1. ¿POR QUÉ IMPORTA EL DEBATE CURRICULAR?

2. ¿QUIÉNES EXPRESAN ESA DESCONFIANZA?
ACTORES POLÍTICOS, MEDIOS
DE COMUNICACIÓN, FAMILIAS,
EVALUADORES
INTERNACIONALES.

3. ¿QUÉ ES LO QUE SE
CUESTIONA?
• HAY UNA PARTE DE LA
POBLACIÓN A LA QUE NO LE
ESTÁ LLEGANDO EL SABER
• LOS RESULTADOS EN LAS
PRUEBAS
INTERNACIONALES DAN
UNA IMPRESIÓN DE BAJA
CALIDAD EDUCATIVA

4. ¿QUÉ ES LO QUE SE
CRITÍCA?
LA ORGANIZACIÓN
TRADICIONAL DE LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y
SUS CONTENIDOS
DESFASADOS.

5. CURRÍCULO
• PRODUCTO DE PROCESOS DE
ACUERDO POLÍTICO Y SOCIAL SOBRE
QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESTUDIAR
EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO DE
SOCIEDAD QUE SE ASPIRA
CONSTRUIR.

6. IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO: para sostener
imaginarios de sociedad más democrático, inclusivo
y tolerante.

7. PIERRE ROSANVALLON
(2011)
• PARADOJA DE BOUSSET
• LOGRAR ALTAS ADHESIONES A LA JUSTICIA
ES UN OBJETIVO ÉTICA Y COGNITIVAMENTE
MUY EXIGENTE.
• LOS VALORES ESTABLECIDOS COMO
INAMOVIBLES AHORA ESTÁN SIENDO
CUESTIONADOS EN UN MARCO
NEOCAPITALISTA.

8. ADHESIÓN ENTRE
CONOCIMIENTO Y
VALORES ÉTICOS

9. Aportes de la
Neurociencia

10. DEBATE SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA
EDUCACIÓN Y LA RELIGIÓN
LAICISMO
ECUMENISMO
ROL DE LA ESCUELA: UNIVERSALISMO DIVERSO E INCLUYENTE.
HABERMAS: DILEMAS
ESCUELA DEBE ENSEÑAR A APRENDER A VIVIR JUNTOS
TODAS Y TODOS SOMOS ESPECIALES: AGENCIAS

11. NO BASTA CON MEJORAR LAS
CONDICIONES SINO QUE SE DEBE TENER
EN CUENTA EL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR Y
APRENDER

12. Sistema educativo
inclusivo:
• Alta calidad de la enseñanza
• La multiplicidad de oportunidades de aprender donde se
pueda aplicar los conocimientos
• El énfasis en valores y actitudes que evidencien el aprecio por
la libertad, la solidaridad, la paz y la justicia entre otros
valores fundamentales.
• Prácticas en ambientes colaborativos de aprendizaje.

13. QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO
EDUCAR
• CURRÍCULO CENTRADO EN LA PERSONA Y EL
APRENDIZAJE EN UN MARCO DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO, V
• VOCACIÓN Y PRÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO.
• MARCOS CURRICULARES: PARÁMETROS DENTRO DE LOS
CUALES SE DEBEN DESARROLLAR UN CONJUNTO
COHERENTE Y SECUENCIADO DE ORIENTACIONES Y
CRITERIOS A NIVEL NACIONAL QUE HABILITAN Y APOYAN
EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN LA I.E. CON UNA
MIRADA AL PAÍS Y AL MUNDO.

14. ¿TODOS ESTAMOS ENTENDIENDO LO
MISMO POR PENSAMIENTO CRÍTICO,
CREATIVIDAD O ACTITUD?

15. PROBLEMAS DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS:
APLICACIÓN, EVALUACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES, LA ESTRUCTURA Y LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN LOS
DOCENTES DE SECUNDARIA

16. PARA LA COMUNIDAD
EUROPEA LA COMPETENCIA
ES:
UNA COMBINACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y
ACTITUDES ADECUADAS AL CONTEXTO
LAS COMPENTENCIAS CLAVE SON AQUÉLLAS QUE TODAS LAS
PERSONAS PRECISAN PARA SU REALIZACIÓN Y DESARROLLO
PERSONALES, ASÍ COMO PARA LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA
INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO

17. EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS DEBE SER:
ENFOQUE INTEGRAL, QUÉ SE PUEDE HACER CON ESTE SABER,
ESTRUCTURA CURRICULAR REPLANTEADO: MANERA DE ENSEÑAR, LA
EVALUACIÓN, ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
LÓGICA ÁREAS BLANDAS Y DURAS.
NECESIDAD DE DESARROLLAR CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN Y
PENSAMIENTO SISTÉMICO.
LAS TICS NECESITAN DE UN MARCO IDEOLÓGICO Y PROGRAMÁTICO
PARA TENER UN SENTIDO CLARO Y UNA MISIÓN ESPECÍFICA