La mediación del proceso de Learning Design como aporte a la calidad del aprendizaje en red

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The Learning Design process mediation as a support of networked learning quality

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La mediación del proceso de Learning Design como aporte a la calidad del aprendizaje en red

  1. 1. CIAMTE 2012 CONGRESO IBEROAMERICANO DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LA RED UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MEXICO MEXICO – 10-14 SEPTIEMBRE 2012 como aporte a la calidad del aprendizaje en redGhislandi, Patrizia M.M. & Raffaghelli, Juliana E.Departamento de Ciencias de la Cognición y de laEducaciónUniversidad de TrentoItalia
  2. 2. • Uso del potencial tecnológico por parte de las IEs; • Contexto Social/Barreras culturales al uso de lasEn los procesos de ICT;implementaciòn deleLearning • Resistencia a la innovaciòn pedagògica; • Acceso/Inequidad en el impacto educativo; • Nuevos costos asociados a nuevos modelos pedagògicos;
  3. 3. 1- Multiperspectiva4- Distintos Significados •Docente • Pedagògico •Estudiante • Organizacional •Instituciòn • Tecnològico •Evaluadores • Econòmico Q Complex Quality (Ghislandi, 2007)3- Proceso con distintas fases 2- Distintos métodos de anàlisis • in itinere • benchmarking • ex ante • guidelines • ex post • standards • encuadres de evaluaciòn cuantitativa o cualitativa
  4. 4. ISO/IEC 19796Q UNESCO Quality for all SLOAN-C MODEL –USA- EFQUEL –UE-Sistematicidad CENTRO VIRTUAL PARA EL? DESARROLLO DE ESTÁNDARES DEAcceso? CALIDAD PARA LA EDUCACIÓNExcelencia? SUPERIOR A DISTANCIA EN AMÉRICAInnovaciòn? LATINA Y EL CARIBEInclusividad?
  5. 5. Calidad es un término elusivo, que torna màs y màs escurridizo a medida que se lo considera con mayor atenciòn. En el àmbito organizacional tiene dos dimensiones: una técnica que implica en qué medida un producto o servicio satisface una serie de necesidades; màs recientemente se agrega una seguna dimensiòn «emotiva» o relacionada con la cultura organizacional que puede superar ampliamente la primera. La investigaciòn muestra en general que la calidad –en las distintas culturas organizacionales- està asociada con la perfecciòn en Japòn, con la sistematicidad en Alemania, con el lujo en Francia, con superar la propia performance cada vez en USA, con la identificaciòn personal en Australia y Nueva Zelanda, con la participaciòn y la inclusividad en América Latina. Esto implica que mientras en Japòn calidad significa lograr hacer algo bien al primer intento, en USA calidad serà mejorar continuamente, y en Nueva Zelanda, una forma de expresiòn personal(Metafìsica de la Calidad)
  6. 6. • No imponer estandares de calidad en una cultura organizacional y pedagògica• Tener en cuenta frameworks de contexto y comparabilidad• Generar instrumentos de apoyo y reflexiòn para los actores clave • LEARNING DESIGN Crear – Reflexionar – Evaluar – Compartir resultados. Posicionamiento crítico, deontológico y epistemológico del formador, como vector fundamental de la calidad
  7. 7. • set de rúbricas denominadas AdAstra: “Por el sendero áspero, a las estrellas”• demostrar como las mismas pueden ser consideradas una herramienta de mediación de la reflexión de docentes universitarios sobre la innovación conectada a la calidad - a través de una evaluación continua ex ante, in itinere, ex post e integrada- de la implementación de un curso universitario de formación en red• el docente debe “visualizar” las conexiones entre conocimiento, recursos, instrumentos, ambiente, en un proyecto que une encuadre pedagógico al uso de las tecnologías. Este aspecto abre una perspectiva de investigación que es la del andamiaje o scaffolding del proceso de diseño (Cooper & Tattersall, 2005).
  8. 8. Fase Fase Design e Fase Monitoreo Implementaciòn • R-Feedback Docente anàlisis • R-Design • R-Feedback Estudiantes • R-Accesibilidad • R-Analisis • R-Syllabus • R-Comunidad de Pràctica • R-Screencast • R-PortfolioLas rùbricas acompanan aldocente en su transiciòn porfases de un proceso de designhasta su relativo impacto en lacomunidad de aprendizaje.Cada rùbrica es presentadacon un «workshop» docente deanàlisis y discusiòn deresultados.
  9. 9. • Implementar AdAstra quiere decir...• generar procesos creativos y transformativos donde los estudiantes, docentes e investigadores colaboran en la evaluación de la calidad dando sentido a la experiencia de• aprendizaje. del concepto de Sobre la base agency...• en tanto que expresión de identidad del participante en un • en tanto que expresión de una contexto cultural de economìa de capacidades y aprendizaje y práctica (Holland funcionamientos (Sen, 2002) & Lachicotte Jr, 2007; Sannino & Shutter, 2001)
  10. 10. Referencias en esta presentaciòn: Cooper, R., & Tattersall, C. (2005). Learning Design: A handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training. Berlin: Springer. EFQUEL. (2007). From quality of eLearning to eQuality of Learning. EFQUEL Green Paper Series. EFQUEL, http://cdn.efquel.org/wp-content/uploads/2012/03/GP3.pdf?a6409c, retrieved on July 2012 . Holland, D., & Lachicotte Jr, W. (2007). Vygotsky, Mead, and the New Sociocultural Studies of Identity. En H. Daniels, M. Cole, & J. Wertsch, The Cambridge Companion to Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press. Rubio Gòmez, M., Aguilar Feijoo, R., Massa Sanchez, P. Maldonado, J., Ramìrez Azanza, I. (2005) Documento Introductorio del CENTRO VIRTUAL PARA EL DESARROLLO DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE” (Estándares, Indicadores, Instrumentos y Valoración). http://www.utpl.edu.ec/centrovirtual/documentos-estandares/INTRODUCTORIO.pdf Sannino, A., & Shutter, B. (2001). Cultural historical activity theory and interventionist methodology: classical legacy and contemporary developments. Theory and Psychology , 21(5) 557-570. Sloan-C Foundation (2003) Sloan-C Series – Elements of Quality in Online Education, Volume 4 UNESCO. (2005). Education for All. The Quality Imperative. EFA Global Monitoring Report. Paris: UNESCO.patrizia.ghislandi@unitn.it / juliana.raffaghelli@unitn.it

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