LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE  EN EL AULA DEL SIGLO XXI   Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para mae...
EL OBJETIVO <ul><li>El principal propósito de la asignatura de Español es participar en la formación de los estudiantes pa...
EL OBJETIVO <ul><li>“ Cualquier aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo...
EL PROBLEMA  <ul><li>Las desigualdades económicas y sociales </li></ul><ul><li>La infraestructura escolar </li></ul><ul><l...
EL PROBLEMA  <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar: </li></ul><ul><li>“ […] como señalan autores como Cast...
EL PROBLEMA  <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar: </li></ul><ul><li>Incluye causas y factores diversos, ...
EL PROBLEMA  <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar </li></ul><ul><li>¿Por qué sucede esto en la práctica d...
EL PROBLEMA  <ul><li>Resistencia al cambio: factores ideológicos </li></ul><ul><li>“ Hay quien piensa que enseñar lengua e...
EL CAMBIO <ul><li>¿Cómo puede lograrse el cambio necesario para reformar la escuela primaria y la práctica docente? </li><...
Estrategias para el cambio  <ul><li>Formar alumnos que estén preparados para enfrentar los cambios y las complejidades de ...
Estrategias para el cambio  <ul><li>Fomentar el aprendizaje interdisciplinar.  </li></ul><ul><li>“ Es un objetivo de la ed...
Estrategias para el cambio  <ul><li>Orientar la adquisición de habilidades metacognitivas, analíticas (identificación de i...
Estrategias para el cambio  <ul><li>¿Cómo desarrollar estas habilidades? </li></ul><ul><li>Conocimientos disciplinares </l...
Estrategias para el cambio  Práctica social del lenguaje Competencia lingüística y comunicativa Proyecto didáctico Escribi...
Estrategias para el cambio  <ul><li>Propuesta de planeación que plantea momentos sucesivos que no son restrictivos o exclu...
Estrategias para el cambio  <ul><li>Como plantea Daniel Cassany en  Reparar la escritura  (Graó, 1994), algunos consejos p...
Estrategias para el cambio  <ul><li>“ Todo lo que pueden hacer los iniciadores de libros es, por supuesto, introducir a lo...
Bibliografía <ul><li>Gracida Juárez, Ysabel y Carlos Lomas, “Enfoque comunicativo: enseñar a reflexionar sobre el uso ling...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Las prácticas sociales del lengua je

6,744

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
6,744
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
67
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Las prácticas sociales del lengua je"

  1. 1. LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN EL AULA DEL SIGLO XXI   Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º grados
  2. 2. EL OBJETIVO <ul><li>El principal propósito de la asignatura de Español es participar en la formación de los estudiantes para que desarrollen su capacidad de comunicarse de forma autónoma , con el objetivo de que puedan desenvolverse, de forma adecuada y competente, en las diversas situaciones y contextos comunicativos de la vida cotidiana. </li></ul>
  3. 3. EL OBJETIVO <ul><li>“ Cualquier aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá del ámbito escolar. En el caso de la enseñanza de la lengua, el alumnado tiene que entender que lo que se le enseña le va a ser útil en su vida personal y social (y no sólo a la hora de aprobar la materia al finalizar el curso). Y que, por tanto, tiene que aprender a usar de una manera competente la lengua, no porque exista la lingüística o las clases de lengua, sino porque la lengua tiene, al ser usada, un determinado valor de cambio social y que, por tanto, puede ser un instrumento de convivencia , de comunicación y de emancipación entre las personas o, por el contrario, una herramienta de manipulación , de opresión y de discriminación .” (Lomas, 2002: 27) </li></ul>
  4. 4. EL PROBLEMA <ul><li>Las desigualdades económicas y sociales </li></ul><ul><li>La infraestructura escolar </li></ul><ul><li>La falta de coordinación con la familia y las estructuras socioculturales de apoyo educativo </li></ul><ul><li>La falta de actualización del sistema escolar </li></ul>
  5. 5. EL PROBLEMA <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar: </li></ul><ul><li>“ […] como señalan autores como Castells, Hargreaves o Majó (Zabalbeascoa, 1999), «por primera vez en la historia, nos encontramos con que el ciclo de renovación del conocimiento es más corto que el ciclo de la vida del individuo, y esto hace urgente un replanteamiento absoluto del sistema educativo: lo que aprendemos para formarnos no nos servirá para toda la vida».” (Hernández, 2000: 40) </li></ul>
  6. 6. EL PROBLEMA <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar: </li></ul><ul><li>Incluye causas y factores diversos, entre ellos, la formación y la práctica docentes . </li></ul><ul><li>Como afirma Ysabel Gracida en uno de los textos del bloque 1 del módulo 2 de este diplomado: “La gran cantidad de información que recibe el alumnado en estos momentos requiere de un profesorado competente que, entre otras cuestiones, reduzca la brecha generacional entre los nativos tecnológicos que son los niños y niñas que están en nuestras aulas y los emigrantes tecnológicos que forman una buena parte del profesorado.” </li></ul>
  7. 7. EL PROBLEMA <ul><li>La falta de actualización del sistema escolar </li></ul><ul><li>¿Por qué sucede esto en la práctica docente? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Exceso de tareas administrativas </li></ul><ul><li>Resistencia al cambio </li></ul><ul><li>Falta de recursos </li></ul><ul><li>Carencias en la formación docente </li></ul>
  8. 8. EL PROBLEMA <ul><li>Resistencia al cambio: factores ideológicos </li></ul><ul><li>“ Hay quien piensa que enseñar lengua en un contexto comunicativo es algo que rebaja la calidad docente y que devalúa el nivel de los contenidos enseñados. Ante tal falacia yo pregunto: ¿qué es más fácil?: ¿enseñar el adverbio o enseñar a hablar de una manera fluida y adecuada? ¿Enseñar la estructura interna de una oración simple o enseñar a escribir con corrección, coherencia y cohesión? ¿Enseñar la vida y obra de un autor consagrado por la tradición literaria o enseñar a apreciar la expresión literaria y contribuir a formar lectores críticos?” (Lomas, 2002: 26) </li></ul><ul><li>Como escribiera Américo Castro en 1924: “La gramática no sirve para enseñar a hablar y escribir correctamente la lengua propia, lo mismo que el estudio de la fisiología y de la acústica no enseñan a bailar, o que la mecánica no enseña a montar en bicicleta.” </li></ul>
  9. 9. EL CAMBIO <ul><li>¿Cómo puede lograrse el cambio necesario para reformar la escuela primaria y la práctica docente? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Estar dispuestos a modificar hábitos, estilos y metodologías para adaptarse a la realidad del S. XXI. </li></ul><ul><li>Conocer y comprender las características de la RIEB. </li></ul><ul><li>Integrar el nuevo enfoque de la asignatura a la práctica docente. </li></ul><ul><li>Actualizarse a nivel profesional y disciplinar. </li></ul><ul><li>Planear y elegir estrategias didácticas adecuadas al propio contexto. </li></ul>
  10. 10. Estrategias para el cambio <ul><li>Formar alumnos que estén preparados para enfrentar los cambios y las complejidades de la sociedad de la información: formación de competencias y aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>Modelar la búsqueda y el manejo de información nueva para la resolución de problemas. </li></ul><ul><li>“ Siempre es importante que el alumnado sepa que cuenta con recursos variados para la obtención de información y de conocimiento, para la gestación de aprendizajes que no radiquen únicamente en el empleo de fuentes como la Internet. El pertenecer tanto a la Galaxia Gutenberg (la galaxia del libro impreso) como a la Galaxia digital , lo único que produce en los aprendices son ventajas, en tanto que se le enseñe en la escuela a utilizar todos los recursos a su alcance.” (Gracida, 2010) </li></ul>
  11. 11. Estrategias para el cambio <ul><li>Fomentar el aprendizaje interdisciplinar. </li></ul><ul><li>“ Es un objetivo de la educación, en la actualidad, la integración de campos de conocimiento y experiencia que faciliten una comprensión más reflexiva y crítica de la realidad, subrayando no sólo dimensiones centradas en contenidos culturales, sino también el dominio de los procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos y, al mismo tiempo, la comprensión de cómo se elabora, produce y transforma el conocimiento, así como las dimensiones éticas inherentes a dicha tarea. Cuestiones todas que subrayan el objetivo: ‘ aprender a aprender ’.” (Huberman, 2003, 38) </li></ul>
  12. 12. Estrategias para el cambio <ul><li>Orientar la adquisición de habilidades metacognitivas, analíticas (identificación de información, comprensión, interpretación y reflexión) creativas y críticas. </li></ul>
  13. 13. Estrategias para el cambio <ul><li>¿Cómo desarrollar estas habilidades? </li></ul><ul><li>Conocimientos disciplinares </li></ul><ul><li>Comprender qué son las prácticas sociales del lenguaje y cuáles son los conocimientos necesarios para desarrollarlas. </li></ul><ul><li>Identificar cómo se vinculan estas prácticas con las competencias lingüísticas y comunicativas. </li></ul><ul><li>Conocimientos didácticos </li></ul><ul><li>Incorporar la planeación y las estrategias didácticas a la práctica docente. </li></ul><ul><li>Planear el proyecto didáctico y hacer adecuaciones durante su desarrollo. </li></ul><ul><li>Elegir cuándo hacer la intervención y comprender por qué se hace. </li></ul><ul><li>Seleccionar y aplicar las herramientas de evaluación durante el desarrollo del proyecto. </li></ul>
  14. 14. Estrategias para el cambio Práctica social del lenguaje Competencia lingüística y comunicativa Proyecto didáctico Escribir un anuncio publicitario para publicarlo en el periódico escolar. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Organizar una agencia de publicidad. Producto final: anuncio publicitario
  15. 15. Estrategias para el cambio <ul><li>Propuesta de planeación que plantea momentos sucesivos que no son restrictivos o excluyentes: </li></ul><ul><li>“ 1. Elegimos un tipo de texto. </li></ul><ul><li>2. Seleccionamos las propiedades del texto que se trabajarán. </li></ul><ul><li>3. Seleccionamos las propiedades del sistema de escritura que abordaremos durante ese periodo. </li></ul><ul><li>4. Diseñamos la secuencia didáctica y las situaciones que incluye.” </li></ul><ul><li>(Nemirovsky, 2007: 42) </li></ul>
  16. 16. Estrategias para el cambio <ul><li>Como plantea Daniel Cassany en Reparar la escritura (Graó, 1994), algunos consejos prácticos para la corrección de los escritos escolares son: </li></ul><ul><ul><li>corregir sólo lo que el alumno puede aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>corregir el texto cuando el alumno aún tiene reciente lo que ha escrito </li></ul></ul><ul><ul><li>corregir las versiones previas </li></ul></ul><ul><ul><li>dar instrucciones prácticas y concretas </li></ul></ul><ul><ul><li>dar instrumentos para la autocorrección </li></ul></ul><ul><ul><li>no tener prisa por corregirlo todo </li></ul></ul><ul><ul><li>utilizar la corrección como recurso didáctico y no sólo como un pretexto para señalar los defectos de los escritos </li></ul></ul>
  17. 17. Estrategias para el cambio <ul><li>“ Todo lo que pueden hacer los iniciadores de libros es, por supuesto, introducir a los niños –y a los adultos- a una mayor familiaridad, a una mayor naturalidad en el acercamiento a los textos escritos. […] Es ofrecer a los niños y adolescentes la idea de que, entre todas esas obras de hoy o ayer, de aquí o de allá, habrá seguramente algunas que sabrán decirles algo a ellos en particular.” (Petit, 2001: 30) </li></ul>
  18. 18. Bibliografía <ul><li>Gracida Juárez, Ysabel y Carlos Lomas, “Enfoque comunicativo: enseñar a reflexionar sobre el uso lingüístico”, en Revista Novedades educativas , 142, Buenos Aires, 2002. </li></ul><ul><li>Gracida Juárez, Ysabel, “Planeación y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias (Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático”, Guía del participante, México, SEP/UNAM, 2010. </li></ul><ul><li>Hernández, Fernando, “Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad”, en Revista Educar , 26, Barcelona, 2000. </li></ul><ul><li>Huberman, Susana, “Transversalidad e interdisciplinariedad: enfoques para un aprendizaje significativo”, en Revista Novedades educativas , 154, Buenos Aires, 2003. </li></ul><ul><li>Nemirovsky, Myriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños , México, Paidós, 2007. </li></ul><ul><li>Petit, Michèle, Lecturas: del espacio íntimo al espacio público , México, FCE, 2001. </li></ul><ul><li>SEP, Programa de estudio 2009, 2º grado, México, SEP, 2010. </li></ul>
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×