музейный урок

713 views
634 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
713
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

музейный урок

  1. 1. Музейный урок Что сельцо, то и словцоЦель: создать условия для построения знаний об особенностях вятского диалекта,формирования умения различать фонетические, грамматические и лексическиедиалектизмы;развивать исследовательские умения: видеть и формулировать проблему, анализировать,сравнивать, делать выводы;способствовать осознанию роли диалектов в языке.Этапы Деятельность учителя Деятельностьурока учеников1.Приветствие Приветствует учеников. Приветствуют учителя. - Здравствуйте! Вы тоже можете со мной поздороваться, только не все сразу. Здравствуйте те, кто любит гостить у бабушки и дедушки! Здравствуйте те, кто предпочитает отдыхать дома!2. Выход на Моя бабушка родилась в начале прошлого Отвечают, что данныепроблему века в деревне, поэтому говорит на не слова – диалектные. всегда понятном языке. Например, платок называет «полушалком», завязывает его «кокушкой», письма хранит на «поличке», измеряет длину «четвертями». Как называются эти слова? Ребята, мы с вами не употребляем этих слов, но, где бы мы ни были, нас легко «вычисляют» по нашему разговору. Можете ли вы объяснить, почему по Ученики не готовы ответить нашей речи, определяют, что мы – на данный вопрос. вятские? Сформулируйте проблему, которую мы Формулируют проблему должны решить на уроке. «Каковы особенности вятской речи?»3. Построение Чтобы решить возникшую проблему, Диалектные слова, этознаний давайте вспомним, что нам известно о слова, употребляемые диалектных словах? жителями той или инойАнализ Перед вами есть буклет, на котором местности.имеющейся написано «Музейный урок»информации Наша тема «Что сельцо, то и словцо». Работают с картой «Оканье и аканье» (приложение 1). Выясняют, 1
  2. 2. что Кировская область в зоне оканья. Определяют, что оканье – это Аканье – это Работа с картой «Наречия русского языка» (приложение 2). Выясняют, что мы относимся к Достаточно ли информации, чтобы северному наречию ответить на вопрос «Каковы особенности (диалекту). вятской речи?» - Нет. Определите, каким образом мы будем решать эту проблему. Будем анализировать речь, Какую речь мы будем анализировать? Анализировать материалы музея (школьного краеведческого) Сельскую речь будем анализировать.Поиск решения Учитель выдаёт тексты для анализа. Ученики работают в парах, Это запись песни в том виде, в каком была выбирают диалектные услышана (приложение 3). слова и распределяют их в 3 столбика таблицы: лексические, грамматические и фонетические диалектизмы. Затем обмениваются тетрадями. Работа с презентацией «Экспонаты Ученики наблюдают , краеведческого музея». Работа с слушают учителя. буклетом. Запись словосочетаний, используя лексические диалектизмы и различные предлоги. Ученики работаю Работа с таблицей «Грамматические и самостоятельно, затем фонетические диалектизмы». афишируют результаты. Предлагает дополнить строчки таблицы, используя предложения. Предлагает сравнить результаты с Сравнивают записи с культурным аналогом (заполненная готовым материалом. таблица) Наблюдение за текстом. Запись наблюдений.Рефлексия. Учитель предлагает детям ответить на вопросы: - Удалось ли нам решить поставленную Отвечают проблему? 2
  3. 3. - Какие методы исследования помогли в этом?Домашнее Учитель предлагает 1) воспользоватьсязадание. цветными карандашами, чтобы заштриховать «изоглоссы» таблицы ; 2) Прочитать стихотворение «Русские диалекты» , написать, почему так важно их изучать; 3) Поделиться впечатлениями от урока, знаниями с урока, написав письмо другу (брату, маме, бабушке…) 3
  4. 4. 4
  5. 5. Где это виданное,Где это слыханное,Штобы курича барана родила,Поросёночек яичко снёс,На печи мужик робёнка принёс.Он принёс и не водича,На заслонку Богу молича,На лопату поклоняеча.Пошто меня Бог наказал,Черепеню-то к запятам привязал.Черепеня –то волочича,О- за пяты-те колотича.Теньки, потеньки мои,Возле стенушку постельку стлала. 5
  6. 6. Спрошу я тятеньки,Спрошу я маменьки:«Пошто пивчо варитё,Пошто гостей зовитё,Не меня ли женить хочитё,Недорослую травоньку,Недозрелую ягодку».Ишшо был я казачкин сын,Получил я великий чин,Украл я денежкуУ родимого у дедюшки,Сошил я ботиночкиИз тонки резиночкиНа косую на колодочку.Пошла душа-МарьюшкаПо чистому полюшку,По широкой уличе.Там едет казак молодой.Витая- витушича,Голубая-голубушича 6
  7. 7. Лексические Грамматические Фонетическиедиалектизмы диалектизмы диалектизмыСтяженная форма Кари глазки, цветочки алыприлагательногоСтяженная форма Играт, летат,глагола- ся вместо – сь в Делося, хотелосявозвратном глаголеЧастица (-ко) Пляшите-коВыпадение согласного Прыгаэшь, теряэшь, бегаэт, знат, быват[j] и стяжение гласных. 7
  8. 8. Отсутствие чередований Берегёт, текётГ//Ж; К//Ч в глаголахОтсутствие суффикса –и- Положьте тудав повелительномнаклонении.Возвратные глаголы на Тебе тут ничего не мешается?месте невозвратныхСошил я ботиночки из тонки резиночки.Постиралась, теперь только выполоскаться на кипуне.Включи-ко свет, не порть зрение.Приложьте усилия.Жгёт гумагу в печке.Зинка, точно лягушка, квакат,Танька – ровно скребется мышь.Возьми-ко эту лопоть, измыкашь , когда хошь наденешь.Прыгаэшь, бегаэшь, забывашь обо всём.Тятя керосин берегёт, лучину жгёт. 8

×