El documento describe las diferentes fases de un proyecto de investigación realizado con estudiantes de grado 4-2 en la Escuela Normal Superior de Acacias para identificar la problemática relacionada con su proyecto de vida. La primera fase incluyó observación del contexto y aplicación de encuestas. La segunda fase consistió en la actividad "La telaraña de profesiones" para identificar las carreras que les interesan. La tercera fase analizó los resultados y la cuarta fase evaluó el proceso mediante criterios creados por el equipo de investigación

1. LA ETAPA ESCOLAR: EDAD PROPICIA PARA ORIENTAR EL PROYECTO DE
VIDA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4-2 DE LA ENSA
AUTORAS:
JESSIKA ASTRID CASTRO DIAZ
KAREN LICETH PARRA CARDONA
LEIDY JOHANNA VALDERRAMA ROMERO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2016

2. CICLO CERO
PRAXIS 2
FASE DE OBSERVACIÓN
A partir de la observación en diversas instituciones y la interacción que se tuvo con
los estudiantes de primaria se pudo conocer diversos aspectos pedagógicos del
contexto, los cuales permitieron identificar la posible problemática que afecta la
formación integral de los niños y niñas, además se utilizó varios instrumentos de
recolección de datos y en el análisis de estos se evidencio la problemática en la
Escuela Normal Superior de Acaciasen el grado 4°2 jornada mañana sede principal.
FASE DE PLANIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
Se les dirá a los estudiantes que se dirijan al patio y que se ubiquen en forma de
circulo, seguidamente se les hará la explicación de la actividad, la cual consiste en
utilizar un rollo de lana que va pasando por las manos de todos, con la intención de
que imaginen que es una telaraña la cual deben tejer a medida que van comentando
diferentes profesiones que quieren desempeñar cuando sean grandes personas,
esta actividad se va a hacer con el propósito de conocer los diferentes saberes que
tienen con respecto al tema a trabajar.
Después de la actividad en el parque se les dice que se dirijan al salón para
seguidamente pasarles el instrumento “encuesta”, donde tienen que contestar una
PLAN DE ACCIÓN CERO
PRAXIS: La telaraña de profesiones
OBJETIVO:Identificar la problemática de los estudiantes del grado cuarto con
respecto al proyecto de vida.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA / HORA
Encuesta
Lana
Fotocopias
Leidy Johanna Valderrama
Romero.
Jessica Astrid Castro Díaz
Karen Liceth Parra
Cardona
15 de abril de
2016 6:30 a.m.
hasta 8:00 p.m.

3. serie de preguntas con el fin de dar a conocer sus conocimientos acerca de lo que
significa para ellos el proyecto de vida.
Esta encuesta será dirigida por la docente en formación la cual guiará pregunta por
pregunta hacia los estudiantes con un tiempo prudente por cada una, y así cumplir
con el permiso establecido por la docente, logrando al finalizar buenos resultados
de lo que pudo recolectar de información.
FASE DE EJECUCIÓN
Al iniciar la actividad los estudiantes mostraron emoción porque salieron del aula de
clases hacia las zonas verdes, se intentó organizarlos en un círculo, pero debido a
la indisciplina y desobediencia por parte de ellos, se tuvo que separar los niños de
las niñas, con el fin de empezar la actividad programada, como salieron dos grupos
dos docentes en formación se encargaron de guiar a cada uno, para que cada niño
lanzara la lana ordenadamente mientras comentaba cual era la profesión que sueña
ejercer cuando sea grande, con el fin de que todos participaran activamente y dieran
a conocer sus respuestas, tales como: bomberos, pilotos, profesores, deportistas y
demás, formando de esta manera la telaraña de profesiones, sin embargo no todos
los estudiantes pudieron participar ya que no alcanzo la lana para que todos
mencionaran la profesión que les gusta, mientras la otra docente en formación
ayudaba con la disciplina.
FASE DE REFLEXIÓN
En desarrollo de la actividad “Telaraña de profesiones” se presentó dificultad en:
 La falta de material (lana), ya que la longitud no era suficiente para la cantidad
de estudiantes que habían, por ello toco unir un poco más a los estudiantes
para que la lana alcanzara.
 Dificultad para trabajar en espacios abiertos con esta población ya que no
conocíamos sus comportamientos cuando se trabaja en estas áreas, para
esto se debe implementar estrategias para lograr el orden en estos lugares.

4. FASE DE EVALUACIÓN
Los siguientes criterios se crearon por el equipo de investigación con el fin de valorar
cada acción realizada durante el ciclo cero y de esta manera poder continuar con el
siguiente ciclo metodológico de la Investigación Acción.
ASPECTOS
A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN
TRABAJO
EN EQUIPO
Se presenta puntual en el horario de trabajo
acordado.
BUENO
Asiste a las reuniones de trabajo con el aporte de
algún conocimiento nuevo.
BUENO
Cumple con las actividades asignadas para los
próximos encuentros.
EXCELENTE
Los aportes de las investigadoras son equitativos
logrando tener un acuerdo en la elaboración de
los planes de acción.
EXCELENTE
Las praxis se realizan siguiendo lo planteado en
la descripción.
EXCELENTE
En la ejecución de las praxis cada investigadora
toma un rol diferente con el fin de lograr una
organización en el transcurso de esta.
EXCELENTE
TRABAJO
CON LA
DOCENTE
TITULAR
La docente titular demuestra interés por las
praxis, realizando correcciones previas.
EXCELENTE
Mantiene una buena comunicación y relación
con las docentes investigadoras.
EXCELENTE
Facilita los tiempos para la ejecución de las
praxis.
EXCELENTE
Colabora con la organización de los estudiantes
durante el transcurso de alguna praxis.
BUENO
TRABAJO
CON LOS
NIÑOS
Participan activamente en las praxis
programadas.
BUENO
Cumplen con los recursos asignados para la
ejecución de las praxis.
REGULAR
Expresan las inquietudes durante la ejecución de
los planes de acción.
BUENO
Comenta el interés acerca del desarrollo del
proyecto de investigación.
REGULAR