Aula 5 - TIC-Edu.

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Aula enfocando o uso dos Blogs e a metodologia de Projetos de Aprendizagem.

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Aula 5 - TIC-Edu.

  1. 1. Conhecendo as formas de aprender dos nossos estudantes, valorizando imagens e movimentos. Aula – 5 Sisney Darcy Vaz da Silva Jr. Universidade Federal do Rio Grande – FURG Universidade Aberta do Brasil Programa de Pós-Graduação em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação
  2. 2. PLANO DE AULA <ul><li>Dados Informativos: </li></ul><ul><li>Disciplina: Língua Portuguesa. </li></ul><ul><li>Tempo previsto: 4h/a. </li></ul><ul><li>Série: 8ª. </li></ul><ul><li>Tema: Produzindo textos através de pesquisas no You Tube. </li></ul>
  3. 3. Introdução. <ul><li>Como citado no artigo “Planejando uma aula sob a perspectiva construtivista”, Na visão construtivista,  o estudante constrói representações por meio de sua interação com a realidade, as quais irão constituir seu conhecimento, processo insubstituível e incompatível com a idéia de que o conhecimento possa ser adquirido ou transmitido. Assumir esses pressupostos significa mudar alguns aspectos centrais do processo de ensino-aprendizagem em relação à visão tradicional. </li></ul><ul><li>  Nas minhas aulas de Língua Portuguesa, acredito que o modelo construtivista é bastante funcional e é a melhor maneira de se trabalhar a Língua sem excluir nenhum aluno. Nesse processo, nós professores devemos instrumentalizar nossas ferramentas de ensino e criar maneiras de sensibilizar o aluno a reflexão e não a memorização.   </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Uma forma interessante e atrativa de planejamento de uma aula, nesse contexto uma aula de Língua Portuguesa, onde a Tecnologia não é usada como pretexto metodológico, mas sim como recurso para o desenvolvimento da temática é a utilização da metodologia de Projetos de Aprendizagem, que mesmo antes de ingressar no Programa de Pós-Graduação em TICEdu eu já utilizava nas minhas práticas. </li></ul><ul><li>Essa metodologia basea-se na autonomia do educando, tendo como base o construtivismo, ele constrói o conhecimento através das suas dúvidas acerca de um tema do seu próprio interesse. Nesse sentido, Piaget (2001) refere à assimilação e à acomodação nas relações com a afetividade quando nos aponta que não há trabalho sem necessidade; não há ato de inteligência sem pergunta, quer dizer, sem experimentar a sensação de uma lacuna, portanto, sem desequilíbrio, sem necessidade. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Maturana e Zöller (2004) referem que a base da rede de conversação é o emocional presente nesta, e Piaget (2001) nos ensina que, a partir da relação de afetividade, é que surge a necessidade de estudo. “A noção de equilíbrio tem uma significação fundamental, tanto do ponto de vista afetivo como intelectual” (PIAGET, 2001, p. 20).   </li></ul>
  6. 6. Objetivos: <ul><li>Objetiva-se, com esta atividade, que o aluno saiba utilizar o youtube, como ferramenta de pesquisa e utilize e visualize os vídeos lá presentes como textos sincréticos. Assim, possibilitando a leitura de textos verbais e visuais presentes nos vídeos, e assim produzam textos similares e publiquem em seus blogs. </li></ul>
  7. 7. Procedimentos: <ul><li>Partindo do pressuposto que o educando já tenha uma noção de informática, e está participando do curso de Blogs, apresentado na PAE do estudante proponente, esta aula consistirá de 4 etapas: </li></ul><ul><li>1ª ETAPA. </li></ul><ul><li>Utilizarei nessa proposta ferramentas como: </li></ul><ul><li>O laboratório de informática; </li></ul><ul><li>O blog e; </li></ul><ul><li>Páginas de pesquisa de vídeos do YouTube.com. </li></ul><ul><li>Como nas primeiras aulas o aluno já construiu seu blog...  </li></ul>
  8. 8. <ul><li>2ª ETAPA. </li></ul><ul><li>A segunda etapa será constituída pelo emprego da metodologia de PAs. </li></ul><ul><li>Será sugerido que o educando busque um vídeo no youtube, que tenha relação direta com a temática que escolheu pesquisar. Por exemplo, se o aluno estiver pesquisando sobre “futebol”, terá que buscar um, ou mais vídeos com esta temática, buscando temas transversais dentro do assunto principal, como regras, times, penalidades, história, etc. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>3ª ETAPA. </li></ul><ul><li>Na terceira etapa será solicitado que o educando escreva um texto reflexivo acerca do(s) vídeo(s) que elencou, explicando o motivo de ter escolhido este vídeo e publique, tanto o(s) vídeos(s), quando os textos em seu blog e divulgue para os colegas. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>4ª ETAPA. </li></ul><ul><li>A quarta etapa será constituída de um diálogo simples entre docente e discentes acerca do que foi feito por eles nos blogs, reflexionando que os filmes, vídeos, propagandas também são textos, porém em outros formatos. Será trabalhada a noção de texto para que assim o aluno entenda o que é um texto verbal e o que é um texto visual. </li></ul>
  11. 11. Avaliação <ul><li>A avaliação será feita de maneira formativa, observando o nível de aprofundamentos das pesquisas, as observações feitas através das produções textuais e a produção feita no momento do diálogo pós-publicação no blog. </li></ul>
  12. 12. Referências <ul><li>FAGUNDES, Lea; SATO, Luciane; LAURINO-MAÇADA, Débora. Aprendizes futuro: as inovações começaram! Brasília: SEED; MEC; PROINFO, 1999. (Informática para a mudança na educação). </li></ul><ul><li>GUTIERREZ, Suzana. Weblogs e educação: contribuição para a construção de uma teoria . CINTED-UFRGS - Novas tecnologias na educação. V. 3 Nº 1, Maio, 2005 </li></ul><ul><li>MATURANA, Humberto. Uma nova concepção de aprendizagem. Dois pontos, v. 2, n. 15, 1993.   </li></ul><ul><li>______. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG, 2002. </li></ul>

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