Plan de trabajo simultáneo nº 25

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 25

1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.
1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:24-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/Proceso didáctico para la gramática
2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

USO DE LAS MAYUSCULAS

A,B,C,CH,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,Ñ,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z.

La ortografía es la ciencia que enseña a escribir correctamente las letras de las palabras y los signos de la escritura. Debemos conocer sus
normas y aplicarlas correctamente.

Se escriben con mayúsculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles.
Ejemplo:
Inés
Ecuador
Barrio Cumandá

USO DE LAS MAYÚSCULAS

Se escriben con mayúscula:

La primera letra de un escrito y la que va después de un punto: Me lo había regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tenía diez
años.
Los nombres propios: África, Manila, Pérez, Everest.
Los seudónimos, sobrenombres o apodos: Alfonso X el Sabio, Francisco Rivera Paquirri.
Los nombres sagrados: Jesucristo, la Inmaculada Concepción, la Santísima Trinidad.
Los nombres de instituciones: el Ejército, la Corona, el Senado.
Los títulos de obras, cuadros, canciones, etc.: Fuenteovejuna, Las lanzas, El amor brujo.
Los números romanos: DCCVII, LX.

CUARTO AÑO

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animales, o cosas, pueden ser lugares, instituciones, sensaciones o emociones.

Los sustantivos comunes son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales o cosas que pertenecen a una misma clase.
Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona
determinada, a un animal, o a una cosa en particular.
Por ejemplo el sustantivo Ecuador solo nos sirve para nombrar a nuestro país.
Los sustantivos propios se escriben con mayúscula.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

Diccionario

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de Guía Turística.
juego

DESTREZA CON CRITERIO Emplear los elementos de la lengua en la escritura Utilizar los elementos de la lengua en la escritura
DE DESEMPEÑO de instrucciones y reglas de juego. adecuada de las guías turísticas.

TEMAS Uso de las mayúsculas Sustantivos propios y comunes

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Escribir 10 oraciones simples
Recordar el abecedario

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Explorar conocimientos sobre el uso de las
mayúsculas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.I. Presentar nombres y frases escritas con
letras mayúsculas y minúsculas.
*Leer cada una de las palabras y frases
A.D.I.Comparar los ejemplos
*Determinar semejanzas y diferencias entre las
palabras y frases
S. Destacar cuando hay que utilizar las mayúsculas
A. Escribir al dictado varias palabras y frases con las
reglas del uso de las mayúsculas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un organizador gráfico del uso de las
mayúsculas.

A.A A.M

*Revisar el trabajo autónomo
*Completar la página 28 y 29 del texto del
estudiante sobre el uso de las mayúsculas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.IPresentar tarjetas con diferentes sustantivos
propios y comunes.
*Leer cada una de las tarjetas.
A.D.I.Determinar semejanzas y diferencias.
*Clasificar las tarjetas en filas de sustantivos
comunes y propios.
*Leer cada fila de sustantivos.
S. Señalar las condiciones en las que se utilizan los
sustantivos comunes y propios.
A.Escribir sustantivos comunes y propios

*Realizar un mapa conceptual sobre los sustantivos
comunes y propios.

A.A A.A

*Completar el cuaderno de trabajo de la página 19
y 20

RECURSOS Tarjetas con palabras y frases con el uso de *Tarjetas con sustantivos propios y comunes.
las mayúsculas

INDICADORES *Utiliza las mayúsculas correctamente en nombres *Diferencia los sustantivos comunes de los
DE propios. sustantivos propios.
LOGRO

TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E
EVALUACIÓN INSTRUMENTO Colorear los nombres de los seres a los que *Completar las oraciones.
les puedo poner un nombre. *Escribir una oración con las palabras que nombran
Unir el nombre del dibujo con el nombre los dibujos.
que podría tener. *Completar las oraciones con las palabras del
Pensar y poner un nombre a las escuelas recuadro.
del gráfico. *Leer el texto y clasificar los sustantivos propios y
Escribir el nombre de su escuela. comunes.
Escribir el nombre de sus ciudad *Escribir dos oraciones con sustantivos propios y
Escribir los nombres del recuadro que se comunes.
deben escribir con mayúscula.
Completar los ejemplos.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

5.1 ÁREA: Matemática.
5.2 MÉTODO: Inductivo-deductivo/Inductivo-Deductivo
5.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS. Siguen una misma dirección.

LINEAS CURVAS. No siguen una misma dirección.

CUARTO AÑO

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS POR SU AMPLITUD

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°.
Recto: si es igual a 90°.
Obtuso: si es mayor de 90°.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

*TEXTO DEL ALUMNO

*ENCARTA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
las conexiones y/o la representación. las conexiones y/o la representación.

MODULO Geométrico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud:
DE DESEMPEÑO Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras
planas y cuerpos. geométricas.

TEMAS Líneas rectas y curvas Clasificación de los ángulos por sus lados


A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Dibujar 3 semirrectas, e segmentos, 3
*Caminar sobre líneas rectas y curvas trazadas en el ángulos.
patio

PRERREQUISITOS

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas


O. Presentar trazos de líneas en cartulina
*Observar las líneas.
*Recorrer con el dedo cada línea.
E.Formar dos grupos de líneas.
*Establecer comparaciones.
C.Determinar las semejanzas entre los dos grupos
de líneas.
*sobre cada grupo de líneas colocar el nombre
líneas rectas y curvas.
A. Formular la pregunta que son las líneas rectas y
curvas.
G. Establecer que son las líneas rectas y curvas.
C.Señalar en el aula líneas rectas y curvas.
A. Dibujar en el pizarrón líneas rectas y curvas.


*Realizar un organizador gráfico.

A.A A.M

*Desarrollar la página 27 del texto del estudiante

O. Presentar cuadros y rectángulos de cartulina, un
lápiz, un pescado de cartulina, un barco, un reloj.
*Observar cada uno de los objetos presentados.
Tiempo Tentativo (25) E. Formar tres grupos con los objetos.
C. Comparar los grupos de objetos.
*Enlistar características de cada objeto en el
pizarrón.
*Colocar sobre cada grupo de objetos los nombres
ángulo recto, agudo, obtuso.
*Establecer las características de cada uno de ellos.
A. Formular la pregunta que es el ángulo recto,
agudo, obtuso.
G. Determinar que es un ángulo recto, agudo,
obtuso.
C. Señalar en el aula lugares u objetos en donde se
encuentre los tres tipos de ángulos.
A. Dibujar en una hoja de papel bond la clasificación
de los ángulos por su amplitud.


*Realizar un mapa conceptual de la clasificación de
los ángulos por sus amplitud

A.A A.A

*Desarrollar ejercicios del cuaderno de trabajo
página 13 y 14

RECURSOS *Tarjetas con líneas rectas y curvas. * cuadros y rectángulos de cartulina,
*Tiza * lápiz
*Objetos del aula. *pescado de cartulina
*barco
*reloj

Identifica ángulos rectos, agudos, obtusos.
INDICADORES
DE Reconoce líneas rectas y curvas. Traza ángulos rectos, agudos, obtusos
LOGRO

TÉCNICA Prueba/cuestionario
EVALUACIÓN E Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO *Contestar las preguntas.
*Escribir el nombre de las líneas que resaltan en los *Encerrar un ángulo recto que encuentre en los
dibujos. gráficos.
*Crear un dibujo utilizando líneas rectas y curvas. *Trazar semirrectas en los ángulos y contestar las
preguntas.
*Marcar con azul los ángulos agudos que encuentre
en los gráficos.
*Escribir una característica del ángulo obtuso y
graficarlo


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..




2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/científico
2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.


TERCER AÑO

REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR

Las tres “R” nos ayudan a conservar el medio ambiente.
REDUCIR. Consumir cada vez menos productos que afectan al medio ambiente, por ejemplo los aerosoles.

REUTILIZAR. No descartar aquello que puede ser usado otra vez. Por ejemplo la ropa, cuadernos.

Cuaderno

De

Computación

RECICLAR. Utilizar artículos de desecho, en la elaboración de nuevos productos, Por ejemplo se recomienda utilizar recipientes de varios
colores, para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no.
EJEMPLO

PILAS
ORGÁNICO PLÁSTICO VIDRIO PAPEL METAL
BATERIAS

CUARTO AÑO
NUESTRA CASA
CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA

La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los
continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de profundidad.

El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradia
continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos.
La corteza. Es la capa más superficial, es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
El manto. Es la capa que rodea al núcleo, y la más extensa. Está constituida por rocas, en su borde superior hay magma, en permanente
movimiento.
El núcleo. Es la capa más profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4000°C.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.

Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer la importancia de proteger el ambiente, Identificar al planeta Tierra como un mundo
DE DESEMPEO mediante la promoción del reciclaje (manejo de vivo dentro del Sistema Solar en comparación
residuos) en el hogar y en la escuela. con el resto de planetas.

TEMAS Reducir, reutilizar, reciclar Nuestra casa


A.M A.A

PRERREQUISITOS

Entonar la canción a guardar cada cosa en su lugar. *Escribir los nombres de los planetas del sistema
solar y escribir una característica de cada uno de
Tiempo Tentativo (20) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ello.

Explorar conocimientos de reducir, reutilizar,
reciclar.


O.T.P. Salir al entorno.
*Presentar embace de aerosol, ropa, libros,
botellas, cortezas de frutas
*Observar el entorno y los objetos.
*Formular la pregunta: que podemos hacer con
esos objetos.
F.H.Anotar las respuestas en una hoja y escribirlas
debajo de cada objeto.
R.D. Investigar en un diccionario, profesores,
compañeros que es la palabra reducir, reutilizar,
reciclar.
C.H.Comprobar si las respuestas coinciden con la
información del texto página 20.
C.Formular conclusiones sobre el uso que podemos
dar a esos objetos.


*Coloca los objetos presentados al inicio en el lugar
que le corresponde.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página número 21 del texto alumno


Tiempo Tentativo (25) *Dialogar sobre lo que conocen del planeta tierra.

O. Presentar un aguacate.
*Entregar láminas de las capas internas de la tierra.
*Partir por la mitad el aguacate.
*Observar la forma, la estructura del aguacate y las
láminas
D. Describir como es la composición del mismo.
I. Asociar la composición del aguacate con la
información de las láminas.
C.Establecer comparaciones con lo observado con
la información del texto página 18.
*Determinar cuáles son las capas internas de la
tierra y su función.


* Señalar en el aguacate las capas internas de la
tierra.

A.A A.A

*Completar página 8 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *aerosol. *Láminas de las capas internas de la tierra
*ropa *Aguacate
*libros
*botellas
*cortezas de frutas

INDICADORES Reconoce la importancia de proteger el medio Identifica las capas internas de la tierra.
DE ambiente.
LOGRO Propone ideas para proteger el medio ambiente en
la casa y en la escuela.

TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
EVALUACIÓN E
INSTRUMENTO *Ordenar las palabras y formar una frase.
*Planear actividades para cumplir las tres R
*Escribir ideas para realizar una campaña de
reciclaje.


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Científico/científico
2.3 TÉCNICA:Observación Directa/observación Directa.


TERCER AÑO

EL SUELO LUGAR DONDE VIVIMOS

El suelo es la parte más superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia inorgánica y la materia
orgánica.

La materia inorgánica. Está constituida por trozos de rocas, minerales, aire y agua, en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. El aire
proporciona el oxígeno necesario para que vivan los seres vivos del suelo.

La materia orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo tierra (lombrices,
hongos microscópicos…), las raíces de las plantas y el humus o mantillo, que se forma a partir de la descomposición de la materia
orgánica, como los restos de animales muertos u hojas caídas de los árboles.

El suelo es la capa más superficial de la tierra, es aquella que podemos observar a simple vista, y donde el ser humano realiza diferentes actividades como,
sembrar plantas, cuidar animales o construir sus casas.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en
descomposición, que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse, sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres
vivos.

Para protegerla las personas debemos cuidar la flora propia de su lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos períodos,
y abonarlos con productos naturales.

CUARTO AÑO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.B
Encarta

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO Identificar lo que brinda el suelo para los seres Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol
DE DESEMPEÑO vivos, a través del reconocimiento de las formas con su influencia en los seres vivos, su ambiente
de contribuir a su conservación. desde la experimentación, observaciones directas y
la interpretación de gráficos y datos recolectados.

TEMAS El suelo, lugar donde vivimos. Luz solar


A.M A.A

PRERREQUISITOS

*Realizar la dinámica al agua patos.
*Escribir lo que paso al poner el molino en el agua

Indagar conocimientos del suelo


O.T.P. Salir al entorno
Tiempo Tentativo (25) *Palpar el suelo.
* Tomar una mano de tierra
*Realizar la pregunta ¿Para qué nos sirve el suelo?
F.H.Escribir las respuestas de cada niño/a en su
cuaderno.
R.D. Leer la página 18 del texto del alumno.
*Extraer las ideas más importantes y escribirlas en
el pizarrón.
C.H.Comparar las respuestas del cuaderno con las
ideas del pizarrón.
C.Formular conclusiones sobre el lugar donde
vivimos.
*Realizar un mapa conceptual del tema.


Reconocer la estructura del suelo y
describir su utilidad.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar los ejercicios de la página 19 del texto
del estudiante *Revisar el trabajo autónomo


*Dialogar sobre la luz solar.
Tiempo Tentativo (20)

O.D.P Observar el entorno.
*Encender un foco.
*Quemar un papel, una vela.
*Interrogar si el sol, la luz, el papel encendido, vela,
son fuentes de luz natural o artificial.
F.HEscribir en sus cuadernos las respuestas.
R.DLeer la página 17 del texto
*Extraer ideas principales y registrarlas en el
pizarrón.
C.Icomprobar si la vela, el foco, el papel encendido
son fuentes de luz artificial o natural. (apagando
todos a la vez)
*Relacionar las fuentes de energía natural y
artificial.
C.Formular una conclusión.


*Realiza un organizador gráfico

A.A A.A

Completar las preguntas del cuaderno de trabajo
página 17.

RECURSOS *Entorno *Entorno
*Botella con la estructura del suelo. *Vela
*Fósforos.
*Foco
*Papel

Reconoce las utilidades del suelo.
INDICADORES Reconoce formas en las que los cuerpos producen
DE calor.
LOGRO

EVALUACIÓN
TÉCNICA Prueba/cuestionario
E Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO *Contestar las preguntas.
Escribir verdadero o falso *Anotar tres conclusiones sobre las fuentes de luz
Recortar imágenes de la utilidad del
suelo.
Dibujar los animales que habitan en el
suelo


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Plan de trabajo simultáneo nº 25

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