• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Flip classroom keuzemoduledag
 

Flip classroom keuzemoduledag

on

  • 229 views

 

Statistics

Views

Total Views
229
Views on SlideShare
229
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • https://www.mentimeter.com/p/8eaae047a771/welk-onderwerp-wil-je-bespreken

Flip classroom keuzemoduledag Flip classroom keuzemoduledag Presentation Transcript

  • 1
  • >Student Activities At home At University Before exam Traditional Reading Lecture Study “Flipped” Prepares Discussion Revisit content
  • Topics 1. Why? 2. Why we are doing it wrong: research 3. Interaction 4. Video recordings 5. Interaction + video: the flip >Break  Question/interaction design (individual)  Test question with neighour  Improve  Test in Mentimeter – neighbour  If time: screencast
  • >Why?
  • A students Electrodermal activity doi: 10.1109/TBME.2009.2038487
  • 1. Evidence from research
  • >Student workload Use of Blackboard in “fundamenten van operations” Bokhorst, 2009 Ideaal…
  • >Why?  Attention curve  Active learning  Adapt to entry knowledge Attention curve during a lecture without interaction Attention curve during a lecture with interaction
  • >Interactive engagement with clickers >(Thloaele, et. al. 2013) >pre-test/post-test control group design >Discussion activities >Improvement of academic achievement >No effects on motivation Innovations in Education and teaching International http://dx.doi.org/10.1080/14703297.2013.796725
  • Experiences in Groningen
  • 7-11-2013 mentimeter.com / Blackboard: BbPolls
  • Examples >Lecture preparation >Classic: MC question >Opinions >Discussion >Start group discussion >Open comments >Idols >Interactive tutorial >Formative test >Nano-paper > See: Factsheet: http://tiny.cc/fng1vw
  • >Added value H&G >SR1 Verslag: reactiecollege https://dl.dropbox.com/u/317765/reactiecoll ege_intensivering_van_het_onderwijs_in_ grote_colleges_NL.pdf Bijlagen (evaluaties) https://dl.dropbox.com/u/317765/Bijlagen_r eactiecollege.pdf
  • >Interaction H&G SR1
  • 2011-02-15 14:52:16 | "In welk gebied valt de ziekte van Parkinson?" | unread 2011-02-15 14:43:06 | "Waarom zit alles omgekeerd en zijn niet alle functies ipselateraal?" | unread 2011-02-15 14:33:16 | "National geo. Heeft over de localisatie v/d penis een uitzending. Vergeten op te nemen toen ik het zag echter." | unread 2011-02-15 14:31:23 | "Kan in zaal 4 de powerpoint iets minder snel weg gedrukt worden?" | unread 2011-02-15 14:30:12 | "Ouderen kunnen minder goed hoge tonen horen. Komt dit door minder gevoeligheid in het oor of door beschadiging in dat deel van auditief gebied?" | unread 2011-02-15 14:21:18 | "Is de eerste editie van het boek ook goed? Waarin verschillen de drukken van elkaar?" | unread 2011-02-15 14:20:44 | "Komt er een college overzicht waarin staat welk hoofdstuk in welk college wordt behandeld?" | unread 2011-02-15 14:01:07 | "Wat wordt er in college 24 bedoeld met het woord 'sterker'?" | unread 2011-02-15 14:00:42 | "Vind onbewuste informatie verwerking dan ook plaats op lager niveau (limbisch) als bewuste cognitieve processen? Zoals bijv. onvrijwillig lezen van t" | unread 2011-02-15 13:57:16 | "Waarom heten die complexere zaken ih rational brein externe processen?" | unread 2011-02-15 13:54:31 | "Ontbreekt er bij veel dieren het oranje deel? (Sheet 22)" | unread 2011-02-15 13:48:18 | "Komt er ook een leesschema op nestor?" | unread 2011-02-15 13:47:56 | "Kunt u de volgende keer het geluid harder zetten?" | unread 2011-02-15 13:46:04 | "Staat er ook ergens een leesrooster op nestor zodat je bijblijft met lezen en op tijd alles gelezen hebt?" | unread 2011-02-15 13:46:15 | "Foodlydoodlywoo" | unread 2011-02-15 13:45:05 | "Heeft u nog meer tips voor de mensen die het vak al vaker hebben gevolgd, om het dit jaar wel te halen?? We zoeken de gouden tip!!" | unread 2011-02-15 13:45:00 | "Kunnen de artikelen alstublieft beter leesbaar op nestor worden geplaatst?" | 2011-02-15 13:44:09 | "Komt dat bericht altijd in beeld? Want dat lijkt me een beetje afleiding" | unread 2011-02-15 13:44:07 | "" | unread 2011-02-15 13:44:17 | "Waar kan ik mijn fiets parkeren?" | unread 2011-02-15 13:43:55 | "Goed iniatief!" | unread 2011-02-15 13:44:05 | "Hoeveel uur moet je hier per week aan besteden?" | unread 2011-02-15 13:43:58 | "Ik vermaak me hier uitstekend" | unread 2011-02-15 13:43:44 | "Hallo" | unread 2011-02-15 13:43:09 | "Kuddos voor de technologische vooruitgang!" | unread 2011-02-15 13:43:07 | "Hoi!" | unread 2011-02-15 13:43:13 | "Doet hij t nu al?" | unread 2011-02-15 13:42:53 | "Leuk dit!" | unread
  • Zeker volgend jaar weer doen! Erg leuk en handig! Bouw stemkastjes in de grote collegezalen in. Interactieve colleges zijn leuker om te volgen en houden de aandacht erbij Studenten Eerst smsen, verder gaan met uitleg, daarna de resultaten + toelichting. Zo is er meer sms tijd Niet gelijk doorklikken naar antwoordscherm, dan heb je het zelfde effect als handen opsteken, iedereen stemt dan op degene die dan al de meeste stemmen heeft lijkt mij. Verder is sms'en tijdens college een leuke aanvulling! Vooral handig bij bespreking vragen, daar steek ik zelf altijd veel van op. Dus misschien is het handig om moeilijke tentamenvragen (uit vorige jaren) tijdens college te behandelen, zodat je weet wat je ongeveer kunt verwachten op tentamen.
  • > Student evaluations  No effect expected on study results  Motivation effect  Useful  Model: knowledge question > Lecturer: good to get response
  • >Conclusions  Technical options getting better  Didactics (but: advice needed…)  Student reactions   Docent reactions 
  • Flipped video recordings
  • > Models of use (Winnips, Verheij, Gommer, 2011) 1. Checking back attended lectures 2. Checking back missed lectures 3. Presentation skills 4. Re-use 5. Flexible learning Winnips, J. C., Verheij, G.J., Gommer, E. M. (2011). The next step for use of streaming video in Higher Education: Didactic models for weblectures. In: P. Law, S. Law, C. Wankel. (Eds.). Streaming Media in Higher Education.Charlotte, NC: Information age publishing.
  • 11/7/2013 | 25 Developments: Weblectures Wieling & Hofman (2010)
  • >Recording a short clip >1 >2 >3 >4 >5 mindmap steps visualise http://screencast-o-matic.com/ Give intro - conclusion http://dl.dropbox.com/u/16513631/RDEcourseexamples_final.pdf http://gertjangaatnaarafrika.blogspot.com/2011/03/powervideo.html
  • Powervideo – screencast-o-matic.com http://dl.dropbox.com/u/16513631/RDEcourseexamples_final.pdf
  • Course design: the flip
  • 3 2 Voorafgaand aan college: Instructie video Voorafgaand aan college: Verwerkingsvragen Tijdens college: Verdiepingsvragen: Hoe werkt het?
  • 3 3 Variaties op instructie video:
  • >Lecture plan Time Lecturer activity Student activity Materials used Links to objective # Other…
  • Wat is een goede vraag?
  • >Good questions  Linked to course/lecture objective  Invite deep discussion  Needs student preparation  No right or wrong answer  Motivating
  • 7-11-2013 mentimeter.com / Blackboard: BbPolls
  • Wat als studenten niet meedoen?
  • 3 9 >Is anders dan gebruikelijk, zo hebben ze zelf geen onderwijs gehad >Vergt durf en lef >Andere manier van voorbereiden >Klein beginnen >Video maken is nieuw Wat vinden docenten?
  • Thank you! Koos Winnips tiny.cc/koos Factsheet reactiecollege: https://dl.dropbox.com/u/317765/Factsheet_19102012.pdf Ervaringen op de RUG met “reactiecollege”: http://tinyurl.com/reactiecollege Warming up lecture (Vera Kuiper): https://dl.dropbox.com/u/317765/Van%20weblectures%20naar%20war ming%20up%20lectures.pdf Powervideo: http://gertjangaatnaarafrika.blogspot.com/2011/03/powervideo.html Erik Mazur: interactive teaching: http://www.youtube.com/watch?v=lBYrKPoVFwg
  • Interaction design:  Explain neighbour: why? (10 mins)  based on lecture plan  choose a form (slide 15) (10 mins)  Draw out: include preparation for students, discussion afterwards (10 mins)  Test question with neighour (10 mins)  Improve (10 mins)  Test in Mentimeter – neighbour (20 mins)  If time: screencast
  • >Good questions:  Bring your point across?  Motivating?  Invite discussion?  Need entry knowledge?  No right/wrong answer?