1. CONDUCTAS
DISRUPTIVAS
PRESENTA
KARLA VILLARREAL CRUZ

2. CONCEPTO
 Conductas disruptivas:
Reciben tal nombre debido a que su
presencia implica la interrupción o desajuste
en el desarrollo evolutivo del niño
imposibilitándolo para crear y mantener
relaciones sociales saludables, tanto con
adultos como con los miembros de su
cohorte.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON
CONDUCTAS DISRUPTIVAS
 1. Mala educación.
 2. Insolencia.
 3. Falta de cooperación.
 4. Desobediencia.
 5. Provocación.
 6. Agresividad.
 7. Se puede notar en estrategias verbales y no
verbales.
 8. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones
interpersonales.
 9. Causa gran estrés en el profesor y menos en los
alumnos.
 10. Desean llamar la atención por falta de motivación o
cariño familiar.

4. ETIOLOGÍA
 Factores psicológicos
 Factores familiares
 Factores escolares
 Factores socioculturales

5. TIPOS DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
 Disrupción en el aula
 Problemas de disciplina
 Discriminación
 Maltrato entre compañeros
 Bullying
 Vandalismo y agresión física
 Acoso sexual
 Absentismo escolar
 Fraude o prácticas ilegales de educación

6. EVALUACIÓN DE LAS CONDUCTAS
DISRUPTIVAS
 La etiología como principio de evaluación
 Tipos de evaluación
 Aproximación contextual
 Tests más destacados para evaluar
 Evaluación : paso previo a la intervención

7. TIPOS DE EVALUACIÓN
 Según Fatzer, existen tres tipos de
evaluación:
1.Evaluación de productos: Son los cambios
inmediatos que aparecen en el sujeto.
2.Evaluación de procesos: Son las preguntas
para el análisis de los procesos, de Brocher.
3.Evaluación de contextos: Son las
condiciones institucionales en las cuales se
realizan los procesos grupales.

8. ¿QUÉ HACER EN LA INTERVENCIÓN?
 Es esencial hacer una buena evaluación para así realizar
una mejor intervención.
 Es necesario tener todo el material (test, informes delas
entrevistas) de la evaluación para poder utilizarlo y
completarlo a medida que vamos aplicando la
intervención adecuada.
 Siempre hay que contar con las personas que rodean al
niño/a para así realizar tanto una efectiva evaluación
como intervención.
 La evaluación hará eficaz a la intervención con su buena
interpretación de resultados y de la información obtenida
en ella.