L3T - Die Einleitung zum Buch

2 — Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T) auch für all diejenigen, die keine Vorkenntnisse in der1. Bedeutung von „L3T“ Informatik und Pädagogik haben, sollten diese ein-Weil das „Lehrbuch für Lernen und Lehren mit führenden Kapitel aber hilfreiche UnterstützungTechnologien“ ein langer und vor allem sperriger bieten.Titel ist, haben wir ihn abgekürzt zu schlicht und Viele der Themen, die im Lehrbuch behandelteinfach „L3T“. Wir bezeichnen so gleichermaßen das werden, finden sich auf der nächsten Seite als Ab-Lehrbuch wie auch das gesamt Projekt. Beides wird bildung 2 in der L3T-Landkarte wieder: Visualisiertim Folgenden beschrieben sowie den rund 200 Mit- als Städte, Gebirge, Seen, Inseln usw. kann man hierwirkenden ein Dank ausgesprochen. die Gegenden (Themengebiete) des Lehrbuchs er- kunden.2. Zielgruppe und ThemenfeldEin Lehrbuch richtet sich an Lernende, die sich ein Das Lehrbuch für Lernen und Lehren mit TechnologienForschungs- und Praxisgebiet erschließen möchtenund an Lehrende in Studiengängen im jeweiligen ! ist auf der Homepage hKp://l3t.eu zugänglich. Dort ﬁndet man viele weitere Möglichkeiten und InterakE-‐Themenfeld, die Anregungen und Unterlagen für onsangebote, die es erlauben, zu diskuEeren oderihren Unterricht suchen. Das Themenfeld „Lernen weitere Inhalte zu erlangen.und Lehren mit Technologien“ ist dabei weit ge-fasst: Es beinhaltet alle Lern- und Lehrprozesse 4. Zugänge zum Lehrbuchsowie -handlungen, bei denen technische, vor allem Das Lehrbuch und seine Kapitel erscheinen in unter-elektronische (zumeist auch digitale) Geräte schiedlichen Formen. Zunächst einmal gibt es alleund/oder dafür erstellte Anwendungen eingesetzt Kapitel mit freiem Zugang am Webportal von L3T:werden. Ein besonderes, aber nicht ausschließliches, http://l3t.eu. Um das Einbinden der Kapitel, bei-Augenmerk liegt dabei auf Anwendungen und spielsweise in Weblogs, zu ermöglichen gibt es alleGeräte der Informations- und Kommunikationstech- Kapitel auch im L3T-Slideshare-Account (http://-nologien (IKT). Dieses Lehrbuch für Lernen und www.slideshare.net/L3Tslide).Lehren mit Technologien wendet sich also an Studie- Alle Kapitel sind mit einer Creative-Commons-rende und Lehrende in einem interdisziplinären The- Lizenz versehen, die es erlaubt, die Beiträge im Un-menfeld, das Aspekte von Pädagogik, Informatik, terricht zu nutzen, sie zu versenden oder sie auch aufPsychologie und zahlreichen angrenzenden Wissen- anderen Plattformen zur Verfügung zu stellen. Werschaftsgebieten berührt. sicher gehen will, eine aktuelle Version eines Kapitels zu haben, sollte jedoch direkt auf die L3T-Website3. Inhalt im Überblick zugreifen. Den genauen Text der Lizenz (siehe Ab-In fast 50 Kapiteln werden unterschiedliche Facetten bildung 1) kann man im Internet nachlesen bezie-und Aspekte des Fachbereichs ausgewählt. Der hungsweise bei Unsicherheit oder zu weiteren Ab-Bogen ist dabei weit gespannt: Von eher histori- sprachen bei uns auch erfragen (siehe http://creative-schen Beiträgen, welche die Entwicklung von „Hy- commons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/).pertext“ oder des Fernunterrichts beschreiben, übereine Reihe von Beiträgen, die einzelne Theorien undForschungsansätze aufgreifen, bis zu Beschreibungendes Einsatzes von Technologien in ausgewählten Bil-dungssektoren und Fachgebieten. Viele davon be-handeln Themen, die derzeit in den (akademischen) Abbildung 1: Die verwendete Lizenz Aus- und Weiterbildungsprogrammen behandeltwerden. Es gibt aber auch eine Reihe von Beiträgen, Für Nutzer/innen von iPhone und Android Mobilte-die nicht zum eigentlichen Kerncurriculum des Fach- lefonen gibt es jeweils eine App, die das komfortablebereichs gehören, aber deutlich machen, wie vielfältig Lesen der Kapitel auf den entsprechenden mobilenund unterschiedlich der Einsatz von Technologien Endgeräten möglich macht.behandelt wird. Ein gutes Beispiel dafür sind die Bei-träge zum Technologieeinsatz im Kindergarten und Sie können jederzeit mit den Herausgebern deszur Entwicklungszusammenarbeit. Einige Kapitelsind für Studierende, die Informatik oder Pädagogik ! Buches in Kontakt treten, entweder unter marEn.eb-‐ ner@l3t.eu oder sandra.schoen@l3t.eu.studieren weniger interessant, da sie ihnen bereits be-kannte Inhalte beschreiben werden. Umgekehrt, und

Einleitung. Zum Lehrbuch und dem etwas anderen Lehrbuchprojekt— 3

4 — Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T) In der Online-Version des Lehrbuchs und auf der Die Apps im Überblick: ersten Seite der Kapitel gibt es jeweils eine Reihe von ! ▸ iPhone: hKp://itunes.apple.com/de/app/iojs/-‐ id396906126?mt=8 weiteren Schlagworten, mit denen die Kapitel ver- ▸ Android: hKp://213.173.74.11/Open%20Journal sehen wurden. Diese Schlagworte sind kleinge- %20Systems%20for%20Android.apk schrieben und beginnen mit einem Doppelkreuz, Weiters gibt es auch ein Kapitel (siehe #ipad) als iPad dem sogenannten „Hash“ (engl. „hashtag“). Das App: erste Schlagwort ist der eindeutige Begriff für dieses ▸ hKp://itunes.apple.com/at/app/l3tmedia/id41546 Kapitel, unter dem es adressierbar und damit referen- 5498?mt=8 zierbar ist. Die weiteren wurden mehrfach vergeben, so dass sich mit ihrer Hilfe die Kapitel auf weitereErgänzend gibt es das Lehrbuch ab Mai 2011 auch Arten auswählen und gruppieren lassen. Man kannals gedrucktes Buch. Zwei Varianten werden dabei zum Beispiel so schnell einen Überblick über Inhaltezur Verfügung stehen: Eine hochwertige, fest ge- bekommen, die eher Theorien und Forschung thema-bundene und farbige Version („Bibliotheksversion“) tisieren (versehen mit #theorieforschung).und eine einfache, in schwarz-weiß gedruckte, kos-tengünstige Variante („Studierendenversion“). DasBuch ist als Service für alle gedacht, die gerne blät- Das Lehrbuch verwendet zur Referenzierung der ein-‐ternd schmöken, mit dem Stift markieren, bei glei- ! zelnen Kapitel Hashtags (#). Damit können Verweise ohne einer weiteren Nummerierung gesetzt bezie-‐ßendem Sonnenschein lesen möchten oder wenn aus- hungsweise auch Verknüpfungen mit Online-‐Dienstennahmsweise kein digitales Endgerät vorhanden ist. hergestellt werden (durch die Eingabe der entspre-‐5. Gliederung des Lehrbuchs chenden Tags). Es ist nicht simpel, nahezu 50 Kapitel in eine Reihen-folge zu bringen, die für alle Leser/innen mit unter- Ebenso auf der ersten Seite im Kasten befinden sichschiedlichen Voraussetzungen die richtige ist. Es ist drei „Doktorhüte“. Sie stellen eine Visualisierungwohl auch nicht möglich. Die Kapitel wurden zu- der sprachlichen Anforderungen, die die Kapitel annächst drei Hauptgruppen zugeteilt: Beiträge, die als die Leser/innen stellen, dar. Es ist für uns ein ersterEinstiegstexte Übersichten geben, welche für viele Versuch, visuell zu kennzeichnen, wie herausforderndweitere Kapitel Voraussetzungen sind, wurden dem es für Leser/innen, ist, vor allem für solche mit wenigAbschnitt „Einführung“ zugeordnet. Dann gibt es einschlägigem Vorwissen, das jeweilige Kapitel zueine Reihe von Beiträgen, von denen wir annehmen, lesen: Artikel mit einem Doktorhut sind tendenzielldass sie derzeit zum Kerncurriculum gehören, da sie einfacher verständlich als solche mit zwei. Die Ein-Themen ansprechen, die in den Basismodulen aktu- schätzung erfolgte dabei auf Grundlage sorgfältigereller Fortbildungsangebote aufgezählt werden (siehe Analysen einer Studentin, die beispielsweise die ZahlKapitel #telweiterbildung). Diese Beiträge finden der Fremdwörter, die Länge der Sätze und die An-sich im Abschnitt „Vertiefung“. Obwohl die Zahl schaulichkeit der Sprache feststellt. Ob und inwieweitder Beiträge groß ist, werden in dieser ersten diese Einschätzung und deren Visualisierung den Le-Ausgabe von L3T noch nicht alle Grundlagenthemen serinnen und Lesern hilft, wird sich zeigen. Jedenfallsabgedeckt, hier werden Ergänzungen notwendig sein. wird diese Einstufung von jener Studentin weiter eva- Schließlich gibt es noch – auch in großer Zahl – luiert. Über Rückmeldungen freuen wir uns natürlich.Kapitel, die über das (aktuelle) Kerncurriculum hin- 6. Gestaltung der Kapitelausgehen. Diese wurden schließlich dem Abschnitt„Spezial“ zugeordnet. Es sind Beiträge, die den Allen Kapiteln ist gemein, dass sie neben einer Zu-Einsatz von Technologien zum Lernen und Lehren sammenfassung, einer kurzen Einleitung sowie einemin bestimmten Bildungssektoren oder zu Fachgegen- kurzen Fazit in das Themenfeld einführen und einenständen („Schulfächern“) beschreiben. Zu diesem Be- Überblick geben. Die Autorinnen und Autorenreich gehören aber auch Beiträge die den Einsatz von wurden dabei gebeten, wichtige Aussagen oder Be-Werkzeugen und Methoden beschreiben oder ein- merkenswertes zu kennzeichnen; solche Aussagenzelne theoretische Zugänge und Forschungsansätze wurden in Kästchen gesetzt (Kennzeichnung: Ruf-beschreiben. Es kann übrigens durchaus sein, dass zeichen). Ebenso erhalten alle Kapitel eine Reihe vondie Beiträge in diesem Sektor für das eigene Studium Aufgaben unterschiedlicher Natur, die ebenso mar-oder Lehrgebiet zentral sind! kiert wurden (Kennzeichung: Fragezeichen). Neben Reflexions- und Wiederholungsfragen für einzelne

Einleitung. Zum Lehrbuch und dem etwas anderen Lehrbuchprojekt— 5Lernende und Leser/innen sind dies auch oft Auf- Mehr als 130 potentiellen Mitschreiber/innengaben, die im Rahmen von Seminaren in kleinen wurden danach Themen zugeordnet und wurden ge-Gruppen bearbeitet werden können. beten, sich mit den ihnen teils unbekannten Personen Fast alle Kapitel haben abschließend auch eine i n Autorenteams zu finden und gemeinsam Artikeloder mehrere graue Kästen, die mit „In der Praxis“ zu schreiben. Das war kein leichtes Unterfangen undüberschrieben werden. Hier wird versucht, die kon- klappte auch nicht immer reibungslos.krete Praxis zu beschreiben und Einblick in die täg- Es war keine Vorraussetzung oder Notwendigkeit,liche Arbeit zu geben. In Forschungskapiteln kann aber vielfach wurden Werkzeuge eingesetzt, um diedies auch als „Forschungspraxis“ zur Beschreibung die Zusammenarbeit zu unterstützen, die auch invon einzelnen Untersuchungen und Experimenten diesem Lehrbuch vorgestellt werden: beispielsweiseausgewiesen sein. Videokonferenzen, Wikis und geteilte Dokumente (zum Beispiel Etherpad oder Google Docs; siehe Ka-7. Weitere Materialien zu den Kapiteln pitel #kollaboration). Zu der Kooperation der TeamsDas erste Schlagwort im grauen Kasten auf der wurden von einer Studentin im Rahmen einer Mas-ersten Seite (bei dieser Einleitung ist es zum Beispiel terarbeit Befragungen durchgeführt, die bisher noch#einleitung) ermöglicht es, diesem Kapitel auch noch nicht veröffentlicht wurden.weitere Materialien zuzuordnen, die im Internet zu Auch die Begutachtung der Kapitel erfolgte nichtfinden sind. Wir nutzen dabei insbesondere, aber auf dem üblichen Weg einer anonymen Begut-nicht ausschließlich, den Social-Tagging-Service achtung: Nachdem die Namen der Autorinnen undMister Wong (http://www.mister-wong.de- Autoren, zumindest deren erste Zusammensetzung/user/l3t/). Mit den entsprechenden Schlagworten bekannt war, wollten wir den Gutachterinnen undlassen sich hier Internetadressen zu Videos und wei- Gutachtern nicht den „Schutz“ der Anonymitätteren Informationen zu den Artikeln finden, bei- geben, sondern vielmehr einen offenen und kon-spielsweise Anwendungsbeispiele oder auch Vertie- struktiven Austausch über die Verbesserungsmög-fungsliteratur (sofern sie frei im Web zugänglich ist). lichkeiten der Kapitel initiieren und bieten. Wir hatten den Eindruck, dass die Gutachten auch durch Für dieser Einleitung hat uns Harald Schmid eine diese Transparenz insgesamt detaillierter und kon- ! Reihe von empfehlenswerten Webquellen gesammelt, die bei Mister Wong mit #l3t und #beispiel zu ﬁnden struktiver waren, als es bei anonymen Gutachten der Fall ist, wie man sie von herkömmlichen Konfe- sind. renzen kennt. Hilfreich war offensichtlich auch für viele Autorinnen und Autoren, dass sie andere Ka-8. Das etwas andere Projekt pitel und deren Vorgehensweise lesen konnten.L3T ist kein klassisches Lehrbuch. Auch der Prozess Um alle Beteiligten und Interessierte auf dem Lau-der Entstehung unterscheidet sich von anderen ver- fenden zu halten, um die Aktivitäten zu koordinierengleichbaren Lehrbüchern. So gab es weder ein kleines sowie, um auch potentielle Leser/innen zu gewinnen,Autorenteam für das Gesamtwerk noch Einladungen wurde unter anderem eine Facebook-Seite angelegtan ausgewählte Wissenschaftler/innen einzelne Ka- (http://facebook.com/l3t.eu). Zahlreiche Socia-pitel zu schreiben. Es gab vielmehr im April 2010 Media-Aktivitäten, beispielsweise ein „Dankeschön“-einen offenen Aufruf an alle Interessierten, sich zu Film für die Gutachter/innen oder gesungene undbewerben. Neben ausführlichen schriftlichen Infor- gezeichnete Adventsgrüße, die im Adventskalendermationen sorgte ein Video bei YouTube mit dem von e-teaching.org versteckt waren, sorgten für konti-Aufruf zum Mitmachen für große Resonanz. nuierlich wachsende Aufmerksamkeit und regelmä- ßigen Austausch von vielen Mitwirkenden. Die Social-‐Media AkEvitäten von L3T im Überblick: ! ▸ Facebook: hKp://facebook.com/l3t.eu ▸ TwiKer: Verwendung des Hashtags #l3t ▸ Mister Wong: hKp://www.mister-‐wong.de/user-‐ /l3t/ ▸ Flickr-‐Gruppe: hKp://www.ﬂickr.com/groups/l3t/ ▸ Vodpod: hKp://vodpod.com/l3tvideo ▸ Slideshare: hKp://www.slideshare.net/L3Tslide Abbildung 3: Screenshot vom Call-‐for-‐Chapters ▸ CiteULike: hKp://www.citeulike.org/group/13885

6 — Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T) Dankeschön! Autorinnen und Autoren Bernhard Maier, Claus Rainer Michalek, Johannes Moskaliuk, Mehr als 130 wollten mitmachen, 115 Wissenschaqler/innen Günter Nimmerfall, Annabell Preussler, Guido Rössling, und PrakEker/innen haben schließlich bei den Beiträgen mit-‐ Herwig E. Rehatschek, Gudrun E. Reimerth, Wolfgang Rein-‐ geschrieben die veröffentlicht wurden (in alphabeEscher Rei-‐ hardt, Anita Reitz, Wolfgang Renninger, MarEn Schön, Chri-‐ henfolge): Heidrun Allert, Nicolas Apostolopoulos, Ralf stoph Scheb, Harald M. Schmid, Joel Schmidt, ChrisEna Appelt, Patricia Arnold, Michael E. Auer, Andreas Auwärter, Schwalbe, Anastasia Sfiri, Almut Sieber, ChrisEan SiKe, Helge Peter Babnik, Peter Baumgartner, Gabriele Bäuml-‐Westebbe, Städtler, Helmut Stemmer, Behnam Taraghi, Olaf Thiemann, Andrea Belliger, ChrisEan Böhler, Taiga Brahm, Klaus Bredl, Ellen Trude, Frank Weber und Ulrich Weber. Gerlinde Buchberger, Ilona Buchem, Philipp Budka, Johanna Chardaloupa, Johannes Dorfinger, MarEn Ebner, Marc Egloff-‐ Illustra3onen stein, Jan Ehlers, Ulf-‐Daniel Ehlers, Andreas Eitel, Bernhard Es konnte auch kreaEv an L3T mitgewirkt werden, viele Ertl, Corinna Fink, Roland Gabriel, Claudia Gartler, MarEn haben speziell für L3T gezeichnet, fotografiert und illustriert. Gersch, Susanne GruKmann, Andreas Hebbel-‐Seeger, Verena Das waren einige Autorinnen und Autoren, aber auch Wey-‐ Heckmann, Lambert Heller, Kathrin Helling, Jacqueline Han Tan, Miriam Krekels und Oliver Toman. Darüber hinaus Henning, Erich Herber, Ilona Herbst, Wolf Hilzensauer, An-‐ auch allen ein herzliches Dankeschön, die L3T Abdruckrechte dreas Holzinger, Tanja Jadin, Tobias Jenert, Susan Jolie, erteilten oder ihre Materialien mit entsprechend freien Li-‐ Sascha Kaiser, Marco Kalz, Frank Kappe, Stefan Karlhuber, zenzen zur Verfügung stellen. Uwe Katzky, Severin Kierlinger-‐Seiberl, Dirk Krause, Rolf Kretschmann, David Krieger, Clemens Kroell, Marc Krüger, Und dann sind da noch: Son Le, ChrisEan Lehr, André Lenich, Volker Lichtenthäler, Schließlich hat L3T auch für große weitere Unterstützung ge-‐ Conrad Lienhardt, MarEn Lindner, Markus Linten, Anja funden: Es entstanden eine Reihe von Videos mit Exper-‐ Lorenz, Mark Markus, Johannes Maurek, Klaus Meschede, Ennen und Experten, es gab auch AkEvitäten für Kapitel, die Johannes Metscher, Günter Mey, Klaus Miesenberger, Katja sich zerschlagen haben und dennoch mühevoll waren, auch Mruck, Ursula Mulley, Walther Nagler, Manuela Pächter, Ste-‐ gab es vielfälEge Unterstützung bei der Bewerbung des fanie Panke, Georgios Perperidis, Markus Peschl, Andreas Aufrufs für Einreichungen und des Projektes. Wir danken – Pester, Birgit Peterson, Günter Podlacha, Robert Pucher, neben allen bereits genannten – hier: Josef Altmann, An-‐ Peter Purgathofer, Gergely Rakoczi, Klaus Reich, Gabi dreas Auinger, Theo BasEens, Markus Deimann, ChrisEan Reinmann, Christoph Richter, Jochen Robes, BrigiKe Glahn, Marion R. Gruber, Herwig Habenbacher, JeaneKe Römmer-‐Nossek, Detlev Roth, ChrisEan Safran, Werner Hemmecke, Klaus Himpsl, Peter A. Henning, Nina Heinze, Sauter, Steffen Schaal, Claudia Schallert, Elisabeth Schallhart, Kurt Hoffmann, Stefan Iske, Narayanan Kulathuramaiyer, Mandy Schiefner, Bernhard Schmidt-‐Hertha, Sandra Schön, Hermann Maurer, KersEn Mayrberger, Andre Mersch, Felix Rolf Schulmeister, Heike Seehagen-‐Marx, Kai Sostmann, Mödritscher, Herbert Mühlburger, Joachim Niemeier, Alex-‐ ChrisEan Spannagel, Marcus Specht, KersEn Stöcklmayr, ander Nischelwitzer, MarEn Raske, Karin Redl, Siegfried Maria Süß, Michael Tesar, Thorsten Trede, Claus Usener, Reich, Verena Rexeis, Heimo Sandtner und Harald Schmid. Markus Vogel, Frank Vohle, Stephan Waba, Günter Wage-‐ neder, Peter Weber, Kirsten Wessendorf, Marc Widmer, Zu guter Letzt: Der enge Kreis Diana Wieden-‐Bischof, Sabine Zauchner, Olaf Zawacki-‐ Ein ganz besonderen Dank gilt dem engen Kreis um L3T: Richter, Elisabeth Zimmermann und Isabel Zorn. Gregor Brandweiner, Michael Kopp, Clemens Kroell, Walther Nagler, Verena Rexeis, Barbara Rossegger sowie MarEn Gutachterinnen und Gutachter: Schön und dem Verein „bims e.V.“. Weil wir jetzt in Schwung Etliche Autorinnen und Autoren waren auch als eine/r der sind, bedanken wir uns auch gleich gegenseiEg: Danke über 80 Gutachter/innen akEv. Darüberhinaus waren im MarEn, danke Sandra für die gute Laune bis zum Schluss! Einsatz: Tanja Adamus, Corinna Bath, Gerhard Bisovsky, Und schließlich: Einen lieben Dank bei unseren großarEgen MaKhias Bohling, Conny Christl, Kai Du, Bernhard Ertl, Rü-‐ Kindern, die uns voll Tatendrang unterstützten – ob es Filme diger Fries, Gudrun Gaedke, Dörte Giebel, Ortrun Gröblinger, drehen, BuKons gestalten, WerbemiKel bekleben oder Wolfgang Greller, Leo Hamminger, Ralf Hauber, Kurt Cartoon zeichnen war, oder sie uns auch einfach von der Hoffmann, Sandra Hovues, Veronika Hornung-‐Prähauser, vielen Arbeit ablenkten: Ihr seid großarEg und wir haben Sieglinde Jakob-‐Kühn, Anja Janus, Doris Junghuber, Rene Euch sehr, sehr lieb! Kaiser, Inge-‐Anna Koleff, Monika Lehner, Stephanie Lipp,

Einleitung. Zum Lehrbuch und dem etwas anderen Lehrbuchprojekt— 7 In Kenntnis pädagogischer Prinzipien, nämlich, nachhaltig gestalten zu können, auch finanzielledass man gemeinsames Lernen und Arbeiten auch Grundlagen geschaffen werden müssen. Auch ist esfeiern muss, hat der Verein bims e.V. zu Sylvester uns ein Anliegen, den Beteiligten ein Exemplar des2010 auch im Namen von L3T eine Flash-Party Buches kostenfrei oder wenigstens kostengünstigersteigen lassen und wir hoffen, dass sich auch viele zugänglich zu machen.beim Live-Stellen der Online-Ausgabe zum Mit- In den folgenden Monaten werden wir daher ver-feiern finden. suchen, durch Patenschaften für Kapitel der Online-Ausgabe entsprechende Einnahmen zu er-9. Danke, danke, danke! wirtschaften, die für laufende Ausgaben und die mit-Natürlich muss so ein Projekt, das im Verlauf ständig telfristige Ko-Finanzierung zukünftiger Ausgabenwuchs und größere Ausmaße als geplant annahm, notwendig sind. Es wird trotzdem großes ehrenamt-von zahlreichen Mitstreiterinnen und Mitstreitern liches Engagement und institutioneller Unter-mitgetragen und unterstützt werden. Wir möchten stützung, beispielsweise durch die Arbeitgeber derversuchen alle Beteiligten namentlich zu nennen und Beteiligten, notwendig sein, hier Ressourcen zuentschuldigen uns bei allen, die wir dann doch im sammeln um L3T in einer neuen Auflage zu veröf-Eifer des Gefechts übersehen haben. Es ist schwierig, fentlichen.bei ungefähr 200 Mitwirkenden den Überblick zu Bis dahin gibt es jedoch allerhand zu tun, und zumbehalten (siehe Box „Dankeschön!“). Zeitpunkt der Veröffentlichung dieser Einleitung wissen wir selbst noch nicht im Detail, was alles im10. Und so geht es weiter Bezug auf L3T passieren wird. Vor einem Jahr hattenL3T war zu Beginn der ambitionierte Versuch, etwas wir die Idee, ein Lehrbuch zu initiieren ja noch nichtNeues und Anderes zu schaffen: ein frei zugäng- einmal ausgesprochen – wie sollen wir jetzt wissen,liches, interdisziplinäres Lehrbuch, (auch) mit neuen was in den nächsten drei Jahren passiert!Theorien und Werkzeugen, geschaffen von der 11. Ach ja: Nobody is perfect„Community“. Daraus geworden ist ein großesProjekt mit einer beeindruckenden Zahl von Betei- … oder, auf Deutsch: Es ist noch keine Meisterin,ligten, mit großem Engagement auf allen Seiten und kein Meister vom Himmel gefallen. Es ist unserviel Begeisterung aller Mitwirkenden. erstes Lehrbuch und unser bisher größtes Projekt – Natürlich muss es weitergehen, müssen auch die was die Zahl der Mitwirkenden, nicht das Budget be-Kapitel verbessert und erneuert werden und müssen trifft. Fehler bitten wir zu verzeihen und uns zuauch Artikel ergänzt werden. Trotzdem sehen wir melden, danke!auch nach der ersten L3T-Runde, dass hierzu nichtnur viel (private) Zeit notwendig ist, sondern, um es Die Herausgeber (info@l3t.eu)

L3T - Die Einleitung zum Buch

by L3T - Lehrbuch für Lehren und Lernen mit Technologie on Feb 03, 2011

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 1

Statistics

L3T - Die Einleitung zum Buch Document Transcript