El documento presenta la planificación didáctica de tres bloques curriculares para tercer año de educación básica. Cada bloque incluye el área, objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación relacionados con lenguaje, matemáticas y entorno social. Los bloques buscan desarrollar habilidades comunicativas, lógico-matemáticas y de comprensión del mundo natural y social en los estudiantes.

1. TERCER AÑO<br /> DE <br />EDUCACIÓN BÁSICA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />Datos Informativos.<br />1.1ÁREA: Lengua y Literatura.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. <br />1.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes<br />1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />1. 8ESTUDIANTE MAESTRA Karina Chalacán<br />1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Octubre del 2011 FECHA FINAL:11 de Noviembre del 2011<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscucharEscuchar atentamente instruccionesy reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situacionesde su realidad.HablarEmitir en forma oral instruccionesy reglas de juego con precisión y claridad.LeerComprender diferentes tiposde instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratextoy el contenido.EscribirEscribir instrucciones y reglasde juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitirconsignas.TextoEmplear los elementos de lalengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.-Diferenciación de los sonidos de las palabras.-Escuchar consignas orales.-Reconocimiento quien emite las reglas del juego-Diferenciación de información relevante de la no relevante..Relación de lo que escucha con lo que conoce referente a instrucciones y reglas de juego-Comprobación de lo que sabe con lo que escucha.-Escucha con atención para poder cumplir instrucciones y reglas de juego.-Conversación y secuencia sobre diferentes temas.-Conocer la estructura lógica de las instrucciones de reglas de juego.-Intervención en temas de conversación.-Exposición de ideas.-Determinación de instrucciones orales y reglas de juego para que sigan sus compañeros.-Determinación del proceso de la lectura.-Analizar escritos elaborados por los niños.-Determinación del tipo de textos y el formato.-Determinación de las partes que forman un texto.-Ordenación de información en forma secuencial.-Relación de textos y acciones.-Sintetizar la información en un esquema gráfico.-Determinación de ideas para escribir textos.-Elaboración de borradores con diferentes temas.-Redacción de instrucciones siguiendo el texto.-Corrección y mejoramiento de la escritura.-Exposición de trabajos.-Presentación de los textos escritos por los niños.-Revisión de escritura.-Identificación de palabras que no están escritas correctamente.-Comparación de la escritura con textos de libros y diccionario.-Reconocimiento de familia de palabras.-Determinación de las reglas ortográficas.-Elaboración de fichas con reglas ortográficas.Textos InstruccionesJuegos.Reglas de juegos.Fichas TarjetasHojasLápices Cartulinas.Colores.Cuaderno de trabajo.Hojas de evaluación.Alfabeto gráfico.Tarjetas con el abecedarioRompecabezas del abecedario.Escucha y distingue palabras fonéticamente similares e Instrucciones orales.-Identifica con claridad reglas de juego.-Actúa de acuerdo a las instrucciones determinadas.Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juegos.-Reconoce reglas de juego con facilidad.-Expresa en forma oral las instrucciones.Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada. -Realiza los paratextos para la cartelera.-Identifica propósitos en la lectura.Utiliza correctamente el código alfabético en la pronunciación de escritos. -Pronuncia correctamente el código alfabético. -Realiza la lectura de textos escritos.Emplea artículos sustantivos y mayúsculas en las oraciones de los textos escritos. -Reconoce sustantivos en las oraciones. -Emplea mayúsculas en las oraciones.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoPrueba Oral.TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba InstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />Datos Informativos.<br />1.1ÁREA: Matemática<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes<br />1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo del pensamiento lógico y critico para interpretar y resolver problemas de la vida<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.<br />1.6 TÍTULO DEL MODULO: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />1. 8ESTUDIANTE MAESTRA Karina Chalacán<br />1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Octubre del 2011 FECHA FINAL:11 de Noviembre del 2011<br />Objetivo Educativo del Modulo:<br />Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo EGB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN*Construir Patrones numéricos Basados en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás*Reconoce subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales *Contar cantidades del 0 al 99 par verificar estimaciones.*Reconoce líneas rectas y curvas en figuras o planas y cuerpos-Identificación de patrones de objetos y figuras.-Descripción de los patrones.-Manipulación de material concreto y replica de patrones.-Determinación de atributos de los patrones.-Establecimiento de reglas de sucesión numérica.-Creación de patrones en base a reglas determinadas.-Exploración de conocimientos matemáticos de la vida cotidiana.-Identificación de decenas y unidades.-Formación de conjuntos-Representación de forma gráfica de números del 0 al 99.-Formación y lectura de cantidades de tres cifras.-Observación y descripción de objetos del aula.-Identificación de figuras planas.-Determinación de la formación de figuras planas.-Reconocimiento de líneas rectas y curvas en objetos.-Traza líneas rectas y curvas.-Relación de las líneas con su entorno.SemillasAbacoMaterial d base diezCuadernosTexto del alumnoObjetos del aulaConstruye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.-Identifica adiciones y sustracciones -Resuelve con facilidad sumas y restasEscribe, lee, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos.Representa números naturales.Identifica cantidades de tres dígitos.Identifica líneas rectas y curvas en diferentes figuras geométricas.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />Datos Informativos.<br />1.1ÁREA: Entorno Natural y Social.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. <br />1.3 EJE TRASVERSAL: Formación ciudadana y para la democracia<br />1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Los seres vivos.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero<br />1. 8ESTUDIANTE MAESTRA Karina Chalacán<br />1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 3 de Octubre del 2011 FECHA FINAL: 11 de Noviembre del 2011<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Reconocer el aire, al agua, el suelo, la luz, el calor, como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. <br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN*Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, agua, luz y calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida *Identifica lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.*Describir el aire desde su observación, experimentación e identificación de sus características. **Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación desde la desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.*Expresar los beneficios del cuidado del agua, a través de la práctica de acciones para su ahorro.-Identificación de seres vivos en su entorno.-Conversación de necesidades que tienen las plantas y animales.-captación de distintas formas de respiración de los animales.Reflexión de la importancia de la luz y el calor para los seres vivos.-Explicación de la relación que existe entre el agua, el aire, la luz y el calor en la vida.-Elaboración de conclusiones.Observación de los estados del agua.-Distinción de las propiedades y estados del agua por medio de los órganos de los sentidos.-Realizar experimentos para demostrar los estados del agua.-Dialogo de la importancia del agua en la vida de todos los seres vivos.TextosLáminasEntornoPlantasAgua.RevistasTijerasColoresCartulinaExplica la importancia del suelo y el agua en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.-Reconoce la importancia de los diferentes elementos luz, calor, agua, aireConoce formas de evitar la contaminación.Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />CUARTO AÑO<br /> DE <br />EDUCACIÓN BÁSICA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.<br />1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.<br />1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Guía Turística.<br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.·Guías turísticas.·Textos.·Mapas turísticos.·Fotografías.·Revistas.·Videos.*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Matemática.<br />1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />1.5 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones<br /> Numérico<br /> Geométrico<br /> Medida<br /> Estadística y probabilidad<br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />-Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemático.<br />-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.<br />-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.<br />-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNNumérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras *Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.·Tabla de posiciones.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Reglas.·Juego geométrico·Metro.·Gráficos.·Frutas.·Prendas de vestir.*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales.<br />1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.<br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Identificar el planeta dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.-Describir cómo esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.*Observación de videos sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.*Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.*Observación de un video y del entorno.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.·Videos.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Maqueta.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·Imágenes.*Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo.* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptivaTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.<br />1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.<br />1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida.<br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METIDOLÓGICASRECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de análisis por medio de la exposición de ideas.*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.-Entorno.-Láminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.-Alambre.-Bolas de espuma flex.-Textos.-Cuadernos de trabajo.*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />