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Intervención Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria
 

Intervención Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria

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1. Funciones del psicólogo escolar en educación secundaria. ...

1. Funciones del psicólogo escolar en educación secundaria.
1.1. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a os servicios especializados?
1.2. ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a los Departamentos de Orientación?
2. Áreas de intervención en enseñanza secundaria
2.1. La Orientación y el asesoramiento del proceso de enseñanza/aprendizaje
2.2. Área de Prevención y Desarrollo
2.3. Atención a la Diversidad
2.4. Asesoramiento Vocacional
3. Programa de intervención

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    Intervención Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria Intervención Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria Presentation Transcript

    • Intervención Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria: Universidad de Panamá Facultad de Psicología Curso de Psicología Escolar Grupo 2 IV año Matutino Arcia, Julissa Calipoliti, Adriana Delgado, Laritza Gonzáles, Elsa Pérez, Marianela
    • Funciones Del Psicólogo Escolar En Educación Secundaria
    • Primera tarea consiste en ver cual es el contexto institucional en el que actúa: Psicólogo Escolar Puede estar presente, tal y como está estructurado el sistema educativo español desde la LOGSE. En dos niveles organizativos Servicios Especializados en Departamento de Orientación Educativa, Orientación Psicopedagógica y Profesional Servicios Psicopedagógicos
    • Alonso Tapia (1995) propone tener en cuenta a la hora de guiar la intervención del orientador las siguientes coordenadas: Favorecer el que Atención a la El alumno juegue se logren los diversidad de los un papel activo en objetivos alumnos el aprendizaje generales Las características Marco legal en el del currículo y de que basar la la comunidad actuación educativa profesional
    • ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a los servicios especializados?
    • Función A: Proponer y realizar acciones de prevención en el Función I: medio escolar. Función B: El asesoramiento y la Detección precoz de Orientación a las discapacidades o inadaptaciones. Familias. Consellería de Educación y Función H: Ciencia de la Función C: El asesoramiento y el Comunidad La evaluación, valoración apoyo técnico a los Valenciana sociopsicopedagógic Centros Escolares en a de los alumnos y, materia Socio- Decreto en su caso, Psicopedagógica. 131/1994, de 5 tratamiento. de Julio, Función D y E: Función G: Funciones Asesoramiento y El asesoramiento y el apoyo técnico al colaboración en la Función F: elaboración de las Profesorado en materia La orientación adaptaciones sociopedágogica. escolar y el curricularres. asesoramiento vocacinal o profesional del alumno.
    • Ejemplo de propuesta por la administración Autonómica Valenciana, en concreto por la Dirección General d’ Ordenació i Innovació Educativa (1990): Función A Función B Función C Función D y E Modificar las condiciones Elaborar instrumentos de Detectar y solucionar Asesorar y Colaborar a la que generan la observación y de registro problemas que pueda hora de realizar Contenido inadaptación del alumno, y dar asesoramiento al presentar el alumno ya adaptaciones curriculares, (dificultades en el proceso profesorado para que se sea de índole psicológico, procurando tener a la enseñanza /aprendizaje). realice esa detección pedagógico y sociológico. normalización o precoz. integración. 1. Colaborar en la 1. Colaborar con el 1. Elaborar criterios de 1. Elaborar, junto al elaboración del proyecto educativo, remisión. profesor tutor, y al Proyecto Educativo. planificando. 2. Analizar los trastornos equipo directivo, las 2. Favorecer la creación 2. Colaborar con el en la adquisición de adaptaciones de condiciones profesor en la habilidades y curriculares. Actividades óptimas. detección de aprendizaje básicos. 2. Facilitar la 3. Diseñar actividades dificultades. 3. Informar a las familias participación de los que favorezcan 3. Asesorar al tutor en de la necesidad de alumnos con actitudes positivas. técnicas de hacer una evaluación. necesidades observación y educativas registro. especiales.
    • Función F Función G Función H Función I La orientación escolar, Cubrir las necesidades que Ayudar en la elaboración Asesorar a las familias Contenido personal y vocacional posea el profesor en de su Proyecto Educativo tanto a nivel grupal como pretende que el alumno se relación a su triple acción así como en el fomento e individual en materia conozca bien a sí mismo y como docente, tutor e implantación de diferentes educativa así como el las posibilidades en: - investigador. Programas. fomentar la colaboración mundo laboral y escolar... de éstas. 1. Respecto a la 1. Respecto a la 1. Colaborar en la 1. Colaborar con los Orientación Escolar organización docente: elaboración del profesores tutores en informando sobre los - Colaborar y Proyecto Educativo. la preparación y itinerarios educativos: asesorar en la 2. Participar con el desarrollo delas - Colaborar en la planificación y Departamento de reuniones colectivas elaboración del programación de Orientación con las familias de los plan tutorial. actividades. planificando los alumnos. 2. Respecto a la 2. Respecto a la acción objetivos de actuación 2. Colaborar con la Orientación Personal tutorial: del equipo. Asociación de Padres facilitando el - Proporcionar al 3. Presentar el plan de de Alumnos, Actividades autoconocimiento y la profesorado trabajo. organizando madures personal apoyo técnico. 4. Asesorar e informar a actividades culturales - Fomentar y 3. Respecto a la acción los órganos y formativas. colaborar en investigadora e unipersonales 3. Informar de forma actividades innovadora: colegiados. individual a la familia culturales. - Colaborar con los 5. Fomentar la acción sobre las capacidades 3. Respecto al centros de tutorial y orientadora. y las aptitudes de sus Asesoramiento educación 6. Proporcionar al equipo hijos para establecer Vocacional y permanente. Seminarios. pautas de Profesional. - Asesorar y colaboración. - Integrar el colaborar en asesoramiento y programas la información innovadores. vocacional.
    • ¿Qué tipo de funciones se le exige desde la administración educativa a los servicios especializados?
    • Las funciones del Departamento de Orientación Artículo 77 del Real Decreto 929/1993 Real Decreto 83/1996, de 26 de Enero, de 18 de Junio (B.O.E., 13.7.1993) Reglamento Orgánico de las Instituciones de Educación Secundaria: • Elaborar las propuestas de organización • Formular propuestas al equipo directivo y al de la orientación educativa, claustro relativo a la elaboración o psicopedagógica, profesional y del plan de modificación del Proyecto Educativo. acción tutorial, y elevarlas a la Comisión • Elaborar las propuestas de organización de la de Coordinación Pedagógica para su orientación educativa, psicopedagógica, discusión y posterior inclusión en los profesional y del plan de acción tutorial. proyectos curriculares de etapa. • Colaborar con los profesores del instituto en • Coordinar los cambios de ciclo o etapa, y la prevención y detección temprana de la elección entre las distintas opciones problemas de aprendizaje. académicas, formativas y profesionales. • Formular propuestas a la comisión de • Contribuir al desarrollo del plan de coordinación pedagógica en los aspectos orientación académica y profesional y del psicopedagógicos del proyecto curricular. plan de acción tutorial. • Organizar y realizar actividades • Elaborar la propuesta de criterios y complementarias. procedimientos previos para analizar las • Colaborar con los profesionales que tengan a adaptaciones curriculares apropiadas para su cargo la atención educativa. los alumnos con necesidades educativas • Elaborar el plan de actividades en la que se especiales… evalué el desarrollo del mismo.
    • Departamento de Orientación los ámbitos de actuación principales: 1. El apoyo al Proceso de 2. La Orientación 3. La Acción Tutorial Enseñanza/Aprendizaje Acádemica/Profecional • Colaborar con los • Elaborar un plan de • Coordinar las acciónes tutores en la atención a orientación academica de las distintas tutorias. la diversidad. y profesional • Diseñar programas de • Realizar medidas • Facilitar la toma de intervencion y preventivas y la decisiones. orientación junto con detección temprana de • Asesorar los tutores. problemas. vocacionalmente • Proporcionar a los • Poner en marcha (Momento de elección tutores los recursos medidas de apoyo vocacional) técnicos y materiales ordinario y de caracter • Elaborar un consejo necesarios. extraordinario dirigido a orientado al término de • Canalizar la ayuda que los alumnos con la ESO y de los pueda prestar los programas de Programas de Garantía servicios externos de diversificación Social. ayopo a los centros. curricular. • Evaluación psicológica previa a medidas educativas como nivel de competencia curricular, caracteriticas personales e informacion escoalr, social y familiar.
    • Acción Tutorial Debe dar Respuestas a los alumnos. Debe servir de apoyo técnico al profesor tutor en la elaboración de Técnicas Test socio Evaluación de Dinámicas de Evaluación del actividades ante Grupos métricos el estudio rendimiento Técnicas de Técnicas de y Evaluación de modificación trabajo dificultades en Observación de conducta intelectual el aprendizaje Entrevista Etc.
    • Jefe del Departamento de Orientación: El articulo 79 Real Decreto El Real Decreto 83/1996, de 929/1993 de 18 de Junio 26 de Enero, (B.O.E., (B.O.E., 13.7.1993) 21.2.1996) (art. 44. d, g, h, i): a. Colaborar en la elaboración • Convocar y presidir las del Proyecto Curricular de reuniones ordinarias y Etapa. extraordinarias. b. Redactar el plan de • Promover la evaluación de la actividades del Departamento práctica docente de su y la memoria final de curso. Departamento. c. Dirigir y coordinar las • Colaborar en las evaluaciones actividades del Departamento. sobre el funcionamiento y d. Dar a los alumnos la actividades. información relativa a las • Velar por el cumplimiento del actividades del Departamento. plan de actividades del e. Coordinar la organización de Departamento. espacios e instalaciones.
    • Áreas De Intervención En Enseñanza Secundaria
    • 2. Asesoramiento para la prevención y el 3. Atención a la desarrollo de los Diversidad estudiantes. 1.Asesoramiento en los procesos de enseñanza 4. Asesoramiento en el / aprendizaje Centro de Desarrollo de Carrera Enseñanza Secundaria Funciones dependen de: Ensañanza Secundaria Obligatoria (ESO) Enseñanza Secundaria Postobligatoria
    • La Orientación y el asesoramiento del proceso de enseñanza/aprendizaje a). Habilidades Cognitivas b). Habilidades Estratetigas de Conductuales c). Dinámica de Trabajo Aprendizaje personal d).Cambio del Contexto Institucional Estrategias 1. Sensibilización 2. Atención 3. Adquisición 4. Personalización Cognitivas 5. Recuperación 6. Trasfer 7. Evaluación Estrategias a). Conocimiento b). Control Metacognitivas Técnicas de a). Planificación b). Lectura Trabajo c). Toma de Apuntes d). Trabajo Intelectual: e). Exámenes f). Métodos de Estudio
    • La Orientación y el asesoramiento del proceso de enseñanza/aprendizaje •Alonso (1995) el objeto del psicólogo u orientador escolar no es ayudar a cambiar lo que funciona mal en el alumno, sino lo que funciona mal en la institución. Analizar la forma de enseñar del profesor: Motivación Como Interacción motiva al con los estudiante estudiantes Comienzo Como Evaluación de la clases organiza las de actividades aprendizaje.
    • ÁREA DE PREVENCIÓN Y DESARROLLO Los aspectos principales que incluye está función son los siguientes: b). En relación a los a). A la hora de Prevenir aspectos a Desarrollar • Fracaso Escolar • Carrera Profesional • Fracaso Profesional • Estrategias de Aprendizaje • Consumo de Drogas y Autónomo alcohol • Habilidades Sociales • SIDA • Habilidades de Vida • Accidentes • Autoconcepto • Embarazos no • Asertividad deseados. • Solución de Problemas • Estrés • Convivencia • Violencia • Autocontrol • etc. • etc.
    • Área de Prevención y Desarrollo Lo ideal sería que estos aspectos se trabajen a través de temas transversales - Educación para la salud Son conceptos integradores, - Educación moral y cívica globalizadores e interdisciplinares; si - Educación vial- Educación ambiental bien no siempre se introducen dentro - Igualdad de oportunidades entre del currículo y se tratan tan sólo a nivel sexos, etc. de tutorías El Psicólogo Escolar suele intervenir a nivel de c). Habilidades relacionadas con los a). Habilidades Primarias Sentimientos b). Habilidades alternativas a la d). Habilidades para hacer frente al Agresión Estrés e.) Habilidades para la Participación
    • ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Alonso Tapia (1995) el psicólogo u orientador debe tratar fundamentalmente de analizar las condiciones bajo las cuales los alumnos pueden progresar; análisis que debe de considerar tanto los recursos con los que cuenta el alumno como las ayudas específicas que debe recibir y que los profesores deben facilitar bien en forma de adaptaciones de la actividad docente, de adaptaciones curriculares de más o menos envergadura, o de cualquier otro tipo. Modificaciones que tienen que ver con los espacios, los De Acceso materiales y/o sistemas de comunicación propuestos para facilitar el despliegue del curriculum. Curriculares Modificaciones que afectan al cómo enseñar y cómo evaluar. Se Tipos de no refiere al tipo de agrupamiento, método, técnicas, actividades, Adaptaciones estrategias de enseñanza/aprendizaje y evaluación, que difieren significativas de los planteamientos del grupo de referencia del alumno. Modificaciones sobre el qué enseñar y evaluar de las áreas curriculares que sean necesarias. Como objetivos, contenidos y Significativas criterios de evaluación que deben de hacerse, a partir de la programación prevista para su grupo de referencia.
    • ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La propuesta de una adaptación de acceso o de currículo debe ser la consecuencia de la evaluación sociopsicopedagógica del alumno, debe tener en cuenta el nivel de competencia curricular del alumno, el estilo de aprendizaje; la motivación para el aprendizaje, y el contexto tanto escolar como el socio-familiar. Los Criterios que se * Partir siempre de una amplia evaluación del alumno y del sugieren para contexto en el que se lleve a trérmino el proceso de realizar enseñanza/aprendizaje. * Partir siempre del curriculum ordinario. adaptaciones * Tender a que el alumno se aleje, tan poco como sea curriculares son los posible, de los planteamientos comunes. siguentes: 1º Proponer Adaptaciones de acceso al currículo Por ello se sugiere 2º Proponer Adaptaciones referidas a cómo enseñar y evaluar. 3º Proponer Adaptaciones referidas a qué y cuándo enseñar y seguir el siguiente evaluar. orden: 4º Combinar los criterios de la realidad y el éxito. 5º Reflejar las decisiones por escrito.
    • Asesoramiento Vocacional Conocimiento de la propia Conducta Conocimiento Vocacional del Mundop Vocacional Proceso de Toma de Desición Vocacional Asesoramiento Vocacional
    • Programa De Intervención
    • Como Debe Ser La Intervención Del Psicólogo Escolar • Para que la actuación del psicólogo en un Centro de Enseñanza Secundaria sea recurrente, progresiva y sistemática, la forma más adecuada, y así lo explícita la ley, va ser mediante la implementación de programas que permitan su valoración para poder ir introduciendo las mejoras pertinentes en los mismos.
    • Tipos de Enfoques Enfoque de programas: Enfoque de servicios: • Una actuación proactiva • Una actuación más del profesional buscando reactiva y clínica, sólo más el desarrollo de permitirá cubrir las competencias que el demandas puntuales, con remedio de deficiencias y la consiguiente falta de problemas que ya se han coordinación entre los presentado. profesionales, y la atención a un solo tipo de alumnos.
    • Alonso Tapia recomienda a la hora de elaborar un programa de intervención ir respondiendo a las siguientes cuestiones: • ¿Quiénes gestionaran el • ¿A quién va dirigido? programa? • ¿Cuántos sujetos van a • ¿Qué financiación se requiere? participar en el programa? • ¿Cómo se puede conseguir • ¿Quién va a aplicar el financiación? programa? • ¿Dónde, cuándo y durante • ¿Qué formación necesitan las cuánto tiempo se va a aplicar el personas que lo van a aplicar? programa? • ¿Qué condiciones debe reunir • ¿Cómo se va a garantizar la el plan de formación? aplicación prevista del • ¿En qué va a consistir el programa? programa? • ¿Cómo se va a valorar el • ¿Por qué ese programa y no desarrollo y los resultados del otro? programa?