Un espace Moodle pour enseigner le C2i (D3)

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Méthode utilisée à l'ENSCR pour l'enseignement du C2i (Domaine D3)

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Un espace Moodle pour enseigner le C2i (D3)

  1. 1. MOODLEMOOT 2012Un espace MOODLE pourl’enseignement du c2i niveau 1Julien MORICEIngénieur en technologie de la formationE.N.S.C.RAvenue du Général LeclercCS 5083735708 Rennes Cedex 7tel : 02.23.23.81.39Contact :julien.morice@ensc-rennes.frhttp://www.doyoubuzz.com/julien-moricehttp://www.viadeo.com/fr/profile/julien.morice5http://www.linkedin.com/pub/julien-morice/10/288/979http://twitter.com/#!/JulienMoricehttps://plus.google.com/117774703152487356151RésuméLe certificat informatique et internet niveau 1 atteste de connaissances,de capacités et de compétences quun étudiant de niveau licence, ouantérieur, doit maitriser dans le domaine du numérique.Pour valider les compétences il est essentiel damener létudiant àproduire afin de vérifier que les connaissances sont maîtrisées ettransférables.Un espace Moodle correctement paramétré peut-être un outil demédiation particulièrement adapté à ce type denseignement.Je souhaite faire un retour dexpérience complet sur le dispositif mis enplace à l’ENSCR pour répondre aux objectifs de cette certification.- Utilisation de lespace Moodle en présentiel dans le cadre de séancesde TD (10h). 1
  2. 2. MOODLEMOOT 2012- Mise en place de tests par le biais de lactivité «test C2i» qui permetdarticuler Moodle à la plateforme nationale.- Mise en place dun système de tutorat sappuyant sur lactivité «Référentiel » pour valider des compétences prédéfinies.Par le biais de Moodle lenseignement devient de type constructiviste etest totalement en adéquation avec le principe de la certification.Mot clefs :Moodle, certification, C2i, module référentiel, C2i examen, tutorat,vidéos. 2
  3. 3. MOODLEMOOT 2012SommaireI. Le contexte .................................................................................................. 4II. Partie pratique / Module référentiel ............................................................ 5 A. Présentation des ressources et de la méthode d’apprentissage ............... 6 B. Présentation des activités / module référentiel ...................................... 13 1. Création et paramétrage de l’activité référentiel ................................. 14 2. Mise en place du tutorat ...................................................................... 21 3. La validation des compétences ............................................................ 24III. Partie théorique / Activité C2i examen ................................................... 32 A. Présentation de la méthode d’apprentissage.......................................... 32 B. Présentation de l’activité C2i examen ..................................................... 33IV. Conclusion .............................................................................................. 37V. Liens utiles : ............................................................................................... 38VI. Table des illustrations ............................................................................. 39 3
  4. 4. MOODLEMOOT 2012I. Le contexteImage 1 : Espace Moodle C2i 2012Le C2i niveau 1 est mis en place à l’école de chimie depuis 2011 auniveau de la première année du cycle ingénieur sur une échelle de 80étudiants.Dans un premier temps il était essentiellement validé par le biais d’unprojet TICE mené en groupe par les étudiants ainsi que par la validationdes connaissances via le QCM national.Pour l’année 2012, un certain nombre de changements ont été apportésavec notamment la validation de compétences concernant la maîtrised’un certain nombre d’outils et de langages informatiques maiségalement par la validation de capacités concrètes à collaborer et gérerson identité numérique.L’évaluation de ces compétences a entrainé une réorganisation dudispositif avec notamment la mise en place d’un tutorat entre étudiants.Je vais montrer en quoi le paramétrage et l’utilisation d’activitésspécifiques de MOODLE nous a permis de disposer d’un environnementde médiation et médiatisation adapté par le bais notamment de deuxactivités centrales : l’activité référentiel et l’activité C2iexamen. 4
  5. 5. MOODLEMOOT 2012II. Partie pratique / Module référentielLe passage de la partie pratique du C2i se décline en deux axes :- La validation de compétences dans le cadre de cours TD au termedesquels les étudiants doivent déposer des travaux.- La validation de compétences dans le cadre de la participation à unprojet TICE durant lequel les étudiants doivent, entre autre, réaliser unsite web.Image 2 : exemple de site réalisé dans la cadre des projets TICEPour ce retour d’expérience je vais uniquement me focaliser sur la partievalidation des compétences dans le cadre des cours TD1.Dans un premier temps je présenterai les ressources utilisées puisj’aborderai la question des activités et en particulier du module“référentiel”.1 Pour plus d’informations sur la méthode de travail utilisée pour les projets, il estpossible de consulter présentation que j’ai réalisée durant le moodlemoot 2011(2011, Julien Morice - La pédagogie par projet assistée par moodle - MoodleMoot -lien : http://www.mindmeister.com/76190080). 5
  6. 6. MOODLEMOOT 2012 A. Présentation des ressources et de la méthode d’apprentissageLes cours TD se déroulent dans une salle multimédia par groupes de 30étudiants.Image 3 : Salle multimédia de lENSCR5 cours successifs de deux heures abordent les enseignements suivants: - Traitement de texte : Word - Tableur : Excel - Logiciel de présentation : Powerpoint - Initiation à un langage : HTML 5 - Identité numérique 6
  7. 7. MOODLEMOOT 2012Image 4 : section traitement de texteImage 5 : section tableur 7
  8. 8. MOODLEMOOT 2012Image 6 : section logiciel de présentationImage 7 : section introduction à un langage 8
  9. 9. MOODLEMOOT 2012Image 8 : section identité numériqueLa méthode d’enseignement que j’ai choisi pour ces séances est detype béhavioriste dans la mesure où l’étudiant travail en autonomie touten étant guidé pas à pas dans son apprentissage par le biais de courtesvidéos.J’ai réalisé 5 séries de 11 à 18 tutoriels qui, pour 3 d’entre eux (Word,Excel, Powerpoint) sont hébergées sur Vimeo (les autres sont en coursde mise en ligne) :http://vimeo.com/user9516162 9
  10. 10. MOODLEMOOT 2012Image 9 : copie décran de la page 2minutesLearning sur ViméoD’autre part j’ai réalisé un document de consigne “pas à pas” rédigé surun service de cloud2. Dans ce document, j associe à des consignes unlien vers les vidéos en ligne afin de permettre à l’étudiant d’apprendre enmettant en œuvre des compétences.Voici un exemple pour le document concernant Excel :https://docs.google.com/document/d/1iHzmYwYxpdK90j25bsD858ilDY-sHgBUNW3cs9zTGEI/edit2 Service Google doc 10
  11. 11. MOODLEMOOT 2012Image 10 : exemple de document de consigneParfois il est demandé à l’étudiant de réaliser la même manipulation quesur la vidéo mais souvent il doit adapter son apprentissage en fonctionde la consigne. Cela lui permet de mettre en contexte son apprentissageet de mieux transférer ses connaissances.L’un des avantages que j’ai noté concernant la création et le dépôt desconsignes sur un service de cloud est notamment de simplifier la mise àdisposition des ressources qui dans Moodle se fait dorénavant par desliens. 11
  12. 12. MOODLEMOOT 2012Image 11 : accès aux ressources via des liens simplesUn autre avantage incontestable de la méthode est que je peux modifieren direct le document durant séance lorsque je m’aperçois d’un souci auniveau de la scénarisation, ou si je veux ajouter des informationscomplémentaires.Image 12 : modification en direct des consignes via Google DocSur la plateforme, j’ai également mis, de manière plus classique, desarchives contenant des ressources (modèles de documents, images...)qui sont nécessaires pour la réalisation du TD. 12
  13. 13. MOODLEMOOT 2012Image 13 : Mise à disposition de ressources à télécharger B. Présentation des activités / module référentiel Sur l’espace de cours je précise que j’ai utilisé des activités classiques comme celle de dépôt de devoir ou de forum. Je vais plus particulièrement décrire ici de quelle manièreImage 14 : logo de j’ai utilisé l’activité “référentiel” dans le but de mettre en lactivité"référentiel" dans place un système adapté à un apprentissage basé sur Moodle l’acquisition de compétences tel que la certification C2i l’exige.Selon la définition présente sur le site du Moodlemoot 20093 :« Referentiel» est un module MOODLE destiné à implanter une activité de typecertification de compétences.3 Jean Fruitet - Espace « le module référentiel pour la certification des compétence » -http://moodlemoot2009.insa-lyon.fr/mod/resource/view.php?id=369 13
  14. 14. MOODLEMOOT 2012Il permet de : - spécifier un référentiel de compétences (ou de le télécharger), - déclarer des objectifs dans MOODLE et de les associer aux activités, - gérer laccompagnement, - définir des tâches (mission, consignes, liste de compétences mobilisées pour accomplir la tâche, documents attachés), - émettre des certificats basés sur le dit référentiel.Pour ma part je n’ai utilisé qu’une partie des fonctionnalités de l’outil queje vais détailler ici :• création du référentiel en XML,• mise en place du tutorat : 1 tuteur pour 8 étudiants,• mise en lien des activités dépôt de devoir avec le référentiel par lebiais des objectifs,• création de tâches pour permettre la validation des compétencesau sein même de l’outil. 1. Création et paramétrage de l’activité référentielL’une des premières étapes concernant la mise en place de l’activité estla création du référentiel de compétence qui apparaitra ensuite dansl’onglet “référentiel”.Image 15 : onglet «référentiel» de lactivité (1) 14
  15. 15. MOODLEMOOT 2012Image 16 : onglet «référentiel» (2) / exemple de nommage des compétences pour le traitement de textePour créer le référentiel il est possible d’importer un fichier XML qu’il estrelativement aisé de créer.Il est beaucoup plus rapide de travailler via ce fichier XML que vial’éditeur du module.Voici une méthode que je propose : 1. Création d’une activité “référentielle” en donnant le titre et la description de l’instance. 2. Dans la partie “créer un référentiel” je donne le nom, le code et une rapide description, 3. Création d’un domaine (partie bleu) → C2i dans mon cas 4. Création d’une compétence (partie Jaune) → Word (par exemple) + description, 5. Création d’un item (partie rose) → Word 1 + description, 6. Enregistrement, 7. Export du référentiel en XML, 8. Modification du XML après la balise <domaine>, 9. Création d’une nouvelle activité référentiel / Import du référentiel créé. 15
  16. 16. MOODLEMOOT 2012Image 17 : exemple de création de «domaine» dans le référentiel / étape 3Image 18 : exemple de création de compétence dans le référentiel / étapes 4 16
  17. 17. MOODLEMOOT 2012Image 19 : exemple de création ditem dans le référentiel / étape 5Image 20 : export du référentiel en XML / étape 7Si l’on dispose déjà d’un modèle de XML on peut se passer de la partie 1à 7. 17
  18. 18. MOODLEMOOT 2012Je précise d’ailleurs que lorsqu’on télécharge le module référentiel,actuellement disponible sur la plateforme du Moodlemoot 2010 de l’INSAde Lyon, l’auteur Jean Fruitet, a pris soin de mettre à disposition desréférentiels sous format et entre autre celui du C2i niveau 1 que nouspouvons utiliser et/où adapter à nos besoins.Voici un exemple de partie de code sur laquelle nous pouvons aisémentapporter des modifications :--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<domaine><code_domaine>C2iniveau1</code_domaine><description_domaine><text>certification informatique et internet</text></description_domaine><type_domaine>0</type_domaine><seuil_domaine>0.0</seuil_domaine><minima_domaine>0</minima_domaine><num_domaine>1</num_domaine><nb_competences>2</nb_competences><competence> <code_competence>word</code_competence> <description_competence><text>Maitrise dun éditeur de texte</text></description_competence> <type_competence>0</type_competence> <seuil_competence>0.0</seuil_competence> <minima_competence>0</minima_competence> <num_competence>1</num_competence> <nb_item_competences>1</nb_item_competences> <item> <code>word1</code> <description_item><text>première compétence pour word</text></description_item> <type_item>0</type_item> <poids_item>1</poids_item> <empreinte_item>1</empreinte_item> <num_item>1</num_item> </item></competence> 18
  19. 19. MOODLEMOOT 2012<competence> <code_competence>Excel</code_competence> <description_competence><text>Maitrise dun tableur</text></description_competence> <type_competence>0</type_competence> <seuil_competence>0.0</seuil_competence> <minima_competence>0</minima_competence> <num_competence>2</num_competence> <nb_item_competences>1</nb_item_competences> <item> <code>Excel1</code> <description_item><text>première compétence pour excel</text></description_item> <type_item>0</type_item> <poids_item>1</poids_item> <empreinte_item>1</empreinte_item> <num_item>1</num_item> </item> </competence></domaine></referentiel>-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
  20. 20. MOODLEMOOT 2012Image 21 : import du fichier XML pour créer le référentiel 20
  21. 21. MOODLEMOOT 2012 2. Mise en place du tutoratComme je l’ai déjà abordé nous avons mis en place à l’école de chimieun système de tutorat.Le système associe des étudiants de 2ème année, titulaires du C2i, quisont recrutés sur la base du volontariat sur une durée de 8h et pour unerémunération d’environ 80 euros net.Chaque tuteur encadre 8 étudiants.Son rôle est de valider des compétences et de faire des relances. Il doitégalement participer à certaines activités avec les étudiants qu’il suit,comme par exemple la création d’un bookmark en ligne dont il estadministrateur4.De plus, il est également inscrit sur les forums pour les projets TICE etpeut intervenir s’il le souhaite. L’inscription aux groupes des projets TICEa surtout pour but de lui permettre de valider des compétences de typecollaboratives (participation à un forum / stockage d’un document).Image 22 : Espace des projets TICE4 Réalisé avec l’outil Diigo : http://www.diigo.com/ 21
  22. 22. MOODLEMOOT 2012Afin de faire en sorte qu’au niveau de l’activité référentiel chaque tuteurne voit que les étudiants qu’il suit il suffit de les inscrire en tantqu’enseignant dans le cours et ils apparaissent automatiquement auniveau des colonnes dans l’onglet « accompagnement ».Image 23 : inscription des tuteurs en tant quenseignants dans lespace (rôle renomé) 22
  23. 23. MOODLEMOOT 2012Il ne reste plus qu’à leur associer les étudiants en cochant les casesd’interception.Image 24 : association tuteurs/étudiants 23
  24. 24. MOODLEMOOT 2012 3. La validation des compétencesLa mission principale des tuteurs est de valider les compétences desétudiants qu’ils suivent.Concrètement, cette validation des compétences s’est fait dans unpremier temps directement depuis l’activité “devoir”.Image 25 : validation des compétences directement via lactivité "devoir"Pour permettre cela, j’ai exporté les items du référentiel en objectifs auniveau de l’espace de cours dans Moodle.Pour réaliser cette opération, sous l’onglet “référentiel” il faut cliquer sur« exporter le référentiel sous forme d’objectifs » 24
  25. 25. MOODLEMOOT 2012Image 26 : exportation du référentielOn récupère donc un fichier CSV qu’il faut réimporter sur l’espace entant qu’objectifs. 25
  26. 26. MOODLEMOOT 2012Image 27 : importation objectifs (1)Image 28 : importation objectifs (2) 26
  27. 27. MOODLEMOOT 2012Image 29 : importation objectifs (3)Les items du référentiel se retrouvent donc en tant qu’objectifs, il nereste plus qu’à les liés aux activités de devoir dans un second temps.Il faut pour cela aller dans “modification” pour chaque activité et cocherdans la partie « objectifs », les items du référentiel qui doivent y êtreassociés.Image 30 : selection dune lactivité "dépôt de devoirs " 27
  28. 28. MOODLEMOOT 2012Image 31 : activation des objectifs associés 28
  29. 29. MOODLEMOOT 2012Ensuite le tuteur peut directement, au sein de chaque activité, au niveaude la colonne « objectifs », valider ou non les compétences. Cela serépercute automatiquement au niveau du référentiel.Image 32 : validation des compétences (bis)En raison d’un dysfonctionnement des remontés des validations faîtesdepuis les activités « dépôt de devoirs » (dû notamment à unemodification du référentiel), j’ai créé directement des tâches dans leréférentiel que les tuteurs peuvent valider via l’activité (référentiel).Ces tâches sont en fait attribuées à tous les étudiants de la promotion etils peuvent les consulter via l’onglet “tâches”, mais dans ma pratiquec’est surtout un moyen pour que le tuteur valide les compétences depuisl’onglet “activité” du module référentiel. 29
  30. 30. MOODLEMOOT 2012Image 33 : Création dune tâcheLa validation par les tâches me parait finalement plus pertinente même silinconvénient, si l’on veut valider tous les items un par un, est d’avoirune très longue liste.Il est cependant possible de créer une tâche qui regroupe tout ou partiedes items. Dans le cas où l’étudiant a fait tout le travail, cela évite aututeur de valider les tâches une par une.J’ai d’ailleurs mis cela en place en cour d’année sur demande destuteurs. 30
  31. 31. MOODLEMOOT 2012Image 34 : tâche validant plusieurs itemsUne fois les tâches validées ou non, l’étudiant peut voir aisément, vial’onglet “activité”, les tâches réalisée en vert et celles sur lesquelles il doitencore travailler.Image 35 : tableau de bord de létudiant 31
  32. 32. MOODLEMOOT 2012III. Partie théorique / Activité C2i examenConcernant la partie théorique, nous avons choisi à l’école de chimie dene pas proposer aux étudiants des cours en amphithéâtre mais de lesfaire apprendre directement via les QCM en salle multimédia et àdistance. A. Présentation de la méthode d’apprentissageLa démarche d’apprentissage est également de type béhavioriste.L’étudiant consulte des ressources et participe à des QCM d’évaluation.Pendant les séances en présentiel d’une durée de 2h, 45 minutes sontconsacrées à la passation des QCM et 1h15 à la correction. C’est durantla correction que je peux mettre l’accent sur les points importants.A distance l’étudiant peut ensuite à nouveau s’entrainer via un QCM quise génère automatiquement et suite auquel il peut obtenir le résultat. 32
  33. 33. MOODLEMOOT 2012 B. Présentation de l’activité C2i examenImage 36 : section QCM du cours C2i 2012 Pour permettre cette articulation entre Moodle et la plateforme nationaledu C2i, qui dans mon cas est hébergée sur les serveurs de Rennes 1,l’activité C2i examen, développée par Patrick Pollet, est idéal.Voici la description présente sur la plateforme C2i :“Cette activité qu’il faut installer ….permettra d’afficher sous Moodle lesinformations, résultats...d’un examen de positionnement associé, créé et passésur la plateforme C2i. La plateforme devient alors un simple moteur de QCM surlaquelle les candidats n’auront besoin de se connecter que pour le passage del’examen”5.C’est un plug-in qui n’est pas présent en natif sous Moodle (à l’instar dumodule “référentiel”), il faut donc l’installer sur sa plateforme. Nousn’aborderons pas ici ces aspects techniques dans la mesure où dansmon cas c’est le CRI (Centre de ressources informatique) de Rennes quinous assure ce type de maintenance.5 Source : http://c2i.education.fr/wikipfc2i-X/index.php/Module_moodle_c2iexamen 33
  34. 34. MOODLEMOOT 2012La plateforme de test a été mise en place par le ministère.Elle comprend deux entrées :- positionnement- certificationImage 37 : plateforme de certification et de positionnement du C2iLes deux entrées mènent à une application à peu près similaire si cen’est qu’il n’est pas possible de permettre à l’étudiant de consulterdirectement son score sur la plateforme de certification.Il n’est pas non plus possible d’accéder à la plateforme de certificationvia MOODLE par le biais l’activité C2i.Tout ce qui suit concerne, de fait, essentiellement la plateforme depositionnement.L’intérêt de la plateforme C2i examen est qu’elle fait le lien entre Moodleet la plateforme de positionnement.L’avantage de cette activité est que l’étudiant, durant toute la phased’apprentissage n’aura jamais à quitter la plateforme Moodle si ce n’estdurant la phase de certification pour laquelle il doit se connecter à laplateforme.Par le bais de l’activité C2i examen, le lien avec l’examen, la passation,la réception des feedbacks, se fera directement dans l’espace de coursMoodle. 34
  35. 35. MOODLEMOOT 2012Voici la démarche que je conseille d’adopter pour créer un examen depositionnement une fois le module installé. - Créer sur la plateforme de QCM l’examen en question et noter son numéro.Image 38 : création dun examen - Créer dans l’espace Moodle une activité C2i examen, - Dans les paramètres de l’activité il faut faire un lien vers le Qcm de la plateforme que l’on retrouve via une liste déroulante.Image 39 : paramétrage de lactivité C2i examen 35
  36. 36. MOODLEMOOT 2012Image 40 : sélection du QCMUne fois ces étapes réalisées il ne reste plus qu’à attendre l’activation duCron de la plateforme Moodle pour voir automatiquement tous lesétudiants inscrits à l’espace de cours Moodle l’être également au QCM.Il n’y a donc pas d’inscription à faire directement via sur la plateforme deQCM. 36
  37. 37. MOODLEMOOT 2012IV. ConclusionPour assurer la médiation et la médiatisation d’un espaced’apprentissage du C2i, les activités standards de Moodle sont tout à faitadaptées (dépôt de devoir, forum). Cependant il manque un outil devalidation de compétences au package de base de Moodle et l’activitéréférentiel vient remplir cette fonction de manière tout à fait pertinente.J’ai d’ailleurs noté que les retours des tuteurs et étudiants étaient trèspositifs à l’égard de l’outil.Concernant la spécificité du C2i, l’activité C2i examen relié à l’espace decours C2i facilite quant à elle grandement la tâche du formateur etsurtout des étudiants qui n’ont plus à quitter leurs espaces de formation. 37
  38. 38. MOODLEMOOT 2012V. Liens utiles :Module C2i / C2iexamen. [en ligne] <http://c2i.education.fr/wikipfc2i-X/index.php/Module_moodle_c2iexamen> (consulté le 18/06/2012)Le module référentiel pour l’évaluation et la certification des compétences [en ligne] – Jean Fruitet<http://moodlemoot2009.insa-lyon.fr/course/view.php?id=24> (consulté le 18/06/2012) 38
  39. 39. MOODLEMOOT 2012VI. Table des illustrationsImage 1 : Espace Moodle C2i 2012.......................................................................................................... 4Image 2 : exemple de site réalisé dans la cadre des projets TICE ........................................................... 5Image 3 : Salle multimédia de lENSCR .................................................................................................... 6Image 4 : section traitement de texte ..................................................................................................... 7Image 5 : section tableur ......................................................................................................................... 7Image 6 : section logiciel de présentation............................................................................................... 8Image 7 : section introduction à un langage ........................................................................................... 8Image 8 : section identité numérique ..................................................................................................... 9Image 9 : copie décran de la page 2minutesLearning sur Viméo ......................................................... 10Image 10 : exemple de document de consigne..................................................................................... 11Image 11 : accès aux ressources via des liens simples .......................................................................... 12Image 12 : modification en direct des consignes via Google Doc ......................................................... 12Image 13 : Mise à disposition de ressources à télécharger .................................................................. 13Image 14 : logo de lactivité "référentiel" dans Moodle ....................................................................... 13Image 15 : onglet «référentiel» de lactivité (1) .................................................................................... 14Image 16 : onglet «référentiel» (2) / exemple de nommage des compétences pour le traitement detexte....................................................................................................................................................... 15Image 17 : exemple de création de «domaine» dans le référentiel / étape 3 ...................................... 16Image 18 : exemple de création de compétence dans le référentiel / étapes 4 .................................. 16Image 19 : exemple de création ditem dans le référentiel / étape 5 ................................................... 17Image 20 : export du référentiel en XML / étape 7 ............................................................................... 17Image 21 : import du fichier XML pour créer le référentiel .................................................................. 20Image 22 : Espace des projets TICE ....................................................................................................... 21Image 23 : inscription des tuteurs en tant quenseignants dans lespace (rôle renomé) ..................... 22Image 24 : association tuteurs/étudiants ............................................................................................. 23Image 25 : validation des compétences directement via lactivité "devoir"......................................... 24Image 26 : exportation du référentiel ................................................................................................... 25Image 27 : importation objectifs (1) ...................................................................................................... 26Image 28 : importation objectifs (2) ...................................................................................................... 26Image 29 : importation objectifs (3)...................................................................................................... 27Image 30 : selection dune lactivité "dépôt de devoirs "...................................................................... 27Image 31 : activation des objectifs associés .......................................................................................... 28Image 32 : validation des compétences (bis) ........................................................................................ 29Image 33 : Création dune tâche ........................................................................................................... 30Image 34 : tâche validant plusieurs items ............................................................................................. 31Image 35 : tableau de bord de létudiant .............................................................................................. 31Image 36 : section QCM du cours C2i 2012........................................................................................... 33Image 37 : plateforme de certification et de positionnement du C2i ................................................... 34Image 38 : création dun examen .......................................................................................................... 35Image 39 : paramétrage de lactivité C2i examen ................................................................................. 35 39
  40. 40. MOODLEMOOT 2012Image 40 : sélection du QCM ................................................................................................................ 36 40

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