Unidad didactica. 18.11.2011 (1)
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Unidad didactica. 18.11.2011 (1)

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Unidad didactica. 18.11.2011 (1) Document Transcript

  • 1. Realizado por: - José Miranda Domínguez - María Saborido Ramírez - Alberto Rodríguez Martínez - Juan Antonio Sánchez Curiel - Francisca Reyes García
  • 2. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSINDICE 1. Justificación de la Unidad……………………… Pág. 3-4 2. Contextualización…………………………………..Pág. 5-24 2.1. Albaida del Aljarafe…………………………Pág. 5-20 2.2. Necesidades………………………………………Pág. 20-24 3. Objetivos………………………………………………….Pág. 24- 29 3.1. Objetivos generales………………………..Pág. 24 3.2. Objetivos por área………………………….Pág. 24-26 3.3. Objetivos didácticos…………………………Pág. 26-27 3.4. Contenidos…………………………………………Pág. 27-29 4. Competencias………………………………………………Pág. 30-31 5. Horario de clase……………………………………………Pág. 32-34 6. Metodología…………………………………………………Pág. 35-36 7. Actividades…………………………………………………..Pág. 37-59 8. Evaluación……………………………………………………Pág. 60-61 9. Anexos…………………………………………………………...Pág. 62-119 Página 2
  • 3. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 3
  • 4. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS1. Justificación de la Unidad:1.1. Justificación de la unidad didáctica:Hemos elegido el tema de “LOS CUENTOS” porque nos parece que es una buenaforma de motivar a los niños ya que se tratan de hechos imaginarios, caráctersencillo, con una finalidad moral y recreativa que fomenta la imaginación de losniños y despierta su curiosidad.Otro de nuestros motivos al elegir este tema es porque es una herramienta muyútil para que los niños presten atención y muestren interés a nuestrasexplicaciones, ya que los niños de esta edad suelen despertar gran interéscuando se les habla de cuentos.También puede ayudar a los alumnos a comprender el mundo exterior, arelacionarse con la diversidad de personas y a no ser superficiales.Los cuentos que los niños van a escuchar, servirán como una buena fuente deriqueza para su vocabulario.El tema de “LOS CUENTOS” es el principal motivador de una serie deaprendizajes:  Comprender hechos, sentimientos de otros.  Convertir lo fantástico en real.  Identificarse con los personajes.  Dar rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad  Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos.  Favorece el desarrollo afectivo, el niño podrá reflejar sus angustias y temores. Página 4
  • 5. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 5
  • 6. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS2. Contextualización (Población, Escuela, Alumnos, Padres,Entorno).2.1. Albaida del Aljarafe2.1.1 Situación geográfica-Albaida del aljarafe es un pueblo situado en Sevilla en la comarca del Aljarafe,Andalucía, España. A 20 Km de la capital de la provincia, entre Gerena, Olivares,Sanlúcar la Mayor y Salteras.-Tiene una extensión total de 11 km2 y una altura sobre el nivel del mar de 162 m.-Su temperatura media anual es de 18ºC, como mínima tiene 12ºC y como máximaalcanza 25º C. Tiene una precipitación anual de 550 litros/ m².-Río: Guadimar, afluente del Guadalquivir. Página 6
  • 7. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS2.1.2 Población-Población situada en el Aljarafe, sobre el valle que determina el Guadalquivir yenclavada en la margen derecha.-Su paisaje está formado por tierras de cultivo, predominando el olivar. Sus callespresentan un cierto desnivel y conservan el aspecto característico de laspoblaciones de la comarca. Cuenta con algunos monumentos como la Torre de DonFadrique, la Iglesia de Nuestra Señora de la Asunción y la Ermita de la Vera Cruz.Población de derecho (2004): 2157Población menor de 15 años (2004)Mujeres: 231Hombres: 230Población de 15 a 64 años (2004)Mujeres: 713Hombres: 745Población mayor de 64 años (2004)Mujeres: 118Hombres: 120Defunciones (2003)Mujeres: 5Hombres: 8Nacimientos (2003)Mujeres: 10Hombres: 15Matrimonios celebrados (2003): 10Crecimiento Vegetativo (2003): 12Emigrantes (2003): 30Inmigrantes (2003): 142 Página 7
  • 8. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS2.1.3 Economía-Municipio eminentemente agrícola y ganadero, donde predomina sobre todo elolivar de verdeo, seguido a distancia por los cereales y las oleaginosas. Menorincidencia poseen las leguminosas, frutales, agrios y olivar de molino. -En la ganadería, domina la caprina y la porcina. En inferior importancia el vacuno,caballar y mular. No cuenta con industrias relevantes, tienen pequeñosalmacenista, que guardan el producto de las cosechas hasta su venta. -Como dato curioso en el municipio se encuentra uno de los pocos hornos deladrillos artesanos que quedan en Andalucía.2.1.4 Demografía-Número de habitantes en los últimos diez años. Se observa un crecimientoprogresivo de habitantes, disparado en los últimos años por la construcción masivade casas unifamiliares, siguiendo una ola urbanística en auge en el Aljarafe en losúltimos años y con conocidos efectos de pérdida de raíces y cambios en laidentidad del pueblo. Evolución demográfica1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 20061.841 1.814 1.819 1.820 1.840 1.833 2.029 2.157 2.231 2.3512.1.5 Prehistoria o Protohistoria-La actual Villa de Albaida del Aljarafe es de fundación turdetana, denominándoseKaelia, y debía tener gran importancia bajo la dominación romana. De esta épocaexisten restos de fábrica romana en el sitio llamado de la Fuente Archena, dondehallamos arcos y bóvedas en el subsuelo. Importante es, también, el subterráneoabovedado que se cree árabe, y sitia en casa de doña María Hurtado, no habiéndoseexplorado por hallarse cegada su entrada, y que comprende toda la manzana decasas situadas entre las calles Iglesia, Cristo Rey y Don Fadrique.El nombre de LAELIA, se le da argumentando que batía bronces siendo municipioromano, de los que se conocen ocho series de monedas o medallas autónomas,cuatro mayores y cuatro menores, ostentando la mayor parte de ellas bustos deemperadores y atributos agrícolas, según la costumbre de la época a la quealudimos de poner en el reverso de las monedas las producciones e industrias delos respectivos lugares que las acusaban. En el caso concreto de las de Albaida(Laelia), poseían en su reverso , espigas de trigo o palmas.Existen numerosos ejemplares en distintas colecciones de Museos y departiculares. Página 8
  • 9. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSDurante el período arábigo es denominada Al-bayda , que significa La Blanca,respondiendo al tipo de clasificación topográfica y física genérica.Existen vestigios arábigos en los alrededores de la denominada Fuente Salobre,notándose éstos al hacer excavaciones.2.1.6 HistoriaLa Conquista 1246 y el RepartimientoLas últimas operaciones conquistadoras de Fernando III tienen lugar entre 1246 y1248, y se encuentran en los alrededores de Sevilla.De esta suerte, Albaida fue conquistada en 1246 por el maestre de la Orden deSantiago don Pelayo Pérez Correa (Pelay Correa), que invernó en ella en dicho año.El 23 de noviembre de 1248 capitularía la ciudad de Sevilla.A la muerte de Fernando III, en 1252, la conquista estaba prácticamente detenidapor la apremiante necesidad de organizar los amplios territorios ocupados en losaños anteriores. Los primeros años del reinado del nuevo monarca, Alfonso X, seorientan a consolidar la obra organizadora y repobladora de su padre. Es el tiempodel repartimiento, como veremos más adelante.Turbulenta e indecisa fue la definitiva adjudicación de Albaida al CabildoCatedralicio en el último tercio del siglo XIII, pero antes de formar parte delpatrimonio de la Catedral hispalense de una manera definitiva, Solúcar de Albayda,como se le denomina en el Repartimiento, se vio afectada por diversas vicisitudes.En un principio, según el Libro del Repartimiento que venimos citando, la alqueríade Solúcar de Albayda, junto con otras posesiones, fue otorgada como donadíomayor por el rey Alfonso X a su hermano don Frederic (Fadrique)Es éste el primer y más antiguo texto histórico conservado que mencionadirectamente a Albaida.Don Frederic, el infante don Fadrique, será el primer señor de Albaida según eltexto del Repartimiento que acabamos de transcribir.Pero debido a la conflictiva y rebelde personalidad de don Fadrique, la posesiónseñorial de Albaida va a atravesar una compleja serie de vicisitudes que, en unbreve período de tiempo, pasaría ser otorgada a la Iglesia de Sevilla, volverá aengrosar las pertenencias de don Fadrique para, definitivamente, volver al señoríode la Iglesia, y dentro de ésta a su Cabildo Catedral que, con su deín al frente,fueron los legítimos señores de Albaida, ejerciendo el señorío sobre la misma hastasu enajenación en el año 1578, en que fue vendida al II Conde de Olivares, y comotales, mandaron repoblarla en 1302, acontecimiento trascendental.La Repoblación: 1302, la CARTA-PUEBLA.El objetivo de la Repoblación consistía en poner en explotación tierras semi-abandonadas y casi improductivas, fijando sobre ellas a grupos humanos, algunosde cierta relevancia, y aumentar las rentas de la persona o entidad que auspiciabala repoblación. En el caso de Albaida, el Cabildo de la Catedral Hispalense, cuya Página 9
  • 10. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSbase fue la Carta-puebla que pasamos analizar.Nada dicen los textos hasta ahora citados respecto a la posible "primerarepoblación" de Albaida tras la conquista. Pensamos que debió padecer cuantosacontecimientos generales estamos exponiendo, a saber:Sufrió los rigores de la guerra hasta su conquista y la emigración que siguió a lamisma;Éxodo más o menos obligado de los mudéjares que habitasen en ella tras lasublevación de 1264;Devastación, inseguridad y ruinas debidas a los aludidos saqueos de 1277 y 1285;Si a todo esto sumamos los vaivenes de la posesión de Solúcar de Albayda hasta sudefinitiva adjudicación al Cabildo, nos podemos hacer una idea más que suficientedel estado en que se encontraba y del fracaso de la primera repoblación, caso deque la hubiese.A pesar de todos estos avatares e infortunios, Albaida debió conservar, aunqueexiguo, un núcleo de población, pues as? se da a entender en la Carta-puebla,verdadero marco legal y jurídico de la repoblación que auspiciar? el CabildoCatedralicio, dueño del señorío de Solúcar de Albayda, a principios de ladecimocuarta centuria.Es en los albores del siglo XIV (1302), cuando Aparicio Sánchez, deín de la Catedralde Sevilla, concede Carta-puebla a los pobladores de Solúcar de Albayda.Una consideración queremos destacar: Albaida, que desde sus más remotosorígenes aparece poblada, es ahora nuevamente la primera que se relanza supoblación pues, como vemos, no llegó a estar despoblada, siendo por tanto uno delos poblamientos actuales más antiguos de toda la comarca aljarafeña, lo que lehace, aún hoy día, seguir manteniendo su propia idiosincrasia hundiendo susraíces en ancestrales culturas y tradiciones heredadas de pretéritas generaciones.Aunque la Carta-puebla de Albaida cita los nombres propios de todos y cada unode los repobladores, salvo casos aislados, no da indicios de su procedencia. Maspodemos asegurar, teniendo en cuenta lo expuesto al analizar la "primerarepoblación" del siglo XIII, que no eran castellanos o leoneses venidos ex profesopara tal fin, sino labradores de esta misma zona aljarafeña o de la propia ciudad deSevilla, a pesar de la expresa prohibición del Consejo de la misma de repoblar convecinos de ella o de su término, hábito común por otra parte, de ah? la prohibición.En 1302, Aparicio Sánchez, deán del Cabildo Catedralicio de Sevilla, autorizó a"poblar e labrar la nuestra aldea de Solúcar dAlbayda" a 28 pobladores. Al parecer,Albaida estaba poblada, aunque en corto número, y lo que se hizo fue dar a travésde la Carta-puebla un ordenamiento jurídico, relanzando así su población.Por Carta-puebla debemos entender el documento en que un soberano o señor, ennuestro caso el Cabildo Catedralicio Hispalense, fija las condiciones a que han desujetarse los habitantes o nuevos pobladores de un lugar. Es un documento típicode la conquista y esté destinado a favorecer la repoblación. Su tipo más simple es,poco más o menos, un contrato agrario colectivo para regular la tenencia de latierra; las más complejas, contienen una reglamentación del régimen jurídico porel que se ha de regir la localidad, emparentándose de esta forma con los fueros.Nuestra Carta-puebla se conserva en el Archivo del Cabildo Catedral de Sevilla. Su Página 10
  • 11. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOStexto original debió perderse. Poseemos la copia realizada en 1312 por orden delalcalde de Sevilla García Romero a petición de Fernán Gutiérrez, arcediano deÉcija, y Martín García, canónigo de la Catedral, arrendadores de los derechos deSolúcar de Albayda. Esta Carta pudo rehacerse acudiendo al registro del escribanoOrden Gil, el cual tenía además la carta correspondiente a los pobladores de Alba2.1.7. Centro2.1.7.1 Plano del centroPrimera plantaCLASE CLASE P PATIO A S PASILLO I PASILLO L B BCLASE CLASE L CLASE CLASE A A O Ñ Ñ O O SALA DE PROFESORES B B PISTAESCALE- CLASE A ARAS Ñ Ñ O O PASILLO Página 11BIBLIOTECA
  • 12. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Salidas o entradasSegunda planta CLASE CLASE CLASE ESCALERAS PASILLO B B CLASE CLASE CLASE A A Ñ Ñ O O O2.1.7.2 CaracterísticasEl centro sobre el que estamos realizando el estudio de la Unidad Didáctica, que setrata del colegio de Albaida del Aljarafe, cuyo nombre es “COLEGIO PÚBLICOSANTA TERESA” consta de dos edificios A y B, el primero de ellos con dos plantas,en los que tendrán lugar el sistema de Educación Infantil. Ambos edificios seencuentran separados por una valla de colores, debido a la diferencia de edadentre unos alumnos y otros. Cada edificio cuenta con una zona de recreo que tienesdiferentes pistas. El edificio A tiene 3 pista y una parte con banquitos para que losalumnos practiquen deporte durante los recreos y se puedan sentar a tomarse el Página 12
  • 13. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSbocadillo. El edificio B tienes zonas verdes y una pista donde los alumnos juegan.El edificio A cuenta dos plantas, en la primera planta se encuentran las aulas de losalumnos de 1º, 2º y 3º de educación primaria, la biblioteca del centro, el comedorescolar, el aula de música, el aula de especial, el aula de plástica y visual y unpequeño gimnasio. En la segunda planta se encuentra las aulas de los alumnos de4º, 5º y 6º de primaria, una sala donde está ubicada la sala de radio escolar y unapequeña sala con estanterías de libros para consultar.En la entrada de cada edifico podemos observar que, a la derecha está situadaconsejería y secretaría, una a continuación de la otra; y a la izquierda, dirección ysala profesores. Además, cuentan con dos baños exclusivos para los profesores.En cada planta de los dos edificios se encuentran dos baños para alumnos,además de los baños de los profesores. Ambos baños están adaptados para niñoscon discapacidad.Además de esto, cada edificio constará de una sala de usos múltiples, en la cualencontraremos materiales como una pizarra electrónica, un ordenador conproyector y lector de DVD, y un equipo de altavoces conectados al ordenador, conel fin de poder escuchar el sonido de los distintos vídeos, audios o películas que losprofesores utilicen para la enseñanza de una determinada materia.El aula de música, cuenta con numerosos y diferentes tipos de instrumentos...En elaula para el estudio de la educación plástica y visual, se utilizaran instrumentoscomo el compás, juego de reglas, tijeras, temperas, pinturas, etc.; En el aula deespecial una persona se dedicada a la orientación de estudios, indicará a losalumnos los caminos que se pueden tomar para llevar a cabo un buen crecimientoeducativo.También en ambos edificios tenemos un ascensor. Efemérides del centro: - Día de la Paz - Día de Andalucía - Aniversario del centro - Carnaval - Feria del libro - Día del cine Página 13
  • 14. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 2.1.8 Alumnos En nuestro centro tenemos a 384 alumnos entre alumnos de infantil y primaria. El centro cuenta con tres líneas tanto en infantil como en primaria. La distribución en infantil es la siguiente: Ciclos Línea A Línea BPrimer ciclo 20 alumnos 20 alumnos( de 0 a 3años)Segundo ciclo 20 alumnos 20 alumnos(de 3 a 6 años) La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primer ciclo comprende hasta los 3 años, etapa donde predomina el juego simbólico y el razonamiento intuitivo. El segundo ciclo de educación infantil va desde los 3 años a los 6 años. En infantil tenemos tres alumnos de etnia gitana y también un alumno de otra cultura, concretamente un alumno marroquí. Los alumnos de infantil están ubicados dentro del mismo centro que los alumnos de primaria, pero en edificios diferentes. El patio de infantil está separado del de primaria por unas vallas de colores, para que no se mezclen alumnos tan pequeños, con alumnos tan mayores. La distribución en primaria es la siguiente: Cursos Línea A Línea B 1º curso 25 alumnos 25 alumnos Página 14
  • 15. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 2º curso 26 alumnos 25 alumnos 3ºcurso 24 alumnos 24 alumnos 4ºcurso 26 alumnos 25 alumnos 5ºcurso 25 alumnos 25 alumnos 6º curso 25 alumnos 25 alumnosLa Educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursosacadémicos, va desde los 6 años a los 12 años. Los seis cursos académicos estánagrupados en tres ciclos. El primer ciclo comprende 1º y 2º de primaria, el segundociclo comprende 3º y 4º de primaria, y el tercer ciclo comprende 5º y 6º deprimaria.Entre los alumnos de primaria tenemos un alumno de etnia gitana, y otro alumnode otra cultura, concretamente mejicano.Descripción de un aula de Primaria: El aula está compuesta por 10 pupitres de dos plazas, distribuidos en dosfilas de cinco pupitres. Frente a ellos se encuentra la mesa del profesor y elencerado. También en este lugar se halla la pantalla donde se proyectan lasimágenes que proceden del proyector colocado en el techo del aula y que elprofesor usará en algunas de sus clases. Detrás de los pupitres de los alumnos se encuentran dos mesas alargadascon cinco ordenadores cada una. Y en la pared trasera se encuentra una estanteríaa modo de pequeña biblioteca. En las paredes laterales existen perchas para cada uno del los alumnos, Página 15
  • 16. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSdonde deberán colocar sus abrigos, bufandas…Mapa de clase: O R Biblioteca D E N Pupitres A D O Pupitres R E Pupitres S Mesa del Profesor/a y pizarra2.1.9 Datos del centro.- NOMENCLATURA:Nombre: C.E.I.P. santa teresaLocalidad: albaida del aljarafeProvincia: SevillaCalle: barriada francisco de Quevedo s/nTeléfono: 95582892Nº de código: 72762928- COMPOSICION:Nº de unidades: Primaria:9 Apoyo a la integración.- 1 Audición y lenguaje.- 1Puestos escolares: 512Nº de profesores: 34 Página 16
  • 17. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS- ORGANOS UNIPERSONALES.- CARGOS DIRECTIVOSDirector:Jefe de estudios:Secretario:- COORDINADORES DE CICLOS Y EQUIPOSInfantil:Primer ciclo de primaria:Segundo ciclo de primaria:Tercer ciclo de primaria:Equipo de a. a la integración:- COORDINADORES DE PROYECTOSCentro bilingüePlan de apoyo a la familiaEscuela de pazDeporte escolarCoeducaciónCentro tic- RESPONSABLES DE RECURSOSBibliotecaPeriódico escolar/ radio paz / página web- ORGANOS COLEGIADOS.- CONSEJO ESCOLARPresidenteSecretarioJefe de estudiosRepresentantes del profesorado Página 17
  • 18. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSRepresentantes de los padresRepresentante del ayuntamientoRepresentante del personal no docente- PERSONAL LABORALConserje2.1.10 EntornoEl centro cuenta con amplias zonas verdes, zonas de recreo, polideportivo, unabiblioteca municipal, piscina pública… a pesar de que no todas estas zonas no estánmuy próximas a nuestro centro, al tratarse de una localidad relativamente pequeñapodremos utilizar estas zonas para llevar a cabo algunas actividades.Su economía se centra básicamente en el sector primario, ya que destacan lasactividades en el campo, consta de una población de mediana edad, aunque esapreciable la elevada natalidad en los últimos años.La mayoría de las familias están muy implicadas en la educación de sus hijos/as,aunque igual que en todos los pueblos también nos encontramos familias masdesestructuradas y las que nos brindan poco apoyo, pero el numero de estasfamilias es casi inapreciable, aunque también es cierto que en muchos casos sonlos trabajos de los padres los que les impiden involucrarse más con el centro.En el mismo pueblo existe otro colegio más, además del nuestro pero no disponede instituto, por lo que los niños tienen que desplazarse al pueblo vecino; estáprevisto que se construya un instituto en los próximos años, pero esta idea aún nose ha llevado a cabo.Contamos con un grupo de padres y madres voluntarios que forman el AMPA, surepresentante es elegido por elecciones, estos se reúnen mensualmente y enocasiones tras la llamada del director del centro para comunicarles algúnproblema o sugerencia. Esta asociación se encarga de las actividades realizadasfuera del horario escolar como comedor, clases particulares de baile informática yapoyo para las diversas asignaturas y en ocasiones, también preparan excursionesen las que convivirán padres y alumnos.2.1.11 Características psicoevolutivas de los alumnos del Primer Ciclo de EducaciónPrimariaLos niños y niñas de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos yentusiastas.Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por elmundo que van descubriendo. Página 18
  • 19. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSDurante este primer ciclo de Educación Primaria los alumnos experimentan unnotable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como unimportante avance en la adquisici6n del lenguaje.Hemos observado que los alumnos de este año tienen mayor capacidad de trabajocon respecto a otros cursos anteriores. 2.1.11.1 Desarrollo psicomotor.El desarrollo psicomotor del niño implica el fortalecimiento progresivo del controlsobre la postura y la respiraci6n. A esta edad, los niños afirman su lateralidaddefinitiva (izquierda, derecha) y otros obtienen un cierto dominio segmentario delas diferentes partes de su cuerpo.Poco a poco toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporaly adquieren la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente.Su atención se hace más firme y pueden mantenerle durante más tiempo.Debido a las características ambientales del barrio (excesivo ruido) se observa enlos escolares de este Centro una gran hiperactividad, tono de voz elevado,nerviosismo, y escasa concentración. Es importante practicar algunas técnicas derelajaci6n y respiración en clase. 2.1.11.2 Desarrollo cognitivo.Entre los 6 y 8 años, los niños organizan su pensamiento sobre su vivenciapersonal de la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de laexperiencia, ni de la previa manipulación de lo que las rodea. Por tanto, necesitanestar en constante relación con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad sontodavía frágiles y limitados.Sin embargo, con una adecuada estimulación y manipulación los vanperfeccionando y alcanzan algunas metas. Establecen relaciones entre loselementos.Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetosen determinadas situaciones.Diferencian con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en loselementos que conocen (forma, posición, cantidad.). Memorizan fácilmente ensituaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. 2.1.11.3 Desarrollo del lenguaje. Página 19
  • 20. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSPor su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, estos niños y niñas entran enel “dialogo socializado”.Amplían sus posibilidades de comprensi6n y expresión, sobre todo gracias alenriquecimiento de su vocabulario: Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios. Describen por semejanzas y diferencias. Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que susconstrucciones gramaticales se hacen cada vez más correctas.Con frecuencia nos encontramos con niños que pronuncian mal, que construyenmal las frases o que utilizan palabras incorrectas. Esto último puede ser debido aque, en familia no les corrigen en el momento sus fallos. 2.1.11.4 Desarrollo social.A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores) yestablecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representanpara ello modelos de conducta.Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos,rivalidades). Sobre todo con los más pequeños, que suele derivar finalmente ensimpatía y aceptación. Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Losamigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional.Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los niños olvidanfácilmente sus frecuentes desavenencias y enfados.Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a losdemás. Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por lanecesidad del grupo que tienen.El nivel socio económico del barrio donde está ubicado este centro es de tipomedio.En la población no existe un arraigo claro de pueblo o comunidad. 2.1.11.5 Desarrollo moral. Página 20
  • 21. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSEstos niños y niñas no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden arespetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados porlas consecuencias de la acción (premios, castigos) y por la importancia que tienepara ellos la persona que les manda (padre, maestros).Desde ahí irá formándose suconciencia ética y moral.2.2. Necesidades (Normativas, Sentidas, Desarrollo).2.2.1. Normas de convivencia.a. Todo alumno y alumna se presentará a la escuela por lo menos cinco minutos antes de la hora de entrada, con su uniforme completo dentro o fuera de la Institución.b.- Todos los alumnos y alumnas respetarán, en su integridad física, emocional ymoral, a sus compañeros y compañeras (principalmente en los recreos), maestra ymaestra y otros funcionarios de la institución, como conserjes.c.- Todos los alumnos y alumnas cumplirán con el calendario, los horarios y lasinstrucciones para el buen desarrollo de las actividades institucionales.d.- Todos los alumnos y alumnas cuidarán y conservarán las edificaciones, instalaciones, equipo, material, mobiliario y general, los bienes de la institución, de lo contrario sufragará el costo del daño causado.e.- No daremos medicinas a los niños y niñas, excepto cuando los padres y madresno puedan venir a recogerlos en ese momento y bajo previa autorización firmadapor la familia. No nos comprometemos a dar antibióticos.NOTA: En caso de alergias muy graves, asmas, etc., la familia tendrá que traer unparte médico donde se indique que medidas debemos llevar a cabo.f- Los niños y niñas podrán traer juguetes de casa para compartirlos con loscompañeros y compañeras durante los recreos. Los/as profesores/as no noshacemos responsables de la pérdida de dicho juguete y de su deterioro. Losordenadores, consolas y juguetes similares están prohibidos, se pretende favorecerlas relaciones interpersonales. 2.2.2. Normas de aula.a.- Los alumnos se encargaran de mantener limpia y organizada el aula con elobjetivo de que los compañeros que utilizen posteriormente esta clase se laencuentren en condiciones adecuadas.b.- Los alumnos que se encuentre en el aula serán los responsables de cualquierdesperfecto del material por lo que deben de encargarse de cuidarlo.c.- Deberán permanecer en silencio durante la hora de clase a excepción de algunoscasos que el profesor de la orden de trabajar en grupo. En los trabajos en grupo el Página 21
  • 22. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSprofesor establecerá un orden para hablar que debe respetarse.d.- Debe respetarse a los compañeros, los comentarios despectivos hacia algúncompañero serán penalizados con un negativo.e.- Todos los alumnos deben traer los materiales necesarios a clase junto con lasactividades correspondientes qu el profesor haya mandado.2.2.3. Canales de información y comunicación. Consideramos de especial importancia para el correcto funcionamiento delCentro que el intercambio de información entre todos los miembros de laComunidad Educativa se realice de la forma más fluida y efectiva posible. Por ello,el Centro dispone de diversos canales de información: - Internos: para la comunicación interna del colegio se utilizan los tablones de anuncios de la sala de profesores y el vestíbulo, circulares informativas, reuniones de los diferentes órganos del centro y comunicaciones orales. - Externos: tablones de anuncios en el vestíbulo y entrada al colegio, reuniones y entrevistas, circulares informativas, comunicaciones orales, correo electrónico y página web.2.2.4. Finalidades educativas.Nosotros queremos que nuestra escuela sea comprometida, que cumpla susnormas siempre, y en el caso de que no lo haga tenga razones muy justificadas. Vaser una escuela donde fluya la información e todo lo que pase a través de anunciosen tablones, reuniones, correos electrónicos… por lo tanto todos los profesores ypersonas que están dentro del centro deben de estar muy compenetrados para queel centro fluya.La principal función de la escuela es enseñar a los alumnos conocimientos tantomorales como intelectuales para ello debemos tener una unidad didáctica biendefinida con unos objetivos claros. Deben establecerse buenas relaciones en laescuela para que se eviten incomodidades entre los compañeros y se puedatrabajar con facilidad. Nuestro papel será ser un buen ejemplo para nuestrosalumnos en el que ellos se puedan ver reflejados en un futuro.Nuestro principal objetivo es formar a alumnos con unas conocimientos básicosrespecto a su edad y capacidad. Intentaremos concienciarlos de lo importante quees la cultura y lo útil que les puede llegar a ser con el obejtivo de animarles a que seformen culturalmente. Página 22
  • 23. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSEl proceso enseñanza-aprendizaje lo entendemos como un mecanismo parte de laestructura educativa. Por su parte la enseñanza es necesaria para transmitirdiversos conocimientos y el aprendizaje son los conocimientos que adquiere dichapersona. Por lo tanto el aprendizaje no se daría sin la enseñanza ambos conceptosestán muy relacionados. Página 23
  • 24. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS3.- OBJETIVOS.3.1. OJETIVOS GENERALES.a) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entrelas personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y lano discriminación de personas con discapacidad. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.c) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a losprejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.3.2 OBJETIVOS DEL AREA.3.2.1. Objetivos del área de lengua y literaturaLa enseñanza de la Lengua y Literatura Española en la Educación Primaria tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientescapacidades:1.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüísticopara escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprendertextos orales y escritos.2.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversasclases de escritos mediante los que se produce la comunicación con lasinstituciones públicas o privadas.3.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y lacomunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opinionesdiferentes4.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, yaproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos delectura. Página 24
  • 25. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS3.2.2. Objetivos del área de conocimiento del medio1.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que sederivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud deaceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, característicasfísicas, personalidad).2.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamientodemocrático.3.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformacionesrelacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidady sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentoshistóricos.4.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en eldominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.3.2.3. Objetivos del área de matemáticasLa enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollode las siguientes capacidades:1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producirinformaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana yreconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión otratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlasmediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando losalgoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicaroralmente y por escrito los procesos seguidos.3.- Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando elconocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad ydesarrollar nuevas posibilidades de acción.4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticaspara afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectoscreativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Página 25
  • 26. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS3.2.4. Objetivos del área de lengua extranjera1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretasdiversas relacionadas con su experiencia.2.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse enla lengua extranjera.3.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversasy como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.4.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para unaadquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.3.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS3.3.1. Conocimiento del medio Conocer los diferentes tipos de animales del medio y sus características en general. Distinguir las partes del cuerpo de mamíferos y aves Reconoce el entorno y la vida animal y social que hay en él. Aprender la utilidad de los alimentos. Promover hábitos de salud que les permitirán ser más independientes, y les ayuden en su autoestima. Conocer los distintos tipos de alimentos y su utilidad Identificar que tipos de alimentos podemos comer.3.3.2. Lengua castellana y literatura Desarrollar la expresión y comprensión escrita y hablada. Enriquecer el vocabulario por el conocimiento de nuevas palabras. Despertar el interés por la lectura y los cuentos. Adquirir capacidades para ordenar sucesos de un cuento. Identificar y reconocer las emociones en uno mismo y en los demás (contento, triste, enfadado). Fomentar el desarrollo de la memoria y la imaginación. Aprender a separar las silabas de las palabras. Página 26
  • 27. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS3.3.3. Matemáticas Iniciar la construcción de los conceptos de número natural, sistema de numeración decimal (hasta el millar inclusive) y las operaciones aditivas (suma y resta), hasta iniciar la multiplicación. Utilizar los recursos tecnológicos. Motivar a los alumnos a través de juegos matemáticos. Desarrollar las capacidades de comprensión, representación y orientación espacial, es previo el establecimiento de relaciones espaciales. Organizar y recoger datos para obtener información.3.3.4. Educación Artística. Desarrollar su faceta artística con dibujos animados. Expresar los conocimientos de los cuentos sobre un papel. Fomentar la imaginación. Mejorar la destreza en la enseñanza artística Aprender a distinguir entre colores primarios y secundarios.3.4. CONTENIDOS3.4.1. Conocimiento del medioConceptos: 1. Los animales del entorno y sus funciones vitales. 2. Tipos de animales del entorno: partes de los animales; la forma y las características de los animales; y tipos de animales. 3. Hábitos alimenticios: dieta equilibrada utilidad de los alimentos 4. Aprender los distintos tipos de alimentos y como se conservan. 5. Aprender sobre tiendas de alimentaciónProcedimientos: 6. Diferenciar entre las distintas especies de animales 7. Reconocer e identifica las partes de los animales y sus características 8. Diferenciar entre los mamíferos y salvajes. 9. Reconocer que tipos de alimentos debemos tomar para tener una dieta equilibrada. 10. Saber donde podemos comprar cada alimento. Página 27
  • 28. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSActitudes: 11. Adquirir hábitos saludables. 12. Cuidar a los animales de nuestro medio. 13. Ser consciente de que se ha de mantener una actitud tolerante con el medio ambiente.3.4.2. MatemáticasConceptos: 1. El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los números; valor de posición; unidad, decena y centena; equivalencias. 2. Operaciones de suma y resta por una cifra: la suma como unión y como incremento, símbolo y términos; la resta como separación y como disminución, símbolo y términos; sumas llevando en las unidades y/o decenas; restas llevando en las unidades y/o decenas; iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales. 3. Identificar el cambio de numeración decimal. 4. Operaciones de numeración decimalProcedimientos: 5. Confeccionar una representación gráfica simple. 6. Realizar problemas donde se puedan aplicar los conceptos de suma, resta o multiplicación adquiridos. 7. Saber comparar números de dos cifras. 8. Realizar una explicación al resto de la clase.Actitudes: 9. Aprender a solucionar problemas en grupo. 10. Aprender a resolver problemas individualmente. 11. Problemas de suma y resta. 12. Tener ordenado su cuaderno.3.4.3. Lengua castellana y literaturaConceptos: 1. La lectura y la escritura: grafismos de vocales y consonantes y su reconocimiento; letras minúsculas y mayúsculas. 2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego... Compresión y expresividad lectoras. 3. Ampliación del vocabulario sabiendo usar los sustantivos, diminutivos… 4. Contraste entre el texto y la poesía. Página 28
  • 29. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 5. Reconocimiento de las emociones en uno mismo y en los demás (contento, triste, enfadado). 6. Aplicación de las letras –r, -rr, -brProcedimentales: 7. Adquirir la capacidad para ordenar sucesos. 8. Reconocer sustantivos en el texto y letras específicas en una palabra. 9. Relacionar elementos de un mismo sector. 10. Memorizar y reproducir textos orales. 11. Diferenciar la poesía y el texto. Así como textos fantásticos y realistas.Actitudes: 12. Comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña e interactuación con sus compañeros. 13. Lenguaje no verbal adecuado y no agresivo. 14. Respeto y turno de palabra en una asamblea o conversación. 15. Interés y gusto en la participación en el intercambio verbal.3.4.4. Educación artística.Conceptos: 1. Memorizar la lectura comprensiva. 2. Valorar la comprensión de los dibujos junto a la de los cuentos. 3. Mejorar la técnica del coloreado y del repaso de los bordes. 4. Saber utilizar diferentes tipos de lápices, sombras, en los diferentes sucesos de los contenidos.Procedimientos: 1. Recordar las explicaciones dadas por el maestro, para la utilización en los ejercicios posteriores. 2. Identificar a los personajes y los sucesos. 3. Comprender el significado de los cuentos oralmente y por escrito.Actitudes: 1. Reconocimiento de la motivación sobre él dibujo. 2. Capacitación para la expresión de sentimientos, gustos y habilidades. 3. Capacitación para la lectura y escritura de los cuentos. Página 29
  • 30. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 30
  • 31. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS4.-CompetenciasLas competencias que hemos trabajado son:Competencia en comunicación lingüísticaCompetencias de razonamiento matemáticoCompetencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.Competencias culturales y artísticas. Página 31
  • 32. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 32
  • 33. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS5.-Horario de ClasePrimer Ciclo de primariaLa distribución de materias es la siguiente: ÁREAS HORAS SEMANALES C. Medio natural, social y cultural 5 sesiones Ed. Artística 2 sesiones Ed. Física 2 sesiones Lengua Castellana y Literatura 8 sesiones L. extranjera 2 sesiones Matemáticas 5 sesiones Religión 1 sesión Total 25 sesiones Página 33
  • 34. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSEl horario de las sesiones que se imparten en primer curso es el siguiente:Grupo 2ºA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES9:00 a Conocimiento Conocimiento9:55 Matemáticas Religión del Medio Lengua del Medio9:55 a Conocimiento10:50 Lengua Inglés del Medio Matemáticas Ed. Física10.50a Lengua Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua11:4511:45a Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:1512:15 Lengua Conocimientoa E. Física ( Biblioteca) Inglés del Medio Lengua13:1013:10ª14:00 E. Artística Lengua Matemáticas Conocimiento Ed. Artística del MedioEl horario de permanencia en el centro del profesorado es:-Martes de 15:30 a 19:30 (horario de atención a padres: 16:00 a 19:00h) y Juevesde 14:00 a 15:00 Una de las sesiones de lengua se reserva para la asistencia a la biblioteca del centro o realizar actividades de lectura en la biblioteca del aula con la idea de desarrollar el Plan Lectura y Biblioteca. Página 34
  • 35. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 35
  • 36. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS6.- METODOLOGIALa metodología empleada en esta unidad didáctica tiene como principal finalidadel desarrollo integral del alumno como un ser único dentro de una sociedad.Parte de la propuesta constructivista de enseñanza y aprendizaje, haciendoespecial hincapié en el carácter social e interactivo del conocimiento. Así, setransforma en un marco conceptual, flexible, por supuesto, y en una herramientapara organizar objetivos y contenidos.Es una metodología que tiene en cuenta el nivel de desarrollo del alumno y suscaracterísticas psico-evolutivas, su grado de competencia cognitiva y susconocimientos previos. Pretende potenciar un aprendizaje significativo yconstructivo, para que el alumno consiga reorganizar su conocimiento y llevarlo anuevas situaciones.Persigue sobretodo el aprendizaje autónomo, desarrollando la capacidad deasimilación de contenidos y proporcionándoles fórmulas para el uso de la memoriacomprensiva.Igualmente, potencia el aprendizaje colaborativo, partiendo de la consideración delalumno como ser perteneciente a un grupo con el que debe interactuar. Este tipode aprendizaje, para proporcionar conocimientos y fomentar la colaboración ycooperación, transmite valores tales como el respeto a los demás y elenriquecimiento personal a través de la diversidad. Favorece también lacomunicación, ya no sólo entre profesor y alumno, sino entres los propios alumnos,convirtiéndose ésta en un camino hacia la comprensión, discusión y contraste deideas, lo que finalmente nos llevaría al método de enseñanza del debate o discusión. Página 36
  • 37. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 37
  • 38. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS7.-ACTIVIDADESDesarrollo de las clases para dos semanas: 9/1/2012 al 20/1/2012-Primera semanaClases del día 9 de Enero de 20121ª Hora: Matemáticas (9:00 a 9:55)IntroducciónEn esta sesión me presentare como profesor de matemáticas debido a que es elprimer día de clase. Tras mi presentación haré una serie de actividades para verqué nivel tienen los alumnos y que contenidos recuerdan.Las actividades serían las siguientes, para comprobar si los alumnos tienen elconcepto de suma y resta asimilado. 1. Calcula: 356 189 2 96 150 +240 +465 +3 5 9 +470 567 478 525 132 -125 -123 -111 -121 2. Completa con el anterior y el posterior. ….59…. …..78…. …..34…. …..89…. …..56…. …..65…. …..90…. ….99…. Página 38
  • 39. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 3. Escribe con letras los siguientes números: 34: 405: 230: 67: Nota: Estas actividades las harán los alumnos individualmente. Las copiare en la pizarra y cada alumno tendrá que copiarla en su cuaderno. Finalmente daremos un tiempo para realizarlas finalmente las corregiremos en la pizarra entre todos, donde saldrán los alumnos a ejecutarla. Estas actividades son inventadas por mí.SEGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:55-10:50)Para realizar durante esta semana las actividades de Lengua, nos vamos a centrarel cuento “Meho”.-Esta primera hora servirá para la presentación del profesor y los alumnos, con lafinalidad de que el profesor comience a saberse los nombres de sus alumnos y losalumnos el nombre del profesor. Los alumnos, irán hablando uno a uno,respondiendo a las 2 preguntas que se le escribirán en la pizarra (¿Cómo tellamas?, ¿Cuál es tu color preferido?). En esta actividad tardaremos media horaaproximadamente.-Tras la presentación, le pediremos a uno de los alumnos que lea el cuento de“Meho” a toda la clase, el cual encontraremos en el anexo 1 pág. 63-64. Después deque el alumno haya leído el cuento, lo leerá el profesor otra vez para que locomprendan mejor. Cuando el profesor termine de leer el cuento, pediremos a losalumnos si tienen dudas sobre el cuento para poder resolvérsela, y entregaremosun folio en blanco a cada uno para que escriban lo siguiente: 1. Nombre y apellidos. 2. Mi mejor amigo, dentro de la clase, es …Estas actividades durarán aproximadamente media hora, y haremos una pequeñapre-evaluación de aspectos tratados en la lectura. Página 39
  • 40. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSTERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50-11:45)- Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5/10 minutos de descanso, ya queal ser la misma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio yfatiga en los alumnos y así podremos evitarla.-Para comenzar esta segunda hora, haremos una serie de actividades queconsistirán en lo siguiente (Anexo pg. 65-66): Habrá una serie de oraciones con acciones que se pueden hacer con amigos y acciones que no, y los alumnos tendrán que responder con sí o no. Hay 4 viñetas con acciones que están haciendo dos amigos, y el alumno tendrá que responder si son buenos amigos o no. Describir, siguiendo unas frases escritas, cómo es el protagonista de la historia, Meho. Buscar en el texto la palabra amigo, y responder a una serie de preguntas.Estas actividades durarán hasta el final de la clase y para el siguiente día losalumnos tendrán que hacer la siguiente actividad, aparte de terminar las otrasactividades al que no le haya dado tiempo: Describir a su mejor amigo y a sus padres.QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA (13:10-14:00)Al comenzar la clase realizaremos la siguiente presentación ya que es el primer díade clase:Hola, buenos días mi nombre es Ángela, y voy a ser vuestro maestra de Plástica.Y por orden de lista se irán presentando los alumnos para ir conociéndolos,diciendo su nombre, edad y si les gusta dibujar-colorear para saber su nivel demotivación con esta asignatura.A continuación empezaremos a centrarnos en un cuento, con el que trabajaremosdurante esta semana, y será el de Hansel y Gretel (Anexos 67-68).Lo siguiente será explicarle la tarea que vamos a realizar en el día de hoy.Tendremos que colorear y dibujar, diferentes objetos, animales y personas quetienen una relación parecida con la historia del cuento, para ello se dividirá la claseen cinco grupos, cada grupo le tocara una escena distinta pero lo colorearan deforma individual.Las escenas serán las siguientes:Hansel y gretel (anexo 1 página 69) son abandonados en el bosque que tienediferentes árboles (anexo 1 página 70) y se encuentran al caminar por dichobosque con muchos animales diferentes (anexo 1 página 71-72). Después de tantocaminar se encuentran con una casa de chocolate y dulces (anexo1 página 73), enla que vive una anciana, que resulta ser una bruja malvada (anexo 1 página 74).La bruja encierra a Hansel en una jaula y a Gretel la pone a trabajar como esclava.Hansel solo hace comer, ya que la bruja lo quiere engordar para comérselo, su Página 40
  • 41. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOShermana lo intenta evitar pero la bruja le obliga que prepare el horno…Dejamos el cuento por hoy en este momento final… Continuará el viernes 13Clases del dia 10 de Enero de 2012TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-12:15)En esta sesión me centraré en explicar las unidades y las decenas. Para laexplicación me apoyare en dibujos de caramelos y migajitas de pan apoyándomeen el cuento de “Hansel y Cretel ” (ver anexo 1 paginas 67-68) para que a losalumnos les resulte menos pesado y más animado.Un resumen pequeño de la explicación seria, utilizo la pizarra y mediante el dibujode caramelos y migajitas de pan clasificaría estos en unidades y decenas.Esta explicación me llevaría unos 30 minutos de la clase. A continuaciónpropondría una ficha de actividades (ver anexo 2 pagina 76).Nota: Estas actividades serán realizadas en clase pero las corregiremos el próximodía en la pizarra, para hacer un repaso de lo que hemos dado hoy. Las actividadesserán realizadas individualmente.CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10) En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos ala biblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo auna comprensión y desarrollo de su capacidad lectora.Llevarán para casa, la tarea de hacer un breve resumen sobre el cuento leído enbiblioteca, que se corregirá el próximo miércoles a 3ª hora.QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA (13:10-14:00)En esta hora, pasaremos a corregir las 4 actividades que se hicieron el día anteriory algunos de los alumnos nos leerán las descripciones de su mejor amigo y suspadres. Tardaremos una media hora en hacer estas correcciones.Después de las correcciones, les enseñaremos un refrán relacionado con el cuentode “Meho”, y tendrán que señalar lo que significa el refrán y responder algunaspreguntas que relacionan el cuento con el refrán. (Anexo 2 pg. 76).La tarea que tendrán que realizar en casa será la siguiente: Buscar 3 refranes para leer en clase.Esta actividad durará hasta el final de la clase. Página 41
  • 42. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSDía 11 de Enero de 2012PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:00-9:55)Durante la primera semana trabajaremos el tema de mamíferos y aves usando comoreferencia el cuento de “El libro de la selva”( su lectura se encuentra en el anexo 3 pagina77-78). Durante esta primera hora, después de contar el cuento, vamos a hacer una“preevaluación”. Para ello haremos la siguiente actividad:Presentaremos una serie de imágenes de animales del cuento y ellos tendrán quedistinguir si son mamíferos o aves.( ver anexo 3 pagina 79). La lectura del cuento yla realización de la actividad se realizaran durante una hora aproximadamente.SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:55-10:50)Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5 minutos de descanso, ya que al ser lamisma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio y fatiga en losalumnos y así podremos evitarla.En primer lugar explicaremos las características que tienen los animalesmamíferos y las diferencias entre animales domésticos y salvajes. Para elloutilizaremos algunos de los animales que aparecen en el cuento como ejemplos,también nos basaremos en la información que viene en el libro de texto la cualpodemos ver en el Anexo 3 paginas 80-81. La explicación nos llevaraaproximadamente una media hora.Durante la siguiente media hora de clase pasaremos a la realización de actividadesbasadas en los temas explicamos anteriormente. Estas actividades se trabajaran enclase.Las actividades serán las siguientes: Clasificación de animales según sean mamíferos o no.(Anexo 3 pagina 80) Colorear animales según sean animales domésticos o salvajes.( Anexo 3 pagina 81)Al final de la hora invitaremos a los alumnos a que traigan a clase un pájaro quetengan como mascota, y lo utilizaremos como ayuda para trabajar la siguientesección de esta asignatura.TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50-11:45)Empezaremos la hora con la lectura de algunos alumnos de su resumen del cuentoque leyó en biblioteca. Posteriormente, todos los alumnos expondrán uno de sus 3 Página 42
  • 43. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSrefranes que tenían que hacer en casa. Duración: 40 minutos aproximadamente.Después de escuchar a los alumnos exponer sus trabajos, los alumnos observaránuna serie de viñetas que nos muestran algunas expresiones de las personas. Elprofesor hará una explicación sobre expresiones y los alumnos tendrán queescribir 4 frases con las expresiones que nos muestran las viñetas. (Anexo 3 pg.82). Durará hasta el final de clase.CUARTA HORA, MATEMATICAS (13:10.14:00)En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma yresta de unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel yCretel” que utilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para quelos niños recuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños quepara sumar dos números, sumamos primero las unidades y luego las decenas ypara restar restaremos primero las unidades y luego las decenas. La explicación iráacompañada de ejemplos en la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos declase.Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de losejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase: 1. Suma y marca de color azul las unidades. 34 27 51 +23 +6 2 +3 6 48 39 75 -2 3 -2 5 -64 Página 43
  • 44. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 12 25 32 +5 7 +3 1 +13 2. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul: 57 + 11 = 34 + 42 = 14 + 41 = 74 - 13 = 98 - 13 = 65 - 35 = Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán individualmente y los alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.13 de Enero de 2012PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00-09:55)Esta 1ª hora del jueves, irá dedicada a la gramática, en este caso, a cuándo hay queutilizar la letra “z” y cuándo utilizar la “c”, y a conocer algunos adjetivos queterminan en “o” para los chicos y otros que terminan en “a” para las chicas. Elprofesor dará una breve explicación de 20 minutos aproximadamente sobre estetema, y después los alumnos realizarán una serie de actividades relacionadas conel cuento de “Meho” y la utilización de estas dos letras, que durarán hasta lafinalización de la clase (Anexo 4 pagina 83-84): Tendrán que fijarse bien en una palabras, que algunas se escriben con “c” y otras con “z”. Separar las sílabas de algunas palabras que se escriben con “c” y otras con “z” Observar 4 personas y describirlas. Utilizando adjetivos terminados en “o” y “a”. Página 44
  • 45. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSSEGUNDA HORA: MATEMATICAS (09:55-10:50)En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma y restade unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel y Cretel” queutilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para que los niñosrecuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños que para sumar dosnúmeros, sumamos primero las unidades y luego las decenas y para restar restaremosprimero las unidades y luego las decenas. La explicación irá acompañada de ejemplosen la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos de clase.Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de losejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase: 3. Suma y marca de color azul las unidades. 34 27 51 +23 +6 2 +3 6 48 39 75 -2 3 -2 5 -64 12 25 32 +5 7 +3 1 +13 4. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul: Página 45
  • 46. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 57 + 11 = 34 + 42 = 14 + 41 = 74 - 13 = 98 - 13 = 65 - 35 = Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán individualmente y los alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora de matemáticastendremos otra hora más de la misma y se sentirán cansados.TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-11:45)Tras hacer una pequeña pausa este tiempo que nos queda de clase lo emplearemospara realizar actividades con recursos tecnológicos, en este caso el ordenador. Losalumnos se pondrán por parejas trabajaremos los conceptos de unidad, decena,suma y resta en la siguiente página de internethttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html,también podemos utilizar esta páginahttp://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo después pincharan enla parte donde ponen el ábaco y realizaran las actividades.En esta página el alumno puede realizar la tarea y tras finalizarla darle a respuestay obtendrá la solución. Me parece una buena página para que el alumno trabaje.La utilización de los recursos tecnológicos lo haremos siempre en esta hora paraque los alumnos no se sientan tan fatigados y trabajen con otro tipo de materialesmás amenos.Nota: los alumnos se pondrán en parejas y el profesor indicaran el lugar donde setendrán que dirigir para la realización de las actividades. El profesor supervisara yayudara a los alumnos en todo momento.CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15-13:10)Durante la primera hora de este día explicaremos la clasificación de los animalessegún su alimentación. A esta explicación le dedicaremos aproximadamente un 15 Página 46
  • 47. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSminutos y durante los 15 minutos siguientes ayudaremos a que los alumnosaprendan nombres de las crías de algunos mamíferos, para ambos contenidos nosbasaremos en el libro de texto (anexo 4 pagina 85-86). Para ello emplearemos unaestrategia más dinámica y divertida a través de juegos de encadenamientos depalabras: Por orden de situación en la clase el primer alumno dirá un animal, porejemplo caballo los dos siguientes alumnos tendrán que decir la hembra y la críaCada tres alumnos se cambiara de animal y no se podrán repetir animales. Losanimales que utilizaremos en este juego deben aparecer en el cuento “El libro de laselva”En la segunda media hora de clase realizaremos las siguientes actividades: Escribir los nombres debajo de las crías de los animales de los dibujos.(Anexo 4 pág. 85) Escribir los nombres de los animales que se nos indica.(Anexo 4 pág. 86)Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora deconocimiento del medio tendremos otra hora más de la misma y se sentiráncansadosQUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10-14:00)Durante esta hora explicaremos las características de las aves y las diferenciasentre las aves domesticas y silvestres (anexo 4 pág. 87-88). Como en el resto de lasexplicaciones de los contenidos de esta asignatura utilizaremos como ejemploalguna de las aves que aparecen en el cuento al que hacemos referencia en estetema. En la clase anterior invitaremos a los alumnos a traer algún pájaro y si algúnalumno lo ha traído lo usaremos de referencia para explicar las características delas aves. Esta explicación nos ocupara aproximadamente una media hora.En el resto de la hora de clase realizaremos actividades para asegurarnos de quelos contenidos explicados se han entendido bien. Las actividades serán lassiguientes:-Rodear nombres de aves y nombres de mamíferos (Anexo 4 pagina 87).-Escribir domestica o silvestre en el animal que le corresponda (Anexo 4 pagina88).Día 13 de enero de 2012PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00-09:55) Página 47
  • 48. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSEn esta última hora de la semana finalizaremos el tema de “Mamíferos y aves”. Estaclase la dedicaremos para hacer un pequeño repaso en grupo. El profesor dividirála clase en grupos de 4 o 5 personas y a cada grupo le hará una pregunta del tema,entre todos los miembros del grupo se responderán estas preguntas. Tras hacereste pequeño repaso que durará aproximadamente media hora, se realizaranindividualmente una autoevaluación final con actividades de repaso (Anexo 5pagina 89-90). Al final de la clase entregaran el cuaderno al profesor para que estepueda evaluar el trabajo que han realizado.TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:55-11:50)-Esta hora, la empezaremos con la corrección de las actividades del día anterior.Posteriormente, leeremos un cómic relacionado con el tema de la amistad que losalumnos tendrán que relacionar con el cuento de “Meho” (Anexo 5 pg. 91).Duración de 30 minutos.-Después de leerles el cómic, realizarán unas actividades donde tendrán quedescribir y dibujar a unos “amigos imaginarios” para exponerlo al final de la clase.(Anexo 5 pg. 92). Esta actividad durará 30 minutos aproximadamente.CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10)Corresponde a la última hora de la semana, en la que le realizaremos a los alumnosuna prueba de autoevaluación consistente en que, sin explicación previa, tendránque hacer las siguientes actividades (Anexo 5 pg. 93-94): Sustituir el número por la palabra correspondiente. Elegir y escribir la palabra que rime. Formas palabras, a través de algunas sílabas. Marcar la respuesta correcta. Elegir la palabra adecuada.Esta actividad la llevarán a cabo durante toda la hora.QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA(13:10-14:00)Comenzaremos con lo que vamos hacer en el día de hoy.Hoy seguimos con el cuento de Hansel y Gretel.En la primera actividad de hoy dedicaremos la gran parte de la hora para que dibujen enun folio: A la bruja metida en el horno y los dos hermanos escapándose de la casa dechocolate y dulces.Después los dibujos los colgaremos en un mural, y por último pondrán un resumenpersonal del cuento (de lo que han entendido), más un dibujo del personaje que más leguste de Hansel y Gretel, utilizando colores primarios y secundarios. Página 48
  • 49. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS-Segunda semanaClases de día 16 de Enero de 2012PRIMERA HORA: MATEMÁTICAS (9:00 a 9:55)En esta sesión para asegurarme que el alumno ha adquirido totalmente losconocimientos de unidad, decena, suma y resta tratados en la anterior clase. Medispondré a pasar las siguientes fichas, que corregiré. Esta ficha será como una especiede examen.1. ¿Cuántas tortugas hay? Indica las decenas y las unidades.____ Tortugas____ Decenas ___ Unidades2. Completa: + = ___+___ Página 49
  • 50. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS + = ___+___3. Representa en el dibujo las cantidades: 32 D U 20 D U Página 50
  • 51. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS 55 D U4. Relaciona: 93 + 5 65 2Decenas y 5Unidades 28 - 3 25 9Decenas y 8Unidades 11 - 5 98 2Decenas y 5Unidades 35 + 9 25 4Decenas y 4Unidades 67 - 2 6 6Unidades 21 + 4 44 6Decenas y 5Unidades Nota: Estas actividades la realizaran individualmente. Página 51
  • 52. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSSUGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (9:55 a 10:50)Durante la primera hora de clase de la semana, el profesor dedicará la sesión a contar unpequeño cuento a los alumnos, de manera pausada y comprensiva, para lo cualutilizarán media hora de clase. El resto de la clase los alumnos copiarán el dictado delmismo, con el objetivo de que ellos puedan leerlo detenidamente y poder estar máspreparados para las actividades de comprensión que se realizarán en la siguiente clase.El título del cuento se denomina “De pura chiripa”, y su argumento lo exponemos acontinuación:“He llegado a la conclusión de que muchas de las cosas más importantes de la vida,ocurren de chiripa…¿Qué cómo? Pues escuchando a papá y mamá en la comida. Resulta que seconocieron por casualidad en el pueblo de mamá. Fue en el interior de un cine.Pasaban una película de terror. Mamá las odia, pero había ido a acompañar a unaamiga que se divertía mucho gritando en los cines. Cuando se encendieron las lucesy los chicos de la fila de delante se volvieron para comprobar quién tenía esa voztan aguda, mi padre conoció a mi madre, un chico tímido de la capital. Bueno, loque sigue ya os lo podéis imaginar.Y ahora, lo de mi abuelo y mi abuela. Si mi abuelo, cuando era joven, no hubieracorrido bajo la lluvia como un loco, persiguiendo a un perro perdiguero que se lehabía escapado, no hubiera pillado una pulmonía. Tampoco acabado en unhospital. Y, claro, no hubiera conocido a mi abuela, la enfermera que lo cuidó. Conlo cual, no hubieran tenido a mamá, y mamá nunca habría podido coincidir conpapá en el cine. Así pues, no me hubieran podido tener a mí ni al pesado de mihermano.¿La cantidad de cosas que han tenido que pasar para que estemos aquí!, yoescribiendo esto y tu leyéndolo.”Una vez finalizada la lectura del cuento, y como hemos citado anteriormente, losalumnos van a dedicar el tiempo restante a corregir ese dictado.TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11:45)Durante esta hora de clase, el profesor va a dedicarla a hacer una sesión de pre-evaluación, en la que los alumnos dedicarán media hora de la clase a la realización éstay otra media hora a la corrección de las mismas. Estas actividades contienen lossiguientes enunciados:1.-Completa estas frases:-Mamá odia las películas de terror.-Ella y una _______ fueron al cine.-Mi ________ conoció a mi padre allí.-Papá y mamá se conocieron por pura __________. Página 52
  • 53. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS2.-Responde:-¿Por qué el abuelo corría bajo la lluvia?______________________________________________________________________________________________________________________________________________-¿Por qué ingresó el abuelo en el hospital?______________________________________________________________________________________________________________________________________________3.-Señala si corresponde con la historia. SÍ NO-Papá y mamá se conocieron en el circo.-Las cosas más importantes son de pura chiripa.-Mi abuelo es muy aburrido.-Mi abuela trabajaba en un hospital.-Cada familia tiene su propia historia.-Mi papá es de la capital.Una vez finalizadas las actividades, y como hemos dicho anteriormente, el resto de laclase será dedicada a la corrección de las mismas.QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTISTICA (13.:10 a 14:00).Para comenzar le diremos que van mejorando mucho en sus dibujos y que en estasemana vamos a hacer actividades de dibujo pero con el cuento del Rey León.A continuación le contaremos el cuento que aparece en el anexo 6 pagina 95-96.La actividad de hoy será que calquen un dibujo de algunas escenas del Rey leónrepartidas por el profesor (Anexos 6 paginas 97; 98; 99; 100; 101)En definitiva tendrán que calcar, colorear y repasar con rotulador negro los bordes delos dibujos que han calcado y coloreado.Clases de día 17 de Enero de 2012TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)En esta sesión pasare a explicar el concepto de decena para ello a través del cuento de“Blancanieves y los 7 enanitos” (ver anexo 7 pagina 102-103) presentare lo que son lascentenas apoyándome del oro que cogían en la mina los enanitos. Por ejemplo lescontare a los alumnos que 100 gramos de oro que cogían los enanitos eran 1 centena, 10decenas y 100 unidades. Además de esto acompañare todas las explicaciones conejemplos. La explicación de las centenas me puede llevar 20 minutos.Tras finalizar la explicación propondré las siguientes actividades para que en grupo dedos las realicen. Página 53
  • 54. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS1. Rodea la centena con el color rojo -578 -740 -120 -800 -951 -2512. Escribe la centena y la decena de los siguientes número como en el ejemplo: -5 6 7: 5 centenas y 6 decenas - 3 9 4: - 1 0 0: - 3 4 4: -2 1 0:3. Completa las siguientes frases:- 1centena son…..decenas- 6 centenas son….decenas- …..centenas son 70 decenas- …..centenas son 40 decenas- 3 centenas son…..unidades Nota: Estos ejercicios se realizaran en clase y se corregirán el próximo día en clase entre todos. Uno del grupo saldrá a la pizarra a realizar el ejercicio y a explicar porque lo ha hecho así para recordárselo a los demás compañeros. Esta explicación irá dirigida con preguntas del profesor. Página 54
  • 55. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSCUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (12:15 a 13:10) En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos a labiblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo a unacomprensión y desarrollo de su capacidad lectora.A esta actividad se le va a dedicar unos veinticinco minutos de la clase, para que elalumno pueda realizar una lectura comprensiva. Y una vez finalizada, el profesormandará a los alumnos un trabajo sobre lo que han leído que consiste en hacer unpequeño resumen del texto y en realizar un breve comentario personal sobre lo que hanleído. El enunciado de la actividad sería el siguiente:Elige un pequeño cuento de uno de libros y realiza un breve resumen, junto a uncomentario personal sobre el texto elegido.QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (13:10 a 14:00)En esta hora, procederemos a la corrección de los resúmenes y algunos comentariospersonales de los alumnos, ya que en esta sesión se dispone de dos horas consecutivas declase en el mismo día, trabajando entre estas dos horas tanto la lectura del cuento como suresumen.Clases de día 18 de Enero de 2012PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 a 09:55)Durante la segunda semana trabajaremos el tema de “Los alimentos” y utilizaremos elcuento de “La bascula de las cosquillitas” para hacer más dinámica la explicación de loscontenidos de este tema (Anexos 8 pagina 104).En esta primera hora haremos una lectura comprensiva del cuento “La bascula de lascosquillitas”. Tras acabar la lectura haremos una actividad basada en dicho cuento quenos servirán para tener una referencia sobre los conocimientos previos que tiene el niñosobre los contenidos del tema. Esta actividad durará toda la hora aproximadamente. Laactividad será la siguiente: Escribir el nombre de algunos alimentos y clasificarlos (Anexo 8 pagina 105). ¿Porqué los animales de la selva al principio no querían comer ninguno de estos alimentos?, ¿porqué luego cambiaron de opinión?SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:55 a 10:50)Antes de comenzar esta hora se dejaran 5 minutos de descanso para evitar el cansancioy la fatiga y que asi los alumnos no se desmotiven.En la primera media hora de este día explicaremos para que sirven los alimentos usandocomo ejemplo el estado de felicidad que se provocaba en los animales de la selva al nopreocuparse por su peso; además en esta media hora también explicaremos el conceptode alimentación equilibrada. Para esta explicación utilizaremos como recursos el librode texto, veamos el anexo 8 páginas 106 y 107 Página 55
  • 56. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAproximadamente en la segunda media hora haremos una serie de ejercicios querefuercen la teoría, los cuales intentaremos que queden terminados en clase. Lasactividades serán las siguientes: Escribir si una serie de situaciones consumen mas o menos energías (Anexo8 pag.106) Colorear los alimentos mas adecuados que deberían tomar los animales de la selva para cada comida (Anexo 8 pag.107).TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11.45)En esta clase, el profesor dedicará su clase a explicar una parte del contenido del temateórico relacionado con el cuento trabajado en la sesión inicial de la semana.El contenido que el profesor va a explicar a los alumnos en esta sesión trata sobre elsignificado de las palabras “chiripa”, “suerte” y “casualidad”, aclarándoles, para la dudade alguno de ellos, que son palabras que poseen el mismo significado.A continuación de la explicación teórica del profesor, los alumnos realizarán unasactividades de comprensión que aparecen en el anexo 8 pagina 108.QUINTA HORA: MATEMÁTICAS (13.10 a 14.00)Para recordar la anterior clase pasaremos a la corrección de las actividades quemandamos el día anterior. Las actividades fueron realizadas en grupo de dos y ahorapara la corrección uno del grupo tiene que salir a realizar el ejercicio y explicarlo, paraque los alumnos recuerden un poco el concepto de centena. Además le será más fácilrecordar y entender explicándoselo su compañero. La explicación del alumno de porqueha realizado el ejercicio de esa manera será guiada por preguntas del profesor.La corrección de las tareas nos conllevara unos 20 minutos. Tras concluir la correcciónpasaremos a realizar un ejercicio donde los alumnos se colocaran en grupo de 4. Cadagrupo tendrá diez fichas de color rojo, diez fichas de color azul y diez ficha de colorverde. Las azules serán las unidades, las rojas serán las decenas y las verdes serán lascentenas. De tal forma que yo escribiré un número en la pizarra y los alumnos tiene quecolocar en lo alto de la mesa el número y el color de fichas que correspondan a talnúmero. Por ejemplo: yo escribo el número 123 ellos tendrán que poner en lo alto de lamesa una ficha de color verde, dos fichas de color rojo y tres fichas de color azul. Elgrupo que lo haga más rápido se anotará un mini punto y al final ganara quien tengamás mini puntos. Este será un juego interactivo y motivador en el cual están recordandolos contenidos y no se están aburriendo.Nota: Los materiales para realizar la actividad son materiales didácticos que se encuentran en el centro. Página 56
  • 57. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSClases de día 19 de Enero de 2012PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00 a 09:55)Durante esta hora, el profesor, como anteriormente hemos citado, dedicará unos diezminutos a la corrección de las actividades realizadas en el día anterior.Así pues, finalizada dicha corrección, el profesor explicará, durante unos veinte minutos,la segunda y última parte del tema teórico, la cual trata sobre la correcta utilizacióngramatical de la “r”, la “doble r (rr)” y la “br”(Anexo 9 pagina 109).Al término de esta explicación, los alumnos dedicarán la media hora restante a larealización de una serie de actividades comprensivas, las cuales son las siguientes:1.-Clasifica las palabras siguientes y añade otras.-Pura, chiripa, perro, bromista terror y habría. “R” “RR” “BR”2.-Escribe r o rr donde corresponda.-Co __ er -Ca __o-Ca __ a -Pe __ era-Monede __ o -Ca __ amelo-Ma __ ón -Ca __ oza3.-Rodea las oraciones que tengan sentido.-La amiga de mamá grita/gritan de terror en el cine.-La abuela curaban/curaba a los enfermos.-El abuelo corrían/corría detrás de un perro.-Mis padres se conoció/conocieron por pura chiripa.Una vez terminada a hora de clase, y al igual que en la sesión anterior, el profesorofrece la oportunidad, a aquellos alumnos que no han podido terminar las actividades,de acabarlas en sus casas para poder corregirlas en la siguiente clase.SEGUNDA HORA: MATEMÁTICAS (09:55 a 10:50)En esta clase para recordar los contenidos anteriores realizaremos dos fichas (ver anexo9 paginas 110-111) que corregiremos cuando todos los alumnos haya acabado. Nota: Las fichas se realizan individualmente y me servirán para comprobar que realmente han cumplidoel objetivo que yo como docente planteaba, en este caso saber el concepto de unidad, decena y centenaTras la corrección de las actividades pasaremos a dar un descanso de 5 o 10 minutosdebido a que los alumnos pueden estar agotados y posteriormente tendrán otra hora dematemáticas.TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)Tras volver del descanso pasaremos a utilizar los recursos tic, y utilizaremos la siguientepáginahttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html y Página 57
  • 58. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOStambién esta otra página http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo pararealizar actividades de suma, resta, unidades, decenas y centenas y como aplicarla enproblemas. En todo momento los alumnos requerirán de la ayuda del profesor que iraayudando mesa por mesa a todos aquellos alumnos que lo necesiten.El recurso tic se utilizara todos los viernes en la segunda hora de matemática debido aque se le hace menos pesado a los alumnos y al ser con ordenadores los alumnos prestanmás atención y están más motivados. Siempre en los ordenadores se pondrán por pareja,porque así si uno no sabe el otro le ayuda y viceversa.CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15 a 13:10)Durante esta hora enseñaremos para qué sirven los distintos tipos de alimentos (anexo 9pagina 112), contenidos que reforzaremos mediante los siguientes ejercicios: Completar una serie de frases con los nombres de alimentos(Anexo 9 pagina 113) Observar la foto y escribir un menú equilibrados para la cebra (Anexo 9 pagina 113).Esta parte de la clase nos ocupara aproximadamente media hora y en todo momentoutilizaremos como material el libro de texto.Durante el resto de la clase nos dedicaremos a explicar cómo se conservan algunosalimentos y propondremos como actividad la siguiente (anexo 9 pagina 114): Dibujar dos alimentos e inventar sus fechas de caducidad.QUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10 a 14:00)Terminaremos el tema durante unos 20 minutos explicando las tiendas de alimentación:cuales son, que se vende en cada una de ellas...Tras estos 20 minutos pasaremos a hacer una actividad para reforzar lo aprendido enesta hora, tanto la explicación como las actividades de esta media hora aparecen en elanexo 9 pagina 115. Las actividades son las siguientes: Escribir quien y donde se venden los alimentos señalados.Además de esta actividad los alumnos deberán comenzar y si es posible terminar enclase las actividades de final del tema (anexo 9 pagina 116-117). Son las siguientes: Completar frases. Colorear de distinto color cada tipo de alimentos. Señalar si son correctas o no algunas afirmaciones.Clases de día 20 de Enero de 2012PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 A 09:55)Esta hora el profesor comenzara pasándose por las esas de los alumnos para comprobar Página 58
  • 59. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSque tiene hechas todas las actividades mandadas a lo largo del tema. Y esta vez adiferencia del tema anterior, el profesor no recogerá los cuadernos sino que durante todala hora se dedicara a corregir las actividades entre toda la clase.TERCERA HORA: LENGUA (10:50-11:45)Durante esta hora, el profesor dedicará los primeros diez minutos a corregir lasactividades realizadas por los alumnos en el día anterior.Los cincuenta minutos que restan los dividiremos en dos partes de veinticinco minutos,de manera que:-En la primera de esas partes los alumnos realizaran una ficha de preparación para laevaluación que realizaran en la siguiente y última sesión de clase. Para la realización deesa ficha los alumnos, en principio, no tendrán la disposición del libro, aunque si existeun caso en el que un alumno tenga una duda fuera de lo normal, se le permitirá lautilización de éste (ver ficha en anexo 10 pagina 118). -En la segunda de las partes, el profesor dedicará el tiempo a la corrección de todas ycada una de las actividades.Esta sesión tiene como objetivo la mejor preparación de los alumnos de cara a laevaluación que el profesor les va a preparar para la siguiente hora de clase de la semana.QUINTA HORA: LENGUA (12:15-13:10)Durante esta hora, el profesor realizará una evaluación sobre todo el trabajo que losalumnos han hecho durante toda la semana(Anexo 10 pagina 119-120).Dicha evaluación consistirá en una especie de cuestionario que contiene una serie depreguntas relacionadas con todo el contenido teórico, que a su vez está relacionado conel cuento inicial narrado y explicado por el profesor, cuyo objetivo no es más quevalorar el trabajo realizado por el alumno durante la semana, el cual viene representadopor la nota que éste ha sido capaz de sacar adelante en el cuestionario anteriormentecitado.QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (13:10-14:00)Para despedirnos del Rey León y de la clase de enseñanza artística dibujarán en unacartulina gigante que colocaremos en el suelo, el personaje que les haya tocado en unarepartición que haremos.Y haremos una representación final de la historia para que se diviertan un rato con unteatro artístico, dibujando en la pizarra con tiza de colores nuestros personajes.Y si sobra un poco de tiempo les dejaré que dibujen el personaje de un cuento que lesguste. Página 59
  • 60. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSEVALUACIÓN Los criterios de evaluación nos informan sobre los aspectos a considerar paradeterminar el tipo y el grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos/as. Debentener en cuenta los distintos tipos de contenidos de manera integrada (conceptuales,procedimentales y actitudinales) y se deben aplicar considerando la diversidad decaracterísticas personales y socio-culturales del alumno/a. Por todo ello, los criterios deevaluación funcionan como reguladores de la estrategia de enseñanza que ponemos enjuego y como indicadores de la evaluación de los niveles de aprendizaje de los alumnos. Partiendo de los criterios que propone en currículo oficial, se procura lacorrespondencia con los objetivos fijados para cada área. La evaluación debe adecuarse a las características propias de cada comunidadescolar, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de los alumnos como personas,tanto individual como socialmente, por eso hemos diseñado variedad de tipo deactividades que cubran todas las necesidades de todos los alumnos.La evaluación que hemos elegido para esta unidad pretende ser continua porquecreemos que es más importante el trabajo diario de los niños que un examen final. En este trabajo diario se puede detectar mejor cualquier problema de enseñanza– aprendizaje que tengan los niños y sabremos qué tipo de problema es y cómosolucionarlo. Se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno, su cuaderno de trabajo, suparticipación en clase y en las diversas actividades que realicemos al igual que el interésy motivación mostrado por el alumno por los contenidos propios de la materia. También para contar con más datos para una evaluación final tendremos encuenta las actividades realizadas.Conocimiento del medio • Saber diferenciar los animales mamíferos de los salvajes. Página 60
  • 61. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Diferenciar entre aves domesticas y silvestres • Conocer las distintas especies de animales. • El aprendizaje los distintos tipos de alimentos y la tiendan en la que se venden. Evaluaremos la capacidad para saber la utilidad de los alimentos y saber hacer una dieta equilibrada. El trabajo en clase y la participaciónLengua Evaluar la comprensión lectora mediante resúmenes de cuentos. Evaluación de los conceptos relacionados con la amistad. Evaluar, la lectura y significado de refranes, expresiones y cómics. Dividir palabras en sílabas. Evaluación de los conceptos relacionados con la suerte. Correcta utilización de la “r”, “rr”, “br”, “c” y “z”. Interpretación de crucigramas y sopas de letras.Matemáticas Evaluar los conceptos de decenas y unidades. Operar con sumas y restas. El trabajo en grupo. Saber interpretar dibujos.Educación Artística Evaluaremos las capacidades imaginativas. La organización en la utilización de materiales de trabajo. Habilidad para calcar dibujos. Habilidad de repasar los bordes de los dibujos. Página 61
  • 62. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 62
  • 63. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS8.- ANEXOS.Anexo 1 Página 63
  • 64. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 64
  • 65. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 65
  • 66. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 66
  • 67. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 67
  • 68. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSCuento de Hansel y Gretel:Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muycerca de un espeso bosque.Eran muy pobres y tenían que buscar una solución parapoder comer.Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo alleñador:-No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños al bosque y losdejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino a casa y así nosdesprenderemos de esa carga.Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de lamalvada mujer.La madrastra no descansó hasta convencer al débil hombre, de llevar adelante elmalévolo plan que se había trazado.Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda laconversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba.-No llores, querida hermanita-decía él-, yo tengo una idea para encontrar el caminode regreso a casa.A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cadauno de los niños un pedazo de pan.El padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el bosque. Cuandopenetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel, haciendo migasde su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales que les permitieranluego regresar a casa.Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron:-Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos.Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron quecambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y losniños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino deregreso. Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcabanel camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observandolas miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdíanmás en aquella espesura. Página 68
  • 69. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAl amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaroblanco que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteabaen señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casitaconstruida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas.Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de quepudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo.La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en supoder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos.Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí loalimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto,Gretel tenía que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejospara comer.Un día, la bruja decidió que Hansel estaba ya listo para ser comido y ordenó aGretel que preparara una enorme cacerola de agua para cocinarlo.-Primero -dijo la bruja-, vamos a ver el horno que yo prendí para hacer pan. Entratú primero, Gretel, y fíjate si está bien caliente como para hornear.En realidad la bruja pensaba cerrar la puerta del horno una vez que Gretelestuviera dentro para cocinarla a ella también. Pero Gretel hizo como que noentendía lo que la bruja decía.-Yo no sé. ¿Cómo entro? -preguntó Gretel.-Tonta-dijo la bruja,- mira cómo se hace -y la bruja metió la cabeza dentro delhorno. Rápidamente Gretel la empujó dentro del horno y cerró la puerta.Gretel puso en libertad a Hansel. Antes de irse, los dos niños se llenaron losbolsillos de perlas y piedras preciosas del tesoro de la bruja.Los niños huyeron del bosque hasta llegar a orillas de un inmenso lago que parecíaimposible de atravesar. Por fin, un hermoso cisne blanco compadeciéndose deellos, les ofreció pasarlos a la otra orilla. Con gran alegría los niños encontraron asu padre allí. Éste había sufrido mucho durante la ausencia de los niños y los habíabuscado por todas partes, e incluso les contó acerca de la muerte de la cruelmadrastra.Dejando caer los tesoros a los pies de su padre, los niños se arrojaron en susbrazos. Así juntos olvidaron todos los malos momentos que habían pasado ysupieron que lo más importante en la vida es estar junto a los seres a quienes se Página 69
  • 70. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSama, y siguieron viviendo felices y ricos para siempre. Página 70
  • 71. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 71
  • 72. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 72
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  • 77. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAnexo 2 Página 77
  • 78. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS Página 78
  • 79. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAnexo 3.Cuento “El libro de la selva”La pantera negra, se encontró en la selva a un bebe. Bagheera llevó al niño conunos lobos amigos quienes lo criaron como su propio hijo y lo llamaron Mowgli.Mowgli aprendió a vivir en la selva, pero siempre cuidado de cerca por suprotector y amigo Bagheera. Los elefantes también se hicieron amigos, aun elcoronel Hathi, un elefante gruñón que era el jefe y que todas las mañanas, dictandoórdenes, los hacía marchar.No todos en la selva eran amistosos. Kaa, la boa hambrienta, ¡Quería comerse aMowgli! Los de ojos Kaa hipnotizaban a cualquiera, y hacían pedazos al queapretaba entre sus anillos. Pero Mowgli tenía un enemigo más peligroso, ShereKhan, el tigre, quien estaba empeñado en matarlo antes de que Mowgli llegara a serhombre.El capitán de la manada de lobos decidió que sólo había una forma de salvar alchico. – “Este niño debe ser llevado a la aldea del hombre”- dijo. Y Bagheera estuvode acuerdo en llevarlo hasta la aldea.Mowgli pensó que Bagheera sólo lo llevaba a dar un paseo pero cuando le dijo adónde lo llevaba, Mowgli gritó enojada –“¡No iré! ¡Quiero quedarme en la selva!”-.El chico huyó y se internó solo en el bosque en donde, al poco se hizo amigo de unoso alegre y vagabundo llamado Baloo. Baloo invitó al niño a nadar en el río ymientras el oso flotaba sobre su ancha espalda, Mowgli iba montado cómodamentesobre la panza de su amigo.De pronto, Mowgli sintió que alguien lo elevaba por los aires. Era una pandilla depícaros monos quienes lo hhabían atrapado y lo llevaban volando por las copas delos árboles. Lo llevaron hasta las ruinas de un viejo templo en donde el Rey de losmonos estaba comiendo plátanos mientras esperaba que le llevaran al niño. Página 79
  • 80. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS“¡Dime cómo los hombres hacen el fuego!” – le dijo el Rey Louie. – “Pero yo no sécómo”- contestó Mowgli. Y era verdad. Aunque su vida dependiera de ello el chicono podía decirle cómo se hacía el fuego porque ¡no sabía!Por fortuna Baloo y Bagheera llegaron cuando el Rey, muy enojado con Mowglie,estaba a punto de estallar, y rápidamente planearon la forma de salvar al niño.Baloo se disfrazó de mona, pero el Rey Louie pronto descubrió el engaño. En lascarreras para escapar se derrumbó el templo, pero los tres amigos escaparonilesos.Después de la aventura con los monos, Bagheera y Baloo explicaron a Mowgli quecorría aún mayores peligros en el bosque y que debía regresar con su gente a laaldea.- “¡Yo no saldré de la selva!” – protestó el niño. Y corrió y se internó de nuevo en elbosque. Nuevamente Baloo y Bagheera buscaron a Mowgli por todos lados, pero elque lo encontró fue su peor enemigo ¡el tigre Shere Khan! Y cuando vio que Mowglino le temía se puso furioso, mostró sus colmillos y ¡saltó sobre el chico!.En esto se desató una tormenta. Un rayo cayó prendiendo fuego a un árbol. Mowglisabía que el fuego era lo que más temía el tigre y vio la forma de salvar a Baloo.Tomó una rama ardiendo y corrió hacia la fiera. El tigre se espantó tanto que seolvidó de atacar a Baloo y huyó corriendo. – “¡A ese nunca lo volveremos a ver!”-dijo riendo Bagheera.Mowgli, Bagheera y Baloo prometieron que de ahora en adelante nada lossepararía. Pero en ese momento, Mowgli vio algo que jamás había visto: era unalinda chica que venía por agua a un río cerca de la aldea.Lo que sucedió después entristeció a Baloo y a Bagheera pero sólo por unmomento porque comprendieron que aquello era lo mejor que podría sucederle aMowgli. Lo vieron sonreír a la chica mientras le ayudaba a llevar el cántaro de aguacaminando los dos muy felices rumbo a la aldea. Sus amigos sabían que el niño allíestaría a salvo y que ellos habían cumplido trayéndole a su nuevo hogar. Página 80
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  • 97. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAnexo 6:Cuento “El rey león”:Simba, un joven príncipe cachorro de león vive junto a sus padres los reyes Mufasay Sarabi y su mejor amiga Nala. Simba es el sucesor al trono, por lo que su tío Scartrata de engañarlo con el fin de quedarse él con el poder. Con ayuda de las hienas,Scar trama un malvado plan para matar a Mufasa y hacer creer a Simba que él lo hahecho. Con la mentalidad de un niño, asustado y con sentido de la culpabilidad,Simba es ahuyentado del reino pensando que ha matado a su padre. Perseguidopor tres hienas, que tenían intención de matarlo por orden de Scar, Simba huye a laselva donde conoce a una suricato (Timón) y un facóquero (Pumba), que lorescatan y adoptan y con los que rápidamente establece amistad. Ellos le enseñanla filosofía de «Hakuna Matata» (vivir sin preocupaciones). Mientras tanto, todo elmundo cree que Simba ha muerto, y es por tanto Scar el que toma el trono.Años después, Simba, ya adulto, rescata a Pumba de ser comido por una leona queresulta ser Nala, su amiga de la infancia que, sorprendida por ver que Simba vive,le ruega que vuelva a su antiguo reino para salvarlos del nuevo rey, Scar, que tieneel poder junto a sus secuaces las hienas. El reino se ha convertido en un auténticodespropósito, mal gobernado y sin ninguna clase de recursos. En un principio,Simba se resiste ayudarla, tiene miedo al pasado y prefiere seguir con su actualestilo de vida. Pero luego, Simba conoce a Rafiki, un babuino, que le habla sobre supadre. Según Rafiki, su padre Mufasa vive dentro de él. Es en ese momento cuandoel alma de su padre se aparece en el cielo, diciéndole que debe recordar quién es yde donde viene. Luego de que el alma de Mufasa desaparece, Simba, junto conRafiki, reflexiona sobre lo que él debe hacer y asi parte inmediatamente a su hogara reclamar el tronoAl llegar, Simba queda perplejo al ver el estado deplorable en el que el reino seencuentra, en ese momento su determinación se hace más firme que nunca y es allicuando sus amigos Timon, Pumba y Nala (esta última ya convertida en suprometida) llegan para ayudarlo, entre tanto una tormenta se acercaba. Mientrasen la Roca del Rey, el maligno Scar discute con Sarabi, la madre de Simba, ya queesta, le advierte que todos los recursos se acabaron y deben irse de alli. Ante estasituación, Scar decide que deben quedarse (con esto sentencia a todos a unamuerte segura) y golpea a Sarabi porque ella dice que Scar no es ni la mitad de reyde lo que fue Mufasa. Página 97
  • 98. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSSimba (a quien en un principio todos confunden con su padre) presencia todo estoy enfurecido decide actuar. Es en este momento cuando Scar obliga a Simba arevelar el secreto que guardaba todos esos años: ser el responsable por la muertede Mufasa. Aun cuando Simba alega que había sido un accidente, Scar aprovecha, yjunto con sus hienas, lo llevan hasta el borde de un precipicio, en ese momento untrueno cae sobre el pastizal seco e inicia un incendio. Simba resbala y trata desostenerse con sus patas delanteras sobre el borde. entonces Scar lo toma de suspatas y confiesa en ese momento que él fue el verdadero asesino de su padre.Simba lleno de rabia salta sobre Scar y lo obliga a confesar ese asesinato delante detodos, En ese momento el fuego se acrecienta y comienza una terrible batalla entreSimba, sus amigos y las leonas contra Scar y su ejercito de hienas. En medio de labatalla Simba acorrala a Scar y este le trata de convencer de que no lo mate y lehecha la culpa a las hienas de todo lo que había sucedido. Simba entonces destierraa Scar del reino (como Scar había hecho con él cuando era pequeño). Es aquientonces cuando Scar ataca a tración a Simba y ambos entran en combate. Estefinaliza cuando Simba arroja a Scar a la parte baja de la montaña, lugar donde lashienas aguardaban ya que habían oido como Scar las había acusado. Cuando éste serecupera de la caída, las hienas se abalanzan todas encima del maligno leóndandole fin a su vida, mientras las llamas los consumen.La lluvia se desata entonces y comienza a apagar el fuego; la batalla habíaconcluido, Simba y todos sus amigos habían ganado pero aún faltaba algo. Simbaentonces comienza su ascenso a la Roca del Rey mientras la lluvia va limpiando losrastros de lo que una vez fue un reino en ruinas. Las nubes se abren y el eco deMufasa se escucha desde el cielo recordandole a Simba que nunca olvide otra vezquien es, entonces Simba llega al borde de la piedra y lanza un rugido, que lamanada contesta, ahora él es el nuevo Rey, ha encontrado su lugar en el Ciclo de laVida.El tiempo de paz llega al reino y con el todo vuelve a la vida. El reino a recuperadoel esplendor que tenía en los tiempos de Mufasa, ahora con Simba a la cabeza. Yuna vez más todos los animales de la sabana se reunen para celebrar el nacimientode la hija de Simba y Nala, Kiara, quien continuará el ciclo sin fin. Página 98
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  • 105. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAnexo 7:Cuento de “Blancanieves”:En un lugar muy lejano, muy lejano vivía una hermosa muchacha que se llamabaBlancanieves. Su cara era muy dulce, su mirada angelical y su sonrisa iluminabala oscuridad.Blancanieves, vivía en un castillo con su madrastra, una mujer muy mala yvanidosa, que lo único que quería era ser la mujer más hermosa del reino. Todoslos días preguntaba a su espejo mágico quién era la más bella del reino, y elespejo le contestaba:- Tú eres la más hermosa de todas las mujeres del mundo, reina mía.El tiempo fue pasando hasta que un día el espejo mágico contestó que la másbella del reino era Blancanieves. La reina, llena de furia y de rabia, ordenó a uncazador que llevase a Blancanieves al bosque y que la matara. Y cómo pruebatraería su corazón en un cofre de plata.El cazador llevó a Blancanieves al bosque pero cuando allí llegaron,el cazador sintió lástima de la joven y le aconsejó que se marchara muy lejos delcastillo, llevando en el cofre el corazón de un jabalí. La muchacha así lo hizó y seadentró en las profundidades del bosque para alejarse.Blancanieves, al verse sola, sintió mucho miedo porque tuvo que pasar la nocheandando por la oscuridad del bosque. Al amanecer, descubrió una preciosa casitaen medio del bosque. Entró sin pensarlo dos veces. Los muebles y objetos de lacasita eran muy pequeños. Había siete platitos en la mesa, siete vasitos, y sietecamitas en una habitación, dónde Blancanieves, después de juntarlas, se acostóquedando profundamente dormida durante todo el día. Página 105
  • 106. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAl atardecer, llegaron los dueños de la casa. Eran siete enanitos que trabajabanen unas minas cercanas. Se quedaron admirados al descubrir a Blancanieves y suradiante belleza. Ella, al despertar, les contó toda su triste historia y los enanitosla abrazaron y suplicaron a la muchacha que se quedase con ellos. Blancanievesaceptó y se quedó a vivir con ellos.Eran felices. Muy felices. Cantaban, reían, bailaban y lo pasaban en grande.Mientras tanto, en el castillo, la reina se puso otra vez muy furiosa al descubrir, através de su espejo mágico, que Blancanieves todavía vivía y que aún era la másbella del reino. No podía soportar no ser la más bella del mundo, y sufría porello.Furiosa y vengativa, la cruel madrastra se disfrazó de una inocente viejecita ypartió hacia la casita del bosque. Allí, cuando Blancanieves estaba sola, lamalvada se acercó y haciéndose pasar por buena ofreció a la niña una manzanaenvenenada. Cuando Blancanieves dio el primer bocado, cayódesmayada, para felicidad de la reina mala.Por la tarde, cuando los enanitos volvieron del trabajo, encontraron aBlancanieves tendida en el suelo, pálida y quieta; creyeron que estaba muerta.Tristes, los enanitos construyeron una preciosa urna de cristal para que todos losanimalitos del bosque pudiesen despedirse de Blancanieves.Unos días después, apareció por allí un príncipe a lomos de un caballo. Y nadamás contemplar a Blancanieves, quedó prendado de ella y de su belleza. Estuvoun rato admirándole y al despedirse la dió un beso en la mejilla, Blancanieves,como por arte de magia, volvió a la vida, pues el beso de amor que le había dadoel príncipe rompió el hechizo de la malvada reina.Blancanieves se casó con el príncipe y expulsaron a la cruel reina del palacio, ydesde entonces todos pudieron vivir felices y sin temor a las maldades de la viejamala. Página 106
  • 107. UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOSAnexo 8:Cuento “La bascula de las cosquillitas”Cierto día en la selva apareció una báscula, de esas que se utilizan para medir elpeso. Los animales jugaron con ella durante algún tiempo, hasta que un papagayoque había escapado de un zoológico les explicó cómo funcionaba, y todos por turnofueron pesándose. Al principio todo era un juego, cada animal veía cuántoengordaba o adelgazaba cada día, pero pronto muchos comenzaron a obsesionarsecon su peso, y cada mañana lo primero que hacían era correr a la báscula, pesarse,y poner muy mala cara el resto del día, porque marcara lo que marcara la balanza,siempre pesaban lo mismo: "más de lo que querían".Según pasaron los meses la báscula comenzó a sufrir las iras de los animales, que leregalaban pataditas y malas miradas cada día, hasta que un día decidió que a lamañana siguiente las cosas cambiarían.Aquella mañana la primera en correr a pesarse fue la cebra. Pero en cuanto sesubió a la báscula, ésta comenzó a hacerle cosquillas en sus pezuñas descalzas.Pronto encontró el punto justo, y la cebra no dejó de reír a carcajadas. Aquello lepareció tan divertido, que ese día ni se preocupó de su peso, y se marchóalegremente a tomar su desayuno por primera vez en mucho tiempo. Lo mismoocurrió con cuantos fueron a pesarse ese día, y el siguiente, y el siguiente... deforma que en poco tiempo nadie estaba ya preocupados por su peso, sino porcomentar lo divertidas y simpáticas que eran aquella balanza y sus cosquillas.Con los meses y los años, la báscula dejó de marcar el peso para marcar el buenhumor y el optimismo, y todos descubrieron con alegría que esa era una formamucho mejor de medir la belleza y el valor de las personas, de modo que en aquellaselva nunca más hubo nadie preocupado por aquella medida anticuada y pasada demoda que llamaban kilo. Página 107
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