Your SlideShare is downloading. ×
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Ondřej Neumajer: Inovace ve vzdělávání s podporou digitálních technologií

921

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
921
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. INOVACE VE VZDĚLÁVÁNÍ S PODPOROU DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Blok expertů, KISK FF MUNI 24. října 2013 Brno Ondřej NEUMAJER ondrej@neumajer.cz
  • 2. Obsah příspěvku Vybrané trendy ovlivňujících vzdělávání v ČR: ● moderní počítače dneška, ● cloud computing, BYOD, 1:1, ● elektronické učebnice, ● školní on-line vzdělávací prostředí, ● moderní způsoby profesního rozvoje, ● OER, digitální učební materiály (DUM), ● všudypřítomnost ICT, ● dovednosti pro 21. století.
  • 3. Stolní počítačová sestava z roku 2001 Tradiční počítačová sestava vč. gamepadu Genius MaxFire Zdroj: Technet, http://technet.idnes.cz/test-pc-sestav-leo-amenity-dch-/hardware.aspx?c=A011219_0046557_hardware
  • 4. Přenosné počítače dneška – krize identity notebooků Vyznáte se v nich? http://en.wikipedia.org/wiki/
  • 5. Přenosné počítače dneška – krize identity notebooků ● notebook ● netbook ● ultrabook™ (~ <7 sec. <18 mm, <1,5 kg, <14“, SSD) ● konvertibilní notebook/ultrabook/tablet ● tablet ● čtečka (e-book) ● smartphone ● padphone ● phablet Technologické změny zásadně předurčují způsoby využití. http://en.wikipedia.org/wiki/
  • 6. DOBA KŘÍDOVÁ DOBA DOTYKOVÁ
  • 7. Využití tabletů může mít mnoho podob http://www.youtube.com/watch?v=UR4mlLiyjYo http://www.youtube.com/watch?v=Z1Ae_5Cpb9s
  • 8. Technologie šířící se do škol mobilní počítače ● interaktivní tabule ● vzdálené a virtuální laboratoře ● robotické stavebnice ● hlasovací zařízení ● sběr údajů, dataloggery ● herní konzoly ● technologie pro žáky se spec. potřebami ● http://kdt-17.karlov.mff.cuni.cz/pruzina.html
  • 9. Pestrost ICT vybavení Nabídka běžných počítačových periferií: Nabi Jr. Nabi Square HD Foto: http://www.ipadineducation.co.uk/iPad_in_Education/Simplification.html Na trhu dnes obrovská nabídka periferií pro přírodovědné experimenty od mnoha dodavatelů (Vernier, Pasco, iSES…)
  • 10. Cloud Computing Poskytování služeb či programů dostupných z internetu prostřednictvím web. prohlížeče. Projevy a důsledky: pošli mi to → nasdílej mi to ● přesun aplikací a dat (vzděl. obsahu) ze škol do cloudu → dostupné odkudkoli a kdykoli, přesun „správy“ počítačů a serverů na poskytovatele, ● konec instalování a aktualizací SW ve škole, ● nutné kvalitní připojení k internetu, ● vzájemně uzavřené ekosystémy Microsoft/Apple/Google, ● ● např.: Microsoft Office 365, Google Apps, Škola OnLine…
  • 11. Bring Your Own Technology (BYOT, BYOD) ● žáci využívají vlastní zařízení i ve škole (chytré telefony, tablety, netbooky), NEA Today synergie při využití cloud computingu (odkudkoli, kdykoli), ● nutné pokrytí areálu školy wifi. ZŠ: 23,8 %, SŠ: 62,4 % ● škol umožňuje připojit do školní sítě zařízení žáků (ČŠI VZ 2011/12) Mnoho nových otázek: ● Co se žáky bez zařízení? Co krádeže? ● Kdo žákům (a učitelům) pomůže s technickými problémy? (heterogenita: různý HW, OS, aplikace → nároky na ICT gramotnost) Musí škola filtrovat data z internetu? ● Kde zařízení nabíjet? Nutné revize zařízení (Vyhl. 73/2010 Sb.)? ● Pro úspěch nutná: vize (školy), strategie (ICT plán), vzdělávání učitelů (všechny platformy), pravidla (školní řád, kodex), připojení…
  • 12. Programy 1:1 Chyba: implementační strategie 1:1 bývají založené na novém technickém nástroji jako na tom hlavním z celého programu! Pro úspěch nutné hluboké změny v kultuře vyučování a učení. Elektronické učebnice šířeji uspějí jen tehdy, uspěje-li implementace 1:1
  • 13. Úspěch 1:1 je podmíněn 1. Škola má bohaté zkušenosti s využíváním ICT ve výuce ICT metodik, internet, školní on-line vzděl. prostředí, řešení tech. probl. 2. Škola se snaží být inovativní ŠVP není dogma, nejen frontální výuka, proj. výuka, spolupráce s rodiči 3. Učitelé jsou zvyklí se vzdělávat prezenčně i on-line, vedení podporuje a sleduje, výměna ped. zkušeností e-learning, webináře, virtuální hospitace, on-line videa, on-line komunity 4. Vedení je odhodláno navrhovat změny, vytvářet pro ně podmínky, učitelé je realizovat vedení školy má vizi, vize je sdílena, učitelé participují (BYOD, cloud) Foto Ondřej Neumajer, 2013 Foto Ondřej Neumajer, 2013
  • 14. Školní on-line prostředí pro řízení učení a administrativu VLE – Virtual Learning Environment konvergují: ● LMS (Learning Management Systems) , př. Moodle, ZŠ: 18,7 % ● školní IS (Škola OnLine, Bakaláři atp.), SŠ: 49,2 % ● komunik. platforma s rodiči (šk. web, SMS, ŠIS), škol využívá e-learning ● vzděl. sociální sítě (př. Edmodo, Schoology, iTřída). (ČŠI VZ 2011/12) Vše nově nutně dostupné z mobilních zařízení. Př. v Norsku má 96 % ZŠ přístup k VLE (Fronter).
  • 15. Školní on-line prostředí pro řízení učení a administrativu European Schoolnet. Survey of Schools: ICT in Education, Country Profile: Czech Republic, 11/2012 Profil Škola21 – „eLearning“ je 2. největší problém (indikátor č. 20):
  • 16. Závěry, rok 2012: Vybavování škol prostředky ICT (oblast ICT infrastruktura) není ta největší překážka, které musejí české školy při začleňování ICT čelit.
  • 17. Trend zavádění ICT do mateřských škol Mnohé MŠ již ICT využívají, formuje i ped. teorie, ● např. PC stanice IBM KidSmart Young Explorer, ● značně urychlil prodej tabletů (boom posledních Vánoc), ● v eTwinningu je zapojeno stále více MŠ, ● VZ ČŠI 2011/12: ICT ve 4 % hospit. hod., ● mnohé školky nechtějí podporovat domácí „nadužívání ICT“ – zabavení dětí místo kvalitního trávení času s rodiči. ● MagicBox KALAŠ, I. Spoznávame potenciál DT v predprimárnom vzdelávaní. UNESCO,2011. ISBN 978-80-7098-495-6
  • 18. Elektronické (interaktivní) učebnice El. učebnice umožňují použití interaktivních materiálů (fotky, ilustrace, audio, video, 2D i 3D animace, mapy apod.) a využívají aktivity žáka (vpisování poznámek, zpětná vazba testováním či dotazníkem) s cílem více jej zapojit do procesu učení. Provázány s tištěnými materiály. Interaktivní učebnice v ČR chápána nejčastěji jako SW pro výuku s interaktivní tabulí, či např. s tabletem. Více platforem: ● ● ● ● ● iBooks Author (Apple), FlexiLearn (Nakladatelství Fraus), MIUč (Nová Škola), Computer Media (VirtBook), Nakladatelství Alter… Probíhá ověřování výuky s el. učebnicemi.
  • 19. Další platformy pro digitální publikace Další platformy: ● ● ukázkové multimediální učebnice eMUNI – http://www.fsps.muni.cz/~tvodicka/library/ Tribio – nástroj pro digitální publikování a výrobu interaktivních publikací – http://www.triobo.com/
  • 20. Možnosti nových médií Mike Matas: Příští generace digitálních knih, březen 2011 (0:35 – 2:50) http://www.ted.com/talks/mike_matas.html
  • 21. Příklad autorského nástroje pro učitele 19. 1. 2012, New York Aplikace iBooks Author pro tvorbu interaktivních učebnic: ● bezplatná, ● podporuje vkládání 3D modelů, ● vkládání fotogalerií, ● tvorba dotazníků s vyhodnocení, ● knihy lze přímo z aplikace, publikovat v obchodě iBook Store, ● pouze pro Apple Mac OS X. Apple iBooks 2 Textbook official Presentation, (od 1:22) http://www.youtube.com/watch?v=1qo3nYQu6FM&feature=pla Apple iBooks Author Tour http://www.youtube.com/watch?v=pr076C_ty_M tech.ihned.cz – Apple mění učebnice a e-knihy, budou interaktivní a každý je bude moci tvořit zdarma
  • 22. Elektronické učebnice Nutno rozlišovat dva aspekty: Forma učebního materiálu, resp. prezentace obsahu: ● textové dokumenty, ● hypertextové, ● multimediální, ● softwarové nástroje, výukový software, aplety… Způsob zprostředkování uč. materiálu žákovi (médium): ● papír, ● digitální nosič (CD, DVD, flash paměť), ● internet. Pozn: Digitalizovaná (např. PDF) není digitální učebnice!
  • 23. ? Kvalitní el. učebnice ● Jaké jsou vlastnosti dobré elektronické učebnice?
  • 24. Vlastnosti elektronické učebnice IDEÁLNÍ vlastnosti (nad rámec tradičních učebnic): ● na pomezí učebnice a pracovního sešitu, www.mclellangroup.com tj. mají výkladovou, procvičovací a testovací část, ● interaktivní obsah (strukturované texty, audia, 2D a 3D animace, videa, fotografie a ilustrace, odkazy on-line, simulace, kvízy, testy), fulltextové vyhledávání, ● finanční dostupnost ● (snížení ONIV na úkor suplování a nemocenské), školní multilicence, ● provázání se školním on-line vzdělávacím prostředím, ● platformní nezávislost (Apple iOS, Android, Windows). ●
  • 25. Vlastnosti elektronické učebnice Foto Ondřej Neumajer, 2013 IDEÁLNÍ vlastnosti (nad rámec tradičních učebnic): ● aktivizace žáka, podněcují jeho zájem objevovat, ● umožňuje žákům spolupracovat (vzdělávací sociální sítě), ● vkládání poznámek (místo do sešitu), propojení s dalšími nástroji, ● zpětná vazba – analýza výsledků (learning analytics), ● přístup odkudkoli a kdykoli (respektuje BYOD).
  • 26. Vlastnosti elektronické učebnice Diskutabilní ● správnost stvrzená doložkou MŠMT, opravdu to funguje jako známka kvality? recenzní a reputační systémy, hvězdičky ● autorský nástroj pro učitele zdarma, (viz Apple iBooks Author), ● možnost modifikovat obsah učitelem, přestrukturovat cvičení, přesouvat pořadí atp. ● průběžné aktualizace, Co s žákovskými poznámky u odstraněné části? Co doložka MŠMT? ● zatím provázaná s tištěnou učebnicí, funguje evoluce?
  • 27. FRAUS FlexiBook Vlastnosti kvalitní elektronické učebnice: ● nová generace i-učebnic Fraus vhodná i pro tablety a chytré telefony, ● shodná vizualizace učebnic (Windows, iOS), ● možnost nákupu po kapitolách či tématech, ● průběžná aktualizace, ● cvičení, laborat. práce, ● snadné stahování z FlexiBook Store.
  • 28. Otevřené, volně dostupné výukové zdroje OER – Open Educational Resources, jsou vzdělávací dokumenty a média: ● on-line volně přístupné, ● v otevřeném formátu (popsaný standard), ● s otevřenou licencí (např. Creative Commons). Může se jednat o e-learningové kurzy, studijní materiály, výukové objekty, digitální učební materiály (DUM), učebnice, videa, testy, software atp. ● Zvyšují dostupnost vzdělání, ● snižují cenu vzdělání (pro studenta), ● mohou pomáhat šířit spravedlnost v přístupu k výukovým zdrojům), mají-li všichni vybavení, ● jejich využití je podmíněno ICT gramotností. Wikipedia: Open Educational Resources, http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
  • 29. tagSeoBlog: http://www.tagseoblog.com/what-means-creative-commons-infographic
  • 30. Licence Creative Commons Uveďte autora (by): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat dílo a z něj odvozená díla pouze při uvedení autora. Neužívejte dílo komerčně (nc): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat dílo a z něj odvozená díla pouze pro nevýdělečné účely. Nezasahujte do díla (nd): Umožňuje rozmnožovat, rozšiřovat, vystavovat a sdělovat pouze dílo v původní podobě, nikoli díla z něj odvozená. Zachovejte licenci (sa): Umožňuje rozšiřovat odvozená díla pouze za podmínek identické licence (copyleft). http://www.creativecommons.cz/zakladni-informace-o-cc/licencni-prvky/
  • 31. http://www.creativecommons.cz/zakladni-informace-o-cc/typy-cc-licenci/
  • 32. Volně dostupné zdroje pro podporu demokracie Vláda ČR se zavázala 4. 4. 2012 v rámci akčního plánu Partnerství pro otevřené vládnutí zveřejnit deset klíčových databází spravovaných státními orgány (př.: obchodní či insolvenční rejstřík, IS o veřejných zakázkách, výsledky voleb) ve standardizované a strojově čitelné podobě. ČSÚ zveřejnil (XML, DBF) výsledky voleb. Ukázky zpracování výsledků: Pravděpodobné rozdělení voličů podle dosaženého vzdělání http://kohovolit.eu/, http://data.blog.ihned.cz/c1-59198510-vysledky-druhe-kolo-data Kde kandidáti uspěli dle obcí http://zpravy.ihned.cz/vysledky-prezidentskych-voleb/
  • 33. Rozvoj datové žurnalistiky Dokud bylo informací poskrovnu, většina novinářského úsilí spočívala v jejich shánění. Dnes, když je informací nadbytek, je důležitější jejich zpracování. Datová žurnalistika na Facebooku https://cs-cz.facebook.com/datova.zurnalistika IHNED.cz (Economia) http://dataroom.ihned.cz/odtahy/ OSF, http://www.osf.cz/publikace/prirucka-datove-zurnalistiky
  • 34. DUM – digitální učební materiály Původní definice z roku 2007 z Metodického portálu RVP.CZ.: „DUMy jsou zejm. pracovní listy, prezentace, testy, videa a zvukové ukázky, které lze používat ve výuce.“ Původní specifika DUM: ● soulad s RVP, ● přiřazení k očekávanému výstupu, ● garantována kvalita a obsahová správnost, ● nepotřebují speciální SW, ● možnost tisku a okamžitého použití, ● určeny k přímému užití ve výuce, ● šířeny pod otevřenou licencí. Statistika 2013: Z RVP.CZ staženo přes půl milionu DUMů měsíčně! Popularizaci DUMům zajistil projekt EU peníze školám. NEUMAJER, Ondřej. Historie DUMů na portálu RVP. Metodický portál: 10. 9. 2012.
  • 35. Česká úložiště výukových objektů, např.: ■ Metodický portál RVP.CZ ■ VeŠkole.cz ■ DUMY.CZ ■ Virtuální knihovna Sborovna.cz ■ Výukové materiály Zkola ■ Učení OnLine ■ EduBase ■ ActivUcitel.cz ■ Školský portál Karlovarského kraje Dohromady více než 150 tisíc DUMů, liší se zejm.: ● kvalitou (velmi různorodá, dle recenzního systému), ● formáty (otevřené vs. uzavřené, interakt. tabule, vlastní), ● licencí (Creative Commons, vlastní, neuvedena=©), ● cenou (zdarma, registrace, nutno vlastnit daný SW) . Autory jsou téměř vždy učitelé! Metaúložiště EUN: Learning Resource Exchange for Schools (LRE). v roce 2013 připravováno „super úložiště“ MŠMT.
  • 36. Soutěže a přehlídky učitelských DUMů/projektů ● ● ● ● ● DOMINO (NIDV) – http://domino.nidv.cz/ ORIGIN (KVIC, G a JŠ Hladnov) – https://www.kvic.cz/ SMART Klub - soutěž o nejlepší DUM (AV Media) http://www.veskole.cz/clanky/ eTwinning Quality Label (NAEP) – http://www.etwinning.cz/ Partners in Learning Forum ČR (Microsoft) http://www.pil-network.com NEUMAJER, Ondřej. Desatero pro organizaci soutěže o nejlepší DUM. Metodický portál: 19.4.2012.
  • 37. Podpora vzděl. komunit učitelů lídry IT trhu vytvářejí učitelské komunity, ● podporují jejich činnost, ● pořádají pravidelné akce, ● provozují webové portály, ● investují do pedagogického výzkumu. ● Microsoft – Inovativní vzdělávací centra, Klub Moderních Učitelů, ● Letní škola Moderních učitelů, Partners in Learning Forum ČR ● Apple – Učitelský summit ● Google – Google Edu Group ČR ● Cisco, Intel…
  • 38. Moderní způsoby dalšího rozvoje (DVPP) Patrné (AK DVPP) nové způsoby, např.: ● e-learning (blended-learning, m-learning), ● webináře, ● webcasting, on-line videa, ● virtuální hospitace, ● video koučink, video mentoring, ● on-line komunity (profesní asociace, GEG, MS), ● přehlídky a soutěže (DUM), ● osobní vzdělávací prostředí (PLE). http://audiovideo.rvp.cz/kategorie/VD Zákon č. 563/2004 Sb. o ped. prac. stanovuje: k DVPP přísluší volno v rozsahu 12 prac. dnů ve šk. roce. ČŠI zjistila roční výdaje na DVPP jednoho učitele v roce 2010: ● ZŠ – 715 Kč, SŠ – 472 Kč…tzn. e-vzdělávání je výhodné. Mainstream pedagogické teorie e-vzdělávání zatím nereflektuje! STARÝ, K., DVOŘÁK, D., GREGER, D., DUSCHINSKÁ, K. Profesní rozvoj učitelů. Praha : Karolinum, 2012. Microsoft Lync
  • 39. Co způsobují technologie ve vzdělávání
  • 40. Všudypřítomnost ICT Příležitost pro vzdělávání ● přenáší učení za školní zdi – stále více informací se žáci dozvídají mimo školu, ● otevírá možnosti skutečně personalizovaného učení – deklarováno, víceméně neplněno (PC, styly učení), ● ICT může dle výzkumů zlepšovat studijní výsledky – ale nemusí, záleží na provedení výukové aktivity učitelem, ● všudypřítomné technologie umožňují dělat věci jinak – umožňují dělat věci, které bychom bez nich dělat nemohli, ● vytváří průlomové (disruptivní) inovace ve vzdělávání – převratná není technologie, ale využití, ● pro žáky atraktivní platforma učení – pro žáky jsou z „jejich“ doby dotykové, nikoli doby křídové. Foto Ondřej Neumajer, 2012
  • 41. Dva aspekty vzdělávacího procesu s ICT Informační médium ● hledání informací ● získávání informací Konstrukční/tivní médium ● vytváření ● zkoumání ● objevování ● měření ● komunikování ● spolupracování ● prezentování ● vyjadřování ● konstruování ● remixování http://www.oriontransfer.co.nz/blog/2010-05/constructivism/
  • 42. Převládající aktivity s ICT Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research (ITL Teacher) Survey, 2011
  • 43. Videokniha jako výstup práce s tabletem na I. stuni ZŠ Ukázka výstupu práce žáka 4.C ZŠ Dr. Edvarda Beneše, Praha 9 Čakovice http://www.youtube.com/watch?v=91xZADar9iM STŘELCOVÁ, Gabriela. iPady na ZŠ Dr. Edvarda Beneše v Čakovicích. Metodický portál.
  • 44. Soutěž Vyprávěj svůj digitální příběh 2. místo v soutěži Ing. D. Slánské (TUL, 1. 6. 2013) získala Lada Bláhová, z 6.A, ZŠ Litoměřice, Ladova za Vodní příběh. Vodní příběh L. Bláhová, ZŠ Litoměřice http://www.youtube.com/watch?v=sk9DAFt3L8o Microsoft podpořil soutěž Vyprávěj svůj digitální příběh, http://blogs.technet.com/b/skolstvi/archive/2013/06/05/microsoft-podpo-il-sout-vypr-225-v-j-sv-j-digit-225-ln-237-p-237-b-h.aspx
  • 45. Otázka pro pedagogický výzkum Co si myslíte, že by se mělo v oblasti informační výchova/ICT/informatika na základní škole vyučovat? ?
  • 46. Výzkum informační výchovy, ICT učitelé a žáci v ČR n=1 183 pedagogů, 2 507 žáků Informačně technologické kompetence dětí a jejich rozvoj na základních školách, Výzkum GAČR. KITTV PedF UK, 2012-13.
  • 47. 10 inovativních aktivity s ICT podcasting (RSS), ● digitální vyprávění příběhů, ● Lip Dub, ● školní wiki, ● geocaching, ● eTwinning, ● akční výzkum, ● časové osy, ● měření chytrými telefony, ● modelování, simulace. ● Conversation Prism 4.0 http://www.conversationprism.com/
  • 48. Charakteristika aktivit s ICT ● Jednou z hlavních charakteristik zde představovaných výukových aktivit je jejich zařazení do nejvyšších pater Bloomovy revidované taxonomie vzdělávacích cílů. Bloomova taxonomie pro výukové aktivity http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/ Samantha Penney: Bloom’s interactive pyramid http://morethanenglish.edublogs.org/for-teachers/blooms-revised-taxonomy/
  • 49. Změny ve vzdělávání Cíle vzdělávání, ale i cesty, jak k nim dospět se díky současnému technologiemi ovlivněnému a akcelerovanému vývoji světa významným způsobem mění. John A Beal, Louisiana State University Health Sciences Center Shreveport, Wikimedia Commons Do popředí se dostávají nové dovednosti, často označované jako dovednosti pro 21. století.
  • 50. Změny ve vzdělávání (kt. naše inovativní aktivity podporují) Nový soubor dovedností pro 21. století (stále debatováno) ● Shromažďování, syntéza a analýza informací. ● Autonomní práce s vysokým standardem a minimální kontrolou. ● Vedení a usměrňování dalších autonomních pracovníků. ● Kreativita a přetváření kreativity v činy. ● Kritické myšlení a kladení správných otázek. ● Snaha pochopit stanoviska ostatních a porozumět problému v jeho celistvosti. ● Účinně komunikovat, často používat ICT. ● Pracovat eticky, být pevně ukotven ve své vlastní společnosti a ve světě jako celku. CISCO:The Learning Society: http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/globalEd.html, Učící se společnost: vzdělávání ve 21. století podle CISCO: http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp
  • 51. Změny ve vzdělávání Nový soubor dovedností pro 21. století – nekognitivní dovednosti ● sociální inteligence, ● emoční inteligence, ● iniciativní chování, ● vnitřní disciplína. CISCO:The Learning Society: http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/globalEd.html, Učící se společnost: vzdělávání ve 21. století podle CISCO: http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp
  • 52. Centrální databáze kompetencí Národní soustava povolání (NSP) Národní soustava kvalifikací (NSK) Vychází při tvorbě kvalifikací z těchto kompetencí. kognitivní vs. nekognitivní kompetence Centrální databáze kompetencí – Národní soustava povolání, MPSV, http://kompetence.nsp.cz/
  • 53. Opravdu si uvědomujeme, co dovednosti pro 21.st. obnášejí? Příklad: Řešení problémů skutečného světa a inovace ● musí jít o problém, který do té doby žák neřešil a který je pro něj výzvou, ● žákovi nesmí být poskytnuty všechny informace, které jsou potřebné pro vyřešení problému, ● musí jít o problém, který nebyl vytvořen pouze pro potřeby školy či učení a musí využívat aktuálních a autentických dat (např. skutečných vědeckých záznamů zemětřesení), ● aktivita vyžaduje inovaci, tedy uvedení nových myšlenek žáka do praxe. ● učitel je moderátor v procesu hledání možných řešení, ● je časově náročné, provádět hodnocení je obtížné. Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research a SRI International. 21st Century Learning Design Rubrics, 2011
  • 54. Andreas Schleicher, Praha, 16. 9. 2013 „Moderní svět vám neplatí za to, co víte, ale za to, co s tím, co víte, dokážete udělat.“ „Jde o to dokázat, co jste se naučili, používat v nových situacích.“ Andreas Schleicher zástupce ředitele pro vzdělávání v OECD
  • 55. Obsah vzdělávání není jistý Stále více je méně zřejmé, jaké znalosti, dovednosti a kompetence budou v budoucnu důležité (na co se soustředit). Příklady: ● cizí jazyky: učit se cizí jazyk vs. on-line překladač ● psaní rukou: výuka krasopisu vs. klávesnice ● rychlopsaní: psaní všemi 10 vs. ovládání hlasem
  • 56. Prof. Tony Wagner: nesoulad školy a požadavků ekonomiky 5 rozporů mezi tím, jak funguje škola a kulturou inovací: 1.učení je zaměřeno na individuální hodnocení, ale inovace jsou týmová činnost, 2.učení je rozděleno do oddělených předmětů, ale inovace se rozvíjejí na hranicích mezi disciplínami, 3.ve většině škol panuje kultura pasivity, zatímco inovátoři jsou aktivními tvůrci, 4.školní kultura odměňuje odmítání rizika a penalizuje chyby, ale kultura inovací vyžaduje riskování a opakování, 5.školy závisí na vnější motivaci a inovátoři jsou většinou motivováni vnitřně. Řešení: hodnocení předvedení výkonu, vytváření žákovských digitálních portfolií a systému odznaků. Getting Smart. CEOs Want Hard-Working Decision-Making Team Players, SCIO výběr zpráv
  • 57. Výhody technologií obecně Technologie nám umožňují dělat věci jinak. ● Technologie nám umožňují dělat věci, které bychom jinak dělat nemohli. ● Ilustrační foto: http://www.letstalkdatingonline.com/home/?p=769 ● Technologie podporují čtyři klíčové komponenty učení: ● zájem o ICT podporuje aktivní učení, ● týmová spolupráce, ● častá interakce a získávání zpětné vazby, ● propojení s reálným světem. iPod Listening Center Meets 4 Key Components for Learning through Technology http://blog.ampli.com/2011/10/ipod-listening-center-meets-4-key.html
  • 58. Někdo snad něčemu nerozumí? Experti, 2006, režie Karel Coma http://www.youtube.com/watch?v=Aw5YRkPAKQw
  • 59. Vzkaz vzdělávacím organizacím It is not necessary to change. Survival is not mandatory. W. Edwards Deming American Consultant, Stastistician and Educator
  • 60. …to byly INOVACE VE VZDĚLÁVÁNÍ S PODPOROU DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ sdasdasdcsacasd Ondřej Neumajer http://ondrej.neumajer.cz/ ondrej@neumajer.cz

×