Vlc kazan
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Vlc kazan

on

  • 198 views

 

Statistics

Views

Total Views
198
Views on SlideShare
198
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Vlc kazan Vlc kazan Document Transcript

  • The growth of new kinds of virtual learning communities has emerged of the rapid growth of the Internet and related new media. Data and information are now being created at a far faster rate than most experts can convert this information into forms of knowledge that can be communicated effectively to teachers, students, and the general public. Virtual communities address this problem by providing an environment for people to connect with and learn from others through collaboratively participating in the construction of new knowledge. Using technology to build virtual learning communities may well be one of the best means to support teacher collaboration 1
  • E‐learning utilizes computers and computer networks as a channel of communication additional and complementary to conventional ones. This communication channel connecting learners with  learning media,  other people (fellow learners, sources, facilitators),  data (on learning, media, people), and  processing power.  2
  • Learning is a social process involving the active construction of new knowledge and understanding through individual learning and group and peer interaction. This means that communication is a key learning skill.  The main use of information technologies is to create tools supporting learning activities. Those tools can be divided in two main categories. The tools that are used for content transmission And the tools that are used for the communication support.  3 View slide
  • There is a multitude of e‐learning tools available today.   Generally communication technologies can provide place independent communication and time‐independent communication.  Synchronous communication tools are used at same time/different place situations occur when participants are located in (at least two) different places, and communicate via computers using chat rooms or desktop videoconferences in real time.  Asynchronous communication tools are used at Different time/different place situations and refers to dispersed  teams that rarely meet face‐to‐face and carry all their work through computer‐mediated communication systems that provide a combination of database, email, and forum capabilities.  4 View slide
  • As a physical learning environment generally integrates courses, resources (libraries), formal communication (boards), informal communication (cafeteria ), administration, etc Similarly, a virtual learning environment integrates a variety of tools supporting multiple functions: information, communication, collaboration, learning and management.  The very idea of environment includes this notion of integration.  Referring to the architecture, virtual  learning environments  are well structured information spaces. 5
  • The approach to e‐learning has been to employ the use of  Virtual Learning Environments (VLE) Virtual learning environments realised through softwarepackages that incorporates different information andcommunication technologies . Mainly the vles based onasynchronous communication but nowdays theAsynchronous and synchronous communication work hand‐in‐hand in most institutions classes. They are symbiotic.  6
  • First we shall speak about how and with what tools synchronous communication implemented in vle The main tool that  used for this type of communication is Videoconferencing Videoconferencing for educational purposes is an innovative scheme usingat wide range state-of-the-art equipment.Advantages • Allows immediate, real‐time interaction. • Allows all participants to see and hear each other. • Can display pictures, graphs, maps, small objects etc or play a video tape. • Can demonstrate a piece of equipment or technique. • Works particularly well with small groups at each site. • Camera and monitor control able to be managed locally or remotely. • With desktop systems you can share computer files and work collaboratively. • Facilitates student interaction. Disadvantages • Specialist equipment needed. • Needs high level of instructor planning. • Costly if a large number of sites are involved. • Restricts room layout, instructor movement and student seating. • Requires instructor to manage video and audio inputs from several sites. • Behaviour has to be modified for large multipoint conferences. There are two significantly different types of videoconferencing. The first is a point‐to‐point videoconference, where a link is established between two terminal endpoints. The second videoconference scenario is a multipoint conference, where a videoconference is conducted between three or more terminals. 7
  • The implementation of the videoconferencing can be done using the software solution  In this case the appropriate software is installed in a normal computer with video and audio capture capabilities    or the hardware solution which is based on dedicated systems  8
  • Some of the applications  we need in order to follow or initiate a videoconference session can be based on Web‐conference solution which integrate low bandwidth rate videoconference mainly among individual persons and not lecture rooms  and the Access Grid project that can serve group to group collaboration, more complex and demanding than person to person collaboration 9
  • A typical freeware  web conference application  with Moodle integration capabilities is Openmeetings. With this application for example the instructor can organize virtual meetings for support and discussion activities with the learners. 10
  •   The Access Grid project focus is to enable groups of people to interact with Grid resources and to use the Grid technology to support group to group collaboration at a distance Such as •Distributed Lectures and seminars •Remote participation in panel discussions •Virtual site visits meetings •Complex distributed grid based demonstrations  11
  • The hardware solution is implemented using dedicated systems with videoconference software embedded to these systems. The benefit of this solution comparing to the software solution is the reliability and ease of use. The disadvantage is the relative high cost. We can distinct the videoconference systems to set top for offices or small lecture rooms And the integrated systems that used for large videoconference rooms 12
  • For small audience up to 8 persons the use of the set top conferencing is the ideal solution because of the low cost and the ease of installation and operation. Usually these systems can be transferred and installed on demand 13
  • Room based conferencing systems are relative expensive and requires also Extra  projectors cameras speakers and microphones.  Lighting and camera geometry    •studio type environment with specified placement, levels   •well tested and calibrated for good image quality Audio geometry  •multiple microphones and speakers  •tested to provide good coverage  •designed to support audio clarity  14
  • The dominant learning technology employed today is a type of system that organizes and delivers online courses. The course is the basic unit of organization.  Content management becomes a main issue for allteachers involved in virtual learning environments.The learning management system takes learning content and organizes it in a standard way, as a course divided into modules and lessons, supported with quizzes, tests and discussions, and in many systems today, integrated into the institutions student information system.   15
  • This piece of software has become almost ubiquitous in the learning environment; software such as Blackboard, and Moodle have thousands of installations in universities and colleges and are used by tens of thousands of instructors and students.   CMS/LMS include applications like Blackboard, Moodle, that create a shell in which we can organize the content of the instruction.   These CMS/LMS applications can be quite robust by integrating with many different types of applications including virtual worlds, simulations, assessment engines, competency management tools, content repositories, reporting services, discussion boards, classroom management tools, intelligent tutoring systems, performance support systems, knowledge management systems, document management systems Many LMS’s are providing extensibility interfaces.  16
  •  WebCT and Moodle are two Learning Management Systems with  thousands of installations in universities and colleges and are used by tens of thousands of instructors and students, with lots in  common, but there are some key differences which make each one special in its own way. We note these differences below.  17
  • The Blackboard Learning System allows instructors to post course information and course materials, readings and assignments and provides functionality for basic discussion and other collaborative tools (from Blackboard).   Designed for teacher directed/centered delivery of content Especially geared for lower level courses, large classes. Proprietary, vast user base. Based on licensing fee.  18
  • Moodle is a course management system (CMS) ‐ a free, Open Source software package designed using sound pedagogical principles, to help educators create effective online learning communities. You can download and use it on any computer you have handy (including webhosts), yet it can scale from a single‐teacher site to a 50,000‐student University (from moodle.org).   Moodle tools focus on: Content delivery for course information Intended use is group work, collaboration, communication, sharing, activities, and critical reflection, a collaborative type of learning. Open Source (free) UVic could actually participate in Moodle development  19
  • EChemTest® is an electronic self‐assessment and assessment tool developed by the European Chemistry Thematic Network Association, and aimed at evaluating knowledge and competences in chemistry and related disciplines. It has a wide‐ranging impact, both formal and informal, in Europe and outside its borders.  20
  • By taking the test,  ‐ The professional is assisted in his work, and is motivated in starting a formal course.  ‐ The student is self‐assessing or assessing his knowledge of chemistry in a European frame, and is evaluating his understanding of scientific notions in a foreign language. ‐ The ERASMUS student is acquiring a useful certification on his ability to communicate in chemistry‐related topics in the language of the host institution.  ‐ The citizen is pursuing high‐standard life‐long learning.   21
  • EChemTest® is organised in assessments, consisting of thirty questions and having a time limit of one hour. The questions are automatically and randomly selected from specific large question banks, available at four different levels, equivalent to:  ‐ The end of compulsory education;  ‐ The beginning of university studies;  ‐ The end of the core chemistry syllabus in organic, inorganic, analytical, biological and physical chemistry, as well as in chemical engineering;  ‐ Second cycle studies in specialised areas, i.e. computational chemistry, advanced synthetic chemistry, and chemistry applied in cultural heritage preservation.   22
  • First cycle question banks are consistent with the European core chemistry, which further forms a requirement for the Eurobachelor® quality label presented to academic institutions by the European Chemistry Thematic Network Association.   Question banks are available in English, Finnish, French, German, Greek, Italian, Latvian, Polish, Slovak, Slovene, and Spanish.   23
  • The participants take assessments using a web browser, which connects over the Internet to the Server. Any web browser can be used, though the most commonly used and best supported browsers are Internet Explorer and Firefox. Once the participants entries the URL, the log‐in page appears on the screen.  24
  • By selecting the desired examination, examinees are directed to the secured environment of the test.  25
  • 26
  • 27
  • At the end of the session, they submit their answers to the server, and the final total grade appears on the screen with feedback for each question.   28
  • The Total Score appears on the screen and also a feedback is given for each question on the test. 29
  • A simple table appears on the screen, containing all the available information, such as…. Also by clicking on the magnifying glass at the Coaching report column, he can access all the questions and all the answers he gave one by one. 30