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L'identité numérique: un levier ou un fardeau
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  • Évolution du partage de l’information Courriel 1966 avant courrier, télégraphe, téléphone, radio Blogger 1999 Wikipedia 2001 Gros changement en 2003 Youtube 2004 Twitter 2006
  • Au début le web était unidirectionnel
  • Depuis 2003 explosion des médias sociaux qui permettent aux Internautes de s’exprimer de se mettre en réseaux, de partager des contenus de toute sorte, de jouer en ligne …
  • Il est temps de faire une analogie pour aller plus loin dans la définition de l’identité numérique Sommes-nous d’accord de dire que dans une image comme celle-ci, plus il y a de point, plus l’image est précise
  • ET de le surveiller
  • ET de le surveiller
  • Les réseaux sociaux font partie de notre vie

L'identité numérique: un levier ou un fardeau L'identité numérique: un levier ou un fardeau Presentation Transcript

  • L’identité numérique Un levier ou un fardeau Karine Thonnard Récit de l’enseignement privé
  • En quatre temps
    • Quoi?
    • Pourquoi?
    • Comment?
    • Où?
  • Une ligne du temps
  • Passage du web 1.0 au Web 2.0 2006 – Dion Hinchliffe Internet ne permet plus seulement de distribuer l’information à des milliers de gens… Il permet à des millions de gens de distribuer l’information.
  • Panorama des médias sociaux
  • Où allez-vous sur le web? Consulter Déposer Télécharger
  • L’ADN numérique ou l’identité numérique «Toutes ces bribes d’information composent une identité numérique plus globale qui caractérise un individu, sa personnalité, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d’identité fonctionnent comme des gènes : ils composent l’ADN numérique d’un individu.» http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/
  • Analogie… L’analogie de Philippe Bushini avec les tableaux pointillistes « Un point seul (une trace) ne définit pas grand-chose. Mais tous les points rassemblés représentent le sujet dans son ensemble. Plus il y a de points, plus l’image est précise .»
  • Composantes
    • L'identité numérique se compose d'éléments relevant de quatre catégories ( source : Fadhila Brahimi ) :
      • des éléments d'authentification : numéro d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc.
      • des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc. 
      • des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. 
      • des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu , liens, etc.
  • Quelles traces…
    • TRACES VOLONTAIRES  ce que nous publions ou nous disons de nous
    • TRACES INVOLONTAIRES  ce que les systèmes informatiques retiennent de nous
    • TRACES HÉRITÉES  ce que l'on dit ou diffuse de nous sans que nous soyons toujours au courant
    http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique-quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html
  • Écosystème?
    • Notre identité dépend autant de ce que nous faisons ou disons sur Internet que de ce que les autres en font ou en disent.
    http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique-quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html
  • Tester son identité?
  • Que voyez-vous? RIEN… UN PEU… mais ça ne vous ressemble pas. BEAUCOUP… et vous n'êtes pas fier de ce que vous voyez de vous. UN PEU… et vous trouvez que ce n'est pas assez. BEAUCOUP… et vous êtes fier de ce que vous trouvez.
  • Un capital à préserver et à surveiller!
    • «Chaque individu dispose d’un capital de vie privée . Comme le capital environnemental de l’humanité, le capital de vie privée n’est pas indéfiniment renouvelable et il appartient à chacun de l’utiliser avec prudence ”
    Desgens, Guillaume, Freyssinet, Eric. L'identité à l'ère numérique. Dalloz, 2009, p.160
  • Les 4 forces de l’identité numérique
  • Des entreprises à votre service…
  • Pourquoi en parler?
    • Statistiques
    • Graphiques
    • Vidéos
  • Fréquence des usages Compteur qui témoigne d’une croissance exponentielle de l’usage des médias sociaux. Source: Gary Hayes social media counts
  • Prisme social de Brian Solis 28 catégories Plus de 200 sites
  • Présence en fonction de l’âge
  • Distribution selon l’âge
  • Si Facebook était un pays… Canada: 34 millions Facebook : 600 millions
  • Sites fréquentés Neopet Club Pingouin Marketing Miniclip /Addicting Games RuneScape Jeux grand public Habbo Fais-toi plein d'amis, deviens célèbre! Séjourne GRATUITEMENT dans le plus grand hôtel virtuel au monde! Crée ton avatar … Doyoulookgood Site de rencontre ouvert aux 15 ans et plus Tagz Site de rencontre pour les 10 à 70 ans Foursquare Géolocalisation Facebook… …
  • Croissance exponentielle
    • Sites de réseaux sociaux
    • L’utilisation de ces plateformes
    • Les appareils mobiles
    • Sauf… l’âge des utilisateurs qui sont de plus en plus jeunes à utiliser les outils autant que les plateformes.
  • Évolution de la vie privée sur Facebook de 2005 à avril 2010 http://www.accessoweb.com/L-evolution-de-la-vie-privee-sur-Facebook-de-2005-a-aujourd-hui_a6453.html
  • 2006
  • 2007
  • 2009
  • 2010
  • Fiction ou réalité? http://www.youtube.com/adoparlonssante
  • Fiction ou réalité? http://www.youtube.com/adoparlonssante
  • Quel profil je me donne en ligne? http://www.commonsensemedia.org/digital-citizenship/6-8
  • Caché derrière un écran…
    • Il est plus facile de parler avec comme bouclier, un avatar ou un pseudo.
    • Il est plus facile de mentir sur notre vraie identité.
    • La gêne s’envole et les langues se délient.
    • L’intimité est fausse,
    • mais
    • les personnes et les émotions sont réelles.
  • Que dit la loi?
    • Cyberintimidation
    • Possession de matériel à caractère sexuel
  • La cyberintimidation
    • Le Code criminel du Canada considère que communiquer de façon répétée avec quelqu’un de manière à lui faire craindre pour sa sécurité ou celle de ses proches est un acte criminel.
    • Il est également criminel de publier un libelle, qui insulte quelqu’un ou peut nuire à sa réputation en l’exposant à la haine, au mépris ou au ridicule.
    • La cyberintimidation peut aussi violer la Loi canadienne sur les droits de la personne si elle répand haine et discrimination basées sur la race, l’origine nationale ou ethnique, la couleur, la religion, le sexe, l’orientation sexuelle, le statut marital ou familial et les handicaps physiques ou mentaux.
  • Le matériel à caractère sexuel
    • La pratique du « sexting» est apparue avec les téléphones cellulaires dotés d'appareils photo. Ce mot barbare est la contraction entre les mots sexe et «texting».
    • L’ envoi , la création ou la diffusion de matériel à caractère sexuel impliquant des personnes mineures sur son téléphone ou son ordinateur est un délit majeur aux yeux de la loi.
  • Traces indélébiles TRACES INDÉLÉBILES Nuire à leur réputation Nuire à leur sécurité Ce qu’ils partagent sur eux Ce qu’ils partagent à propos des autres Ce qu’on partage à leur sujet
  • Quel type de parent ou d’éducateur êtes-vous? http://www.cnetfrance.fr/news/facebook-un-tiers-des-parents-inquiets-pour-leurs-enfants-39756772.htm
  • Inquiet Publicité ciblée et but lucratif Dévoilement d’informations sensibles Vie sociale plus virtuelle que réelle Qui sont ses «amis»? Quel comportement?
  • Pédagogue S’informe pour mieux accompagner. Prône la confiance et le dialogue pour un meilleur apprentissage. Accompagne les enfants dans leur vie virtuelle. Joue un rôle préventif et dissuasif. Ajuste les autorisations en fonction de l’âge et de l’usage. Utilise un logiciel de contrôle parental au besoin.
  • Optimiste
    • Les réseaux sociaux sont un bon moyen de garder les enfants à la maison.
    • Il n'est pas plus dangereux de se promener virtuellement sur Facebook que dans la rue…
  • fataliste - réfractaire
    • Les fatalistes se voient mal en interdire l'accès alors qu'ils l'utilisent eux même. D'autant qu'une interdiction ou une trop grande restriction pourrait marginaliser l'enfant ou l'ado vis-à-vis de ses camarades.
    • L es réfractaires pensent que rien de bon ne peut se dégager des réseaux sociaux et aimeraient l'interdire complètement pour les enfants de moins de 15 ans.
  • Parents et éducateurs un rôle primordial Le ier Identité numérique fardeau v Éduquer aux bons usages Éduquer avec les outils du jour
  • Pour qu’elle ne devienne pas un
    • INFORMER - FAIRE RÉFLÉCHIR - ACCOMPAGNER
    • Aider les enfants à penser à long terme ; ce qu’ils publient aujourd’hui peut leur nuire plus tard.
    • Les r églages de confidentialité ne sont pas infaillibles. Apprenez-leur malgré tout à les régler.
    • Insister sur l’importance de bien connaître les personnes avec qui ils échangent de l’information. Les amis, des amis, des amis de leurs amis sont-ils leurs amis?
    • Échanger sur les notions de vie privée et information privée en lien avec leur sécurité physique et affective .
    fardeau
  • Suite…
    • Protéger la vie privée des autres est tout aussi important . Propager une rumeur, identifier les autres (marquage), dénigrer, intimider sont des gestes qui peuvent ruiner la vie de ceux qui sont visés et passibles de sanctions.
    • Parlez-leur de la règle d’or en ligne: Comporte-toi en ligne comme tes parents voudraient que tu te comportes en public.
    • Conscientisez-les sur le fait que tout ce qu’ils publient de négatif risque malheureusement de les hanter un jour.
    fardeau
  • Réagir à la cyberintimidation MAXIME DE SOREL = EXEMPLE À SUIVRE Victime Témoin Stopper Réagir Bloquer Protester Sauvegarder Résister Partager Dénoncer
  • Ressources en français
  • Ressources en français
  • Ressources en français
  • Ressources en français
  • Ressources en anglais http://www.commonsensemedia.org/ Habiliter les jeunes à être des citoyens numériques responsables, respectueux lorsqu’ils créent, publient et entrent en contact avec les autres dans le monde numérique des 7/24 ans toujours en évolution .    Exercer leur pensée critique  Faire des choix éclairés Vidéos Réflexions Articles Trucs pratiques
  • Fournisseur d’accès Internet et contrôle parental
    • B loquer l’accès à certains types de sites par catégorie (pornographie, violence, haine, drogue, etc.);
    • B loquer l’accès à des sites spécifiques;
    • C ontrôler et surveiller la navigation sur Internet (horaires, interdictions spécifiques, etc.).
    Faut-il vraiment bloquer quand l’enfant est bien informé? Pour en savoir plus: http://www.controle-parental.net/
  • Pour qu’elle devienne un
  • Près pour demain!
    • Les amener à développer une citoyenneté numérique qui leur permet d’utiliser les ressources du web et d’y publier en toute sécurité tout en faisant valoir leurs talents , leurs idées , leurs compétences dans le respect d’eux-mêmes et d’autrui .
    • Leur montrer le chemin vers la construction d’une identité numérique positive , un levier vers le monde du travail de demain.
  • Ressources
    • http://www.diigo.com/user/Thonnardk/ppID
    • Digital Citizenship in schools Mike Ribble, Gérald Bailey, International Society for Technology in Éducation, 2007
  • Merci pour votre attention! Avez-vous des questions?