• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
презентация диплом
 

презентация диплом

on

  • 1,148 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,148
Views on SlideShare
1,148
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
8
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    презентация диплом презентация диплом Presentation Transcript

    • Министерство Просвещения Республики Молдова Бельцкий Государственный Университет им. А.Руссо Факультет Реальных НаукКафедра прикладной информатики и информационных технологий Инструменты Wеb 2.0 в образовании Лицензионная работа Студентки гр. IP42R Нефеденковой В. Специальность «Информатика» Код 141.02 Научный руководитель: старший преподаватель Скутельник О.В. Бельцы - 2012
    • ВВЕДЕНИЕ В конце XX века в нашу жизнь стремительно ворвались информационныеобразовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о ролисовременных информационных технологий получил в связи с внедрением впрактику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как влокальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть. Актуальность исследуемой темы обусловлена широкомасштабнымиспользованием Web 2.0 инструментов в учебном процессе, особенно прииспользовании блогов и необходимостью в связи с этим развития упреподавательского состава соответствующих компетенций.
    • ВВЕДЕНИЕ Целью данной лицензионной работы является исследование инструментовWeb 2.0, анализ основных педагогических блогов и их характеристик, разработкапреподавательского блога для изучения возможности применения его впреподавании гимназического курса биологии и химии. Задачи исследования: Анализ использования инструментов Web 2.0 в образовании. Изучение Web 2.0, использование инструментов Web 2.0 в процессе обучения. Создание блога для изучения гимназического курса биологии и химии. Констатирующий эксперимент с целью доказать эффективность использованияпреподавательского блога.
    • ИНСТРУМЕНТЫ WEB 2.0 В ОБРАЗОВАНИИ Датой возникновения термина Web 2.0 считается 30 сентября 2005 года, когдаТим О’Райли опубликовал статью под названием What is Web 2.0. ОпределениеWeb 2.0, которое предложил О’Райли: «Web 2.0 — методика проектирования систем, которые путем учета сетевыхвзаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются.Особенностью Web 2.0 является принцип привлечения пользователей кнаполнению и многократной выверке контента» [2]. Понятие Web 2.0 привело кразработке и развитию сообществ в интернете, к образованию социальных сетей,порталов для размещения видео, wikis, блогов и возможности самостоятельноструктурировать данные в сети.
    • Понятие WEB 2.0Структура Web 2.0 RSS Технологии AJAX APIWeb 2.0 Хранение закладок Блоги Редактирова- Сервисы ние текстов ВикиВики Хранение медиа
    • Понятие WEB 2.0 К наиболее часто выделяемым характеристикам Web 2.0 следует отнести:индивидуальное производство и создаваемый пользователями контент,использование коллективного разума, грандиозные объемы информации,сетевые эффекты, доступность. Сервисы Web 2.0, которые еще называютсоциальными сервисами (social software), включают:
    • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОГОВ В ОБРАЗОВАНИИ Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») -веб-сайт, основное содержимое которого представляют регулярнодобавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блогиобычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могутвступить в публичную полемику с автором в комментариях к блогозаписиили своих блогах. Людей, ведущих блог, называют блоггерами.Совокупность всех блогов сети принято называть блогосферой.
    • Виды блогов и их характеристика Типология блоговПо авторскому По типу По форме составу мультимедиа Преподава- Текстовый тельский Макроблоги Ученичес- Подкаст кий Микроблоги Коллектив- Видеоблог ный Фотоблог
    • БЛОГ «БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ» В качестве практического исследования и применения блогов, какчасти инструмента Web 2.0 в образовании был разработан и созданблог химии и биологии. Для платформы блога был выбран интернет-сервис Blogger. Blogger был создан компанией Pyra Labs, которойсейчас владеет Google. Система имеет много плюсов, в отличие отдругих платформ: Не требуются специальные знания. Красивый и удобный дизайн блога. Быстрая индексация сайта поисковой системой Google. Простота управления. Возможность установки нестандартного шаблона. Возможность прикрепить домен второго уровня. Вышеописаный блог можно найти по адресу: ссылкеhttp://biologiahimia.blogspot.com
    • Анализ блога «Биология и Химия»
    • Анализ блога «Биология и Химия» На правой панели блога размещеныгаджеты, например, Счетчик. Этот гаджетпозволяет вести статистику посещенийданного блога. Гаджет Поиск позволяет выполнитьоперацию поиска искомого слова на данномресурсе. Eсть еще несколько гаджетов, из которыхстоит упомянуть Ярлыки – тэги сообщений(семантическое ядро, это список ключевыхслов и словосочетаний), ярлыки помогаюторганизовать навигацию в блоге. По ярлыкуодним кликом можно открыть любойматериал, как бы давно он ни былопубликован.
    • Анализ блога «Биология и Химия» Вкладка «Файлы. Химия» отображает множество самых разнообразныххимических программ и русификаторов к ним. Большинство программраспространяются бесплатно (FreeWare), некоторые - условно бесплатные(ShareWare) и платные (Сommercial). Все программы взяты из открытых источниковв интернете.
    • Анализ блога «Биология и Химия» На следующей странице «Файлы. Биология» находятся полезные файлы побиологии, они представлены электронными учебниками, запакованными в ZIP-архивы.
    • Анализ блога «Биология и Химия» Вкладка «Глоссарий» - словарь узкоспециализированных терминов в отраслизнаний по химии и биологии с толкованием, с переходом в выпадающем меню нанаучные термины, связанные с текущим понятием и ссылками на популярныепоисковые системы для более широкого поиска информации по данной тематике
    • Анализ блога «Биология и Химия» Следующая вкладка блога называется «Ссылки» – содержит списокполезных ресурсов, представленных гиперссылками, на которых можнонайти много полезного материала в данной области науки.
    • Анализ блога «Биология и Химия» Последний раздел «Видеоматериалы» содержит небольшие, весьма полезныеучебные видеоролики по биологии и химии, помогающие более полно усвоитьучебный материал. Подача информации в видеоформате позволяет улучшитьзапоминание и повысить качество обучения.
    • Опытно-экспериментальная работа по внедрению блога в процесс обучения Эксперимент проводился в течение первого семестра 2011 года в Теоретическомлицее им. М. Горького на занятиях по курсам «Химия» и «Биология». Задачейэксперимента было проверить эффективность использования преподавательскогоблога. Для проведения эксперимента учащиеся были разделены на две группыучеников с примерно одинаковым уровнем подготовки – экспериментальную иконтрольную. Для этого были выбраны и проанализированы два класса –экспериментальный: 7А, и контрольный: 7Б. Разделение оценок до проведения эксперимента по результатам предварительного тестирования: Количество оценок Ср. Предмет Класс 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 балл 7А 0 3 2 10 5 3 0 0 0 0 6,87 Биология 7Б 0 2 2 10 8 2 0 0 0 0 6,75 7А 0 1 8 6 4 4 0 0 0 0 6,88 Химия 7Б 0 2 4 9 7 2 0 0 0 0 6,91
    • Опытно-экспериментальная работа по внедрению блога в процесс обучения В ходе экcперимента было подтверждено, что, благодаря функцииприсоединения мультимедийных объектов, преподавательский блог представляетсобой идеальную платформу для развития навыков всех видов деятельностиучеников на продвинутом этапе. В ходе опытно-экспериментальной работы удалосьвыявить, что 94,4% учеников отметили удобство использования блогов в качествеплатформы для управления учебным процессом: Удобно ли Вам обучаться с помощью блога? 94.4% Да Нет Не знаю 2.4% 3.2%
    • Анализ опытно-экспериментальной работы Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные показывают, чтоприменение блогов в обучении приносит более высокие учебные результаты посравнению с фронтальными формами и методами преподавания. До эксперимента После эксперимента 8.35 8.27 8.5 7А (экспер.) 8.5 8 7Б (контр.) 8Средний балл 7.5 7.5 6.87 6.75 6.91 6.88 6.87 6.83 7 7 6.5 6.5 6 6 5.5 5.5 5 5 Биология Химия Биология Химия
    • ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате опытно-экспериментальной работы было доказано, чтосервисы Web 2.0 открывают перед педагогической практикой следующиевозможности: Использование открытых, бесплатных и свободных электронныхресурсов. Самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Освоение информационных концепций, знаний и навыков. Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики.
    • ЗАКЛЮЧЕНИЕ Сервисы Web 2.0 в учебном процессе роль играют следующую роль: повышение мотивации школьников к изучению отдельныхпредметов; развитие умения письма и чтения; развитие умения письменного и устного общения; развитие умения работать с информацией; развитие творческих способностей школьников; развитие умения работать в группе, совместно решать учебныезадачи и др.
    • ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для повышения качества образовательного процесса необходимоинтегрировать блоги, так как целесообразно внедрять в образовательныйпроцесс интеллектуальные Web-технологии, подключать ресурсы ииспользовать возможности, предоставляемые интернет-средой. Этопозволяет активно вовлекать в образовательный процесс всех егоучастников, повышать мотивацию обучения, и, соответственно, качествообразования. Лицензионная работа предназначена преподавателям, ученикам и всемжелающим ознакомиться с внедрением инструментов Web 2.0 вобразование, в частности, блога, а также углубить свои знания в областииспользования блогов в образовательном процессе. Работа может бытьиспользована как для практических занятий, так и для самостоятельногоизучения.
    • БИБЛИОГРАФИЯ1. ГРОМОВ, Г. Р. Очерки информационной технологии.- М., 1993. - 384 с2. О’РЕЙЛИ, Тим “Что такое Веб 2.0”. Компьютерра online. 2005. Электронный ресурс: http://www.computerra.ru/think/234100/ (25.04.2011).3. ВИКИПЕДИЯ. Веб 2.0 Электронный ресурс: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 (28.04.2011)4. О’РЕЙЛИ, Тим. Что такое Веб 2.0. Использование коллективного разума. Электронный ресурс: Компьютерра Online. http://www.computerra.ru/think/234344/ (02.05.2011)5. НАУКА и техника. Интернет 2-го поколения Web 2.0. Электронный ресурс: http://www.dw-world.de/dw/article/0,,2675550,00.html (04.05.2011)6. О’РЕЙЛИ, Тим : Движение в новую реальность. http://go2load.com/10212-tim-oreilly-internet-thats-the-operating- system.html (07.05.2011)
    • БИБЛИОГРАФИЯ7. ФИЛАТОВА, А. В., Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий – М.: Педагогика, 209. – 208 с.8. СЕРВИСЫ Web 2.0 в образовании и обучении. Электронный ресурс: http://ru.wikibooks.org/wiki/Сервисы_Web_2.0_в_образовании_и_обучен ии (10.05.2011)9. ПРОНИНА, О. Г. Использование технологии Web 2.0. в обучении иностранному языку в ВУЗе: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 2008. – 205 с.10. LETOPISI, Web 2.0. Электронный ресурс: http://www.letopisi.ru/index.php/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 (08.05.2011)11. FERDIG, R. E., KAYE, D. T. “Content Delivery in the Blogosphere” (Обучение в “блогосфере” ), “T.H.E. Journal”, 2004. - 274 с12. SСHWARTZ, L., CLARCK, SH., COSSARIN, M., RUDOLPH, J. Educational Wikis: Features and selection criteria // International Review of Research in Open and Distance Learning. – 2004. – V.5. – 128 c.
    • БИБЛИОГРАФИЯ13. ФИЛАТОВА, А. В. Технология веблогов в практике преподавания иностранного языка на продвинутом этапе// «Языки в современном мире». Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: Сборник статей. - М.: Изд-во КДУ, 2008. – С.387-396.14. BLOOD, R. The weblog handbook: Practical advice on creating and maintaining your blog. Cambridge, 2002. MA: Perseus. 196 c.15. LAVE, J. & WENGER, E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press, 1991. 205 c.16. CAMPBELL, A. Weblogs for Use with ESL Classes: Электронный ресурс: http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html (15.05.2011).17. TECHNORATI. State of the Blogosphere 2010. Электронный ресурс: http://technorati.com/blogging/article/state-of-the-blogosphere-2010- introduction/ (16.05.2011)18. MEDIAREVOLUTION, Яндекс. Блогосфера 2009. Электронный ресурс: http://mediarevolution.ru/audience/1962.html (16.05.2011)
    • СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ1. Инструменты Web 2.0 в образовании2. Использование блогов в образовании3. Блог «Биология и Химия» ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ