4. Distanční vzdělávání
“Distanční vzdělávání (studium) je
definováno jako jakákoliv forma studia,
kde student není pod stálým či
bezprostředním dohledem tutorů,
nicméně využívá plán, vedení a
konzultace
podpůrné
organizace
(vzdělávací instituce)….”
(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)
7. Distanční vzdělávání
distance education, distance learning,
open and distance learning (ODL)
formation à distance, enseignement à
distance, télé-enseignement
Fernstudium, Fernunterricht
educación a distancia
13. Distanční vzdělávání
…samostudium je vždy doplněno
podporou tutora a dalším podpůrným
servisem, který je v ideálním případě
poskytován regionálním studijním
centrem a využívá ve stále větší míře
moderní komunikační média.
(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)
29. ZÁKLADNÍ PRINCIPY
Sebevzdělávání
⇒ samostatnost, didakticky zpracované učivo
Individualizace
⇒ plán, tempo, komunikace
Interaktivita
⇒ malé dávky učiva, rychlá zpětná vazba
Využití multimédií
⇒ různé způsoby a prostředky prezentace
31. Mýtus #9
Při přípravě distančních kurzů
je třeba učivo zestručnit a zjednodušit.
E!
ON
EN T
J
32. Distanční vzdělávání
…Distanční vzdělávání charakterizuje
samostatné studium (samostudium),
a proto je silně závislé na didakticky
kvalitním návrhu materiálů, které
musí nahradit interaktivitu mezi
studentem a vyučujícím běžnou v
prezenční výuce…
(Memorandum o otevřeném a distančním vzdělávání, 1991)
34. DISTANČNÍ TEXT
Obsah - základní a rozšiřující učivo,
odkaz k primárním zdrojům
Grafika - strukturace, zvýraznění určitých
částí, úprava na stránce, písmo, barvy,
schémata, obrázky atd.
Interaktivita - řečnické a problémové
otázky, zamyšlení, autokorektivní aktivity
(zkuste si), zamyšlení, atd.
35. Pro jednotlivé dávky učiva zpracujte:
Cíle, časové nároky
Vstupní aktivita - test, anketa, dotazník,
zamyšlení
Vlastní interaktivní text a multimédia
Shrnutí učiva
Procvičovací a kontrolní aktivity - cvičení,
testy, úkoly, kontrolní otázky apod.
Přehled literatury a pramenů, glosář
Metodické pokyny pro studující
Metodické pokyny pro tutory
36. Konstruktivismus
Motivace
→ motivační úvod (problémové otázky, otázky
k zamyšlení, multimediální uvedení tématu –
krátké video k zamyšlení apod.)
Aktivita
→ podněcování účastníků k aktivní práci se
zdroji, interaktivita studijních textů, činnostní
pojetí praktických cvičení
Zkušenost
→ evokace předchozích zkušeností, praktický
úkol v reálném kontextu
37. Konstruktivismus
Pluralita
→ různorodý přínos jednotlivých studujících a
členů autorského týmu, přístup k problémům
z mnoha stran a úhlů
Kooperace
→ skupinový úkol, moderované diskusní fórum
Reflexe
→ reflexe osobního přínosu studia v kurzu,
sebereflexe (já jako studující on-line kurzu),
evaluace
Zdroj: www.konstruktiv.zcu.cz
