PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº32   1. DATOS INFORMATVOS:      1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva”                         ...
Por ejemplo:ComerSaltarEscribirJugarCantarLeerPintarContarBailar.                                                         ...
PALABRAS ESDRÚJULASLas palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas. Todas las palabras esdrújulas...
AÑOS DE BÁSICA                            TERCERO                                               CUARTO EJE DE APRENDIZAJE ...
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Presentar imágenes en las que personaejecuten diferentes acciones*Observar cada...
A.A                                               A.M           *Crear 15 oraciones y señalar el verbo (acción)           ...
INDICADORES   *Formula oraciones y determina lo que es el verbo   *Reconoce palabras agudas, graves y esdrújulas          ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 33    1. DATOS INFORMATVOS:       1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva”                      ...
CUARTO AÑO                                             EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOSLa palabraLa palabra«metro» provienedel ...
3.1. BIBLIOGRAFÍA:Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.EncartaDiccionario    4. ESTRUCTURA                 AÑOS DE ...
TEMAS             Noción de conjunto y elemento               Unidad de mil o millar                          DISTRUBUCIÓN...
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un resumen sobre la resolución delproblema.
A.A                                               A.M                                                                     ...
decímetros, centímetros, milímetros.                                 TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO                 ...
INDICADORES                              DE       Resolver problemas con adición y sustracción.   Identifica los submúltip...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 34   1. DATOS INFORMATVOS:      1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva”                        ...
La materia orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo ti...
Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.Encarta    4. ESTRUCTURA       AÑOS DE BÁSICA                                 ...
DISTRUBUCIÓN                                                   DE TAREAS                          A.M                     ...
Reconocer la estructura del suelo                          A.A                                                     A.M    ...
A.A                                     A.A                                                                   Completar la...
TÉCNICA            Escribir verdadero o falso                  E               Recortar imágenes de la utilidad del       ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35   1. DATOS INFORMATVOS:      1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva”                        ...
basura REDUCIR, su consumo, REUTILIZAR, tal es el caso de las hojas y la ropa que todavía se puede utilizar, o RECICLAR, y...
Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae, causando el fenó...
BLOQUE CURRICULAR                       Los seres vivos.                    El mundo en que vivimos.            DESTREZA C...
*Conversar que tipo de basura hay en el basurero                        *Formular la pregunta toda la basura se pone en el...
O. Observar u video e imágenes de la luna                                                                      D. Detallar...
EVALUACIÓN                           TÉCNICA                                                         Prueba/cuestionario  ...
PLAN DE CLASE Nº 36     1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva”    Años:3º y 4º1....
Dentro de este último grupo, según el material que se utilizara en sus orígenespara construir el tubo del instrumento, se ...
DESTREZA CON      CONTENIDO                    ACTIVIDADES                        RECURSOS   INDICADORES          EVALUACI...
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO                                     *Reconocer a que grupo de instrumentos           ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Plan de trabajo simultáneo 32

632 views
522 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
632
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
50
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan de trabajo simultáneo 32

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº32 1. DATOS INFORMATVOS: 1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán. 1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes. 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás. 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 07-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 ÁREA: Lengua y Literatura 2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática 2.3 TÉCNICA: Observación directa. 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: TERCER AÑO EL VERBO COMO ACCIÓN.El verbo es la parte más importante de la oración; sin él, esta no puede existir. Todas las demás palabras que utilizas al decir o escribir una frasecomplementan al verbo o dicen algo de él.El verbo expresa una acción que se realiza.
  2. 2. Por ejemplo:ComerSaltarEscribirJugarCantarLeerPintarContarBailar. CUARTO AÑO PALABRAS AGUDAS GRAVES Y ESDRUJULASLas palabras se pueden separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada palabra hay una sílaba que se pronuncia conmayor fuerza y se llama sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menos fuerza se denominan sílabas átonas.PALABRAS AGUDASLas palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman agudas. Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre lavocal de la sílaba tónica. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.PALABRAS GRAVESLas palabras graves llevan la tilde en la penúltima sílaba tónica cuando no terminan en n, s o vocal.
  3. 3. PALABRAS ESDRÚJULASLas palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas. Todas las palabras esdrújulas se tildan.Las palabras, dependiendo de la sílaba en la que se acentúen, se clasifican en: Agudas (en la última sílaba): pa-pá, ca-ra-col, ca-za-dor. Llanas (en la penúltima sílaba): he-la-do, bu-zo, bur-bu-ja. Esdrújulas (en la antepenúltima sílaba): bú-fa-lo, pó-mu-lo, cás-ca-ra. Sobresdrújulas (en la sílaba anterior a la antepenúltima): es-té-ti-ca-men-te, man-dán-do-se-lo, trá-e-te-lo.3.1. BIBLIOGRAFÍA:Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.EncartaDiccionario 4. ESTRUCTURA
  4. 4. AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de Guía Turística. juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Emplear los elementos de la lengua en la Utilizar los elementos de la lengua en la escritura escritura de instrucciones y reglas de juego. adecuada de las guías turísticas. TEMAS El verbo como acción Palabras agudas, graves, esdrújulas (Aplicación en oraciones y determinar la acción) DISTRUBUCIÓN DE TAREAS A.M A.A PRERREQUISITOS *Escribir diez oraciones y señalar el adjetivo *Ejecutar varias instrucciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Recordar que es el verbo como acción.
  5. 5. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Presentar imágenes en las que personaejecuten diferentes acciones*Observar cada acción y escribirla en el pizarrónA.D.I. Comparar los ejemplos*Determinar semejanzas y diferencias.S. Destacar la acción y aplicarla en una oración.*Señalar el verbo (La acción)A. Buscar acciones de la vida diaria y aplicarla enoraciones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Encontrar el verbo (acción) en diferentesoraciones.
  6. 6. A.A A.M *Crear 15 oraciones y señalar el verbo (acción) *Revisar el trabajo autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.D.D.I Presentar en el pizarrón diferentes palabras * Formar e grupos de palabras A.D.I. Determinar semejanzas y diferencias entre cada grupo de palabras. *Escribirlas debajo de cada grupo de palabras S. Destacar cuales son las características de las palabras agudas, graves y esdrújulas. A. Determinar en otro grupo de palabras si son agudas, graves o esdrújulas. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un organizador gráfico. A.A A.A *Completar el cuaderno de trabajo.RECURSOS *Gráficos con acciones *Palabras de cartulina
  7. 7. INDICADORES *Formula oraciones y determina lo que es el verbo *Reconoce palabras agudas, graves y esdrújulas DE como acción. LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario E Encerrar las palabras agudas INSTRUMENTO Observar la acción y escribir una oración Buscar en la sopa de letras dos palabras agudas Escribir las acciones que realizan los niños y terminadas en n, dos en s, y dos en vocal adultos. Clasificar las palabras graves con tilde y sin tilde. Escribir una oración con cada acción. Completar las oraciones. Escribir las palabras que expresen acciones Subrayar las palabras esdrújulas del texto. Complete el cuadro.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  8. 8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 33 1. DATOS INFORMATVOS: 1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán. 1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes. 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 08-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 ÁREA: Matemática. 2.2 MÉTODO: Resolución de problemas/Inductivo-deductivo. 2.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa. 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: TERCER AÑO PROBLEMAS DE RAZONAMIENTOJuan recoge el día lunes 26 aguacates de su huerto, el día martes recoge 48 aguacates ¿Cuántos aguacates recoge en total de los dos días?Carmen tiene una vaca de la cual saca el día lunes 45 litros de leche y el martes 27. ¿Cuántos litros sacó en total?
  9. 9. CUARTO AÑO EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOSLa palabraLa palabra«metro» provienedel términogriego metronque significa«medida».Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaronpartes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba.Frente a este hecho, en Francia, en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medirlongitudes, cuyo nombre se estableció como metro, según lo indica Ángel Sánchez Pérez en su libro laMetrologíay el desarrollo científico y técnico.Si ubicas diez decenas de base diez, una detrás de otra, podrás observar el tamaño real de un metro.Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro. No necesita punto ni tiene plural.Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas más pequeñas denominadassubmúltiplosdel metro. Así, un metro está formado por diez decímetros. Un decímetro es comparable con lalongitud de una decena de base diez.1 metro 10 decímetros 1 m 10 dm1 metro 100 centímetros 1 m 100 cm1 metro 1 000 milímetros 1 m 1 000 mm1 decímetro 10 centímetros 1 dm 10 cm1 centímetro 10 milímetros 1 cm 10 mmEstas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.
  10. 10. 3.1. BIBLIOGRAFÍA:Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.EncartaDiccionario 4. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. las conexiones y/o la representación. MODULO Numérico Medida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Formular y resolver problemas de adición y Identificar y utilizar las unidades de medidas de sustracción con reagrupación a partir de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm situaciones cotidianas hasta números de tres en estimaciones y mediciones de objetos de su cifras. entorno.
  11. 11. TEMAS Noción de conjunto y elemento Unidad de mil o millar DISTRUBUCIÓN DE TAREAS A.M A.A PRERREQUISITOS *Consultar en el diccionario las siguientes *Realizar la dinámica de la carta. palabras. PRERREQUISITOS Metro Submúltiplos *Indagar conocimientos sobre el conjunto. Decímetro Centímetro Medida ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA longitud P.P. leer varios problemas. *Elegir un problema para resolver. A.P. Determinar qué operación se realizara para resolver el problema. F.A.R. Extraer una hipótesis sobre cuál sería la respuesta del problema. *Escoger la respuesta más cercana a la realidad del problema R. Sacar los datos del problema. *realizar el problema con la operación adecuada. *Comprobar la respuesta con la hipótesis *Determinar la respuesta correcta.
  12. 12. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un resumen sobre la resolución delproblema.
  13. 13. A.A A.M PRERREQUISITOS *Desarrollar la página 25 del texto del alumno. *revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Indagar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplosTiempo Tentativo (25) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar varios metros, decímetros, centímetros, milímetros en cartulina *Observar el material presentado. E. Separar los metros, decímetros, centímetros, milímetros. *Formar cuatro grupos. C. Comparar si los cuatro grupos son iguales. *Establecer las diferencias. A. Formular la pregunta ¿Cuántos centímetros tiene un metro? ¿Cuántos centímetros tiene un decímetro? ¿Cuántos milímetros tiene un centímetro? ¿Cuántos milímetros hay en un centímetro? G. Formular la definición con las respuestas de los niños. C. Señalar en el metro decímetros, centímetros, milímetros. A. Medir en el escritorio de la profesora un metro,
  14. 14. decímetros, centímetros, milímetros. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un organizador gráfico. A.A A.A *Completar la página 15 y 16 del cuaderno de trabajo-RECURSOS *Hoja con problemas *Metro, decímetros, centímetros, milímetros de cartulina
  15. 15. INDICADORES DE Resolver problemas con adición y sustracción. Identifica los submúltiplos del metro LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario INSTRUMENTO Resolver tres problemas del texto Solucionar el crucigrama. Colocar V o F según lo correcto. Leer el problema y encontrar el error.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  16. 16. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 34 1. DATOS INFORMATVOS: 1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán. 1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes. 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 03-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social. 2.2 MÉTODO: Observación directa/experimental 2.3 TÉCNICA: Observación directa/Observación Directa. 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: TERCER AÑO ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL SUELOEl suelo es la parte más superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia inorgánica y la materiaorgánica. La materia inorgánica. Está constituida por trozos de rocas, minerales, aire y agua, en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. El aire proporciona el oxígeno necesario para que vivan los seres vivos del suelo.
  17. 17. La materia orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo tierra (lombrices, hongos microscópicos…), las raíces de las plantas y el humus o mantillo, que se forma a partir de la descomposición de la materia orgánica, como los restos de animales muertos u hojas caídas de los árboles. CUARTO AÑO LA GERMINACIÓN Se llama germinación al proceso por el que se reanuda el crecimiento embrionario después de la fase de descanso. Este fenómeno no se desencadena hasta que la semilla no ha sido transportada hasta un medio favorable por alguno de los agentes de dispersión. Las condiciones determinantes del medio son: aporte suficiente de agua y oxígeno y temperatura apropiada. Cada especie prefiere para germinar una temperatura determinada; en general, las condiciones extremas de frío o calor no favorecen la germinación. Algunas semillas necesitan también un tiempo determinado de exposición a la luz para iniciar la germinación. Durante la germinación, el agua se difunde a través de las envolturas de la semilla y llega hasta el embrión, que durante la fase de descanso se ha secado casi por completo. El agua hace que la semilla se hinche, a veces hasta el extremo de rasgar la envoltura externa. El oxígeno absorbido proporciona a la semilla la energía necesaria para iniciar el crecimiento. Diversas enzimas descomponen los nutrientes almacenados en el endospermo o en los cotiledones en sustancias más sencillas que son transportadas por el interior del embrión hacia los centros de crecimiento. La radícula es el primer elemento embrionario en brotar a través de la envoltura de la semilla. Forma pelos radicales que absorben agua y sujetan el embrión al suelo. A continuación empieza a alargarse el hipocótilo, que empuja la plúmula, y en muchos casos el cotiledón o los cotiledones, hacia la superficie del suelo. Los cotiledones que salen a la luz forman clorofila y llevan a cabo la fotosíntesis hasta que se desarrollan las hojas verdaderas a partir de la plúmula. En algunas especies, sobre todo de gramíneas, los cotiledones no alcanzan nunca la superficie del suelo, y la fotosíntesis no comienza hasta que no se desarrollan las hojas verdaderas; mientras tanto, la planta subsiste a costa de las reservas nutritivas almacenadas en la semilla. Desde que comienza la germinación hasta que la planta logra la completa independencia de los nutrientes almacenados en la semilla, la planta recibe el nombre de plántula.3.1. BIBLIOGRAFÍA:
  18. 18. Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.Encarta 4. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad en la diversidad ciudadana responsable. ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO Identificar lo que brinda el suelo para los seres Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia DE DESEMPEÑO vivos, a través del reconocimiento de las formas en los seres vivos, su ambiente desde la experimentación, de contribuir a su conservación. observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados. TEMAS El suelo, lugar donde vivimos. Influencia del sol en los seres vivos, el ambiente, y al agua (Composición)
  19. 19. DISTRUBUCIÓN DE TAREAS A.M A.A PRERREQUISITOS *Realizar la dinámica al agua patos. Escribir que precauciones debemos tener para protegernos de la luz y el calor. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos del suelo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.T.P. Salir al entornoTiempo Tentativo (25) *observar el suelo *Realizar la pregunta ¿Qué tiene el suelo? F.H. Escribir las respuestas de cada niño/a en el pizarrón R.D. Leer la página 18 del texto del alumno. *Extraer las ideas más importantes y escribirlas en el pizarrón. C.H. Comparar las respuestas de los niños con las del pizarrón. C. Formular conclusiones sobre lo que tiene el suelo *Realizar un mapa conceptual del tema. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  20. 20. Reconocer la estructura del suelo A.A A.M PRERREQUISITOS *Desarrollar los ejercicios de la página 19 del texto del estudiante *Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Conversar cómo será el proceso para que nazca una plantaTiempo Tentativo (20) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Salir y observar las plantas del jardín *Conversar como llagarían a nacer las plantas en ese lugar H. Escribir las respuestas en una cartulina y pegarla en el pizarrón. E. Entregar a los niños granos, vasos, agua, algodón. *Poner en los vasos dos o tres semillas, envueltas en algodón Poner un vaso en un lugar obscuro y el otro en un lugar donde llegue el sol Regar con agua. C. Relacionar lo realizado con las plantas del jardín. A. Señalar los aspectos para que una planta pueda crecer. G. Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realiza un resumen.
  21. 21. A.A A.A Completar las preguntas del cuaderno de trabajo página 8. RECURSOS *Entorno *Entorno *Botella con la estructura del suelo. *Vasos *Semillas *agua *algodón Reconoce la composición del suelo.EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce el proceso de germinación. DE LOGRO Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario *Completar la tabla de la germinación.
  22. 22. TÉCNICA Escribir verdadero o falso E Recortar imágenes de la utilidad del INSTRUMENTO suelo. Dibujar los animales que habitan en el sueloOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  23. 23. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35 1. DATOS INFORMATVOS: 1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán. 1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes. 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás. 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 03-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social. 2.2 MÉTODO: Observación directa/observación indirecta 2.3 TÉCNICA: observación directa/observación indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: TRECER AÑO CLASIFICACIÓN DE LA BASURABASURA ORGÁNICA. La basura orgánica es toda aquella que se puede, descomponer, y sirve para abonar nuevamente los terrenos en caso de la agriculturaeste grupo lo componen todo tipo de desechos que se pudren y sirven como abono tal es el caso de las hojas que caen de los árboles, las cortezas de lasfrutas, animales muertos,BASURA INORGÁNICA. Son los desechos que contaminan el planeta, los que no se descomponen, o que se necesita de técnicas adecuadas para sudescomposición, y se tarda varios y al descomponerse sus elementos causas aspectos negativos en el ambiente, por eso es recomendable para este tipo de
  24. 24. basura REDUCIR, su consumo, REUTILIZAR, tal es el caso de las hojas y la ropa que todavía se puede utilizar, o RECICLAR, ya que las grandes industriasaprovechan este modo de cuidar el planeta para obtener beneficios económicos.Es recomendable que para que la basura orgánica se descomponga favorablemente, no se junte con la basura inorgánica, ya que esta afectaría al proceso dedescomposición. CUARTO AÑO LA BLANCA AMIGA DE LA TIERRA LA LUNAEn esta imagen de la Luna se aprecian zonas oscuras llamadas mares, zonas claras llamadas continentes y cráteres causados por impactos demeteoritos. La Luna tiene aproximadamente ¡3 billones de cráteres de más de 1 m de diámetro!La Luna, que tiene forma esférica, es mucho más pequeña que nuestro planeta: su diámetro mide la cuarta parte del diámetro de la Tierra, y suvolumen es cincuenta veces menor.Su masa es 81 veces más pequeña y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de la Tierra, por lo que, en las imágenes de losastronautas que llegaron a ella, parecían ir dando saltos a cámara lenta al andar.
  25. 25. Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae, causando el fenómeno de las mareas,que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a la distancia que la separa de ella.La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie. 3.1 Bibliografía Encarta Texto del alumno www. Ambiente.com 4. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.
  26. 26. BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO Reconocer la importancia de proteger el medio DE DESEMPEO ambiente Identificar el planeta tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas TEMAS Reducir, Reutilizar, Reciclar, La luna. DISTRUBUCIÓN DE TAREAS A.M A.A PRERREQUISITOS escribir los movimientos de la tierra y explicar cada *Dialogar sobre lo que tengo que hacer para cuidar uno de ellos el suelo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos de la basura orgánica e inorgánica ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOTiempo Tentativo (25) O.T.P. Salir al entorno. *Observar la basura que hay en el basurero
  27. 27. *Conversar que tipo de basura hay en el basurero *Formular la pregunta toda la basura se pone en el mismo lugar F.H. Registrar la respuestas de los niños/as en el pizarrón R.D. Observar un video de la basura. C.H. Compararlas hipótesis con el video observado C. Formular una conclusión de la basura orgánica e inorgánica. *Realizar un resumen de la clase TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un organizador gráfico A.A A.M PRERREQUISITOS *Desarrollar la página 21 del texto de entorno natural y social. *Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Dialogar sobre la lunaTiempo Tentativo (20) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  28. 28. O. Observar u video e imágenes de la luna D. Detallar todo lo observado. *Escribir las características en el pizarrón. *Leer la información del texto de la página20 I. Relacionar lo observado con la luna que sale en las noches y la información del texto C. Comparar la luz que proporciona la luna con la luz del sol. G. Elaborar un mapa conceptual TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Realizar un resumen con las características de la luna A.A A.A Completar la página 10 del cuaderno de trabajo.RECURSOS *Entorno *Imágenes. *tacho de basura *Video *Video INDICADORES Reconoce la importancia de cuidar el medio Reconoce a la luna como satélite natural de la DE ambiente. tierra. LOGRO
  29. 29. EVALUACIÓN TÉCNICA Prueba/cuestionario E Prueba/cuestionario INSTRUMENTO Formar la frase Plantee actividades sencillas para cuidar el medio ambienteOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  30. 30. PLAN DE CLASE Nº 36 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva” Años:3º y 4º1.2 Ubicación:Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Parroquia: García Moreno Lugar: San José deTinajillas1.3 Director: Lic. Artemio Fuertes1.4 Profesor Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5 Estudiante Maestra: Srta. Karina Chalacán.1.6 Año Lectivo: 2011-20121.7 Fecha de realización: 07- 11-20112. DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Música.2.2 Método: Suzuki-Kodaly.2.3 Técnica: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Los instrumentos musicales.Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentosmusicales, teniendo en cuenta el elemento que se ponía en vibración para obtenerel sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahíque los instrumentos musicales se puedan clasificar en: instrumentos de aire oviento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.En los de aire o viento, según como se introduzca el aire en el instrumento, sediferencian dos grupos:1. Instrumentos de aire introducido mecánicamente en su interior (órgano, acordeón, armonio).2. Instrumentos de soplo humano, comúnmente denominados instrumentos de viento.
  31. 31. Dentro de este último grupo, según el material que se utilizara en sus orígenespara construir el tubo del instrumento, se diferencian dos secciones: «vientomadera» (flauta, flautín; oboe, corno inglés; clarinete, clarinete bajo; fagot ycontrafagot) y «viento metal» (trompa, trompeta, cornetín, trombón y tuba).Respecto al saxofón, por su sonoridad entre los de madera y los de metal, existendistintos criterios en cuanto a incluirlo en una u otra sección.En los instrumentos de cuerda, según como se pongan en vibración las cuerdas sedistinguen cuatro grupos:1. Instrumentos de cuerdas frotadas con las cerdas de un arco, denominados instrumentos de «cuerda-arco» (violín, viola, violoncelo y contrabajo).2. Instrumentos de cuerdas percutidas por martillos que actúan por el impulse que reciben a través de un teclado y mecanismo transmisor (piano).3. Instrumentos de cuerdas excitadas directamente con los dedos (arpa, guitarra).4. Instrumentos de cuerdas pellizcadas con una púa que sostiene el ejecutante (laúd, bandurria, mandolina).En los instrumentos de percusión la vibración se provoca percutiendo su partesonora o mediante el choque de dos o más partes del instrumento.Según las características acústicas de su sonido se diferencian dos grupos:1. Instrumentos de percusión de altura determinada (timbales, marimba, xilófono, celesta, campanas, lira, carillón).2. Instrumentos de percusión de altura indeterminada (bombo, caja o tambor, platillos, triangulo, marcas, pandero, pandereta).3.1 Bibliografía:Texto de Música ISPED “Ciudad de san Gabriel”4. ESTRUCTURA
  32. 32. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN CRITERIO DE DE LOGRO DESEMPEÑOClasifica los Instrumentos PRERREQUISITOS Triángulo Reconoce la Dibuja losinstrumentos Musicales Botellas clasificación de instrumentosmusicales *Jugar el juego de los grupos. Maracas los musicales de Flauta instrumentos acuerdo a su musicales clasificación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Explorar conocimientos de los instrumentos musicales. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E. Presentar diferentes instrumentos musicales *Determinar a qué grupo pertenecen. *Agrupar los instrumentos presentados de acuerdo a su grupo I. Hacer ordenar a cada niño los instrumentos de acuerdo a su clasificación. A. Felicitar por la distribución realizada R. Repetir con los niños que realizaron la clasificación inadecuadamente. A. Ejecutar el sonido de los instrumentos musicales de acuerdo a su clasificación según lo indicado por la profesora A. Aplicar el sonido de los instrumentos musicales en una canción
  33. 33. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Reconocer a que grupo de instrumentos musicales pertenece cada instrumento presentado5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

×