Trabajo final.informatica
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  • 1. INTRODUCCIÓNEl racismo es un tema actual y de interés general para toda la población boliviana debido alproceso de cambio en que se halla inmerso el país y donde dicho concepto es crucial paraun estado considerado como plurinacional y reivindicador de las identidades originariasmarginadas y discriminadas hasta hace poco.Este trabajo de investigación sobre Como afrontar el racismo en la educación,específicamente, es importante en la medida que es en el medio escolar donde se reflejanlos valores y actitudes que los jóvenes traen desde sus hogares y que el papel formativo dela escuela puede tanto acentuar las actitudes de racismo existentes como pueden tambiénayudar a su erradicación, dependiendo cual es la posición misma de la escuela ante elracismo como fenómeno humano.El objetivo de esta investigación es, por lo tanto, conocer lo que los jóvenes saben sobre elracismo como concepto, como creen que se origina, como se manifiesta en el contextoescolar, cuales son las reacciones y sentimientos ante estas manifestaciones y como creenque se puede erradicar.La investigación fue realizada en trabajo de campo con la aplicación de un cuestionariocompuesto de quince preguntas abiertas dirigidas a 12 jóvenes de ambos sexos del tercero ycuarto de secundaria en diferentes contextos, dónde los jóvenes expresaron sus ideasrespecto al concepto del racismo, cómo y dónde se origina, cuáles son su formas dedemostración, cuáles son las reacciones y sentimientos ante actos de racismo y qué ideas osugerencias tienen para eliminarlo. En general, este breve estudio se demostró la mayoríade los jóvenes tiene ideas claras sobre el concepto y origen del racismo, directa oindirectamente se ven afectados por actos racistas, entre pares o de parte de los docentes,pero pocos lo enfrentan y sugieren estrategias coactivas o de sensibilización o persuasiónpara eliminarlo.El informe de esta investigación contiene en un primer apartado una breve descripción delos aspectos generales, acompañados de una justificación y sus objetivos, tanto el generalcomo los específicos. En el segundo apartado se desarrolla el marco teórico desarrollado 1
  • 2. que sustenta el tema. En el tercer apartado se presenta la sistematización y análisis de lainformación recogida e interpretación de los resultados de la investigación. En el cuartoapartado se presentan las conclusiones de la investigación. Finalmente se presenta labibliografía utilizada y los anexos correspondientes. I. ANTECEDENTESQué se entiende por racismo 2
  • 3. ¿Qué es el racismo? El racismo es una teoría fundamentada en el prejuicio según el cualhay razas humanas que presentan diferencias biológicas que justifican relaciones de dominioentre ellas, así como comportamientos de rechazo o agresión. El término "racismo" se aplicatanto a esta doctrina como al comportamiento inspirado en ella y se relacionafrecuentemente con la xenofobia y la segregación social o cualquier tipo de discriminación,que son sus manifestaciones más evidentes.Las diferencias externas que pueden observarse en el aspecto físico humano quecaracterizan a las diferentes razas, no tiene porque servir e argumento para prejuzgar laexistencia de formas de ser o de obrar propias de los miembros de cada una de lasvariedades humanas, las únicas diferencias físicas que desde la antropología se ha podidoadoptar como medios prácticos de discriminación son detalles superficiales como el color dela piel, color y forma de ojos y del pelo, forma del cráneo, de los labios y de la nariz, estatura,etc. sin embargo, en el momento que se abandona el campo de la biología pura, la palabraraza pierde todo significado.Las ideas de superioridad o inferioridad racial son conceptos relativos a cada cultura ydependen de su escala de valores. Es evidente que las razas son grupos socialesestadísticamente diferenciados unos de otros, y es esta evidencia de las diferencias lo queproducido la idea de que unas pueden ser superiores a otras. Este supuesto de lasuperioridad o inferioridad se ha mantenido, especialmente, debido a los progresosculturales o en materia de civilización realizados por cada grupo racial(www.monografias.com/.../derechos-humanos.shtml).El ex presidente sudafricano Nelson Mándela afirmó, en la III Conferencia Mundial contra elRacismo, que el racismo es una tragedia, pero que el mundo puede encontrar una cura “elracismo ha sido descrito a menudo como una enfermedad,… una enfermedad de la mente ydel alma. Mata a muchos más que cualquier infección… Deshumaniza a cualquiera que lotoca", continuó el político sudafricano (mensual.prensa.com/mensual/contenido/.../).Cómo se origino el racismoDe dónde procede este prejuicio que lleva a considerar a ciertos grupos humanos comoinferiores y que irremediablemente les sitúa en inferioridad de condiciones. 3
  • 4. El racismo tiene sus origines en la antiguedad y esta mas relacionada con la discriminaciónhacia las personas, con capacidades diferentes relacionads, con lo économico, politico,social, educativo y en otros ambitos de la misma sociedad. Es una forma de actuar de unapersona con los de su entorno, tratando o enfatizando las diferencias de las personas demanera negativa y con rechazo.El prejuicio racial no es hereditario, ni espontáneo; es un prejuicio, o sea un juicio que notiene fundamento objetivo y de origen cultural. No se da en las cosas ni es inherente a lacultura humana, se puede decir, mas bien, que forma parte de los mitos originados por unapropaganda interesada más que basado en una tradición secular. Está ligado esencialmentea antagonismos basados en la estructura económica de sociedades modernas y no es dableque desaparezca mientras las sociedades no transformen esta estructura, lo mismo queocurre con otros prejuicios que no son causa de injusticia social sino mas bien de síntomas(es.catholic.net/.../).El racismo es algo mucho más profundo y que es donde las autoridades encuentran masdificultades, es el Racismo y el sistema educativo. Este practica esta muy relacionada comola supremacía blanca o eurocentrismo. Sus manifestaciones proceden de la interpretaciónque se dan en el ámbito escolar de aspectos trascendentales como la esclavitud, elcolonialismo, reparaciones, compensaciones, limpiezas étnicas (Hirlents 1998).Según Quijano (2000) la idea de raza, en su sentido moderno, no existió antes de América ysugiere que “se origino como referencia a las diferencias fenotipicas entre conquistadores yconquistados, pero lo que importa es que muy pronto fue construida como referencia asupuestas estructuras biológicas diferenciales entre esos grupos” y como consecuencia laformación de relaciones sociales basadas en la idea de raza, dio lugar en América aidentidades sociales históricamente nuevas como ser indios, negros mestizos y redefinióotras….. y “ en la medida en que las relaciones sociales que estaban configurándose eranrelaciones de dominación, tales identidades fueron asociadas a las jerarquías, lugares yroles sociales correspondientes, como constitutivas de ellas y, en consecuencia, al patrón dedominación colonial que se imponía. En otros términos, la raza e identidad racial fueronestablecidas como instrumentos de clasificación social básica de la población”. 4
  • 5. Esta noción es sostenida por el Dr. Valencia Rodríguez en el seminario de expertos sobrelos recursos que pueden presentar las víctimas de racismo y discriminación racial cunadomanifestó que "Hasta hace algunos años se sostenía en América Latina que no habíadiscriminación racial, porque únicamente se miraba las Constituciones o las leyes que dicenque todos los ciudadanos son iguales y que por tanto no existe discriminación racial, perouna cosa es lo que dice las leyes o la Constitución y una cosa muy distinta la realidad que seha vivido en América Latina". Desde la época colonial ha existido una fuerte discriminación yhoy esa discriminación persiste contra las poblaciones indígenas y afro-americanas.(Tamayo, ALAI 2000).En este sentido, Anna Arendt (2006) afirma que el imperialismo europeo necesitó inventar elracismo como una explicación única y posible así como una excusa para su comportamientocriminal. O sea, la colonización europea en gran parte del mundo estuvo acompañada poruna intensa propaganda racista, así como de obras artísticas con la finalidad de instalar elracismo como componente natural de la cultura humana.Actualmente al racismo se lo ve y se lo vive, día a día en las grandes ciudades, ya que en laactualidad hay una gran influencia de la migración campo ciudad. Y en mas claro queimpacta a la sociedad, es el racismo relacionado con la inmigración sin embargo esteracismo es el menos importa a las victimas si no fuera porque se divide en un racismo departe de la población, que ve diferente a una persona que llego de un lugar del área rural quedía a día se lo observa en los mercados, y calles de las ciudades (Moreno 2007).Este concepto de racismo actual o moderno tiene su origen en Estados Unidos, cuando laAmérica blanca creía que el racismo estaba desapareciendo , se demostró que sólo seestaba transformando para adaptarse a los nuevos valores de la sociedad , (Sears y Kinder1970). Esta nueva forma de expresión del racismo fue donimada simbólica puesto que noconfiesa su naturaleza de forma directa, se niega a declarar su tendencia discriminatoria y serefugia en sobreentendidos, supuestos y afirmaciones implícitas o sea es un racismo sutil eindirecto “se recubre de un aire de respetabilidad que lo hace más aceptable, inclusoaparentemente compatible con las normas de tolerancia e igualdad, hecho que le permite sermás eficaz” (Espelt y Javaloy 1997).Desde entonces este nuevo tipo de racismo ha sido etiquetado y analizado de diversasformas, pero su denominador común es que el racismo se expresa ahora de formaencubierta, hecho que lo diferencia del racismo tradicional. 5
  • 6. Por otro lado, el racismo moderno viene generado principalmente por creenciasetnocentristas y desarrolla las tres características principales como base intelectual delracismo moderno: desigualdad, universalismo y democracia capitalista. El uso de laspretensiones de poder para orientar las acciones tiene como resultado la coexistencia, hoydía, del racismo moderno y post moderno. El primero existe cuando las reglas dominantesse imponen a pueblos diferentes en nombre de la integración. El segundo cuando se niega laposibilidad de dialogo ente grupos diferentes y rechaza la posibilidad de coexistencia entregrupo diferente de un mismo territorio (Flecha 1999).Cuáles son sus formas de expresiónDiscriminar significa “diferenciar, distinguir, separar una cosa de otra. En el caso de unapersona o grupo se refiere a que reciben un trato desfavorable a causa de prejuicios,generalmente por pertenecer a una categoría social distinta. Debe distinguirse de ladiscriminación positiva, que supone diferenciación y reconocimiento. Entre esas categoríasse encuentran la raza, la orientación sexual, la religión, el rango socioeconómico, la edad y ladiscapacidad. Para pode entender los sucesos que pasa dentro de nuestra sociedad,debemos entender termino y palabras que se usan de manera indirecta , pero su significadotiene una estrecha relación con el racismo” (esitaza.educa.aragon.es/).La xenofobia es el odio u horror a los extranjeros, mientras que la segregación social serefiere a la separación de los individuos que integran una comunidad, por entenderseheterogéneos o no asimilables en función de criterios ideológicos, étnicos, religiosos o deotra naturaleza. Dentro de la sociedad se observa el rechazo a los extranjeros y se lo reflejacon burlas, chistes o directamente con el comportamiento que da cada ciudadano de la unlugar (La Fuente 2009).La mayor parte de los países practican la discriminación contra extranjeros y otras minoríasdentro de sus fronteras. Esta discriminación puede ser por razones de religión, como laexistente entre protestantes y católicos o entre musulmanes y judíos, por razones de razacomo el apartheid que se practicó en Sudáfrica o por razones de sexo como ocurre enmuchos países donde las mujeres tienen derechos muy limitados, o la discriminación ahomosexuales.Adarve ( 2007) menciona algunas consideraciones con respecto a la raza, el racismo y ladiscriminación racial, donde se observa un hilo conductor común, el racismo es un fenómeno 6
  • 7. que se manifiesta por lo general de “manera sutil, desarticulada, inconsciente y muchasveces no-intencional o sea una modalidad específica de racismo definido de diferentesmaneras como racismo sutil, racismo indirecto, infrarracismo) pero que supone una ideologíamaterializada en una serie de prácticas que por no estar inscritas en la institucionalidad, opor no presentarse de manera intencional, suceden de manera soterrada, se evitan y estáninscritas en el inconsciente colectivo. Implica una interiorización de las jerarquías socialesracializadas y una naturalización de sus supuestos” en oposición a modalidades de racismodirecto o manifiesto como los que se presentaron en Estados Unidos y Sudáfrica.Se podrá erradicar el racismoLa mayoría piensa y cree que la legislación debería ser el medio para combatir ladiscriminación, sin embargo muchas veces son precisamente estas leyes las que, de formaactiva o pasiva, alientan las prácticas discriminatorias. Por otro lado, en los períodos derecesión económica, la discriminación suele aumentar de forma significativa puesto que lapoblación vuelca su insatisfacción sobre otros grupos étnicos o religiosos, consideradoscomo presuntos causantes de la situación por la que atraviesan (esitaza.educa.aragon.es/).El cambio de las actitudes se logra al educar y concienciar al público, pero es evidente queesto tampoco será suficiente. En muchos casos, el racismo es una respuesta racional paradefender privilegios. Por lo tanto, la educación por sí sola no cambiará el conflicto deintereses que lo hace funcionar y reproducirse. Se dan casos en los que no puede producirseun cambio positivo sin reformas económicas y sin contar con nuevos recursos económicos.En otros, se requerirán estrategias distintas y más imaginativas para destruir los estratos denegación que causan que unos grupos hostiguen a otros o ignoren sus necesidades(www.eumed.net/libros/2007)Flecha (1999) en su artículo, dice que se plantea el incremento del racismo en la Europaactual y los retos que este hecho plantea para la educación y los educadores. Distingue dostipos de racismo: el antiguo y el moderno y uno adicional, el postmoderno. El primero basadoen argumento de desigualdad y en la existencia de razas y etnias superiores e inferiores. Elsegundo mantiene que no hay desigualdades razas ni etnias superiores ni inferiores sinosimplemente son simplemente diferentes. Enfatiza la imposibilidad de un dialogo igualitariopara establecer normas comunes de convivencia. A pesar que en Europa existe unatradición de educación antirracista, los educadores no tienen los instrumentos necesarios 7
  • 8. para combatir esta forma de racismo. El autor sugiere que los educadores han intentadocombatir el racismo desarrollando pedagogías antiracistas que utilizan el enfoque relativistadefendido por pensadores contemporáneos como Focault y Derrida. Sostiene que esteenfoque supone un reto para el racismo moderno pero que en realidad promueve el racismopostmoderno relacionado con la diferencia y la identidad, al no incluir la idea de igualdad.Partiendo de los trabajos dialógicos como Freire y Haberlas, Flecha(1999) recomienda, encambio, que los educadores utilicen el enfoque dialógico, el cual pone énfasis en lanecesidad de la igualdad de derechos para todas las personas, para desarrollar asípedagogías antirracistas eficaces que puedan combatir de forma simultánea ambas formasde racismo."La tragedia es que tenemos la cura a nuestro alcance, pero todavía no la hemosaprovechado", agregó. Mándela (2001), que pasó 27 años en prisión por su oposición alrégimen racista de Sudáfrica, dijo que la derrota del "apartheid" es una victoria. "El apartheidera sólo un síntoma de la enfermedad. Para ganar al racismo, tenemos que administrar untratamiento que sea completo y holístico"Rasismos en las escuelasActualmente se observa que el racismo esta presente en le sistema educativo, nacional einternacional, en el cual se interrelacionan con la discriminación hacia el estudiante o alumnocon actitudes que asumen el docente en cuanto a la forma de vestir, nivel académico, colorde piel, o simpatía hacia el estudiante, haciendo de esa acción una forma de racismo haciael grupo de estudiantes, lo cual trae como consecuencia la baja autoestima que podríarepercutir y tener sus consecuencias en un corto o largo plazo de la vida del individuo.También dentro del colegio hay una forma de racismo de parte de los pares del estudiante,en cuanto a sus orígenes, forma de vestir, hablar o comportamientos y actitudes. II. PROBLEMÁTICAEl racismo es un nefasto producto del mundo moderno. Lo engendró la civilización occidentalque se impuso como consecuencia de la conquista colonial, en especial cuando mediantetesis supuestamente científicas se empezó a dividir la humanidad en grupos a partir defenotipos (color de la piel, forma de la nariz, textura del cabello, espesor de los labios, etc.).Es decir, clasificar la especie humana a partir de caracteres anatómicos hereditarios. Así, demanera arbitraria, esas tesis afirmaron que una etnia poseía características de belleza,inteligencia, superioridad y otras las de inferioridad. 8
  • 9. El racismo en la actualidad tiene sus connotaciones en los ámbitos sociales, educativos yfamiliares, por lo cual se atenta contra los derechos de la persona y su salud integral.¿Qué acciones se realizara para poder combatir el racismo y generar una sensibilidad yconciencia en las personas? III. OBJETIVOSA. GeneralConocer la opinión de jóvenes ambos sexos del tercero y cuarto de secundaria de diferentesUnidades Educativas de la ciudad de La Paz respecto al tema del racismo.B. Específicos Aplicar el cuestionario de entrevista a jóvenes de ambos sexos del tercero y cuarto de secundaria de diferentes Unidades educativas de la ciudad de La Paz sobre el tema de racismo. Analizar las respuestas obtenidas en relación al racismo y su propia experiencia. IV. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE SOLUCIÓNEdad de los encuestados 18 15 14 18 17 14 17 17 16 14 16 15 17 14 15 16 18 14 16 17 15 16 18 14 14 17 17 16 15 15 16 17 18 15 17 16 15 17 16 15 17 15 15 17 18 14 16 16 17 16 9
  • 10. n 50MÍNIMO 14MAXIMO li ls 18 ni Ni fi Fi fi% Fi% xi 14 14 8 8 0,16 0,08 16% 8% 21RANGO 4 15 15 11 19 0,22 0,19 22% 19% 22,5ANCHO DE CLASE 7,071067812 16 16 12 31 0,24 0,31 24% 31% 24NUMERO DE 17 17 13 44 0,565685425 0,26 0,44 26% 44% 25,5INTERVALOS 18 18 6 50 0,12 0,5 12% 50% 27 50 1 100%Fuente: Elaboración grupal Fuente: Elaboración grupal Fuente: Elaboración grupal 10
  • 11. INTERPRETACIÓN: Se encuestaron a 50 estudiantes de distintas Unidades Educativas, loscuales son entre 14 y 18 años de edad.SEXOFEMENINO MASCULINO MASCULINO MASCULINO FEMENINO FEMENINOMASCULINO FEMENINO FEMENINO FEMENINO MASCULINO FEMENINOFEMENINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINOFEMENINO FEMENINO MASCULINO MASCULINO MASCULINO FEMENINOMASCULINO FEMENINO FEMENINO FEMENINO MASCULINO FEMENINOFEMENINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINOMASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO FEMENINO MASCULINOFEMENINO MASCULINO MASCULINO FEMENINO FEMENINO MASCULINOFEMENINO MASCULINOn 50FEMENINO 29MASCULINO 21 SEXO CONTEO Nº DE SEXO PROPORCIÓN PORCENTAJEFemenino f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f,f, 29 0,58 58% f,f,f,f,f,f,fMasculino m,m,m,m,m,m,m,m,m,m,m, 21 0,42 42% m,m,m,m,m,m,m,m,m,m 50 1 100%Fuente: Elaboración grupal 11
  • 12. Fuente: Elaboración grupal Fuente: Elaboración grupalINTERPRETACIÓN: En los resultados que se obtuvo de las encuestas, podemos ver que el58% son mujeres, mientras que un 42% de los encuestados son varones, predominando asílas mujeres. CUADRO GENERAL DE RESPUESTAS 1. ¿Sabes qué significa el racismo? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Discrimar por su raza, etnia, cultura. Sentirse superior a los demás. Discrimina a Discrimar, superior,20 sujetos A otra persona de color. Humillación contra humillación. una persona. Explotación a las personas de clase baja.12 sujetos Dominación y explotación de unas personas Explotación, dominación. B contra otras.8 sujetos Atentar los derechos de las personas. Atentar los derechos. C 12
  • 13. 1 sujetos No tengo claro el concepto. No sabe. D4 sujetos Marginar y humillar a la gente. Marginar, humillar. E5 sujetos Odio hacia la diversidad de etnias. Odio a las etnias. F 2. ¿Cuál será el origen del racismo? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Hombres esclavizan a otros hombres. En África cuando el hombre blanco les22 sujetos Esclavismo. África A esclaviza y los empieza a discriminar. Desde que existe la esclavitud. Épocas antiguas, griegas, Desde épocas antiguas, griegas y16 sujetos romanas. Épocas B romanas. Desde las épocas remotas. remotas.9 sujetos A partir de la colonización. Colonización. C3 sujetos No tengo idea. No sabe. D 3. El racismo, ¿dónde se aprende? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Se aprende en todo lugar. Todo lugar que19 sujetos Todo lugar. A hay gente diferentes a otras.11 sujetos En la calle, en los colegios. Calle, colegios. B En la calle, en la televisión actual y en la9 sujetos Calle, televisión, escuela. C escuela. En el colegio o en la calle, incluso en el5 sujetos Colegio, calle, hogar. D hogar. En las calles o lugares donde hay3 sujetos Calles. E personas de clases distintas.3 sujetos En las instituciones educativas. Instituciones educativas. F 4. ¿Cómo se expresa el racismo en tu persona? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Me burlo de alguien por su forma de7 sujetos Burlarse. Insultar. A vestirse. Cuando insulto a alguien. No comparto algunas costumbres que5 sujetos No compartir costumbres. B tienen mis compañeros.15 sujetos Escogiendo amigos y amigas. No Escogiendo. Seleccionar. C 13
  • 14. escuchar las opiniones de los demás No escuchar opiniones. De ninguna manera, soy una persona muy23 sujetos Ninguna manera. D tranquila 5. ¿Cómo se manifiesta el racismo en tu colegio o curso? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas En el colegio, chicas que critican a otras por su forma de vestir, por su color de Critican a otras. Insultan. cabello y de piel. Burlándose de los que18 sujetos Forma de mirarse, envidia. A no son de nuestro país. La forma en que Grupos. se miran entre ellos con envidia. Haciendo grupos de amigos.8 sujetos La forma de pensar. Forma de pensar. B Con los objetos, materiales que traen mis5 sujetos Objetos. C compañeros, como celulares, vestimenta.4 sujetos Por los apellidos. Apellidos. D En la forma de comportarse de mis3 sujetos Forma de comportarse. E compañeros1 sujeto No vi un acto tan grave. No vio nada. F Mediante los profesores autoritarios. Profesores autoritarios.11 sujetos Cuando alguien no lleva el uniforme no lo Sin uniforme no entran al G deja entrar al colegio. colegio. 6. ¿De qué manera fuiste víctima de racismo en tu curso o colegio? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Cuando expongo algún tema, mis Se hacen la burla. Al20 sujetos compañeros se hacen la burla. Cuando A opinar, se burlan. opinamos. Algunos que se creen más que yo, se Sentirse superiores. Mejor12 sujetos B sienten superiores. No aceptan como soy. que uno. No lo aceptan.1 sujeto No soy excluido. No es excluido. C10 sujetos Por mi apellido, apellido Quispe. Por el apellido. D4 sujetos Por mi color de piel, soy morenito. Color de piel. E3 sujetos En la forma en la que me visto. Forma de vestirse. F 7. ¿Cómo se manifiesta el racismo por los docentes hacia los estudiantes? Sujetos Respuestas subrayadas Respuestas sintetizadas Tipo 14
  • 15. en temáticas Algunos profesores critican a los Critican por la forma de11 sujetos A estudiantes por su forma de hablar. hablar. Dice que un curso es mejor que otro. Discriminan a los cursos.16 sujetos Algunos nos subestiman. Algunos crean Los subestiman. Crean B rivalidades entre los cursos. rivalidades. La mayoría confía en los que son Confían sólo en los cumplidos. Aprecian a los estudiantes que cumplidos. Aprecia a los les gusta la materia y cumplen con las estudiantes que le gustan tareas. No entienden cuando faltamos a10 sujetos su materia. Rechazan C clases, cuando rechazan las tareas por un tareas, no escuchan motivo verdadero y sin escuchar razones. razones. No entran si no No nos dejan entrar al curso si no tienen uniforme. tenemos el uniforme del colegio. Sería por el color de piel y la forma de Color de piel, forma de vestirnos. Nos tratan mal cuando somos11 sujetos vestirse. Tratan mal a los D indisciplinados. Nos discriminan porque indisciplinados. nos vestimos como reguetoneros.2 sujetos No mostraron algún indicio. No son racistas. E 8. ¿Qué factores influyen en la práctica del racismo? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas7 sujetos Profesores y compañeros. Profesores, compañeros. A Supersticiones y discriminación. La Supersticiones, conducta de la gente. La pobreza y discriminación. Conducta.20 sujetos B marginalidad. En muchos casos las malas Pobreza, marginalidad. influencias. Malas influencias6 sujetos La forma de pensar Forma de pensar. C Las cosas que rodean a las personas. La9 sujetos Las cosas. Televisión. D televisión. Dinero, sociedad.2 sujetos El dinero y la sociedad o la pobreza. E Pobreza.6 sujetos La educación que recibimos en nuestras Televisión, educación, F casas y colegios. La televisión, la misma gente. 15
  • 16. gente. 9. ¿Crees que la “ley del racismo” eliminará el racismo? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas No creo, sigue habiendo personas48 sujetos No. A racistas.2 sujetos Puede ser que sí. Si. B 10. ¿Qué actividades se debe realizar para eliminar el racismo? Respuestas sintetizadas Sujetos Respuestas subrayadas Tipo en temáticas Charlas a los estudiantes, a los profesores y padres de familia y poniendo en práctica lo que se diga para eliminar el racismo. Charlas. Conferencias, Una charlas con la población. Charlas, seminarios. Hablar.29 sujetos A que debería dar el gobierno y la Capacitar. Poner en conciencia de las personas. Conferencias práctica lo que se dice. y seminarios. Hablar con la gente. Dando capacitación a las personas Escuela social. Enseñar a que los demás Escuela social. Enseñar. son como nosotros. Foros, y trabajar con Foros, trabajar con18 sujetos B los padres de familia. Debates y padres. Debates, conferencias. conferencias. Que el gobierno tome más iniciativas3 sujetos Iniciativas del gobierno. C sobre todo con los padres y profesores. CUADRO FINAL DE FRECUENCIAS DE RESPUESTAS SIMILARES 1. ¿Sabes qué significa el racismo? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 20 sujetos Respuesta A 40 % 12 sujetos Respuesta B 24 % 8 sujetos Respuesta C 16 % 1 sujeto Respuesta D 2% 4 sujetos Respuesta E 8% 5 sujetos Respuesta F 10 % Total 50 100 % 16
  • 17. Fuente: Elaboración grupalInterpretación: De 50 estudiantes entrevistados, el 40% dice que el racismo es una formade discriminar, el 24% dice que es una manera de explotación y dominación, el 16% dice queel racismo es atentar contra los derechos, el 2% dice no saber el concepto de racismo, un8% menciona que racismo significa una clase de marginación y humillación y el ultimo 10%dice que es el odio a las etnias.Se puede observar que el 98% de los jóvenes tiene una idea clara sobre el racismo comoforma de discriminación aunque los enfocan desde distintos puntos de vista, mientras quesólo un 2% admite no tener un concepto de racismo. 2. ¿Cuál será el origen del racismo? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 22 sujetos Respuesta A 44% 16 sujetos Respuesta B 32% 9 sujetos Respuesta C 18% 3 sujetos Respuesta D 6% Total 50 100 % 17
  • 18. Fuente: Elaboración grupalInterpretación: El 44% de los estudiantes entrevistados dicen que el origen del racismo es apartir de la esclavitud, un 32% concuerda que desde épocas antiguas, el otro 18% dicedesde la colonización y el 6% no tiene muy claro el origen del racismo.Un 94% de los estudiantes relaciona el origen del racismo como resultado de procesoshistóricos de dominación. 3. El racismo, ¿dónde se aprende? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 19 sujetos Respuesta A 38% 11 sujetos Respuesta B 22% 9 sujetos Respuesta C 18% 5 sujetos Respuesta D 10% 3 sujetos Respuesta E 6% 3 sujeto Respuesta F 6% Total 50 100 % Fuente: Elaboración grupalInterpretación: Según el 76% de los entrevistados afirma que el racismo se aprende demaneras generales en el entorno social, mientras que un 18% señala específicamente latelevisión y otro 6% a los espacios educativos como promotores de actitudes racistas. 4. ¿Cómo se expresa el racismo en tu persona? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 7 sujetos Respuesta A 14% 18
  • 19. 5 sujeto Respuesta B 10% 15 sujetos Respuesta C 30% 23 sujetos Respuesta D 46% Total 50 100 % Fuente: Elaboración grupalInterpretación: El 14% de los estudiantes expresan el racismo mediante burlas e insultos, el10% no comparte algunas de las costumbres de sus compañeros, el 30% seleccionan losamigos a tener, por último el 46% dicen no ser racistas.Estos resultados demuestran que un 54% de los jóvenes admiten que tienes actitudesracistas siendo un porcentaje significativo que demuestra la existencia y aceptación de estefenómeno, mientras que otro 46% toma distancia lo que indica también que existe un nivelde conciencia entre los jóvenes. 5. ¿Cómo se manifiesta el racismo en tu colegio o curso? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 18 sujetos Respuesta A 36% 8 sujetos Respuesta B 16% 5 sujetos Respuesta C 10% 4 sujetos Respuesta D 8% 3 sujetos Respuesta E 6% 1 sujetos Respuesta F 2% 11 sujetos Respuesta G 22% Total 50 100 % 19
  • 20. Fuente: Elaboración grupalInterpretación: Hubo diversidad de respuestas: el 36% mencionó que en su colegio y curso,el racismo se manifiesta con críticas, insultos, selección de grupos y la envidia; el 16% diceque es en la forma de pensar; el otro 10% dice que el racismo se manifiesta por medio de losobjetos que llevan algunos compañeros; un 8% dice que por los apellidos de los estudiantes;el ultimo 6% menciona que es por el comportamiento de algunas personas; el 2% dice nohaber visto algún acto de racismo y por último, el 22% mencionan a los docentes autoritariosque no permiten el ingreso al establecimiento si no portan el uniforme del mismo.A pesar de la dispersión de las respuestas se puede constatar que existe un 100% deafirmación de la existencia del racismo en las escuelas. 6. ¿De qué manera fuiste víctima de racismo en tu curso o colegio? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 20 sujetos Respuesta A 40% 12 sujetos Respuesta B 24% 1 sujetos Respuesta C 2% 10 sujetos Respuesta D 20% 4 sujetos Respuesta E 8% 3 sujetos Respuesta F 6% Total 50 100 % 20
  • 21. Fuente: Elaboración grupalInterpretación: Los estudiantes entrevistados mencionaron ser víctimas de racismo en lassiguientes circunstancias: el 40% dicen que son objeto de burla; el 24% dicen no seraceptados y que otros sienten ser mejores que ellos; el 2% mencionan que no fuerondiscriminados en ningún caso; el 20% dice ser excluido por el apellido que lleva; el otro 8%por el color de piel y el último 6% dice haber sido discriminado por su forma de vestirse.El 98% de los estudiantes se sienten discriminados por alguna razón de manera cotidianamientras que un 2% dice no haber sufrido por un acto de discriminación, lo que demuestraque la existencia del racismo. 7. ¿Cómo se manifiesta el racismo por los docentes hacia los estudiantes? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 11 sujetos Respuesta A 22% 16 sujetos Respuesta B 32% 10 sujetos Respuesta C 20% 11 sujetos Respuesta D 22% 2 sujetos Respuesta E 4% Total 50 100 % Fuente: Elaboración grupal 21
  • 22. Interpretación: El racismo por parte de los docentes, según los estudiantes, se manifiestade la siguiente manera: 22% dicen que sus profesores se fijan en la forma en que hablan; el32% dicen ser creadores de rivalidades entre cursos; el otro 20% dicen tener preferenciahacia algunos estudiantes y a otros no; el 22% se fijan en el color de piel, la forma en quealgunos estudiantes se visten y no permiten el ingreso a clases si no están con el debidouniforme; y el último 4% de los estudiantes dicen no tener profesores racistas.El 96% afirma que los docentes tienen diferentes expresiones de discriminación en laescuela, siendo este un resultado preocupante si se tiene en cuenta que el profesor es unpunto de referencia para el alumno. 8. ¿Qué factores influyen en la práctica del racismo? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 7 sujetos Respuesta A 14% 20 sujetos Respuesta B 40% 6 sujetos Respuesta C 12% 9 sujetos Respuesta D 18% 2 sujetos Respuesta E 4% 6 sujetos Respuesta F 12% Total 50 100 % Fuente: Elaboración grupalInterpretación: Entre los factores influyentes del racismo que mencionaron los estudiantesse encuentran: con el 14% a los profesores y compañeros; 40% a sus supersticiones, suconducta y algunos la pobreza; el 12% dicen que es la forma de pensar de las personas; el 22
  • 23. 18% dicen que es la televisión y cosas que rodean al individuo; el 4% dicen que un factor esel dinero; y el resto dice que el factor más importante es la mala educación.Aunque los factores de influencia señalados son diversos se puede concluir que el contextoen general promueve el racismo en un 100% mediante las actitudes. 9. ¿Crees que la “ley del racismo” eliminará el racismo? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 48 sujetos Respuesta A 96% 2 sujetos Respuesta B 4% Total 50 100 % Fuente: Elaboración grupalInterpretación: Los estudiantes, en un 96% dicen que la “Ley contra el racismo” noeliminará del todo este problema, y un 4% piensa que tal vez se logre erradicar esteconflicto.Un 96% es consciente que una ley por sí sola no puede ser efectiva para erradicar elracismo un 4% le da el beneficio de la duda, pero se desprende un visión de posibilidad en eltiempo. 10. ¿Qué actividades se debe realizar para eliminar el racismo? Sujetos Respuesta (tematizadas) Porcentaje (%) 29 sujetos Respuesta A 58% 18 sujetos Respuesta B 36% 3 sujetos Respuesta C 6% Total 50 100 % 23
  • 24. Fuente: Elaboración grupalInterpretación: En su mayoría (58%), los estudiantes dicen que el racismo se podríaeliminar con charlas a estudiantes, padres y maestros; el 36% dicen que creando escuelassociales trabajando conjuntamente con padres, con foros y debates en los colegios y el 6%dicen que para eliminar el racismo el gobierno debería tomar las iniciativas.El 94% sugiere estrategias de comunicación, promoción o sensibilización que son de tipoeducativo o formativo mientras que sólo un 6% sugiere acciones desde el Estado.Como solución alternativa a la problemática del racismo, según a las encuestas aplicadas a50 estudiantes de distintas unidades educativas de la ciudad de La Paz, se tiene lapropuesta de realizar campañas de sensibilización y concientización a la población a travésde ferias, seminarios, charlas y talleres.CONCLUSIONES La mayoría de los jóvenes tienen una idea bastante clara en relación al concepto de racismo, a su origen, a los factores de influencia y sus modos de expresión, pero algunos de ellos no lo hacen.Esta prueba ha servido para evidenciar que hay sesgo y limitaciones en el pensamiento delos jóvenes que llevan a apoyarse en conceptualizaciones muy generales y estereotipadas,por lo que se debe focalizar núcleos de atención y dinámicas sociales, educativas ypersonales, que pueden condicionar de manera positiva las experiencias que los jóvenesviven el ámbito educativo y ayudarles a desarrollar un pensamiento crítico y actitudes deconvivencia armónica. La existencia del racismo en el ámbito escolar es innegable y, por lo expresado por lo jóvenes, se da tanto entre pares como de parte de los profesores. 24
  • 25. En este sentido, existe un marco legal de referencia para el abordaje de los valores derespeto tolerancia definidos en la actual constitución y también en los Derechos del Niño ylos Derechos Humanos, por lo tanto se ve la necesidad de desarrollar una educación envalores dentro de las escuelas, pero no escolarizar la visión del buen trato, es decir volver laasignatura, sino que se debe trabajar desde el interior, tanto del individuo ( estudiantes ymaestros) como del establecimiento educativo, es decir se tendría que transformar suestructura de funcionamiento y relaciones con la participación de toda la comunidadeducativa. El racismo tiene una influencia negativa el la socioafectividad de los jóvenes, de manera más directa en los que sufren discriminación que en los que la presencian, pero han expresado siempre algún tipo de molestia o sensación emotiva y, aunque algunos han admitido que pueden tener actitudes racistas, ninguno ha expresado complacencia ni lo ha justificado.El racismo es un fenómeno complicado y aunque los jóvenes lo vivencian a diario, no essiempre fácil hablar de ello, sobre todo cuando tanto dentro como fuera de las escuelasexiste una tendencia a obviarlo. Pero se puede afirmar que despierta sentimientos muynegativos, pero todos lo jóvenes paree que desean que de alguna manera se terminen lasagresiones. A pesar de que los jóvenes en su mayoría han expresado disconformidad ante el racismo, también demuestran un grado significativo de pasividad o impotencia debido a que carecen de estrategias asertivas para enfrentarlo, posiblemente porque el racismo en nuestra sociedad ha sido tácitamente aceptado.Muchos jóvenes al no saber como enfrentar prefiere callarse o tomárselo a risa porque asíconsiguen evitar que el conflicto de alguna manera, porque los actos de racismo generantensiones que se retroalimenta en la relaciones, así una actitud negativa genera unarespuesta negativa especialmente si siente que es injustamente tratada. Existe una conciencia en la mayoría de los jóvenes de que el racismo no debe ser aceptado, pero al mismo tiempo reconocen que la influencia del contexto, en todos los ámbitos de la sociedad, es muy fuerte. 25
  • 26. En este sentido, se hace evidente que los mecanismos de producción de prejuicios yestereotipos son no sólo complejos sino también de gran influencia. Puesto que se trata deimágenes mentales que tienen unos grupos culturales acerca de otros y que, confrecuencia, son jerarquizadas o sea son valorativas de forma negativa o superlativa. Estasimágenes se han asentado en la mente de las sociedades desde hace mucho tiempo perootras son más bien recientes, pero todas ellas son difíciles de superar puesto quecotidianamente son reforzadas en los diferentes ámbitos del entorno y donde juegan unpapel importante los medios de comunicación y la publicidad así como las relacioneseconómicas y sociales de desigualdad entre grupos de personas y países. La mayoría de los jóvenes consideran que el racismo puede combatir si se logra un cambio de actitud, ya sea por un proceso interno en cada persona o por influencia externa mediante acciones de sensibilización o de procesos educativos.La mayoría de los jóvenes necesitan una referencia y apoyo, que puede ser la familia perotambién la escuela, pues se tiene, por la edad, la necesidad de tratar de identificarse conotras personas y aprender con otros puntos de vista y poder ponerse en el lugar del otro. Sussugerencias apuntan a reconocer que el racismo es un mecanismo que ha utilizado lasociedad y que todos tenemos que ser conscientes cuándo nosotros mismos actuamos conracismo, pero lo importante no es negarlo si reconocer que nos equivocamos y tratar deevitarlo en el futuro. 26
  • 27. BIBLIOGRAFIA  ADARVE, Catalina. EL RACISMO DESDE LA ACADEMIA. Observatorio de Discriminación Racial, Universidad de los Andes. Colombia: Diciembre 2007.  ARENDT, Anna. LOS ORÍGENES DEL TOTALITARISMO. Trad. de Guillermo Solana. Taurus, 1974. Traducción reeditada por Alianza Editorial, 2006.  ALONSO, Javier. RACISMO AYER, RACISMO HOY. Editorial El Roure: 2001  APAZA, Rubén F. RACISMO EN BOLIVIA. Editorial Jiemes ed.:2008  ARDITO VEGA, Wilfredo. ELIMINAR EL RACISMO EN LOS COLEGIOS. Editorial Pisón. Bolivia: 2009.  ASTABURUAGA, Gabriel. RACISMO – XENOFOBIA. Editorial Felsin: 1999  COSTA GARCÍA, Joaquín. HISTORIA ANTROPOLÓGICA DEL RACISMO EN ESPAÑA. Editorial Universidad de Valencia. s/a  CHALLCO, Richard. EL RACISMO EN LA RELIGION. Editorial Charient: 2003.  CRAMONA, Helen. RACISMO. S/E  ESCOLANO ZAMORANO, Esther. ENTRE LA DISCRIMINACIÓN Y EL MÉRITO. Editorial Universitat de Valencia. s/a  ESPELT, Esteve y JAVALOY, Federico. EL RACISMO MODERNO. www.ciudadredonda.org/admin/upload/. 1997.  Formas actuales del racismo, es.catholic.net/.../ 27
  • 28.  FLECHA, Ramón. MODERN AND POST MODERN RACISM IN EUROPE: DIALOGIC APPROACH AN ANTI-RACIST PEDAGOGIES. Harvard Educational Rewiev; USA; 1999. GALL, Olivia. Coordinadora. FORMAS DE DISCRININACION EN EL MARCO DE LA LUCHA POR EL RECONOCIMIENTO SOCIAL. S/E HIRLENTS, James. RACISMO EN LA SOCIEDAD. Editorial Shermiels. Moscú: 1998 QUIJANO, Aníbal.Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina en La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Edgardo Lander (comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales: Buenos Aires, Argentina: 2000. LAFUENTE, Daniel. XENOFOBIA SOCIAL, Editorial San Bartolome. Mexico 2009 MALGESINI, Graciela y GIMÉNEZ, Carlos. GUÍA DE CONCEPTOS SOBRE MIGRACIONES, RACISMO E INTERCULTURALIDAD. S/E MANDELA, Nelson en III Conferencia Mundial contra el Racismo, Durban, 2001. mensual.prensa.com/mensual/contenido/.../ MARGULLIS, Mario; URESTI, Marcelo y Otros. LA SEGREGACIÓN NEGADA CULTURA Y DISCRIMINACIÓN SOCIAL. S/E MONASTERIOS, Bernardo. DIFERENCIAS RACIALES. Editorial Centrops, Bolivia, 2000. MORENO, Antonio. RACISMO EN LAS GRANDES CAPITALES, S/E, Bolivia 2007 PRENANT, Marcel. RAZA Y RACISMO, Editorial Suerientsi, 2008 PROPUESTAS EN PROBLEMAS DE GÉNERO Y MINORÍAS www.eumed.net/libros/2007 RODRIGUEZ, Mauricio. LAS NUEVAS TENDENCIAS DE LA SOCIEDAD. Editorial Claurens, Bolivia 2000 ROMERSINTS, Lunguerni. RACISMO TEGNOLOGICO, Editorial fierneret, 1989. SARRAVIA RUELAS, Benjamín. LA HIPOCRECIA RACIAL EN BOLIVIA.S/E WIEVIORKA, MICHEL. EL RACISMO UNA INTRODUCCION. Ed. Plurial. (2002). 28