1. SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR Y NORMAL
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
21PNP0036G
ESC. PRIM. CORONEL CARLOS BETANCOURT MOLINA
Sexto Grado Grupo “B”
INFORME DE PRÁCTICAS
02-13 De Junio
MAESTRA TITULAR ADRIANA MORA CÁRCAMO
CRYSTAL MÉNDEZ CASTAÑEDA
2. INTRODUCCIÓN
En la formación docente es importante destacar que las prácticas
realizadas por los normalistas en las escuelas primarias, juegan un papel
fundamental en su trayecto formativo, ya que con la práctica el estudiante
logra interactuar en el escenario perfecto donde se lleva a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, para poder desempeñar un buen trabajo frente a cualquier
grupo es necesario contar con ciertas características que definen a un
docente. A estas cualidades se les conoce como competencias docentes.
Estas competencias docentes son las que formulan las cualidades
individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe
reunir el docente y que definen su perfil.
Los futuros docentes deben de recibir una formación inicial acorde con las
competencias que la profesión requiere, de forma que estén preparados
para ella. Las competencias docentes se irán manifestando y construyendo
a lo largo de toda la carrera profesional, a partir del contexto, de
circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente, de su
formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.
En este informe se presentan los resultados de las prácticas realizadas en la
Escuela Primaria Coronel Carlos Betancourt Molina, en el grupo de 6° Grado
Grupo “B” que se encuentra a cargo de la maestra Adriana Mora Cárcamo.
Fue una experiencia muy grata que me servirá de mucho en mí último año
de mi formación normalista, ya que aprendí cosas nuevas que no sabía y
que me serán útiles, para fortalecer lo que ya conozco y para ser mejor cada
día, ya que mi trabajo es formar a los ciudadanos del futuro y que mejor que
hacerlo con entusiasmo y dedicación, el amor a mi profesión.
3. ESTRATEGIAS
ANTES DEL AULA EN EL AULA EN EL CENTRO Y EN SOCIEDAD CONMIGO MISMA
Es importante tener en
cuenta que antes de
presentarnos en el aula de
clases, es necesario planear
las actividades a trabajar con
nuestros alumnos. Para ello
debemos considerar los
aprendizajes esperados que
se pretenden lograr en los
alumnos, además de
preparar los materiales que se
van a utilizar como apoyo
para dar las clases y estudiar
para dominar los contenidos
Esta etapa es muy importante
ya que en ella se llevan a
cabo las actividades
planeadas anteriormente y es
cuando notamos si son
funcionales o no para los
alumnos. También
El trabajo docente es
fundamental conocer e
implicar el contexto en el que se
trabaja, ya que juega un papel
importante para garantizar una
educación mejor para los
alumnos.
En esta etapa es muy
importante la reflexión del
trabajo docente realizado
en el aula de clases, ya
que se hace un balance
de las fortalezas y
debilidades presentadas,
así como de los logros
alcanzados.
Al realizar esta reflexión
podemos reforzar las
debilidades encontradas
en el trabajo docente y
buscar la manera de
encontrar otro tipo de
estrategias y actividades
que sean funcionales en el
grupo.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJÓ SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS
• Interpreta el lenguaje
figurado al leer poemas.
Este aprendizaje se trabajó con
audios de poemas que fueron
interpretados por los alumnos,
así como con copias de
poemas que fueron de utilidad
para que los alumnos después
de leerlos expresaran la
manera en que el autor
escribió el poema.
Este aprendizaje no fue un logro
de la práctica, ya que la
interpretación del lenguaje
figurado en los poemas, es un
aprendizaje esperado
trabajado en grados anteriores,
así que solo fue reforzado por los
alumnos.
No existió ninguna dificultad
al trabajar este aprendizaje
esperado, debido a que en su
mayoría los alumnos tenían el
conocimiento de lo que es el
lenguaje figurado en los
poemas, y la prueba está en
que el trabajo realizado por
los alumnos al final del
proyecto “Leer y Escribir
Poemas” fue realizado
correctamente por los
alumnos.
• Emplea recursos literarios
para expresar sentimientos al
escribir poemas.
Se trabajó con ayuda de
algunas estrategias como lo
son el rompecabezas de
palabras, rima y rema,
diferentes láminas y algunos
juegos que fueron de utilidad
para que los alumnos
trabajaran de manera
competitiva.
Este aprendizaje se logró por
parte de los alumnos al emplear
diversos recursos literarios como
los son la metáfora, la
comparación, las imágenes,
hipérbole, etc.
No existió al principio cierta
dificultad para encontrar en
un poema, los recursos
literarios que el autor
empleaba, debido a que
muchos lo confundían con los
el lenguaje figurado.
• Utiliza diversos recursos
literarios para crear un efecto
poético.
Se emplearon tarjetas con
significado-significante para
que los alumnos determinaran
los recursos literarios que son
empleados en los poemas y
que posteriormente les fueron
Los alumnos lograron este
aprendizaje al reconocer los
recursos literarios que se utilizan
en diversos poemas. En el
empleo de estos recursos los
alumnos crearon diferentes
No existió ningún problema,
ya que una vez que los
alumnos entendieron cuáles
son los tipos de recursos que
se emplean al escribir
poemas, para ellos fue más
5. de utilidad para la elaboración
del producto final el proyecto.
poemas utilizando algunos de
estos recursos para dar sentido a
un poema.
fácil, usar algún tipo de
recurso para escribir su propio
poema
MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJO SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS
Calcula el volumen de
prismas mediante el
conteo de los cubos en
que están divididos.
Se trabajo con ayuda de
materiales como cajas de
cartón, tablas y prismas, que
fueron de utilidad para que los
alumnos aprendieron a sacar
el volumen.
Afortunadamente este
aprendizaje fue logrado
exitosamente por los niños. Ya
que al final de la primera
semana pudieron resolver
problemas de manera
autónoma y en equipo y
aprendieron a estimar el
volumen de los prismas
utilizando la formula
correspondiente.
Se presentó cierta confusión,
ya que muchos de los niños
presentaron muchos errores
al resolver problemas.
En el libro de matemáticas
venía un problema que si no
era razonado
cautelosamente, era fácil
que los alumnos se
confundieran en el resultado.
Para ello se les explico a los
alumnos que antes de
resolver cualquier problema
es necesario leerlo más de
una vez para entender en sí
que es lo que pide o que se
va a obtener.
Después de esto, resolvieron
en parejas y en grupo otros
problemas similares y al final
cada uno resolvió problemas
de forma individual.
6. Resuelve problemas
multiplicativos con
valores fraccionarios y
decimales mediante
diversos
Este aprendizaje esperado se
trabajó mediante la resolución
de problemas que propiciaron
que los alumnos razonaran.
Con ayuda de tablas, en las
que los alumnos registraron
números decimales y
fraccionarios, fue más fácil
entender los problemas
multiplicativos.
Los alumnos alcanzaron el
aprendizaje al poder resolver
problemas sin dificultad.
El razonamiento juega un
papel importante para la
resolución de problemas, que
fue un obstáculo para
alcanzar el aprendizaje
esperado.
Los alumnos por ello fue
necesario explicar a los
alumnos la importancia de
entender el problema.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
APRENDIZAJE ESPERADO CÓMO SE TRABAJÓ SE LOGRÓ DIFICULTADES PRESENTADAS
• Argumenta sobre la
importancia de la participación
individual y colectiva en
conjunto con autoridades, para
la atención de asuntos de
beneficio común.
Este aprendizaje se trabajó
mediante la reflexión individual
y grupal de los alumnos.
Cada uno aporto sus ideas
sobre la participación que
tienen dentro de la escuela, en
su casa y en la sociedad.
Elaboraron un listado en el que
especificaran la participación
que tienen como estudiantes y
del trabajo que realizan para
lograr un beneficio en común.
Ciertamente este aprendizaje se
logró no en su totalidad, debido
a que fue muy difícil que los
estudiantes entendieran la
participación que cada uno
tiene dentro de la sociedad, y
fue aún más difícil centrarlos en
lo que realmente se pretendía
que ellos aprendieran.
Los alumnos no tomaban
enserio la participación
ciudadana y mucho menos el
papel que juegan en la
sociedad.
7. APRENDIZAJES ESPERADOS INCONCLUSOS
Al final de la Jornada de Prácticas existió un aprendizaje esperado que quedó inconcluso debido al tiempo y al ritmo de
trabajo que tenía el grupo. El aprendizaje es de Formación Cívica y Ética y es el que a continuación se menciona:
• Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas
ciudadanas planteadas
Este aprendizaje esperado no fue trabajado debido al tiempo que fue muy poco y a otras actividades que no estaban
planeadas durante prácticas. A pesar de que formaba parte de los contenidos que tenían que ser abordados no fue
trabajado.
8. RETOS ENCONTRADOS
Desde que comencé a practicar con este grupo, comenzaron a existir diferentes
dificultades que impedían el trabajo constante y significativo de los alumnos dentro
del salón de clases:
El comportamiento inadecuado de los alumnos en la realización de las
actividades planeadas.
La desintegración entre compañeros al trabajar en equipos
La falta de valores para un ambiente de trabajo favorable
Algunas de estas situaciones se convirtieron en verdaderos retos para mí como
practicante y que en su momento fueron obstaculizando el trabajo dentro del
grupo.
FORTALEZAS
Entre las fortalezas obtenidas en la Jornada de Prácticas están las siguientes:
Se obtuvieron buenos resultados con la aplicación de diferentes estrategias.
Se crearon ambientes de aprendizaje favorables.
La mayoría de los aprendizajes fueron logrados por los alumnos.
Existió una buena participación entre compañeros, el trabajo en equipo y
grupal.
Al final del proyecto, los alumnos fueron reflexivos en el papel que
desempeñaron.
Existió una buena motivación para que los alumnos trabajaran
armónicamente.
DEBILIDADES
La falta de comunicación con algunos alumno
Improvisación del trabajo de la clase, debido que en alguna ocasión las
actividades organizadas y planeadas, fueron realizadas rápidamente por los
estudiantes y quedo algún tiempo libre.
En algunas ocasiones se perdió el control y se llegó a alzar la voz con la
finalidad de que los alumnos prestaran atención y no se diera el desorden.
No dio tiempo suficiente para que todos los alumnos opinaran en clase y
expresaran sus puntos de vista
Falto más paciencia y tolerancia, ya que el comportamiento de los alumnos
no fue muy apropiado
9. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Producto final de los alumnos de 6° “B”
En clase de Español trabajando en equipo con la Estrategia el
Rompecabezas de Palabras
10. Producción de Imanol Morales, producto final Producción de Xunashi Ninette, producto final
13. CONCLUSIÓN
Al término de la Jornada de Prácticas en el 6° Grado Grupo “B”, concluimos que toda
experiencia adquirida frente a un grupo de alumnos se convierte en significativa
cuando se hace una reflexión de todo lo trabajado, se analizan las fortalezas
obtenidas y las debilidades presentadas que impidieron u obstruyeron el proceso de
aprendizaje.
La práctica docente exige un compromiso y responsabilidad de los agentes que en
ella laboran, porque cada uno tiene un papel que desempeñar para hacer que el
proceso de aprendizaje funcione de manera adecuada y garantizar el logro de los
aprendizajes esperados.
La práctica docente es una realidad que se conoce día a día, pues siempre hay cosas
nuevas por hacer y descubrir, las percepciones que se tienen sobre el trabajo irán
transformándose de acuerdo al acercamiento y a las experiencias obtenidas.
Precisamente de esta forma es como fui comprendiendo que mi formación como
educadora era mucho más de lo que creía en un inicio, es también ser una buena
planeadora y estratega, una motivadora de padres e hijos, una comunicadora
excelente, una persona capaz de atender las diferencias dentro y fuera del aula,
etcétera.
Hay mucho que decir y qué hacer cuando se es maestro y ésta es una profesión que
merece respeto y que a su vez debe darlo ante la sociedad. Sé que aún me falta
mucho camino por recorrer, en mi sexto semestre de la licenciatura, pero también he
desarrollado una buena parte de mis competencias didácticas pero siempre existe la
posibilidad de mejorar. Vendrán nuevos problemas que afrontar, nuevas tareas a
desempeñar, nuevas necesidades en los alumnos y hay que estar preparados para
ello.
Definitivamente “se piensa al docente como un profesional capacitado para
seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en relación con el contexto concreto
para el cual desarrolla sus proyectos, confiando en que, de alguna manera,
adecuadas propuestas de enseñanza promueven más ricas experiencias de
aprendizaje por parte de los alumnos” y sólo mediante la reflexión es como caemos
en la cuenta de ella.
La reflexión implica deliberar entre una serie de alternativas para seleccionar aquella
que más se adapte al proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo con el cual se
trabaja. Puede hacerse antes, durante o después de la acción, permitiendo al
maestro darse cuenta de sus debilidades y fortalezas y, así, buscar formas de
actuación que le den pauta para mejorar su intervención y desarrollar de forma
adecuada habilidades y conocimientos en los niños.
En fin, los acercamientos a la práctica han permitido hacerme más consciente de la
responsabilidad que implica la profesión y la complejidad de la misma, también he
14. podido darme cuenta de mis carencias y dificultades, y en contraparte, de mis
aciertos, para buscar medidas que me permitan progresar y conformar el perfil
docente que la sociedad actual requiere.
Como estudiante normalista he aprendido mucho de las prácticas que he realizado
a lo largo de mi formación como docente, lo aprendido me ha servido para ir
fortaleciendo las debilidades presentadas y mejorando los aciertos para que el
aprendizaje en mis alumnos sea lo más provechoso posible.
Me siento totalmente satisfecha por lo que hasta ahora tengo, y se que de ahora en
adelante daré lo mejor de mí para desempeñar mi papel en las instituciones
educativas que nos abren sus puertas para realizar cada jornada de prácticas.
