• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Poszter pek ketyi-karpati_a0
 

Poszter pek ketyi-karpati_a0

on

  • 3,402 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,402
Views on SlideShare
168
Embed Views
3,234

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

27 Embeds 3,234

http://ict-research.blogspot.hu 2660
http://ict-research.blogspot.com 160
http://ict-research.blogspot.de 104
http://ict-research.blogspot.co.uk 58
http://ict-research.blogspot.co.at 55
http://ict-research.blogspot.ro 43
http://ict-research.blogspot.sk 37
http://ict-research.blogspot.fr 28
http://ict-research.blogspot.ch 14
http://ict-research.blogspot.pt 11
http://ict-research.blogspot.jp 10
http://ict-research.blogspot.nl 8
http://ict-research.blogspot.it 8
http://ict-research.blogspot.no 5
http://ict-research.blogspot.ie 4
http://ict-research.blogspot.be 4
http://ict-research.blogspot.ca 4
http://ict-research.blogspot.se 4
http://ict-research.blogspot.com.br 3
http://ict-research.blogspot.dk 3
http://ict-research.blogspot.com.es 3
http://ict-research.blogspot.co.il 2
http://ict-research.blogspot.com.tr 2
http://ict-research.blogspot.co.nz 1
http://www.google.hu 1
http://ict-research.blogspot.com.au 1
http://ict-research.blogspot.fi 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Poszter pek ketyi-karpati_a0 Poszter pek ketyi-karpati_a0 Document Transcript

    • Nyelvtankönyv kollaboratív átdolgozása a Moodle tanulási környezet kreatív moduljával Kétyi András, Kárpáti Andrea Budapesti Gazdasági Főiskola Külkereskedelmi Kar, ELTE TTK Természettudományi Kommunikáció és UNESCO Multimédiapedagógiai Központ Kapcsolat: ketyi.andras@kkk.bgf.hu, andreakarpati.elte@gmail.comA - Háttér 2008 és 2010 között főiskolai hallgatók körében végzett kutatásaink szerint (n=300) az olvasásértés volt az a készség, amelyet az IKT eszközök és különösen a virtuális tanulási környezetek (VLE) fejleszteni tudtak, a legtöbb esetben szignifikánsan. Ez több hasonló kutatás eredményével is egybe vág. (Abraham, 2008; Hui és tsai., 2008). Jelen kutatásban ezért csak a nem papír alapú tananyagfejezetek olvasására és kreatív átdolgozására koncentráltunk. Olyan projektet terveztünk, amelyben a kísérleti csoport (n=18) a Moodle tanulási környezetben a kötelező tananyag általuk kiválasztott fejezetét saját igényük szerint átszerkesztették, személyre szabták. A hallgatók 3 fős csoportokban dolgoztak együtt azzal a céllal, hogy az egész nyelvi csoport számára készítsenek egy órán használható tananyagot..B - Módszerek 1. ábra. A projekt során a résztvevők által készített egyik kollázs. (Mi számodra tipikusan német?) •Résztvevők: 4 nyelvi csoport (n=65 , átlag életkor = 20,85 év, szórás = 1,4) (Budapesti Gazdasági Főiskola) (1 kísérleti csoport (n=20) , 3 kontroll csoport (n=45), B2.nyelvi szint (KER) •Tananyag: Német üzleti nyelv I. – papír alapon a kontroll csoport, digitális formában a kísérleti csoport számára. •Módszerek, eszközök: Moodle tanulási környezet és annak szövegkészítő kreatív modulja (Book Module), számítógéppel segített együttműködő tanulás (CSCL). •Adatgyűjtés: kvantitatív úton kérdőívek és tesztek, valamint kvalitatív úton interjúk és tantermi megfigyelések segítségével. 1. kutatási kérdés : 2. kutatási kérdés : 3. kutatási kérdés : Fejlődik-e a kísérleti csoport olvasásértése a Mennyire találják motiválónak a diákok a kísérlet Hogyan változik a diákok IKT kompetenciája , kísérlet során? során használt eszközöket, tananyagokat? motivációja, befolyásolja-e a tanulási folyamatot, és ha igen milyen mértékben?C - Konklúziók A hallgatók motiválónak találták a használt eszközöket, azonban a Igen, a kísérleti csoport jobban teljesített az kontrollcsoport (nem szignifikánsan) motiváltabb volt a kísérleti Szignifikáns korrelációt nem sikerült olvasásértést mérő teszteken a kontroll csoportnál. csoportnál, sőt az IKT kompetencia kérdőívnél mindkét mérésnél kimutatnunk az olvasásértés, a magasabb értékekkel rendelkezett az IKT hozzáférés, az IKT attitűd motiváció és az IKT kompetencia között. és az IKT kompetencia vonatkozásában. .D - Eredmények „ Szerettem órákra „A kurzus megfelelt A kérdőív alapján négy IKT mutatót kódoltunk: járni.” (81%) az elvárásaimnak.” 1. IKT hozzáférés (PC-k életkora, internet kapcsolat sebessége) (83%) 2. IKT attitűd (technológia iránti érdeklődés) 3. IKT kompetencia (számítástechnikai ismeretek) 4. IKT aktivitás (a technológia használatának gyakorisága) A kísérleti csoport eredménye javult, a kontroll csoporté csökkent. Az olvasásértést mérő tesztek eredményei alapján azonban a különbség nem szignifikáns. „Az órák érdekesek „A jövőben is járnék voltak.” hasonló kurzusra.” (86%) (82%)E – További kutatás 1. Az olvasásértés IKT eszközökkel való fejlesztése ígéretes terület, de a Moodle Irodalom rendszer „Book Module” modulja meglehetősen rugalmatlan és nem elég „webkettes Abraham, 2008: Computer-mediated glosses in second language reading kinézetű”. Rugalmasabb, modernebb alternatívákat kell keresni. comprehension and vocabulary learning: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning Vol. 21, No. 3, July 2008, 199–226 2. Megfelelő ellátottság, finanszírozás esetén a mobileszközökkel való nyelvtanulás Hui és tsai., 2008: Technology-assisted learning: a longitudinal field study of (pl. táblagépekkel) életképesebb alternatíva lehet. knowledge category, learning effectiveness and satisfaction in language learning. Journal of Computer Assisted Learning (2008), 24, 245–259