resto del grupo.  De manera individual, practicar la descomposición de cantidades con ejercicios planteados por el maestro. 56 + 33 =
  • 12. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 12 Lección 11.- ¿Cuánto me sobró? 67 a la 72.  Para recuperación de conocimientos previos, solicitar a los alumnos que de manera individual resuelvan problemas como el siguiente:  Comentar en grupo, las diferentes estrategias que utilizaron para resolverlos.  Los alumnos expresarán cuál procedimiento utilizado por sus compañeros se les hace más fácil y rápido.  En forma individual, resolver problemas como los siguientes. Socializar resultados.  En parejas, resolver las actividades de su libro de texto. Socializar resultados y procedimientos.  Para enriquecer el tema por unidades y decenas ver el video Formación de cantidades y escritura de los números 1 20.wmv y realizar actividades como conteo de decenas y unidades asi como de reparto o agrupamiento de cantidades. Lección 12. ¿Puedes reconocerlos? Páginas 73 y 74. Al repartir el tangram por equipo pueden observar el video para confirmar las figuras Canción de las Figuras Formas y Figuras Geométricas Para Niños Aprender cantando.wmv  Con las piezas del tangram cuadrado y ovalado, formar diversas figuras.  Identificar en las figuras formadas, las líneas rectas y curvas.  Proporcionarles un dibujo, para que los niños marquen con color rojo las líneas curvas y con azul las lineas rectas. EVALUACIÓN La maestra Susana tiene 60 lápices y reparte 20 entre sus alumnos y alumnas. ¿Cuántos lápices le quedan? Jacinto tiene 47 canicas, si regala 25 a su hermano menor. ¿Cuántas canicas le quedarán? _________________________
  • 13. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 13 La evaluación del proyecto en general y de sus diferentes agentes en particular permitirá mejorar los procesos para obtener los resultados deseables. Tal evaluación presenta las siguientes características: 1) Continua: a lo largo de todo el proceso. a) La fase de pilotaje se evaluará en las reuniones de valoración y seguimiento. Se estudiará el desarrollo de la fase de implementación y se analizarán los resultados generales con la finalidad de evaluar la posibilidad de iniciar la fase siguiente. b) Las fases de extensión se evaluarán durante el ciclo y seguimiento de si fue favorable la aplicación de este. Se analizarán y se valorarán los modelos desarrollados con el fin de comprobar si el proyecto alcanza los objetivos propuestos. 2) Formativa: tal como se aprecia en la estructura del proyecto, se inicia con una fase de inicio dentro de un aula en el centro educativo de la Comunidad pero, posteriormente, y dependiendo de la respuesta y los resultados obtenidos se podrá extender a la formación al resto del profesorado. En esta fase se valorará el proyecto según su repercusión entre los agentes implicados: · El profesorado · Los centros · El alumnado · Otros
  • 14. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 14 RESULTADOS. GENERAL: Los alumnos y alumnas en conjunto con todos los actores educativos y en especial el docente, logramos un mayor aprovechamiento escolar y personal según sus posibilidades especialmente en el campo de las matemáticas. Una de las mayores satisfacciones fue que se tuvo la visita de parte de supervisión y fue agradable recibir buenas opiniones al trabajar con el uso de las TIC. ESPECÍFICOS: Se Desarrollaron buenas estrategias educativas y actividades didácticas que permitieron mejorar y realmente avanzar en el aprendizaje de los alumnos en la asignatura que más se le dificulta, pero al tener el proyector en el salón también se pudo trabajar en lectoescritura que también fue una experiencia satisfactoria, pues tanto el trabajo como el aprendizaje se hizo muy ameno. Logramos Favorecer el desarrollo integral con lo anterior, de tal manera que el estudio y el trabajo en clase formaron parte importante en su vida cotidiana. La Motivación en los alumnos, apareció en cuento se les permitió verse a ellos mismos trabajando al observarse en el video de moviemaker EQUIPO UMIZOOMI.wmv así se apropiaron de diversas formas de trabajo, aprendieron a convivir con los demás y participaron de manera activa en su aprendizaje. Los alumnos de segundo grado lograron una mayor comprensión de los temas que se trabajaron, de tal manera que el aprendizaje fue más significativo. Mejorar el desempeño de los y las alumnas dentro y fuera del salón Se elevó el rendimiento escolar grupal y a nivel escuela fue motivador para los demás docentes y alumnos, como sucede con las células, una se empezó a mover y las otras también se empezaron a mover un proceso de curación aplicado en la educación.
  • 15. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 15 ANALISIS DE LOS RESULTADOS Objetivo General Resultado Indicador Que los alumnos y alumnas en conjunto con todos los actores educativos y en especial con la ayuda de la docente logren un mayor aprovechamiento escolar y personal según sus posibilidades especialmente en el campo de las matemáticas. COMPETENCIAS:  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática  Validar procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente APRENDIZAJES: •Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y 1. LOS ALUMNOS DEMOSTRARON QUE AVANZARON EN SU CONTEO ORAL TANTO EN SERIES, COMO EN SUCESIONES, EL MEJOR RESULTADO FUE QUE IDENTIFICARON DONDE USAR EL ALGORITMO DE LA SUMA Y DONDE PODIAN USAR EL DE LA RESTA. 1. De un total de 28 alumnos el 14.3% no asimilo el trabajo con el uso de las TIC esto quiere decir que con 4 alumnos no se pudo alcanzar el objetivo general del proyecto, una de las causas fue que en esta comunidad hay inasistencia escolar, esto para el caso de 2 de los 4 alumnos, los otros 2 son niños que tienen deficiencia en aprendizaje. ANALISIS DE RESULTADO 1.xlsx 2. CON AYUDA DE LOS CONTEOS EN LOS VIDEOS Y EJERCICIOS DEL EQUIPO UMIZOOMI Y AL OBSERVAR SU 2. En cuestiones de expresión el 92.9 % de los alumnos lograron comenzar a desarrollar la competencia de comunicar información 24 4 ANALISIS DERESULTADOS RESULTADO DE TIC EN EL AULA ALUMNOS CON RESULTADOS FAVORABLES RESULTADO DE TIC EN EL AULA ALUMNOS CON RESULTADOS NO FAVORABLES
  • 16. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 16 escritos, en forma ascendente o descendente. •Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas. FORMA DE EXPRESAR LOS RESULTADOS EN CADA MISIÓN, LOS NIÑOS DEMOSTRARON MAYOR CAPACIDAD PARA EXPRESAR LA INFORMACIÓN NUMÉRICA, DEBIDO A QUE AVANZARON EN SUS CONOCIMIENTOS DE LOS NÚMEROS Y LOS ALGORITMOS, PERO TAMBIÉN GANARON AUTOESTIMA Y MOTIVACIÓN AL REALIZAR Y EXPRESAR SUS RESULTADOS EN LAS TAREAS
  • 17. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 17 EVIDENCIAS PROYECCION DE VIDEOS
  • 18. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 18 TRABAJOS DE EL TUNEL DE LOS DRAGONES MATEMÁTICOS
  • 19. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 19 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VIDEOS: LAS TIC EN MATE.wmv EQUIPO UMIZOOMI.wmv
  • 20. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 20 CONCLUSIONES Esta experiencia ha mostrado cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje basado en competencias y organizado aplicando las TIC. A partir de las orientaciones y recursos actualmente disponibles dirigidos a un grupo, trabajando de forma coordinada y colaborativa se han podido generar los suficientes recursos propios para llevar adelante el proyecto con éxito. También ha mostrado que las aplicaciones generadas son útiles y valiosas para producir mejoras apreciables y significativas, tanto en la docencia, como en el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mayor satisfacción y bienestar de ambos al implicarse en las actividades de docencia y aprendizaje. Sin embargo, la experiencia pone también de relieve el grado de implicación, dedicación y compromiso que conlleva para el profesor avanzar y profundizar en un enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante; que además, deberá rendir cuentas de su productividad y rentabilidad para producir en los estudiantes aprendizajes personalmente significativos y socialmente valiosos, en términos de competencias sólidamente integradas como persona, como profesional y como ciudadano. El proyecto supone un cambio importante en la forma de abordar la enseñanza y sus conclusiones pueden ser aplicadas en cualquier entorno educativo, siempre que cumpla las condiciones mínimas ya establecidas en lo que se refiere a condiciones materiales. Tiene implicaciones que trascienden el mero ámbito educativo y por tanto es esencial medir el impacto real de las actuaciones, analizar sus métodos y procedimientos de forma que toda la experiencia positiva pueda ser rápidamente replicada, y las negativas corregidas los más rápidamente posible. Otro factor importante en el proyecto es la comunicación, a través de los medios de comunicación social, estas permitirán, difundir el proceso de innovación en otros centros,
  • 21. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 21 acelerando la utilización de las tecnologías de la información en el entorno educativo, factor esencial para competir en la sociedad del próximo milenio. Los profesores podrán así plasmar su saber hacer y compartir los recursos didácticos con otros profesores y alumnos, materializando así una comunidad virtual abierta al aprendizaje. Este se justifica por los grandes cambios de modelos culturales que ha supuesto la invasión tecnológica en nuestra vida cotidiana. Uno de los aspectos que ha transformado más profundamente nuestra vida es la facilidad de comunicación y acceso a la información. Un acontecimiento que tiene lugar a miles de kilómetros de distancia llega a nosotros unos minutos más tarde de haberse producido. Como educadores no podemos educar para la vida separándonos de lo que sucede en la sociedad y por lo tanto es necesario llevar las nuevas tecnologías a todas las escuelas. En este sentido, debemos extender estos medios acercándolos a cualquier ámbito educativo. Este proceso producirá varios cambios en el centro educativo, y para ellos el personal docente debe estar preparado y en continua formación mejorando su labor docente, beneficiando a sus alumnos y facilitando su labor educativa. La aplicación de estas tecnologías, una vez integradas en el proyecto educativo de centro y en el currículo, debe favorecer el desarrollo de los objetivos básicos de la Educación Primaria; pues el alumno es protagonista de los procesos de aprendizaje y no un mero receptor de mensajes. Las nuevas tecnologías de la información ofrecen valiosas posibilidades educativas dentro de las cuales enumero las siguientes:  Como herramienta para cumplimentar un trabajo en equipo, ya que varias personas puedan acceder a un mismo fichero. En la escuela significa que los centros disponen de una herramienta valiosa por su rapidez y economía de trabajo.
  • 22. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 22  Como fuente de información en el mayor banco de datos existente, la red de redes, INTERNET, búsqueda e intercambio de materiales, ideas, y experiencias educativas, tanto para el profesor como para el alumno. Supone disponer de todos los recursos (correo electrónico, acceso a páginas web, posibilidades de transferir ficheros...).  Cómo vehículo de comunicación entre dos o varias personas, en tiempo real: correo electrónico, chats, audio y vídeo conferencias,...  Potencia la comunicación entre todos los integrantes del proceso educativo, facilitando el intercambio de materiales formativos, resolución de dudas y la intercomunicación personal, ampliando el entorno de aprendizaje, publicación electrónica de periódicos, artículos, trabajos escolares con la posibilidad de manejar distintos formatos (texto, imagen fija y en movimiento, con sonido...) para darlo a conocer al resto del mundo.  Como elemento integrador dotando a los centros de medios que favorezcan la relación e interacción de profesores y alumnos del mismo Centro, o de otros centros.  Como medio de transmisión o recepción de tareas. Permite al profesor tener un contacto más actualizado con cada uno de sus alumnos. También permite la realización de actividades formativas a distancia para los profesores, con ayuda tutorial por vía telemática.  Como medio de favorecer el trabajo autónomo, tanto individual como en grupo.  Ayuda al profesor, permitiéndole dedicar más tiempo a la atención personal a cada alumno.
  • 23. EQUIPO UMIZOOMI (USODE LASTIC EN EL AULA) EN 2º DE PRIMARIA 23 BIBLIOGRAFIA  Fernández Bravo, J. J. (2002). La numeración y las cuatro operaciones matemáticas. Didáctica de la investigación y el descubrimiento a través de la manipulación.  Libro de texto gratuito de 2° de primaria. Matemáticas.  Perrenoud, P. La construcción del éxito y del fracaso escolar. Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar. Madrid, Ed. Morata, 1990.  UNESCO (2005) Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO. PÁGINAS: 17-20 y 29-41.  Ligas de los videos: - Equipo umizoomi dragones matemáticos: http://www.youtube.com/watch?v=MUnA57cEj2E - Equipo umizoomi el mono violeta: http://www.youtube.com/watch?v=pUkVkkp6P1Q - Equipo umizoomi los patines locos: http://www.youtube.com/watch?v=Vyqiye1U4Zk - Canción mi hijo aprendió a contar: http://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI - Canción de las figuras: http://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec - Formación de cantidades y escritura de números del 1 al 20: http://www.youtube.com/watch?v=OyBM31jKlSc

×