Este documento describe las diferentes fases de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias para orientar el proyecto de vida de estudiantes de grado 4-2. La fase de observación involucró aplicar instrumentos para validar la problemática a investigar. La fase de planificación detalló una actividad para identificar los conocimientos de los estudiantes sobre su proyecto de vida. La fase de ejecución reportó desorden durante la participación que se corregirá en futuras sesiones.

1. LA ETAPA ESCOLAR: EDAD PROPICIA PARA ORIENTAR EL PROYECTO DE
VIDA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4-2 DE LA ENSA
AUTORAS:
JESSIKA ASTRID CASTRO DIAZ
KAREN LICETH PARRA CARDONA
LEIDY JOHANNA VALDERRAMA ROMERO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2016

2. PRAXIS CUATRO
FASE DE OBSERVACIÓN
Durante este ciclo se evidencio la problemática a trabajar mediante la aplicación de
instrumentos con sus debidos análisis permitiendo revalidar la propuesta a
investigar, con el fin de ir dando solución a la problemática planteada y a su vez ir
conociendo el interés de los estudiantes en cada una de las praxis que se realicen
durante el proyecto.
FASE DE PLANIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
Se dará inicio proyectando unas diapositivas, las cuales servirán de apoyo para que
una de las docentes en formación explique qué es y cuáles son las cualidades y
defectos que posee una persona, además de esto, se complementara con cada
ejemplo que de los estudiantes. Después cada uno deberá realizar un dibujo de sí
mismo, describiendo sus cualidades en la parte superior y sus defectos en la parte
de inferior de la hoja, con el fin de evidenciar que tanto se conocen. Por último, se
entregará a cada estudiante una encuesta abierta similar a la que se le aplicará a
los padres de familia el día siguiente.
PRAXIS: Conociendo mi proyecto de vida.
OBJETIVO: Identificar que saben los estudiantes acerca de su proyecto de vida.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA / HORA
Encuesta abierta
Fotocopias
Esfero
Pelota
Computador
Televisor
Cable HDMI
Leidy Johanna Valderrama
Romero.
Jessica Astrid Castro Díaz
Karen Liceth Parra Cardona.
21 de septiembre
9:25 am, 10:00 am

3. FASE DE EJECUCIÓN
Para iniciar esta actividad se explicó que son las cualidades, defectos y proyecto de
vida, en el transcurso de esta los estudiantes mostraron interés por participar, ya
que la mayoría expresaron su opinión y establecieron comunicación con sus
compañeros brindando ejemplos acerca de cada concepto, sin embargo durante la
participación se fomentó desorden y por ende continuamos con la realización del
dibujo de lo que ellos pretenden ser y tener en un futuro, allí la mayoría de los
estudiantes estaban motivados a realizarlo porque es una de las habilidades que
les gusta y en la que más sobresalen, debido al poco tiempo los estudiantes no
terminaron su actividad y se dio la opción de finalizarlo en sus casas con la condición
de entregarlo al día siguiente.
FASE DE REFLEXIÓN
En desarrollo de la actividad “Conociendo mi proyecto de vida” se presentó dificultad
en:
 El momento de participar, ya que muchos estaban opinando, y por ende no
se entendían los ejemplos que brindaban, por esta razón se pretende para la
próxima incentivar el orden mediante alzar la mano y esperar a que la
docente le dé la palabra.
 El tiempo, ya que se dio poco para poder realizar el dibujo, por esto, a la
próxima se debe brindar más tiempo para que lo hagan en clase.

4. FASE DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO
Se presenta puntual en el horario de trabajo
acordado.
BUENO
Asiste a las reuniones de trabajo con el aporte
de algún conocimiento nuevo.
BUENO
Cumple con las actividades asignadas para los
próximos encuentros.
BUENO
Los aportes de las investigadoras son equitativos
logrando tener un acuerdo en la elaboración de
los planes de acción.
EXCELENTE
Las praxis se realizan siguiendo lo planteado en
la descripción.
EXCELENTE
En la ejecución de las praxis cada investigadora
toma un rol diferente con el fin de lograr una
organización en el transcurso de esta.
BUENO
TRABAJO CON EL
ASESOR
La asesora demuestra interés en el proyecto
investigativo motivando a las investigadoras.
EXCELENTE
Se establece un dialogo armónico durante las
asesorías.
EXCELENTE
Asigna y cumple un horario para las asesorías
cada semana.
BUENO
Cumple con lo estipulado según el documento
de asesores.
BUENO
Realiza de manera clara y especifica las
correcciones a realizar.
EXCELENTE
TRABAJO CON LA
DOCENTE TITULAR
La docente titular demuestra interés por las
praxis, realizando correcciones previas.
EXCELENTE
Mantiene una buena comunicación y relación
con las docentes investigadoras.
EXCELENTE
Facilita los tiempos para la ejecución de las
praxis.
EXCELENTE
Colabora con la organización de los estudiantes
durante el transcurso de alguna praxis.
EXCELENTE

5. EVIDENCIAS
TRABAJO CON EL
PADRE DE FAMILIA
Autorizan a sus hijos hacer parte de la
investigación.
BUENO
Demuestran interés por la elaboración del
proyecto investigativo con sus hijos.
BUENO
Participan y colaboran con el desarrollo de las
praxis programadas.
REGULAR
Mantienen informados de las actividades en las
que sus hijos participan.
BUENO
TRABAJO CON LOS
NIÑOS
Participan activamente en las praxis
programadas.
BUENO
Cumplen con los recursos asignados para la
ejecución de las praxis.
REGULAR
Expresan las inquietudes durante la ejecución de
los planes de acción.
BUENO
Comenta el interés acerca del desarrollo del
proyecto de investigación.
BUENO