Sesion aprend anim_peligri_extin

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Sesion aprend anim_peligri_extin

  1. 1. SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Nº 09- Huaura 1.2. Institución Educativa : 1.3. Distrito : Huacho 1.4. Área Curricular : Comunicación 1.5. Grado : Primero de Secundaria 1.6. Duración : 8 horas pedagógicas 1.7. Tema : El propósito y la intención comunicativa La noticia impresa: Intención comunicativa y estructura Vocabulario Temático: Significado de palabras: Sinónimos y Antónimos 1.8. Docente : Lic. 1.9. Fecha : II. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “Nos preparamos para proteger a los animales en peligro de extinción y preservar nuestro medio ambiente” III. TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO : “Educación para la salud, asumiendo como estrategia la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental” IV. LOGRO DE APRENDIZAJES: Capacidad Capacidad y/o Aprendizaje Conocimiento Actitud De Área Esperado  Infiere el propósito comunicativo de los textos, El propósito comunicativo: informar y entretener Valora la lectura COMPRENSIÓN DE TEXTOS distinguiéndolos según la secuencia predominante. Texto expositivo con secuencia descriptiva: “El Peluche en como fuente de  Utiliza el subrayado, sumillado y parafraseo peligro de extinción” información y de como técnica para identificar información relevante La noticia impresa: “Un Panda Gigante llega al zoológico de disfrute para el elaborando resúmenes y comentarios de los textos Guadalajara” y “Mueren envenenados unos 20 delfines rosados cuidado del analizados. en la Amazonía peruana”. medio ambiente y  Enjuicia el contenido de los textos leídos, La fotografía periodística: Paratexto icónico la sana emitiendo comentarios personales. Vocabulario Temático: Significado contextual, sinónimos, convivencia.  Discrimina la información relevante y estructura antónimos y categorías gramaticales, campo semántico y familia de noticias, identificando la intención del autor. de palabras. V. SECUENCIA DIDÁCTICA:FA PROCESO MATERIALES TIEMPOS PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTOES
  2. 2. INICIO O INTRODUCCIÓN DE SABERES Y CONFLICTO COGNITIVOMOTIVACIÓN, RECOJO La docente promueve el interés en el tema para ello muestra las siguientes imágenes: 40 minutos Plumones Papelotes A continuación realiza las siguientes interrogantes: Limpiatipo a) ¿Qué animales se observan?, ¿Todos son iguales?, ¿En qué se diferencian?, ¿Por qué? b) ¿Cuál es su hábitat?, Sabes, ¿En qué situación se encuentran actualmente?, Hoja de Qué debemos hacer para protegerlos? practica c) El Koala ¿Es un tipo o clase de oso? ( ) si ( ) no ¿Por qué? d) ¿Qué sucedería si estos animales desaparecen?, ¿Crees que los gobiernos deben señalar leyes para protegerlos?, En el Perú, ¿Se protegen a los animales en peligro de extinción? ( ) si ( ) no ¿De qué manera?... e) Si deseas informarte sobre este tema, ¿Qué textos debes leer? ( ) un texto PREVIOS narrativo ( ) un texto expositivo ( ) un texto argumentativo ( ) Todos ¿Por qué? f) ¿Es lo mismo intención comunicativa y propósito comunicativo? ( ) si ( ) no ¿En qué se diferencian?
  3. 3. F A PROCESO MATERIALES TIEMPO S PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTO E S La docente entrega a los estudiantes el siguiente texto:ROCESO CONSTRUCCIÓN APRENDIZAJES ADQUISICIÓN DE LOS APRENIDIZAJES A TRAVÉS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Nuestro Hábitat: ANIMALES EN PELIGRO El hombre comparte este planeta con miles y miles de especies de animales y vegetales. La vida en la tierra necesita un equilibrio entre todas las especies y el medio que las rodea. El hombre, sin embargo, ha actuado en muchos casos como si fuera el único habitante del planeta y ha destruido muchas especies de animales y muchos hábitats, poniendo en peligro el equilibrio que permite vivamos en él. La lista de animales en peligro de extinción es muy grande. Algunos de los más conocidos son los elefantes africanos y asiáticos, las ballenas jorobadas, azules y barbudas, el delfín, el panda gigante, el mono araña, el lobo rojo y la nutria, entre otros animales. Lectura 30 Para protegerlos, muchos países han adoptado leyes, pero la mejor manera Fotocopias minutos de hacerlo es evitando comprar animales vivos o productos que se hagan con partes de esos animales, como adornos de marfil, abrigos de piel o cremas Lápices de preparadas con grasa de animal. colores La docente solicita a los estudiantes que observen las imágenes que acompañan el texto, a partir de ello Cuadernos formula las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tema o asunto se desarrolla en el texto?, ¿Dónde ocurren los hechos? 2. ¿Cuál es el problema?, ¿Quiénes son los responsables?, ¿Quiénes son los perjudicados? 3. ¿Qué opinas sobre esta situación? Luego, anotan las respuestas en sus cuadernos y se procede a entregar la hoja de lectura, la cual contiene el texto: TEXTO Nª 01: “EL PELUCHE EN PELIGRO DE EXTINCIÒN” • Aplican estrategias previas a la lectura: Observa la imagen que acompaña al texto y responde: Lectura 1. ¿Qué relación encuentras entre el título y la imagen que acompaña el texto?, Fotocopias Lápices de 2. ¿Qué tema o asunto desarrollará?... colores • Aplican estrategias durante la lectura: Cuadernos Aplican la técnica del subrayado, sumillado y parafraseo a fin de extraer información relevante, papelotes identificando las ideas principales de cada párrafo a fin de sintetizar el subtema desarrollado en cada uno, organizando la información en el siguiente esquema: Párrafo N° 01: PRESENTACIÒN DEL PANDA GIGANTE Y SU HÀBITAT 1. El panda gigante es un tranquilo y extraño habitante de los bosques altos de China. 2. Es un animal popular que cautiva por el hermoso pelaje y su forma humana de sentarse. Párrafo N° 02: PECULIARIDADES FÌSICAS DEL PANDA GIGANTE 80 3. Es el peluche ideal porque también fascina sus peculiaridades físicas: Cara pequeña, círculos negros ovalados alrededor de los ojos, piernas y orejas de color negro y el resto del cuerpo de minutos color blanco; con patas delanteras que poseen una protuberancia que realiza la función de un dedo pulgar. Párrafo N° 03: CARACTERÌSTICAS Y HABITAT DEL PANDA GIGANTE 4. El Oso panda es una criatura rara y esquiva que habita en las zonas montañosas de las provincias centrales y occidentales de China, a unos 3000 a 3500 metros de altitud y se caracterizan porque son solitarios que viven principalmente en el suelo; pero trepan cuando se sienten amenazados. EL PANDA Párrafo N° 04: ALIMENTACIÒN DEL PANDA GIGANTE GIGANTE 5. Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que supone un problema porque, si este alimento desaparece, la probabilidad de vida de esta especie se reduce. Párrafo N° 05: REPRODUCCIÒN Y SUPERVIVENCIA DEL PANDA 6. La camada puede constar de uno o dos, raramente tres ositos; de los cuales solo uno es criado, éstas pesan entre 100 y 150 gramos al nacer y son muy frágiles, mayormente no sobreviven en cautiverio y cuando son adultos pueden pesar entre 100 y 150 kilogramos, llegando a vivir más de 20 años. Párrafo N° 06: CLASIFICACIÒN Y FAMILIA 7. Es un mamífero carnívoro a pesar de su dieta vegetariana, ha sido clasificado como un oso más, dentro de la familia de los úrsidos; pero posee características que lo hacen afín a los prociónidos, junto a los mapaches y los coatìes. Muchos expertos consideran que deben formar una familia propia. Párrafo N° 07: PELIGRO DE EXTINCIÒN 8. El hombre atenta contra el hábitat del panda gigante; éste animal ha sido adoptado como símbolo por la Fundación Mundial de la Vida Silvestre, por representar a todos aquellos animales de quiénes peligra su supervivencia. • Aplican estrategias después de la lectura: Luego de leer el texto, elaboran un breve resumen: EL PELUCHE EN PELIGRO DE EXTINCIÒN El panda gigante es un tranquilo y extraño habitante de los bosques altos de China. Es un animal popular que cautiva por el hermoso pelaje y su forma humana de sentarse. Considerado el peluche ideal porque también fascina sus peculiaridades físicas: Cara pequeña, círculos negros ovalados alrededor de los ojos, piernas y orejas de color negro y el resto del cuerpo de color blanco; con patas delanteras que poseen una protuberancia que realiza la función de un dedo pulgar. El Oso panda es una criatura rara y esquiva que habita en las zonas montañosas de las provincias centrales y occidentales de China, a unos 3000 a 3500 metros de altitud y se caracterizan porque son solitarios que viven principalmente en el suelo; pero trepan cuando se sienten amenazados. Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que supone un problema porque, si este alimento desaparece, la probabilidad de vida de esta especie se reduce. La camada puede constar de uno o dos, raramente tres ositos; de los cuales solo uno es criado, éstas pesan entre 100 y 150 gramos al nacer y son muy frágiles, mayormente no sobreviven en cautiverio y cuando son adultos pueden pesar entre 100 y 150 kilogramos, llegando a vivir más de 20 años. Es un mamífero carnívoro a pesar de su dieta vegetariana, ha sido F clasificado como un oso más, dentro de la familia de los úrsidos; pero posee características que lo hacen afín a los A prociónidos, junto a los mapaches y los coatìes. Muchos expertos consideran que deben formar una familia propia. PROCESO MATERIALES TIEMPO S PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS Lamentablemente, es el hombre atenta contra el hábitat del panda gigante; éste animal ha sido adoptado como símbolo EDUCATIVOS PREVISTO E por la Fundación Mundial de la Vida Silvestre, por representar a todos aquellos animales de quiénes peligra su supervivencia. S •DIZAJES Responden a las preguntas planteadas en la lectura: ACIÓN 3. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?, ¿Cuál es la secuencia predominante en él? ( ) narrativa ( ) descriptiva ¿Por qué?
  4. 4. FA PROCESO MATERIALES TIEMPOS PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTOES PROCESO O CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES La profesora solicita a los estudiantes leer las páginas 70 y 71 de su textos de primer grado y a continuación propone: APLICACIÓN A LA VIDA O TRANSFERENCIA • Aplican estrategias previas a la lectura: Observa las fotografías que acompañan a los textos y responde: 1. ¿Qué distinguen a las fotografías de los periódicos de otros tipos de fotografías?, Lectura texto 2. ¿Cuál crees que es la función de las fotografías periodísticas?, ¿Qué pasaría si los diarios no tuvieran 15 Lápices de fotografías? minutos colores • Aplican estrategias durante la lectura: Cuadernos Aplican la técnica del cuestionario y resuelven las preguntas planteadas en su texto de grado enfatizando en: a) El mensaje que expresan las fotografías. b) Objetivos de la imagen c) Las conclusiones. • Aplican estrategias después de la lectura: La profesora solicita a los estudiantes investiguen de diversos periódicos y extraigan fotografías periodísticas analizándolas desde el punto de vista del mensaje que expresan y el tema que desarrollan. Reflexiona y responde brevemente según tus aprendizajes esperados, para ello contestan las siguientesSALIDA METACOGNICIÓN interrogantes: 5 a) ¿Qué tareas has realizado para poder extraer la información relevante de los textos? minutos b) ¿Te parece que la elaboración de esquemas son necesarios para la comprensión de los textos? ( ) si ( ) no ¿Por qué? c) ¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?, ¿Cómo voy a utilizar lo aprendido?, ¿Cuáles son las dificultades que he tenido en mi aprendizaje?, ¿Qué puedo hacer para superar estas dificultades? La evaluación es de carácter formativo para regular el proceso de aprendizaje, y estará EVALUACIÓN dirigida a verificar los avances o dificultades en el desarrollo de los aprendizajes. Se corrige DE LOS los errores durante su participación en clase. Por ello es importante evaluar y corregir las APRENDIZAJES respuestas ante las interrogantes formuladas en los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Solicitamos a los estudiantes en una próxima sesión la elaboración de afiches que difundan EXTENSIÓN una publicidad social en torno al cuidado y protección de la flora y fauna para mantener el DE LOS equilibrio de nuestro ecosistema. APRENDIZAJES VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIÒN INSTRUMENTOS COMPRENSION LECTORA  Infiere el propósito comunicativo de Predice a partir del análisis de paratextos icónicos y verbales la intención y propósito los textos, distinguiéndolos según la comunicativo del autor. secuencia predominante. Distingue la secuencia predominante del texto a partir del análisis de su estructura, identificando los referentes. Práctica  Utiliza el subrayado, sumillado y Selecciona información relevante en torno a la utilidad del subrayado y sumillado Calificada parafraseo como técnica para identificar como técnicas para identificar información relevante. información relevante elaborando Precisa la utilidad del subrayado en la identificación de ideas principales a partir de la resúmenes y comentarios de los textos ubicación de referentes. analizados. Emplea adecuadamente el subrayado y sumillado para identificar las oraciones temáticas y/o marcas del texto que ayuden a la formulación de ideas principales en nivel inferencial mediante la técnica del parafraseo.  Enjuicia el contenido de los textos Extrae información relevante del texto, mediante la técnica del subrayado y sumillado. leídos, emitiendo comentarios Sustenta 2 opiniones con argumentos en torno al tema desarrollado en el texto, Revisión de personales. portafolios planteando una tesis en torno al propósito comunicativo del autor.
  5. 5. Fundamenta 2 conclusiones generales sobre la actuación de personajes y el mensaje que transmite el texto leído, elaborando un comentario escrito. Discrimina la información relevante Extrae información verbal e icónica del texto mediante el análisis de paratextos yy estructura de noticias, identificando la referentes.intención del autor. Distingue la información icónica y verbal que se brinda en el texto distinguiendo su estructura mediante un cuadro comparativo. Elabora un comentario en torno a la información relevante de los textos leídos. Valora la lectura como fuente de información y de disfrute para el cuidado del ACTITUD ANTE EL ÁREA medio ambiente y la sana convivencia Lista de cotejo

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