Sesion clase niveles-comprension_5º
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PARA 5º DE PRIMARIA

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Sesion clase niveles-comprension_5º Sesion clase niveles-comprension_5º Document Transcript

  • SESIÓN DE APRENDIZAJE “Caballero Carmelo” I. DATOS GENERALES 1.1. Institución Educativa : “El Bosque” 1.2.Nivel : Educación Primaria 1.3.Área : Comunicación 1.4.Docente : Julio Tarazona Carrasco 1.5.Grado de Estudios : 5° D 1.6.Duración : 2 horas pedagógicas (90 minutos) 1.7.Fecha : 08 de Junio del 2011 1.8. II. DATOS ESPECÍFICOS Tema Transversal: «Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía » Contenidos Diversificados : Niveles de comprensión de lectura Capacidad (es) Fundamental (es) : Pensamiento Crítico X Pensamiento Creativo X Solución de Problemas Capacidad de Área : Expresión y comprensión oral Comprensión lectora X Producción de textos Aprendizajes Esperados : • Jerarquiza los niveles de comprensión de lectura III. SECUENCIA DIDÁCTICAPROCESOS RECURSOS YPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / PROCESOS COGNITIVOS TIEMPO MATERIALES Saludo y presentación Acciones formativasMotivación 2’ El docente a través de un papelógrafo presenta una imagen del texto “El Caballero Pizarra Carmelo” y pide a los alumnos que presten atención a la imagen presentada. Plumón o TizaActivación de Los alumnos observan, identifican, explican y describen a los gallos; comentanConocimientos además que han tenido la oportunidad de observar las peleas, realizan su 5’previos participación espontánea. Se formula preguntas como ¿De qué tratará la lectura? ¿Por qué es importante la comprensión de lectura ¿Qué lectura has realizado?Conflictocognitivo Declaración del tema: Niveles de comprensión de lectura, se comunica las acciones a desarrollarse y el indicador de evaluación.
  • El profesor comunica a los alumnos el desarrollo de las clases, explica los niveles de comprensión que contiene la lectura e indica a los alumnos que tomen apuntes. El profesor propone e interactúa permanentemente con los alumnos preguntando ¿A qué se refiere el nivel literal? ¿Qué diferencias encuentran entre el nivel literal y el inferencial?, ¿Cómo identificar en nivel crítico valorativo? etc. Conjuntamente con los alumnos leen, comentan, y analizan el cuento del Caballero Tiza Carmelo (recepción de la información) continúan leyendo el fragmento que le ha 3’ PizarraProcesamiento presentado la profesora, para luego identificar los niveles. La profesora explica que elde la nivel literal contienen lo explícito de la lectura; el nivel inferencial son aquellos queinformación contienen datos implícitos y que finalmente estaremos en la capacidad de valor el mensaje del texto con actitud crítica. Si existe dificultad, la profesora analiza el texto conjuntamente con los alumnos para la identificación de los niveles de comprensión. Cuadernos Los alumnos leen una segunda lectura para identificar los niveles de Lapiceros comprensión. Al concluir la actividad de jerarquización de los niveles, la profesora les recuerda el Hojas indicador de evaluación. 30’Evaluación impresas Se realiza la coevaluación en participación conjunta entre docentes y alumnos.Transferencia 3’ Para la transferencia: El profesor indica a los alumnos que realicen las actividades deActividades lectura que se le ha entregado.Metacognitivas Concluida la práctica se formula preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es Texto escolar importante jerarquizar los niveles de comprensión? ¿Cómo lo aprendimos? 7’ del MED Comunicación 5 Los alumnos participan espontáneamente en forma oral. IV. EVALUACIÓN Criterio de Indicadores Instrumento Evaluación Expresión y • Comprensión Oral Comprensión • Jerarquiza los niveles de comprensión Práctica de lectura Lectora desarrollando el cuestionario propuesto. Producción de • Textos Actitud (es) Comportamientos Observables Instrumento Responsabilidad • Cumple con las tareas en el tiempo previsto Ficha de observación