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Modelo fortalecido de telesecundaria

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  • 1. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Modelo Educativo Fortalecido deHermosillo, Sonora Telesecundaria4 de diciembre 2008 Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Coordinación Nacional de Telesecundaria 1
  • 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo EducativoMARCO TEÓRICO Fortalecido deREFERENCIAL Telesecundaria Artículo 3° ConstitucionalSustento Legal Ley General de Educación Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012Sustento FilosóficoPerspectiva Social de la Educación Plan de Estudio 2006 Mapa curricular Perfil de egresoSustento Técnico pedagógico Competencias para la vida Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje Formación científico-humanística Uso de las TIC´s
  • 3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento LegalArtículo 3° Constitucional La educación básica es obligatoria, gratuita y laica para todas las personas El Estado deberá brindarla garantizando la democracia , promoviendo los principios de Habrá de lucharse contra la igualdad y respetando los ignorancia, las servidumbres, los derechos humanos fanatismos y los prejuicios Será una educación democrática, nacional y contribuirá a la mejor convivencia
  • 4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento LegalLey General de Educación La educación Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura Proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y la transformación de la sociedad Factor determinante para adquirir conocimientos y formar al hombre con sentido de solidaridad social El proceso educativo debe asegurar la participación activa del educando y estimular la iniciativa y su sentido de responsabilidad Deberá contribuir al desarrollo integral del individuo
  • 5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Legal Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para que cuente con las herramientas educativas suficientes que le permita mejorar sus condiciones de vida Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permita desarrollar capacidades y habilidades para vincularse de manera efectiva con el mercado laboralESTRATEGIAS Modernizar y ampliar la Transformar el Modelo de Evaluación de resultados de infraestructura educativa Telesecundaria aprendizaje Promover la formación integral Fortalecer la alfabetización Capacitación de los docentes Fortalecer la integración de los La comunidad como centro de esfuerzos educativos Actualización de programas y niveles educativos Incorporar valores ciudadanos materiales educativos Fortalecer el uso de las TIC´s Ambientes seguros en las escuelas Equidad en la asignación de recursos Prevenir conductas de riesgo Diseñar un sistema de información
  • 6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Legal ProgramaSectorial de Educación2007 - 2012 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente del modelo de Telesecundaria, de modo que propicie mayores rendimientos académicos. 6
  • 7. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento FilosóficoDesarrollo armónico de las facultades de los individuos Contribución a la mejor convivencia humanaProseguir la educación primaria y asegurar el desarrollo de competencias para la vida Impulso al desarrollo de capacidades y habilidades individualesProcurar el equilibrio en la formación científica, tecnológica y humanística Desarrollo de valores y actitudes para formar personas críticasPropiciar el desarrollo humano y social
  • 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Perspectiva Social de la EducaciónTelesecundaria Vinculará los conocimientos, Tiene la intención de aminorar las habilidades y actitudes con la desigualdades sociales realidad de los estudiantes Sentará las bases para que los Impulsará la idea de que el ser alumnos puedan seguir con su humano es capaz de progresar y formación por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos, Buscará que los alumnos mejoren habilidades. sus condiciones de vida en un Generar la idea de que los futuro individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias
  • 9. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSSustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de Estudio de Secundaria Implicación de la Los alumnos que asisten a la secundaria deben orientarse a la obligatoriedad de adquisición de los conocimientos, al la secundaria desarrollo de habilidades, así como a la construcción de valores y actitudes. El Estado Mexicano debe La formación en las competencias proporcionar las condiciones para propuestas por el currículo común,que todos los egresados de primaria se planifica a partir del contextoaccedan oportunamente a la escuela nacional pluricultural y de la secundaria y permanezcan en ella especificidad de cada contexto hasta concluirla (idealmente, antes regional, estatal y comunitario. de cumplir los 15 años). 9
  • 10. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico – Plan de EstudiosPlan de Estudios 2006 Prioridades del currículo Favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas La integración de saberes deben responder a los retos de la sociedad que se transforma por el impulso de las TIC´s Identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural. 10
  • 11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricularPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADOEspañol I 5 Español II 5 Español III 5Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5Ciencias I Ciencias II Ciencias III 6 6 6(Énfasis en biología) (Énfasis en física) (Énfasis en química)Geografía de México y del 5 Historia I 4 Historia II 4Mundo Formación Cívica y Formación Cívica y Ética I 4 4 Ética IILengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3Artes (Música, Danza, Teatro Artes (Música, Danza, Artes (Música, Danza, 2 2 2o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales)Asignatura Estatal 3Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1TOTAL 35 35 35 11
  • 12. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egresoRasgos deseables de egreso Uso del lenguaje oral y escrito Empleo de la argumentación y el razonamiento Selección, análisis y evaluación de información Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida Conocimiento de derechos humanos y valores Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas Integración de conocimientos y saberes de las culturas Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas 12
  • 13. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la vidaCompetencias para la vida Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad 13
  • 14. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico – Definición de competencia Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran,Capacidad de orquestan tales recursos.movilizar varios Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, yrecursos cognitivos cada situación es única, aunque se le pueda tratar de analogía con otras, ya conocidas.para hacer El ejercicio de la competencia pasa por operacionesfrente a un tipo de mentales complejas, sostenidas por esquemas del pensamiento, los cuales permiten determinar y realizarsituación una acción relativamente adaptada a la situación Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana delDiez nuevas competencias para enseñar. Philippe practicante, de una situación de trabajo a otra.Perrenoud. Biblioteca para la actualización delmaestro. SEP.
  • 15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSSustento Técnico pedagógico – Currículo basado en competencias para la vida Familia Comunidad Laboral Educación informal Formación permanente Educación formal Inicial Básica Media Superior Postgrado Superior Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia Preescolar Primaria Secundaria Para la vida en sociedad Nueve rasgos deseables Competencia Perfil de Egreso para la vida 15
  • 16. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico Concepción constructivista del aprendizajeEl individuo internaliza, reacomoda o transforma la La construcción implica concebir el proceso deinformación nueva que ocurre en los nuevos enseñanza como un constante y diferencialaprendizajes y como consecuencia forma nuevas proceso de ajuste de la ayuda pedagógica,estructuras cognitivas. dependiendo del grado de avance y/o las dificultades e incluso retrocesos que enfrente el alumno.El estudiante se acerca al conocimiento comoaprendiz activo y participativo, constructor de Los métodos de enseñanza y de aprendizajesignificados y generador de sentidos sobre lo que deberán contemplar un espectro de posibilidadesaprende. que incluyan el proporcionar información lo más organizada y estructurada posible.La educación consiste en modificar los esquemasde conocimiento del alumno, lo cual obliga areorganizar los esquemas previos, pretendiendo Habrán de promoverse relaciones positivas entreque sean cada vez más organizados y capaces de los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.otorgarle significado a los hechos de la naturaleza yla sociedad . 16
  • 17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico El alumno desde el constructivismo El contenido curricular, solo podráEl alumno construye significaciones, convertirse en significado efectivorepresentaciones o modelos mentales cuando el alumno incorpore y relacionede contenidos a aprender. esa información dentro de la red de conocimientos que ya posee. La participación del alumno en la escuela tiene sentido en la medida que la actividad en general y cada una de las acciones que la comprenden en lo particular, tienen un objetivo a lograr. Así, la información a asimilar y las habilidades a desarrollar no se generan en aislado, sino que deben ser ubicadas en su contexto (individual, curricular y social). 17
  • 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico El docente desde el constructivismoEl docente aporta al proceso deaprendizaje su capacidad para movilizarlos esquemas de conocimiento previosdel alumno, motivando su contrastacióny el acercamiento progresivo con losnuevos contenidos. El docente activará una serie de recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso. Si bien, no es posible sugerir actividades de enseñanza como si fuera un recetario, si se puede plantear una serie de sugerencias que, dadas las circunstancias particulares del ambiente escolar, sea posible adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo o grupal. 18
  • 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógico Formación científico-humanista El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación de personas críticas yreflexivas, responsables de la construcción de su propio conocimiento, en un marco de formación científica y humanísticaDe esta manera, el modelo educativo Los alumnos son considerados como entespromoverá la ejecución de proyectos individuales, únicos, diferentes de los demás;de desarrollo integrales donde se personas con iniciativa, con necesidades personalessumen dos o más proyectos de superación, con potencialidad para desarrollarproductivos y se involucren el actividades y para solucionar problema creativamente.respeto al ambiente, a la diversidad No son seres que sólo participan cognitivamente sinosocial y cultural; el rescate y personas con afectos, intereses y valores particulares,promoción de valores personales y a quienes se les debe considerar en su personalidadcomunitarios y la integración total, con capacidad de tomar decisiones dentro decomunitaria. ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona. 19
  • 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Sustento Técnico pedagógicoUso de las Tecnologías de la Información y Comunicación Las TIC´s se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función: Como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje. Fuente de información. Es un canal de comunicación entre docentes y alumnos. Recurso didáctico. Como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales. 20
  • 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo EducativoCARACTERÍSTICAS Y Fortalecido de TelesecundariaCOMPONENTES DEL MODELOEDUCATIVO FORTALECIDOCaracterísticas del Modelo Educativo FortalecidoComponentes del Modelo Educativo Fortalecido
  • 22. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Características y componentes del Modelo Educativo Fortalecido Incrementar el nivel del logro educativo a través Atender la demanda de educación de una propuesta pedagógica flexible integrada secundaria en zonas donde por por tecnologías sustentables y enfocada en el razones geográficas y económicas, desarrollo de competencias para la vida y la no es posible establecer promoción de actitudes emprendedoras en secundarias generales o técnicas. todos los integrantes de la comunidad.Impulsar el uso de recursos Aplicar acciones correctivas a tiempo para disminuirtecnológicos y de materiales en los índices de reprobación a través de laformatos digitales para el instrumentación de una evaluación colegiada, en laaprendizaje mediante procesos de cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad dedotación y conformación de realizar evaluaciones en línea y obtener de inmediatoinfraestructura y equipo el resultado por alumno, grupo, escuela o región.tecnológico correspondiente, quepermita el tránsito de un aula Mejorar la gestión educativa y la coordinación detradicional a un aula telemática. los trabajos entre los niveles federal, estatal y de centro educativo con el fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales. PROPÓSITOS 22
  • 23. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Características del Modelo Educativo FortalecidoIntegral Está conformado con una visión holística del alumno, a través de la revisión de su situación en el medio geográfico, económico y social, así como las condiciones que alrededor de su aprendizaje inciden, tales como la infraestructura del aula, la capacitación del docente, las características de ingreso y egreso y la realidad de su comunidad, adaptando así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender sus necesidades 23
  • 24. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Características del Modelo Educativo FortalecidoFlexible Se considera el uso de una variedad de materiales educativos que incluyen una amplia gama de propuestas de trabajo para seleccionar las más viables para las características del alumno. Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la asignatura de Arte que cursará de acuerdo con sus habilidades e intereses. Se plantea la incorporación de un amplio menú de proyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología, como eje fundamental de la atención diferenciada de las necesidades específicas y recursos disponibles en cada comunidad. Se consideran procesos de mejora continua propuestos para la revisión, seguimiento y evaluación del servicio por la comunidad de Telesecundaria. 24
  • 25. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Características del Modelo Educativo FortalecidoIncluyente Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de Telesecundaria, a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir desigualdades y garantizar que todos puedan alcanzar resultados equivalentes, a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que consideran las características específicas de la comunidad. 25
  • 26. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Características del Modelo Educativo FortalecidoParticipativo Atiende y recupera, de los actores involucrados, las propuestas y opiniones para el fortalecimiento de Telesecundaria, y porque responde a las características de su comunidad. Promueve formas variadas de participación social e interinstitucional para el cumplimiento de los propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como una filosofía de trabajo, en las actividades académicas, con la familia e interinstitucional. Promover la reflexión y creación de alternativas para solucionar problemas diversos, tales como: infraestructura física, infraestructura tecnológica y financiamiento. 26
  • 27. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido deModelo Telesecundariapedagógico Principios del Modelo Pedagógico Elementos del Modelo Pedagógico Diseño instruccional Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
  • 28. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSComponentes del Modelo Educativo Fortalecido Medios educativos Formación docente Infraestructura y Modelo equipamiento Pedagógico tecnológico Evaluación ymejora continua Gestión, operación y seguimiento 28
  • 29. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Principios del Modelo PedagógicoEl alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma, crítica yreflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser, y en el que los docentes y los medioseducativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración deaprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situacionesen contextos reales.Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para representar al conocimiento pormedio de textos, gráficos, videos, audio, imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindandoasí flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a larealidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumnoconstruya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales.Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado ydesarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursosnaturales con los que se cuenta. 29
  • 30. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Elementos del Modelo Pedagógico de Telesecundaria ENFOQUE Plan de Estudios, 2006 Constructivista Diseño Instruccional Perfil de egresoPerfil de Formación Científica yingreso Humanística Competencias Estrategias de para la Vida Reforzamiento a la Uso de las TIC´s Formación y al Aprendizaje Función mediadora del docente Escuela de tiempo completo
  • 31. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSModelo pedagógico-Diseño instruccional Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza es decir Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de enseñanza (cómo se debe aprender). El proceso de aprendizaje El proceso de enseñanza puede explicarse desde la puede explicarse desde la psicología Didáctica Un discurso descriptivo Un discurso que prescriba explicativo sobre la forma cómo se desarrolla el cómo ocurre el aprendizaje aprendizaje 31
  • 32. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo pedagógico-Diseño instruccional Espacios de reflexión didáctica Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimiento; es también el espacio en el que se mueve el docente cuando reflexiona y analiza su práctica La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos niveles: por un lado, a partir de las propuestaspedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada docente responsable de un grupo desarrolla en la misma aula. 32
  • 33. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSDiseño instruccional – Mediación pedagógica En el primer nivel de la mediación Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos (impresos, televisivos, informáticos). Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les permita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno. Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel. A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos. 33
  • 34. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Diseño instruccionalDiseño Instruccional Proceso sistemático, planificado y Secuencias de aprendizaje estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad, situaciones de Organización del trabajo didáctico en aprendizaje con el apoyo de materiales segmentos con actividades orientadas a educativos adecuados a las necesidades de desarrollar en el estudiante habilidades y aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de Estudio de destrezas producto de aprendizajes Secundaria. significativos derivados de los Programas de Estudio. 34
  • 35. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSDiseño instruccional – Estructura de una Secuencia de Aprendizaje ETAPA EN LA SECUENCIA DE TÍTULO DE DESCRIPCIÓN APRENDIZAJE LA ETAPAContextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar. •Presentar el contenido brevemente. •Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades: Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar, ordenar, comparar, seleccionar, criticar, sintetizar Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.Evaluación Lo que aprendimos Ejercitación de lo aprendido: •resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados. 35
  • 36. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSRecursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIOS DIDÁCTICOS •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar. •Presentar el contenido brevemente. Libros •Establecer el resultado de aprendizaje esperado. Propuestas pedagógicas •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido. Libros de consulta Programas de Televisión Desarrollo de actividades: Conocer la información sobre el nuevo contenido: Programas de TV de consulta Manuales analizar, ordenar, Red Edusat Interactivo comparar, seleccionar, criticar, Audiotextos Mediateca sintetizar Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por Textos el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de Plataforma Habilidades enseñanza y de aprendizaje. Audios Digitales Ejercitación de lo aprendido: Objetos de aprendizaje Página de Internet •resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al Tutorías nuevo conocimiento, Video bajo demanda •poniendo a prueba nuevas alternativas. Prácticas de laboratorio Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas Biblioteca abordados. 36
  • 37. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSRecursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje DESCRIPCIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar. •Presentar el contenido brevemente. •Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido. Programas de Televisión Desarrollo de actividades: Programas de TV de consulta Conocer la información sobre el nuevo contenido: El alumno cuenta con un abanico analizar, de posibilidades para apoyar su proceso de aprendizaje Interactivo ordenar, Propuesta comparar, Audiotextos seleccionar, El docente activará una serie de pedagógica criticar, recursos didácticos que le permitan sintetizar ir guiando este proceso Textos Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de Audios enseñanza y de aprendizaje. Objetos de aprendizaje Ejercitación de lo aprendido: •resolviendo situaciones nuevas, Tutorías •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, Prácticas de laboratorio •poniendo a prueba nuevas alternativas. Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados. 37 37
  • 38. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSEstrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje Estrategias de inicio de Curso propedéutico Ciclo Escolar Integración de Clubes: cine, lectura, artes, matemáticas, ciencias, educación física, Estrategias de reforzamiento a Laboratorio de Idiomas Estrategias para el proceso la formación y Eventos artísticos y culturales de enseñanza-aprendizaje al aprendizaje Eventos deportivos Actividades que complementan Vinculación escuela-comunidad las propuestas de Actividades cívico culturales trabajo curriculares Actividades informáticas Asesorías Estrategias para el Cursos de Reforzamiento y mejoramiento del Regularización rendimiento escolar 38
  • 39. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido de TelesecundariaPráctica docente Mediación docente Competencias docentes
  • 40. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Segundo nivel de mediación. Práctica docenteSegundo nivel de lamediación El docente, con su participación, agrega el siguiente nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas: propicia aprendizajes significativos en los estudiantes, pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden, promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que vive para despertar la motivación, observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo, ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales. 40
  • 41. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Competencia docenteGenerar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidasen los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria.Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica.Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas.Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la elaboración su propio proceso.Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajarde esa forma.Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuelas con otras instancias, involucrando a losalumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar.Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres de familia participen en la construcción deconocimiento común.Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza; como medio decomunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas tecnologías.Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas ysociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad,solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente lerequiera.Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua demanera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva. 41
  • 42. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido de TelesecundariaMediosdidácticos
  • 43. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Medios didácticos Libro para el alumno: Los alumnos de •Información básica de cada asignatura, Telesecundaria son propósito y contenidos •Secuencias de aprendizaje, autogestores de su propia •Criterios para el uso de los recursos didácticos, formación y gestores de su •Sugerencias de evaluación. propio aprendizaje Guía del docente: •Texto articulador de los múltiples recursos, •Información básica sobre los cursos,Recursos Material impreso •Objetivos, y actividades •Actividades de evaluacióndidácticos Material audiovisual Programación televisiva: •Transmisión de programas Los medios didácticos se Material informático •Cápsulas culturales e informativas, •Noticiero, orientan a: •Actividades de evaluación, •Contenidos de reforzamiento cívico y ético Videos de consulta: favorecer el aprendizaje autónomo •Programas para apoyar la compresión de contenidos despertar el interés por el conocimiento Recursos informáticos: relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos •Interactivos o programas específicamente diseñados para la actividad, facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio •Actividades para realizar en procesador de desarrollar contenidos programáticos texto, hoja de cálculo, •Audio Texto, promover procesos de reflexión y no de repetición •Música, •Videos de consulta Objetos de aprendizaje : Recursos con información para ser utilizados en diversas actividades de aprendizaje
  • 44. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido de TelesecundariaInfraestructura yequipamientotecnológico Infraestructura y equipamiento tecnológico Escuela de tiempo completo
  • 45. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Infraestructura y equipamiento tecnológico Antena Equipo Edusat Centro educativo Decodificador Equipo de aula Low noise block,Terreno de dimensiones apropiadas LNB Equipo InformáticoAula por grupo Pantalla MobiliarioLaboratorio de Ciencias Instalaciones, Equipo de mobiliarios, materiales Habilidades DigitalesÁrea tecnológica para Todos específicosAula de medios Infraestructura Mesa para alumnosBiblioteca Agricultura Escritorio para maestroCancha deportiva Oficial administrativo Librero Cría ySalón de usos múltiples Archivero aprovechamiento de animalesPlaza cívica Actividades de reforzamiento a la Preparación y formación y al aprendizajeDirección conservación de alimentos Música, Artes visuales, Teatro, DanzaSanitarios 45
  • 46. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Escuela de tiempo completoTelesecundaria Escuela de tiempo completo Centro Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las educativo condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y la formación integral Espacio con infraestructura y equipo tecnológico de Horario ampliado para un Espacio de promoción a la vanguardia, adecuado y mejor desarrollo del currículum salud mediante actividades funcional acorde con el Modelo físicas y hábitos de buena Aprendizaje del idioma inglés alimentación Educativo Fortalecido para mejorar la competencias básicas Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas Uso de nuevas tecnologías sobre técnicas cognitivas de como medio para el desarrollo estudio y de organización Docente con tiempo de habilidades y capacidades personal ampliado en la Aprecio a las artes y el cuidado Espacio de convivencia con del patrimonio cultural escuela padres de familia e integrantes de la comunidad 46
  • 47. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido de TelesecundariaGestión, operacióny seguimiento
  • 48. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Gestión, operación y seguimiento Gestión educativa Nivel de operación federal Procurar la funcionalidad entre los gestión global de los sistemas objetivos institucionales educacionales y de creación de políticas Revisión y reflexión crítica de la vida educativas a partir del marco curricular institucional nacional Construir prácticas que tiendan a Buscar el logro mejorar, potenciar y enriquecer la vida de los objetivos institucional y metas Nivel de operación estatal educacionales, gestión institucional que vincule medianteTelesecundaria atendiendo las acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las necesidades de políticas y normas educacionales estatales Se requiere compartir las condiciones existentes los alumnos, de Permite los padres, de Conocer los recursos existentes y disponibles considerar los docentes y Nivel de operación de acciones de la comunidad centro educativo, tipo de gestión Saber sobre los factores que que enfatiza el trabajo en equipo, interactúan y que afectan la calidad del mejora promueve el aprendizaje organizacional, servicio para generar acciones de planeación, planificación, implementación y evaluación Conocer los factores que interactúan y del quehacer pedagógico de la institución que afectan la calidad del servicio educativa 48
  • 49. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS SeguimientoInstrumentación de procesos queinvolucren a todo los actores delservicio educativos con la finalidad Comité Nacional Comité Estatal Patronato escolarde: Organizar reuniones Organizar reuniones Asegurar y consolidar la mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando institucionales, de integración participación de la prioridad a los que se encuentran en situación de comunidad en el proceso Dar asesoría a los Establecer acuerdos educativo. vulnerabilidad, Estados para la para la cooperación impulsar la formación permanente de los integración y interinstitucional funcionamiento de docentes; estrategias, desarrollar mecanismos de comunicación e Dar seguimiento a los información entre los involucrados con proyectos estatales Una página web para Telesecundaria para contar con datos inscritos en las Reglas promover una de Operación , actualizados, a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de comunicación Brindar subsidio, mantenimiento, multidireccional entre los Realizar acciones de integrantes del servicio dotar y distribución de los insumos requeridos evaluación externa e para la correcta aplicación del Modelo Educativo interna, educativo. Fortalecido. Realizar visitas de seguimiento 49
  • 50. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Modelo Educativo Fortalecido de TelesecundariaEvaluación ymejora continua
  • 51. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Evaluación colegiada y mejora continuaDefinición Integradora en la medida en que debeEvaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio considerar todos los aprendizajes deleducativo, mediante la intervención colaborativa de todos su alumno para determinar que necesidadesintegrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada educativas presenta.evalúan de manera continua las fases y componentes del servicioeducativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a Procesual ya que su elaboración constituyelos participantes en dicha experiencia educativa. un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento. Líneas de acción Características de la Modelo pedagógico evaluación Coherente, ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de Formación docente Actividad sistemática y continua como el mismo cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo. Rendimiento de alumnos proceso educativo, Infraestructura Física Planificada de acuerdo con las estrategias Subsistema integrado inmerso en el sistema de Infraestructura tecnológica enseñanza, adoptadas conjuntamente por el equipo educativo Señal Edusat Gestión Objetiva, ya que depende de los aprendizajes Contextualizada, acorde con las demostrados mediante evidencias y no de las características del alumno, tomando en características del evaluado y evaluador, cuenta su contexto social, escolar y familiar. . Exhaustiva, proporciona información amplia Imparcial, ya que no favorece ninguno de los en cantidad y calidad de los ámbitos a elementos del proceso, evaluar. 51
  • 52. Dirección General de Materiales EducativosModelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Ciclo Escolar Primer grado Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y Curso Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos Propedéutico Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades Perfil de extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de ingreso Reforzamiento Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones y de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares Regularización de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos, audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio Un docente por grupo que contextualiza las propuestas considerando los retos y desafíos de los alumnos Cursos de Ciclo Escolar Ciclo Escolar Reforzamiento y Regularización Segundo grado Tercer grado Cursos de Propuestas pedagógicas Reforzamiento Propuestas pedagógicas y Estrategias de Reforzamiento Regularización Estrategias de Reforzamiento Recursos didácticos Recursos didácticos Un docente Un docente PERFIL DE EGRESO Modelo Pedagógico COMPETENCIAS PARA LA VIDA
  • 53. Dirección General de Materiales Educativos Propuestas pedagógicaPrimer nivel Recursos didácticosde mediación Secuencia de aprendizaje Programa de televisión Interactivo Los alumnos cuentan con un Audiotexto abanico de posibilidades para Textos apoyar su proceso de aprendizaje Audios Un contenido programático se desarrolla en una secuencia Objetos de aprendizaje de aprendizaje que incluye de varias sesiones de trabajo; cada una de éstas corresponde a un día Tutorías Libro (material impreso) Práctica de laboratorio Segundo nivel de mediación El docente activa una serie de recursos didácticos que le permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes 53
  • 54. Dirección General de Materiales Educativos Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria Modelo Operativo Infraestructura y equipamiento MaterialesGestión, operación didácticos y seguimiento Recursos humanosNivel Federal Evaluación y Infraestructura Comité Nacional física mejora continuaNivel Estatal Infraestructura Sistemática Comité Estatal tecnológica PermanenteNivel de Centro escolar Infraestructura informática Patronato escolar Correcta operación del Modelo pedagógico Mejor desarrollo de la práctica docente Mejores resultados de Logro del perfil aprovechamiento establecido
  • 55. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOSDirección General de Materiales EducativosDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Directora General de Materiales Educativos Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado Coordinador Nacional de Telesecundaria Lic. Armando G.P. Becerril www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx

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