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Pautas para realizar presentaciones
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  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.
  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.
  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.
  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.
  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.
  • El objeto de esta ciencia es el sistema didáctico . Se trata de un objeto cognoscible, en el sentido que la actividad científica pretende conocer el mundo. “ El didacta de las matemáticas se interesa en el juego que se realiza – tal como lo puede observar, y luego reconstruir, en nuestras clases concretas – entre un docente, los alumnos y el saber matemático” Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentido estricto formado esencialmente por tres subsistemas: Docente , Alumno y Saber Enseñado . Además está el mundo exterior a la escuela, en el que se encuentran la sociedad en general, los padres, los matemáticos, etc. Entre los dos, debe considerarse un subsistema adicional, la Noosfera , que, integrado al anterior, constituye con él el sistema didáctico en sentido amplio. Esta es la esfera donde se piensa – según modalidades muy diferentes – el funcionamiento didáctico. Constituida por investigadores, diseñadores del curriculum, formadores de profesores, diseñadores de textos y materiales curriculares, asociaciones de profesores, padres de alumnos, políticos, directores y administradores de institutos de enseñanza). Es el verdadero tamiz por donde se opera la interacción entre el sistema didáctico y el entorno social. Pero además, el entorno social, cultural, tecnológico y científico influye y condiciona el funcionamiento del sistema didáctico.

Pautas para realizar presentaciones Pautas para realizar presentaciones Presentation Transcript

  • Pautas para realizar presentacionesPara exponer trabajos de investigación
  • Según su finalidadDistinguimos dos tipos:1. Cuando la finalidad sea exponer y desarrollar un tema, con fines académicos (Trabajo de investigación). Esto es lo que nos interesa a nosotros. Se permiten: – Textos más largos. Más cantidad de diapositivas. – Prioridad del contenido sobre el continente. – Más contenido y más tiempo por diapositiva.2. En otros ámbitos. Cuando sea transmitir un mensaje simple y concreto (publicidad, slogan, marca): – Se puede dar más importancia al diseño pero siempre poniendo el énfasis en el mensaje. Potenciar ideas clave. – Se aplican reglas tales como: • Regla del 6x7x6: No más de 6 líneas por diapositiva, no más de 7 palabras por línea y máximo 6 diapositivas por minuto. • Método Pecha Kucha: 20 diapositivas y 20 segundos para cada una. • Método Ignite, con 20 diapositivas y con 15 segundos por diapositiva • Método 10-20-30 de Guy Kawasaky. En este caso se trata de usar 10 diapositivas, utilizar 20 minutos para la presentación y emplear una fuente de tamaño 30 como mínimo.
  • Índice1. Calidad en los contenidos 8. Errores comunes 1. Comunicación y mensaje 9. Contraste Fondo-Texto 10. Colores y contraste 2. Muchas opciones para transmitir ideas 11. Paleta de colores2. Estructura 12. Ayuda con los colores 1. Estructura las ideas 4. Acompañamiento gráfico y 2. Estructura las diapositivas multimedia 1. Simplicidad 3. Dosifica la información 2. Elegir bien las imágenes3. Aspecto, legibilidad y estilo 3. Tamaño y resolución de las imágenes 1. Correcto tamaño de texto 4. Composición de las imágenes 5. Detalles de las imágenes 2. Uso correcto de los tamaños de texto 6. Puntos focales 3. Uso correcto de la numeración 7. Diagramas y gráficas 4. Elegir bien la fuente 8. Animaciones y transiciones 5. Uso correcto de los efectos de texto 9. Videos 10. Diseño avanzado 6. Correcta separación de los textos 4. Créditos 7. Alineación de los párrafos
  • Calidad de los contenidos• Los contenidos deben ceñirse al tema.• Deben estar bien redactados, huyendo del cortar y pegar. Expresándonos con nuestros propios razonamientos y de manera adecuada• Debe demostrarse que se sabe del tema en cuestión y que se ha realizado una correcta investigación, contrastando varias fuentes, seleccionando, analizando y sintetizando.• Se plantea que el 80% del tiempo dedicado al trabajo debe centrarse en la investigación y planificación, y sólo un 20% a la construcción de la presentación.• Mensajes escuetos, bien planteados, concretando y potenciando conceptos.• Coherencia en los planteamientos.• Nunca incluir una información que el propio autor no entienda.• Evitar párrafos largos. Sintetizar al máximo
  • Comunicación y Mensaje • Comunicación es la clave. Que llegue el mensaje • Las palabras son soporte definitivo para la comunicación. Los contenidos deben ser fruto de un trabajo previo serio. • Concisión y precisión. Ir a la esencia. • No distraer del tema principal. Ninguna idea accesoria y prescindible. • Estructura y secuencia. • Claridad y sencillez, pero profundidad. • Coherencia.
  • Muchas opciones para transmitir Tipografía Imágenes TamañoAnimaciones MENSAJE Fondo Diagramas Colores Contenido
  • Estructura• Obligatorio poner portada y contraportada.• Índice vinculado en la segunda diapositiva.• La bibliografía en la penúltima diapositiva.• Títulos de crédito en la antepenúltima diapositiva• Mínimo 20 diapositivas y máximo 30 (sin contar portada, títulos de crédito, bibliografía ni contraportada)• Apartados definidos, secuenciados e indexados.• Títulos en todas las diapositivas con relación al índice.• Conviene un icono o imagen representativa del tema en la esquina superior derecha de todas las diapositivas.• Introducir enlaces a páginas que puedan completar o ampliar adecuadamente una información determinada y que por cuya extensión no se pueda incluir en la diapositiva.
  • Estructura las ideas Yves Chevallard describe el sistema didáctico en sentidoestricto formado esencialmente por tres subsistemas:Docente, Alumno y Saber Enseñado.Además está el mundo exterior a la escuela, en el que seencuentran la sociedad en general, los padres, losmatemáticos, etc. ¡Mucho texto! Divídelo en varias diapositivas Entre los dos debe considerarse un subsistema adicional,la Noosfera, que integrada al anterior, constituye con él elsistema didáctico en sentido amplio, y que es lugar, a la vez,de conflictos y transacciones por las que se realiza laarticulación entre el sistema y su entorno. Esta es la esferadonde se piensa – según modalidades muy diferente – elfuncionamiento didáctico.
  • Estructura las ideas (enlaces)Si hay demasiada información secundaria y no cabe,déjala fuera y vincúlala. Se pueden escribirdesplegados, o contenidos en una línea de texto o unaimagen. http://www.gra2.com/article.php/presentacion-powerpoint-consejos En este link hay más consejos para presentaciones
  • Estructura las diapositivas Título Zona de texto Zona de imagen
  • Estructura las diapositivasUna cuadrículacomo ésta,ayuda aorganizar loscontenidos.Hablamos de unnivel de diseñoavanzado.
  • Información en pequeñas dosis MAL BIEN Demasiada información Más simple y claro50 Gmail45 Hotmail40 Yahoo353025201510 5 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
  • Información en pequeñas dosis MAL BIEN Demasiada información Más simple y claromes Yahoo Hotmail Gmail mes Yahoo Hotmail GmailEnero 11,345,875 14,243,765 3,456,654 Enero 11 14 3Febrero 1,094,076 12,354,876 16,763,738 Febrero 1 12 16Marzo 17,543,934 6,763,734 16,654,123 Marzo 17 6 16Abrill 16,265,543 10,543,657 ,154,435 Abril 16 10 7Mayo 8,623,451 10,006,005 14,176,432 Mayo 8 10 14Junio 16,254,165 1,343,4780 4,143,342 Junio 16 0 4Julio 8,154,765 15,345,654 18,654,765 Julio 8 15 18Agosto 8,234,431 18,176,243 17,762,254 Agosto 8 18 17Septiembre 4,342,876 18,763,265 9,534,865 Septiembre 4 18 9Octubre 2,435,243 9,623,254 5,342,456 Octubre 2 9 5Noviembre 5,345,241 954,234 6,765,342 Noviembre 5 0 6Diciembre 12,456 9,876,243 3,763,765 Diciembre 12 9 3
  • Información en pequeñas dosis MAL BIEN Demasiada información Más simple y claro
  • Información en pequeñas dosis• Establecer comparaciones puede ser muy efectivo. Facebook tiene 350 millones de usuarios: puedes poner este dato en el centro de una diapositiva para que quede bien destacado, pero tu público se acordará más de ello si lo planteas así:
  • Aspecto, legibilidad y estilo (1)• Uniformidad de estilo• Nunca sacrificar la legibilidad por favorecer la estética. Debe buscarse un compromiso. En la simplicidad está la belleza.• Buen contraste Letra-Fondo. Preferibles fondos claros y textos oscuros. Evitar imágenes a fondo completo.• Utilizar “Numeración y Viñetas” y las sangrías para jerarquizar textos. – Correcta elección de los tamaños de los textos. Títulos entre 36 y 44 puntos (para tipografías estándar) – Textos de párrafos entre 20 y 28 puntos (para tipografías estándar)• Variar tamaños lo menos posible de unas diapositivas a otras. Utilizar los diversos tamaños para jerarquizar textos.• Correcta elección tipográfica. Mejor un único tipo de letra en toda la presentación.• Tipos de letra de mayor legibilidad (Arial, Times New Roman, Verdana, Tahoma).• No abusar del uso de negritas, cursivas, comillas.• No abusar de las fuentes de fantasía o rotulación.
  • Correcto tamaño del texto• Este es Arial 12 Muy pequeño• Este es Arial 18• Este es Arial 24 Cuerpo• Este es Arial 32• Este es Arial 36 Títulos• Este es Arial 44 Debe tenerse en cuenta que el tamaño depende también de la fuente. Por ejemplo Arial es más grande que Times New Roman Este es Arial 20 Este es Times New Roman 20
  • Correcto tamaño del textoPara títulos, Arial - 44 puntosmás de 36puntos Arial - 36 puntos Arial - 32 puntosPara elcuerpo, más Arial - 24 puntosde 20 puntos Arial - 20 puntos Arial - 18 puntos Arial - 12 puntos
  • Correcto tamaño del texto• Debe poder leerse correctamente a una distancia de 2 metros 2m
  • Uso correcto de los tamaños• El tamaño implica importancia. Pueden combinarse dos o tres tamaños de letra, pero de forma debe utilizarse con sentido: Para jerarquizar textos, es decir, para denotar mayor importancia a unos párrafos sobre otros. Normalmente este efecto se combina con la “numeración y viñetas”. • Primer nivel – Segundo nivel » Tercer nivel
  • Uso correcto de los tamaños• Pero sin abusar:
  • Uso correcto de la numeración Use números para crear secuencias, instrucciones u ordenación: Por ejemplo: ¿Como cocinar un yogur? 1. Abrir la puerta de la nevera. 2. Sacar el Yogur 3. Comprobar que no esté caducado. 4. Destapar (con cuidado). 5. Comer. Preferiblemente con cuchara pequeña.
  • Elegir bien la fuente S•Sin serif (Sans Serif) son más claras.Mejores para leer en pantalla y cuando haypoco texto. Si te fijas en los carteles depublicidad y en las portadas de libros yrevistas o en los logos de muchas marcas,se usan fuentes Sans Serif. Con serif•Con serif son mejores para imprimir. Es mejor no usar tipografías “raras” S•(Se leen peor y al cambiar de equipo puedeque no se las reconozca) Sin serif
  • Elegir bien la fuenteLos tipos de letra o “fuentes” deben ser comunes, es decir, aquellos queson utilizados por el 99% de los usuarios y programas navegadores(Consideradas como fuentes “Web-Safe”). Otros tipos de letras utilizados con frecuencia, pero que no se recomiendan son: • Trebuchet • Century Gothic • Lucida Grande • Palatino • Garamond • Baskerville • Univers • Rockwell • Gotham
  • Elegir bien los efectos de texto• Los tamaños de las tipografías, espaciados, interlineados, alineaciones de párrafos, etc deben ser adecuados y armónicos.• EL TEXTO EN MAYUSCULAS ES DIFICIL DE LEER.• Usar Mayúsculas en el Primer Carácter Hace Más Fácil Leer.• ES MEJOR NO ABUSAR DE LAS MAYÚSCULAS• No abusar de efectos negrita ni de cursivas. Sirven para enfatizar determinadas palabras. No se deben aplicar a párrafos completos• Caracteres en Itálica son difíciles de leer en pantalla• Fuentes normales y en negrita son mas claras• Subrayado puede ser confundidos con vínculos.
  • Uso correcto de efectos de texto• Como norma general, las letras redondas y minúsculas suelen ser dentro de una familia las más legibles, más que las cursivas, negritas, mayúsculas y estrechas.• Las negritas (bold) llaman poderosamente la atención dentro de un texto e incluso distraen seriamente, por lo que nunca se debe abusar de ellas o emplearlas de modo puramente decorativo. Deben quedar reservadas para enfatizar algunas palabras, siempre de manera muy restringida, y nunca en frases completas. Si son utilizadas adecuadamente ayudan a ojear rápidamente el texto y facilitan la rápida comprensión de la información.
  • Correcta separación de textos Espaciado entre caracteres: El kern o kerning se utiliza El track o tracking ajusta el para ajustar el espacio entre espacio entre caracteres entre las letras de una misma palabra o en algunos pares de caracteres determinados que llaman la atención por estar demasiado juntos o separados
  • Correcta separación de textosInterlineado y separación de párrafos: El interlineado (leading), espacio vertical entre las líneas de texto, es un factor importante para que el lector pueda seguir correctamente la lectura sin equivocarse de línea o cansar la vista. Como regla general, conviene darle al interlineado uno o dos puntos más que el valor del cuerpo de la fuente, o sea, que si tenemos un texto en cuerpo 10, un interlineado de 15 da un blanco apropiado en la interlinea. Si se utilizan valores de interlineado menores al cuerpo de texto las líneas pueden comerse unas a otras o volverse difícil leer.
  • Alineación de párrafos El texto puede alinearse de cinco formas distintas: alineado a la izquierda, alineado a la derecha, justificado, centrado o asimétrico.• El texto alineado a la izquierda es el más natural y recomendable para textos largos. El lector es capaz de localizar fácilmente cada nueva línea. • Por el contrario, la alineación a la derecha es antinatural porque es difícil encontrar la nueva línea.• El texto justificado, sólo resulta adecuado en columnas estrechas, pese a ser elegante. Los molestos huecos entre palabras (ríos) perjudican la legibilidad. • Las alineaciones centradas deben evitarse configurar textos largos. Si pueden ser adecuadas en títulos.• Las alineaciones asimétricas se usan cuando el diseñador desea romper el texto en unidades de pensamiento lógicas, o para dar a la página un aspecto más expresivo. Obviamente la configuración de grandes cantidades de texto de esta manera acaba por cansar al lector.
  • Errores comunes (Texto)Errores comunes:• Muchos colores• Muchas fuentes y estilos• Demasiado texto, demasiada información.• Texto muy junto, escaso interlineado.• Fuentes poco legibles.• Incorrecto contraste
  • Contraste Fondo-Texto• Use colores que contrasten: Preferentemente letra oscura sobre fondo claro. A la inversa es válido pero menos recomendable.• No utilizar colores brillantes o molestos. Peor Mejor contraste contraste cromático luminoso
  • Contraste Fondo-Texto• Las tramas, degradados o imágenes de fondo pueden ser elegantes pero perjudican la legibilidad.• Además se recomienda que sean colores complementarios Sobre este fondo no se lee Sobre este fondo no se lee Cuidado Sobre este fondo no se lee con los degradées porque Sobre este fondo no se lee no permiten buen Sobre este fondo no se lee contraste Sobre este fondo no se lee
  • Contraste Fondo-TextoExiste una herramienta online que nos facilita la elección de los colores en nuestra presentación opágina Web es la siguiente: http://www.yafla.com/yaflaColor/ColorRGBHSL.aspxEl secreto para combinar colores se esconde en la posición de éstos en el círculo cromático. ÉstaWeb te servirá de ayuda para inspirarte si tienes que elegir y combinar una gama completa decolores para tu Web o presentación. Yafla Color te permite crear la gama a partir del color que quieras como principal, en función de su posición en el círculo cromático te da el color complementario, tríada, análogos, etc… con diferentes matices y además funciona como conversor entre los modelos de color RGB y HSV.
  • Colores y ContrasteOtra herramienta similar la puedes encontrara en: http://www.colorschemer.com/online.html
  • Paleta de colores• Si no utilizamos una plantilla por defecto, debemos tener cuidado con la coherencia cromática.• Esta uniformidad da sensación de seriedad y de elegancia, pero en exceso puede resultar aburrida.
  • Paleta de colores• En diseño los colores se utilizan en todos los ámbitos. En este caso son Skins de teléfonos móviles. No hay reglas fijas pero en todos los casos debe existir: – Coherencia cromática – Buen contraste – Impacto
  • Ayuda con los colores• Para averiguar cualquier color en Hexadecimal (código RGB recomiendo esta página: http://www.easycalculation.com/color-coder.php?hexcolor=5B8307&rgbcolor=91,131,7 • Introducimos aquí el valor en Hexadecimal • Nos muestra el valor en decimal de los canales R, G y B. • Nos muestra el color.
  • Ayuda con los colores También es interesante este PDF que te puedes descargar aquí: tabla básica de colores RGB.pdf
  • Acompañamiento gráfico ymultimedia • No distraer con efectos irrelevantes. Lo simple es mejor. • Elegir bien las imágenes, con calidad suficiente para el tamaño exigido. • Utilizar las herramientas de dibujo (Flechas, recuadros, etc..) para dirigir la atención o resaltar zonas concretas de una imagen, especialmente cuando tengan relación directa con una parte del texto o se estén indicando pasos a seguir (Guiado o instrucciones). • Debe haber relación entre las imágenes y el texto al que acompañan. No insertar imágenes que no aporten una información adicional o no refuercen al texto que acompañan. Si la imagen lo explica todo, elimina el texto, mejor no reiterar mensajes. • Pueden añadirse vídeos, o enlaces a videos (mejor opción). • No abusar de las transiciones y efectos. No utilizarlas si no aportan nada.
  • Simplicidad• No distraer.• Una buena imagen es mejor que cien palabras
  • Imágenes bien elegidas• Las imágenes son esenciales para simplificar conceptos complejos, completar información, o enfatizar mensajes.• En algunos casos las imágenes pueden sustituir a textos para un conceptp concreto.• Nunca se deben poner imágenes que no aporten significado. En tal caso sólo sirven para distraer.• Es óptimo organizar las imágenes en una carpeta y editarlas si fuese necesario antes de insertarlas en la presentación.• Hay diversas fuentes desde las cuales obtener imágenes. Cuidado con los derechos de autor. – Escáner – Fotografías obtenidas con cámara – Internet
  • Tamaño de las imágenes• Una imagen con poca resolución deberemos visualizarla en pequeño, porque si la ampliamos “pixela”.• Una imagen demasiado grande “pesa” mucho y aumenta el tamaño del archivo innecesariamente Yolanda Mejido González 9
  • Resolución de las imágenes• La resolución debe ser suficiente para que se aprecie nitidez”. Yolanda Mejido González 9
  • Composición de las imágenesLa regla de lostercios. Sisuperponemos unarejilla que divide laimagen en 9celdas, los cuatropuntos deintersecciónformados con estarejilla se llaman“power points” yson el mejor lugarpara situar el sujetode nuestra foto. Noes aplicable entodos los casos
  • Detalles de las imágenes• Si se muestra un detalle de una imagen, conviene poner la imagen completa como referencia 9
  • Puntos Focales• La selección adecuada de puntos focales, dirigen la atención hacia áreas especificas
  • Puntos Focales• Es importante no distraer. La imagen inferior no aporta nada, y sin embargo distrae.
  • Puntos Focales• Por ejemplo, aquí los personajes están mirando al lado contrario y eso hace que tú hayas mirado en primer término hacia la derecha.
  • Puntos Focales• Sin embargo, en esta otra diapositiva, miras a los personajes y luego sigues su mirada hacia el texto. Mucho mejor, ¿verdad?
  • Diagramas y gráficas• Aportan mucha información. No se deben sobrecargar 9
  • Diagramas y gráficas• Pero bien utilizadas simplifican conceptos 9
  • Animaciones y transiciones• Las justas. Y sólo si aportan valor.• Nunca deben distraer. Lo importante es el mensaje, el contenido y no el envoltorio.• Lo mismo para los sonidos. Únicamente se debe usar sonido solo cuando sea absolutamente necesario y aporte algo. 9
  • Videos • Elegirlos bien. No sólo existe Youtube. • Siempre que sean cortos. 30 segundos es lo ideal, 3 minutos como máximo.• Es preferible descargar el video a local e insertarlo como película (formato .wmv).• NO se recomienda incrustar mediante plugin o como Objeto Shockwawe Flash.• También se puede poner el enlace:http://www.youtube.com/watch?v=rgBYRxuJuQo 9
  • Diseño avanzado• Cuando el objetivo no sea desarrollar un tema sino transmitir un mensaje simple y concreto (publicidad, slogan, marca), se puede dar más importancia al diseño pero siempre poniendo el énfasis en el mensaje. • Como complemento se puede ver la presentación ”robaestapresentation-Diseño aplicado apresentaciones”, de Jesse Desjardins. Se puede conseguir en Slideshare o aquí. 9
  • Créditos y agradecimientosPresentación realizada por Koldo Parra. Información y recursos obtenidos de:– Eduardo de la Fuente y Alberto de Vega de “presentaciones artesanas” http://www.presentacionesartesanas.com– Video de http://www.adguer.com/– Jesse Desjardins por su presentación “roba esta presentación”– Luis Vásquez por su presentación “Presentaciones exitosas”– Verarex por su presentación: ”consejos-para-hacer-una-buena-presentacion” 9
  • Pautas para realizar presentacionesFin de la presentación