1. Diseño de competencias del ser humano que queremos. Importancia.
Se busca y se toma en cuenta los siguientes aspectos:
Felicidad Interés Conciencia Motivación Crítico Creatividad
Desarrollo integral Educación de calidad Desarrollo de habilidades y destrezas
Autodidacta Inteligencia emocional Aprender a aprender Autoconocimiento
Autoconfianza Autoestima Análisis Innovación Comunicación
Flexibilidad curricular
Ser social Conocimientos Habilidades Actitudes Aptitudes
Cualidades personales Práctica reflexiva Trabajo en equipo Colaboración
Respeto Tolerancia Solidaridad Equidad Responsabilidad Dignidad
Investigar Ser Pensar Hacer Aprender Enseñar Participación
Pensamiento abstracto Aplicabilidad Significado Construcción del propio aprendizaje
Tecnología
Material didáctico
Ciencia
Innovación
curricular

2. “El profesor enseña mientras aprende, orienta mientras colabora, desarrolla
mientras investiga, lidera mientras participa, utiliza aptitudes críticas mientras las
expande constantemente, crea futuro mientras actúa en el presente”.
Modelo de formación por competencias Una competencia es: Capacidad para llevar
a la práctica un comportamiento complejo integrado por conocimientos, habilidades
y actitudes, por los cuales se reconoce a una persona como apto para el ejercicio de
una profesión.
Competencia cognitiva, competencias prácticas en la ejecución, desempeño eficaz y
actitudinales.
Integración de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y cualidades
personales.
Aprendizaje significativo
Se requiere mejorar. Se necesita no una memorización sin sentido de asignaturas
paralelas, sino saberes transversales susceptibles de ser actualizados en la vida
cotidiana, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas diferentes
a los presentados en el aula escolar.
Poner en el centro de las preocupaciones, de las intenciones, de las estrategias y de
las acciones de la escuela, el aprendizaje de los alumnos. Esto significa que los
alumnos consigan aprendizajes significativos, situados, transferibles; y este
resultado se produce cuando se generan las condiciones para que el alumno
construya su propio aprendizaje.
Aprendizajes significativo Un aprendizaje es significativo cuando una nueva
información (concepto, idea, proposición, ley, principio, teorema) adquiere
significados para el aprendiz a través de una especie de “anclaje” en aspectos
relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo, o sea, en conceptos,
ideas o proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de
significados) con determinada claridad, estabilidad y diferenciación.
Memorizaciones
Aprendizaje repetitivo
Aprendizaje “sin sentido”
Aprendizaje de bajo nivel cognoscitivo

3. Si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, vamos a obtener lo mismo que
hemos estado obteniendo.
La práctica o actividad del alumno es esencial en el proceso del aprendizaje.
Saber (Conocimientos) Hacer (Habilidades) Aprender (Estrategias) Ser (Persona)
Planes y programas
Enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que
permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y
adaptarse a los cambios y reclamos sociales. (Marín, 2003).
Las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y
conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes para dar solución
a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio y de
transformación.
Competencias básicas: son las cualidades que los egresados desarrollan
independientemente del programa académico del que egresen: sociocultural,
solución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, emprendedor y comunicación.
Competencias profesionales: son la base común de la profesión, son las comunes
a un campo de acción profesional, o área del saber.
Competencias específicas: son aquellas exclusivas de cada carrera, las que
propician el desempeño específico en el campo de aplicación concreta de su
desenvolvimiento laboral.
El estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información;
asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que
aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su
propio aprendizaje. El docente por su parte es el responsable de propiciar los
ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposición que los
lleva al desarrollo de habilidades para que los estudiantes:

4. • Aprendan aprender.- es decir a regular sus procesos de aprendizaje, a darse
cuenta de lo que aprenden y cómo lo hacen, a contar con elementos y criterios para
seleccionar la información pertinente y congruente con los problemas de la sociedad
que pretenden solucionar.
• Aprendan a hacer.- desarrollen habilidades en una integración con el todo, que les
permita aplicar lo que saben en beneficio de su entorno social; atendiendo las
contingencias y los cambios continuos del contexto global.
• Aprenda a convivir.- es decir, trabajar en equipo respetando al otro, convivir en el
pluralismo, incorporar en su formación y desempeño profesional a lo
interdisciplinario y a prepararse dentro de una cultura de la legalidad.
• Aprenda a ser.- se visualice como un ser particular orientado a lo universal; una
persona que es él por sí mismo, autónomo, responsable y comprometido con su
formación profesional y con el desarrollo de la sociedad.
Un currículo flexible se basa en el principio de que la educación debe centrarse en
el aprendizaje, contando con la participación directa y activa del estudiante en el
diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente
la investigación y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas (Soto,
1993).
En este sentido, un currículo flexible es aquel que:
ƒ Permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la
posibilidad de diseñar su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor selecciona
los cursos o asignaturas según sus intereses y necesidades de aprendizaje, no
siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades académicas distintas. 6to
ƒ Propicia la formación interdisciplinaria al permitir el contacto directo con
contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de
otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formación profesional.
ƒ Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica,
profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo.

5. ƒ Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico; ya que su
carácter flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de acuerdo a
los cambios de la realidad.
ƒ Amplia y diversifica las opciones de formación profesional
ƒ Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles óptimos
(Soto, 1993).
Propician que se curse menos materias seriadas y se elijan más materias optativas.
1. La formación integral del estudiante por competencias
2. La práctica educativa centrada en el aprendizaje.
3. La tutoría.
4. La flexibilidad curricular
5. Una administración orientada a propiciar las tutorías y la movilidad
Las competencias se basan en el interés que los estudiantes manifiestan por
aprender, lo cual los lleva a interesarse por los problemas sociales y culturales y por
contribuir con solución de los mismos. Ello propicia que vayan más allá de lo
previsto por el docente y los planes de estudio, ya que aplican lo que aprenden,
organizan su plan de estudios, manifiestan iniciativa en las actividades a realizar y
desarrollan proyectos de investigación; respondiendo así a las expectativas de los
docentes
*Necesidades de aprendizaje en los estudiantes y atender los problemas personales
de los estudiantes.
Este tipo de práctica educativa involucra a los estudiantes en la planeación y
organización de la clase para que alcancen los niveles que el contenido curricular
exige, identifica a los estudiantes en riesgo de reprobar o desertar y enfatiza en el
aprendizaje de los contenidos explorando lo que sabe y a partir de los
conocimientos previos se diseñan las actividades de aprendizaje. Se aplican
diferentes técnicas grupales donde se promueve el trabajo colaborativo, se propicia
un clima de confianza que permite la interacción entre los estudiantes, el trabajo en

6. equipo y se impulsa la investigación lo cual promueve el uso de los recursos del
sistema bibliotecario. Para ello, los docentes actualizan su práctica a través de
diplomados, cursos, talleres ya que la enseñanza también la consideran importante.
• La práctica educativa que muestra interés por los problemas personales de los
estudiantes, los orientan en ellos y los acompañan en su trayectoria estudiantil;
toma en cuenta sus diferencias individuales, brinda oportunidades educativas a los
estudiantes independientemente de si es mujer u hombre, les desarrolla la
afectividad y toma en cuenta la diversidad cultural y étnica de los estudiantes siendo
los docentes: efectivos, compresivos, sociales y abiertos.
Desde primaria se le mostraría al alumno sus opciones, y se les diría para que
sirvan en su vida y cuál es la función. Se le mostraría la gama de opciones y se le
enseñaría todos los ámbitos, tanto matemático, como artístico, comunicación,
lectoescritura, deportivos, para que así conozca todos, los tome en cuenta y elija. Se
le daría educación sobre las materias básicas pero dejándolo elegir a lo que es afín.
Se le proporcionaría el desarrollo integral de todas las aéreas, y en la que sea más
destacada se le daría importancia y seguimiento par que pueda desarrollar sus
habilidades en estas aéreas.
Se predicaría con el ejemplo, mostrando valores no solo hablados sino en la
práctica como docente.
Se tomaría en cuenta las diferencias, y trabajarían en conjunto padres, alumnos y
maestros. Inteligencia emocional, respeto.
De ser posible se utilizan herramientas tecnológicas, el gobierno debería
proporcionar estas herramientas, mayor escuelas con maestros preparados
pedagógicamente y en conocimientos, aptos para impartir clases y con verdadera
vocación.