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Quince años después de Dolly!

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Artículo de prensa sobre la clonación, con actividades a realizar enfocadas a alumnos de 4º ESO.

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Quince años después de Dolly!

  1. 1. Quince años después de Dolly, la ciencia revisa la clonación | Biociencia | elmundo.es 24/02/12 23:09||ANIVERSARIO | Debate de expertosViernes 24/02/2012. Actualizado 17:38h.Quince años después de Dolly, la ciencia revisa la clonaciónEn 1997 científicos del Instituto Roslin anunciaron el nacimiento de laoveja Dolly. Diferentes investigadores debaten la vigencia de la transferencia nuclearÁngeles López | MadridActualizado viernes 24/02/2012 09:30 horashttp://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/02/23/biociencia/1330021923.html Página 1 de 4
  2. 2. Quince años después de Dolly, la ciencia revisa la clonación | Biociencia | elmundo.es 24/02/12 23:09Quince años después del anuncio de la clonación de la oveja Dolly, la técnica de la transferencia nuclear(en terminología científica) vuelve a estar presente en las mesas de laboratorio. Atravesó una época deincertidumbre tras la aparición de otra técnica para obtener células similares a las embrionarias (o iPS) sinnecesidad de emplear óvulos ni embriones, los dos grandes handicaps éticos que estas investigacionestienen para muchas personas. Pero los últimos análisis publicados en diferentes revistas científicasmuestran las diferencias que las iPS tienen frente a sus primas, las embrionarias, lo que podría suponeruna limitación para su empleo en humanos y un nuevo impulso para la clonación terapéutica.Aunque se dio a conocer popularmente en todo el mundo con la aparición de la oveja Dolly el 23 defebrero de 1997, la técnica de la transferencia nuclear tiene bastantes años más, concretamente 60. ARobert Briggs, que había trabajado en una fábrica de zapatos y que consiguió ganar dinero tocando elbanjo antes de convertirse en científico, la idea de la transferencia nuclear le había llamado la atencióncuando estaba estudiando el papel del núcleo y sus cromosomas en el Hospital Lankenau (Filadelfia,EEUU) en 1949. Once años antes, en 1938, otro científico alemán, Hans Spemann, ya había propuesto unexperimento de este tipo, pero cuando Briggs puso en marcha sus investigaciones no conocían esos datos.Tras recibir una beca de investigación y empezar a colaborar con Thomas King, un experto enmicrocirugía, consiguieron clonar la Rana pipiens, cuyos datos publicaron en 1952.La transferencia nuclear consiste en extraer el núcleo de un óvulo del organismo a clonar, que es dondereside el material genético, y quitar también el núcleo de una célula somática (no reproductiva) que esdonde se inserta el óvulo enucleado. Lo que Briggs y Kings hicieron fue utilizar como células somáticasembriones de rana, que tienen más capacidad para desarrollar un ser completo. El paso que dio IanWilmut, el padre de Dolly, fue emplear un método con el que podía crear clones a partir de unacélula adulta (no embrionaria). En su caso, tomó células de la glándula mamaria de una oveja que fueronfusionadas, utilizando descargas eléctricas, con un óvulo sin núcleo de oveja.A partir de entonces, han sido muchos los investigadores que se han lanzado a clonar diferentes especiesde animales: ratones, ganado vacuno, cerdos, caballos... Esta carrera no ha estado exenta de obstáculos.Uno de ellos fue el escándalo generado por el fraude del investigador coreano Woo Suk Hwang, alanunciar en 2004 haber clonado un embrión humano, cuando posteriormente se comprobó que no eracierto. La otra gran traba es el dilema ético en torno a su empleo. De ahí que, cuando James Thomson yShinya Yamanaka publicaran simultáneamente en 2007 la obtención de células similares a lasembrionarias, o iPS (de potencialidad inducida), se produjera otra gran revolución. Hasta tal punto, que elpropio Wilmut anunció que abandonaba la investigación con transferencia nuclear por el estudio de lasiPS.La técnica de la reprogramación celular consiste en insertar uno o varios genes (u otras moléculas) en elinterior de una célula adulta, por ejemplo de la piel, para que sean estos elementos los que empiecen areprogramar internamente a esa célula y que su reloj vital dé marcha atrás. De tal manera que a partir deuna etapa adulta se vuelva a una etapa inicial en la que, con el empleo de cultivos, los investigadorespuedan transformar esa célula en cualquier otra sin necesidad de utilizar un embrión o un óvulo yquedando fuera cualquier debate ético. El objetivo sería desarrollar, a partir de las iPS, células o tejidossanos que pudieran reemplazar a los dañados por una enfermedad incurable, por ejemplo el Parkinson.Vías para optimizar la clonaciónCon la aparición de las iPS, "la gente pensó que las células embrionarias ya no eran necesarias, perohemos visto que no son iguales. Cuando se analizan parece que recuerdan el origen de donde provienen, esdecir, que podrían no ser totipotentes. Además, tienen limitaciones técnicas importantes. Por estemotivo, tampoco está abandonada la clonación terapéutica. Son dos vías paralelas", apunta JosepSantaló, catedrático del departamento de Biología Celular de la Universidad Autónoma de Barcelona, quehttp://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/02/23/biociencia/1330021923.html Página 2 de 4
  3. 3. Quince años después de Dolly, la ciencia revisa la clonación | Biociencia | elmundo.es 24/02/12 23:09estuvo al frente de la primera clonación de animales (ratones) en España.Santaló sigue en esta línea de investigación. "Ahora utilizamos el modelo de la clonación reproductivapara optimizar los mecanismos de reprogramación, pero también para producir células madre embrionariasa partir de embriones clonados", explica.Otro especialista que continúa en este campo en nuestro país es Emilio Martínez, catedrático de PatologíaAnimal en el departamento de Medicina y Cirugía Animal de la Universidad de Murcia, quien tambiénhace unos años utilizó la transferencia nuclear para clonar cerdos. "Nuestro objetivo era poner a puntoestos sistemas en la especie porcina con el fin de utilizarla en el campo de la transgénesis para la obtenciónde biomodelos animales. El empleo de estos modelos para el estudio de distintas enfermedadeshumanas con un componente genético específico, o de animales generadores de órganos para serincluidos en los programas de trasplante en la especie humana (xenotrasplantes) son claros ejemplosde la importancia de estas tecnologías. La clonación de animales transgénicos para el programa dexenotrasplante que se lleva a cabo en la Comunidad de Murcia constituye uno de los próximos retos denuestro grupo de investigación".Para Edward Fergunson, del departamento de Ciencias Agrícolas de la Universidad McNeese State (enLake Charles, Lousiana, EEUU), la clonación de animales transgénicos, algo en lo que ha trabajado, "es eluso más valioso de la transferencia nuclear, ya que reduce el precio de reproducir muchas copias de unanimal transgénico valioso para productos farmacéuticos o algún tipo enfermedades. También es posibleque las mejoras en los protocolos de estimulación ovárica pueda llevar a métodos más exitosos decongelación de ovocitos para la fertilización in vitro. De llegar a buen puerto, tendría un tremendo impactoen la salud humana y en el desarrollo profesional de las mujeres, que ya no tendrían que elegir entre unacarrera o una familia".Carlos Simón, director científico del Instituto Valenciano de Infertilidad (IVI), comparte con estosinvestigadores la consideración de la relevancia que ha tenido la transferencia nuclear durante estos años."La clonación ha servido para conocer la biología del desarrollo. Lo que ocurre es que en la tecnología haydos partes, una es lo que se inventa y otra, su repercusión clínica. En sí esta tecnología es fantástica, perono ha podido traducirse en una aplicación para los pacientes".Temas pendientesPor otro lado, tal y como apunta Kenneth Eilertsen, del departamento de Epigenética y ReprogramaciónNuclear del Centro de Investigación Biomédica de Pennington (en Baton Rouge, Lousiana), "la tasa deéxito [de la clonación] es todavía baja, con una eficiencia global -que cambia entre las especies- de sóloun 1%, lo que no es realmente viable para especies tan importantes como el ganado".Este experto, que actualmente está trabajando en la identificación y desarrollo de químicos que puedanmejorar la eficiencia de esta técnica al igual que la de la producción de células iPS, cree en que el futurode la clonación pasa por "mejorar el manejo de importantes especies para la agricultura; ser un medio paraproducir proteínas relevantes a nivel comercial y terapéutico y servir como una fuente de órganos paraxenotrasplantes dirigidos a personas".Juan Carlos Izpisúa, investigador del Centro de Medicina Regenerativa de Barcelona y del Instituto Salkde Estudios Biológicos de La Jolla (California, EEUU), cree que "la transferencia nuclear al igual que losmétodos de reprogramación a células iPS abren las puertas al establecimiento de la medicinapersonalizada. Estas células madre pueden diferenciarse a cualquier tejido que pudiéramos necesitar yademás posibilitan el descubrimiento de nuevos fármacos. De igual importancia es el hecho de que lastecnologías de reprogramación permiten el estudio de enfermedades genéticas, que de otra forma seríahttp://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/02/23/biociencia/1330021923.html Página 3 de 4
  4. 4. Quince años después de Dolly, la ciencia revisa la clonación | Biociencia | elmundo.es 24/02/12 23:09imposible de realizar, y lo que es más importante, la corrección genética y el reemplazo de célulasmutantes en pacientes afectados".No obstante, este especialista señala que un gran volumen de los trabajos que se están desarrollando ahoraes para mejorar la seguridad de estas técnicas. "La experiencia obtenida con los primeros intentos clínicosde terapia génica ha provocado que todos seamos especialmente cautos a la hora de evaluar los resultadosobtenidos en el laboratorio y puedo decir que la palabra seguridad es quizás una de las más mencionadasen el campo de las células madre".© 2012 Unidad Editorial Información General S.L.U.http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/02/23/biociencia/1330021923.html Página 4 de 4
  5. 5. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN LA EDUCACIÓNSECUNDARIA: EJERCICIO 2 1.- ¿Un artículo publicado en un periódico como El País, Público, El Mundo, ABC…debería ser comprendido por una persona al terminar el bachillerato? Creo que una persona que termina el bachillerato debe ser totalmente capaz de entendercualquier artículo publicado en el periódico, siempre y cuando el artículo esté escrito en términosbásicos y no necesite un excesivo conocimiento previo del tema. Durante toda su educación han debido desarrollarse las competencias transversales encomunicación lingüística, en el tratamiento de la información, la competencia cultural, social yciudadana y la competencia en iniciativa personal como para que un alumno de Bachillerato puedaentender cualquier artículo o buscar información en la que apoyarse si lo necesitan. 2.- ¿Qué crees que sucede con el artículo titulado "Más allá de la genética” (El País9/12/2010)? Lo primero que me gustaría decir al respecto es que me gusta cuando encuentro un artículode este tipo en la prensa diaria. En mi opinión debería haber más. Por mi especialidad no me ha costado entender el tema del que trata, aunque puedoentender que a personas con otro nivel en la materia les cueste entender la totalidad del artículo. Detodos modos hay procesos muy complejos explicados perfectamente por medio de símiles, como elde los naipes o los interruptores que, simplemente conociendo la estructura del ADN, nos facilitanla comprensión de la idea principal del artículo. ¿La prensa está alejada de la realidad de la cultura científica española? Puede que, a priori, parezca que la prensa no tiene en cuenta los conocimientos básicos quetenemos los españoles sobre ciencia, pero creo que el problema es que tampoco estamosacostumbrados a leer este tipo de artículos, deberíamos tener la posibilidad de leer más. De este modo las personas interesadas se informarían acerca de los temas que les llamen laatención, del mismo modo que lo hacemos con otro tipo de artículos, cuando leemos algo que noconocemos, nos preocupamos de informarnos al respecto (al menos es lo que se debería hacer). ¿La escuela enseña la ciencia actualmente necesaria? En mi opinión es imposible que la escuela de una visión suficiente de la ciencia actual, nohay tiempo ni recursos y se deben aprender además otras materias. Creo que la escuela debe aportar al alumno unos conocimientos básicos sobre los que
  6. 6. asentar futuros aprendizajes, ya sean dentro de un sistema educativo o de interés personal. Al igualque enseñar al alumno a utilizar las diferentes herramientas de búsqueda de información que puedenutilizar para solventar las carencias o el interés, fomentando la curiosidad, no sólo por la ciencia,sino por entender lo desconocido. 3.- Escoge en uno de los periódicos digitales citados una noticia de Ciencia actual.Indica la materia, curso y posible unidad didáctica donde se puede incluir el texto elegido. QUINCE AÑOS DESPUÉS DE DOLLY, LA CIENCIA REVISA LA CLONACIÓN La noticia seleccionada podría ser utilizada como recurso educativo en la materia de“Biología y geología” de 4º ESO. El texto sería analizado y trabajado dentro de la unidad didáctica: La información genética,concretamente en el apartado de biotecnología, ingeniería genética y clonación, que se trataría alfinal de la unidad, una vez que se hayan estudiado todos contenidos necesarios para entender lanoticia. Con esto se trabajarían objetivos de la unidad como reconocer las aplicaciones de labiotecnología, la ingeniería genética y la clonación y conocer y valorar las implicaciones sociales delos avances en el campo de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación. Nos sirve también para fomentar las actitudes de valoración desde un punto de vista éticolos avances en el campo de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación y de mostrarinterés por los avances científicos en el campo de la ingeniería genética. Actividades que se podrían realizar con ayuda del texto: ACTIVIDAD 1: Entendiendo lo que leo. Comprensión del texto. Definiciones. Como primera actividad, después de leer la noticia, se utilizarán los recursos informáticosaportados por la página:http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Genetica2/actividades.htm Concretamente tras enlaces a tres actividades, con explicación en flash y ejercicios arealizar: • Células madre y clonación de seres vivos: Incluye una explicación y un crucigrama sobre el tema. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Genetica2/actividad13a.htm • La oveja Dolly: Explicación y un breve cuestionario. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Genetica2/actividad11b.htm • Las células madre o troncales: Explicación y listado de páginas con información.
  7. 7. Una vez realizadas las actividades y después de navegar por las páginas citadas sedefinirán los siguientes conceptos: 1. Clonación. 2. Transferencia nuclear. 3. IPS. 4. Clonación terapéutica. 5. Xenotransplante. 6. Fertilización “in vitro”. ACTIVIDAD 2: Trabajando con la información. En esta segunda actividad se propondrá la realización de una web quest. Con lainformación recopilada en la actividad anterior y nuevas páginas de consulta se centrarán en ampliardos cuestiones básicas acerca de la clonación: • Aplicaciones. • Problemas éticos. A los alumnos se les irán dando pautas más concretas acerca de cómo hacer la web quest. Algunas páginas para obtener la información: • http://www.cnb.csic.es//~transimp/stem.html, Página completísima con multitud de enlaces acerca de la clonación que incluye un apartado de legislación referente al tema y otro con empresas dedicadas a la clonación. • http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Franky.htm, Artículo con una entrevista al creador del primer mamífero clonado. Interesante para reflexionar. • http://www.bioxeo.com/pdfs/wilmut_abr2002.pdf, artículo sobre la clonación en humanos. Como referente para nuestra web quest se tendrá la página: • http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/main.htm#task, en la que está perfectamente explicado cómo llevar a cabo una web quest acerca de este tema aunque se realizarán modificaciones ya que en esta actividad no se pedirá a los alumnos que se posicionen sobre el tema. ACTIVIDAD 3: Dando mi opinión, conociendo la de los demás. En esta actividad se propondrá un debate acerca de la clonación, se tratarán los pros y loscontras, las implicaciones éticas, etc. Para empezar, se visualizará la película “GATTACA”, muy interesante y que pondrá a losalumnos en un estado de participación en el que todas las opiniones serán valoradas ya que tras lasanteriores actividades tendrán los conocimientos necesarios para opinar sobre la mayoría de losaspectos.

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