Michal Zwinger: E-learning jako funkční výukový nástroj a tvorba webových aplikací, které baví

454 views
386 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
454
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
75
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Michal Zwinger: E-learning jako funkční výukový nástroj a tvorba webových aplikací, které baví

  1. 1. E-learning jako funkční výukový nástroj, tvorba webových aplikací, které baví... Michal Zwinger michal@rozectise.cz 20.3.2014
  2. 2. • vnímání e-learningu v ČR • praktické zkušenosti z tvorby webových aplikací zaměřených na e- learning pro koncové uživatele – 3 projekty
  3. 3. Jaké znáte e-learningy? Používáte je? A rádi?
  4. 4. E-learning v ČR Školy • =Moodle • text (+obrázky), odkazy, testy • neřeší se použitelnost, přívětivost, design služeb • (smart-boards, DUMY) Firmy • různá řešení na míru i na obecných platformách • zastaralé standardy firemních LMS • text, obrázky, videa, testy • obava z novinek a neochota věci měnit
  5. 5. Praktické zkušenosti
  6. 6. Všechno je to o 1) funkčnosti 2) použitelnosti 3) intuitivnosti
  7. 7. Praktické zkušenosti s e-learningem
  8. 8. Přihlášení pro studenta / Dashboard
  9. 9. Přihlášení pro lektora / Dashboard
  10. 10. Drag & drop doplňování
  11. 11. OBTÍŽE PŘI ROZVOJI ČTENÍ NEPŘÍZNIVĚ OVLIVŇUJÍ VZDĚLÁVACÍ CESTU ŽÁKŮ, STUDENTŮ A NÁSLEDNĚ I JEJICH PROFESNÍ A OSOBNOSTNÍ UPLATNĚNÍ V DOSPĚLOSTI.
  12. 12. Examples of how a dyslexic might see text from Helen Irlen's book Reading by the Colors., 2014, http://www.etni.org.il/etninews/inter2d.htm
  13. 13. Examples of how a dyslexic might see text from Helen Irlen's book Reading by the Colors., 2014, http://www.etni.org.il/etninews/inter2d.htm
  14. 14. Understanding Perception through Design, Stacie Rohrbach, Anne Faye, 2014, http://jackieweber.net/Projects/dyslexia.html
  15. 15. DĚTI S DYSLEXIÍ NA ZŠ, KDY LZE ČTENÍ ROZVÍJET JEŠTĚ VELMI AKTIVNĚ VE SPOLUPRÁCI S PEDAGOGY, RODIČI, PŘÍPADNĚ SPECIÁLNÍMI PEDAGOGY. STUDENTI SŠ, VŠ, KTEŘÍ POCIŤUJÍ PROBLÉM SVÉ NIŽŠÍ ÚROVNĚ ČTENÁŘSKÝCH DOVEDNOSTÍ JDE O 10 % POPULACE. DOSPĚLÍ JEDINCI PO MOZKOVÉ PŘÍHODĚ ŽÁCI A STUDENTI Z JINÉHO JAZYKOVÉHO PROSTŘEDÍ
  16. 16. • DIAGNOSTIKA • SPECIÁLNÍ MATERIÁLY A POSTUPY PRO VÝUKU A NÁPRAVU ČTENÍ • DOSTUPNOST • INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP A PERSONALIZOVANÝ VÝUKOVÝ PLÁN • VHODNOST • VLASTNÍ TEMPO • PRAVIDELNOST, DLOUHODOBOST • MĚŘENÍ A VIDITELNOST POKROKU, MOTIVACE V TRÉNINKU • ADAPTIVITA CVIČENÍ
  17. 17. Q&A P.S. • PRŮBĚŽNĚ HLEDÁME STÁŽISTY NA VÝPOMOC S PROJEKTY • NAJDETE NÁS V NODE5 • WEB WWW.ROZECTISE.CZ , WWW.LEVEBEE.COM

×