SIMULACRO DE EXAMEN DE CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO
A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
PRIMER SIMULACRO PARA DOCENTES POSTULANTES A LA
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL – I NIVEL
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
1. La secuencia evolutiva de la clasificación
es: 5. El profesor Luis quiere trabajar con sus
alumnos, el ciclo del agua, para lo cual
I. Forma deberá realizar actividades orientadas a:
II. Color
III. Espesor a. La metodología científica
IV. Tamaño b. Los procesos del método científico
c. La indagación científica
a. I ; IV ; II ; III d. Buscar hipótesis del método científico
b. II ; I ; IV ; III
c. I ; IV ; II ; IV 6. La teoría del aprendizaje que asume que no
d. I ; II ; III ; IV sólo tenemos que aprender a responder a
nuevas situaciones sino que debemos
2. Las prácticas de crianza , las relaciones con aprender también nuevas respuestas, es:
el entorno, su participación en el proceso a. Constructivismo
económico-prductivo de la familia, b. Cognitivismo
constituyen una fuente muy rica para conocer c. Conductismo
mejor al niño y a la cultura a la que d. Psicológica cognitivista
pertenece”, es el factor que influye en el
proceso de desarrollo de cada estudiante que 7. El enfoque pedagógico que considera al
se refiere a aprendizaje como un proceso interno que no
puede observarse directamente, que cambio
a. Familiares ocurre en la capacidad de una persona para
b. Económicos responder a una situación particular
c. Socioculturales
d. De salud e higiene a. Enfoque cognitivista
b. Enfoque conductista
3. El Reglamento de Educación Básica Regular c. Enfoque constructivista
fue aprobado por: d. Enfoque paradigmático
a. Decreto Ministerial 013-2004ED 8. El precursor de la teoría cognitivo social es:
b. Decreto legislativo 013-2004ED
c. Resolución Ministerial 013-2004ED a. Lev Vigotsky
d. Decreto Supremo 013-2004ED b. Jean Piaget
c. Ausubel
4. En el ______ el estudiante se caracteriza por d. Albert Bandura
tener un creciente interés por alternar con
nuevas personas y participara activamente 9. El estudiante que asume responsablemente
del entorno social de sus familiares las consecuencias de sus actos, significa que
regulando progresivamente sus intereses. ha logrado un aprendizaje:
a. III Ciclo a. Trascendente
b. IV ciclo b. Resolutivo
c. V Ciclo c. Proactivo
d. Periodo de transición de primaria a d. Autónomo
secundaria
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10. Es un cuerpo coherente de explicaciones 15. Es un documento que sintetiza las
fundamentadas en conceptos, todo lo cual es intensiones educativas y contiene los
construido en forma lógica para responder aprendizajes previstos que todo estudiante
hipótesis y proposiciones, interpretando de educación Básica Regular debe
sistemáticamente un área del conocimiento desarrollar
educativo. Está referido a:
a. PEI
a. Modelos pedagógicos b. PEN
b. Enfoques pedagógicos c. DCN
c. Teorías educativas d. PCI
d. Teorías didácticas
16. Su desarrollo exige que los docentes de
11. No es una característica de la Tutoría: primaria, planteen situaciones que
constituyan desafíos para cada estudiante,
a. Formatia promoviéndolos a observar, organizar datos,
b. No terapéutica analizar y formular hipótesis, reflexionar,
c. Recuperadora experimentar empleando diversos
d. flexible procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas. En el área de
12. Son procesos educativos que se desarrollan matemática se refiere a:
en función de logros de aprendizaje:
a. Los organizadores del área
a. Niveles b. Las competencias del área
b. Grados c. Las capacidades y actitudes del área
c. Ciclos d. Los procesos transversales del área.
d. Modalidades
13. Los estudiantes, para aprender, utilizan 17. Como sostiene……………., la profesora
estructuras lógicas que dependen de Daniela piensa que debería poner a sus
variables como los aprendizajes adquiridos alumnos en contacto con la naturaleza para
anteriormente y el contexto socio cultural, que ellos, a partir de unas indicaciones vayan
geográfico, lingüístico y económico – descubriendo los diversos tipos de suelo a
productivo. Es un principio Psicopedagógico través de la observación y el análisis de
referido a: muestras:
a. Principio de significatividad de los a. Bloom
aprendizajes. b. Gagné
b. Principio de organización de los c. Bruner
aprendizajes d. Ausubel
c. Principio de construcción de los propios
aprendizajes 18. Son conjuntos de acciones educativas cuya
d. Principio de integralidad de los finalidad es atender las demandas y
aprendizajes responder a las expectativas de las
personas, nos referimos a:
14. En el enfoque comunicativo de la educación
peruana, a “una oración” se le considera: a. Los programas del sistema educativo
peruano
a. Unidad mínima de comunicación b. Las modalidades del sistema educativo
b. Unidad con capacidad de sintaxis y peruano
fonología c. Los grados del sistema educativo
c. Concordancia entre sujeto y predicado peruano
d. Unidad lingüística de comunicación. d. Niveles del sistema educativo peruano
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19. Es la capacidad que implica agrupar objetos 24. No constituye una instancia de gestión
o acontecimientos conforme a reglas o educativa descentralizada:
criterios estableciendo relaciones entre estos.
a. La Institución Educativa.
a. La seriación b. La Unidad de Gestión Educativa Local
b. La relaciones matemáticas c. La Dirección Regional de Educación
c. La clasificación d. El Ministerio de Educación.
d. La noción de número
25. A nivel Nacional el MED ha formado
20. Que posibilite una buena educación para convenios con distintas instituciones sin fines
todos los peruanos sin exclusión de ningún de lucro para realizar actividades educativas
tipo y que dé prioridad a los que menos gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca
oportunidades tienen, es el principio de la lo constituye el convenio del MED con la
Educación de: congregación religiosa “Canonesas de la
Cruz”, para administrar el Colegio Santa
a. La inclusión Teresita, esta administración es una gestión:
b. La ética
c. La equidad a. Pública
d. La interculturalidad b. Pública de gestión privada
c. Privada
21. Permite modificaciones en función de la d. Privada de gestión pública
diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de
los grupos poblacionales y etarios a quienes 26. Traducen las intensiones pedagógicas del
se dirige y de los cambios que la sociedad sistema educativo peruano, con el fin de
plantea. Es una característica del Currículo, responder a las demandas actuales que la
por ser sociedad plantea y que todo estudiante debe
lograr. Corresponde a:
a. Diversificable
b. Contextualizable a. Temas Transversales
c. Abierto b. Logros de aprendizaje
d. Flexible c. Propósitos de la educación
d. Competencias
22. Los temas transversales se concretizan en:
a. En Las Competencias 27. No es una característica de los estudiantes
b. En Las capacidades y actitudes al concluir la EBR.
c. En los procesos pedagógicos
d. En los procesos mentales a. Investigador e informado
b. Flexible y resolutivo
23. Una de las características al finalizar la EBR c. Cooperativo y organizado
es: “Hace uso permanente del pensamiento d. Equitativo y justo
divergente; entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y
argumentar sus opiniones y analizar 28. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN
reflexivamente situaciones distintas”. Se cognitiva se da mediante dos procesos estos
refiere a: son:
a. Ético y moral a. Asimilación y acomodación
b. Crítico y reflexivo b. Asimilación y equilibrio
c. Creativo e innovador c. Equilibrio y acomodación
d. Sensible y solidario d. Organización y adaptación
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29. Relacione los aportes con cada autor: 33. Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales,
I. Cuando esto lo realiza en interacción ecológicos o ambientales y de relación
con otros personal con la realidad, para que los
II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto estudiantes identifiquen las causas; así como
del conocimiento los obstáculos que impiden la solución justa
III. Cuando es significativo para el sujeto de estos problemas. Se refiere a:
A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel a. Los propósitos educativos
b. Temas transversales
a. I–A II – B III - C c. Ejes educativos
b. II – A I–B III – C d. Competencias
c. I–C II – A III – B
d. I–C III – A II – B 34. Es el área de la Tutoría que fomenta en los
estudiantes la responsabilidad respecto al
desarrollo y el mejoramiento de las
30. El Autor que distinguió tres modos básicos condiciones de vida del grupo y de la
mediante los cuales el hombre representa comunidad (social y educativa) a los que
sus modelos mentales y la realidad: pertenecen.
Representación Enactiva, Representación
Icónica y Representación Simbólica, fue: a. Personal social
b. De cultura y actualidad
a. Jerome Bruner c. De convivencia y disciplina
b. Albner Bandura d. De ayuda social
c. Jean Piaget
d. Davis Asubel 35. Es la decisión libre y responsable de dar uno
mismo a otras personas, para su bien, sin
31. Es el instrumento de planeamiento esperar recompensa. Implica la noción de
estratégico que ayuda a la comunidad comunidad y sentirse miembro de ella. Se
educativa en los procesos pedagógicos, refiere al valor de:
institucionales u administrativos. Señala el
modo de conducir el centro de la manera a. Justicia
más apropiada para responder al cambio a b. Respeto y tolerancia
que está sometido por la globalización, c. socialización y democracia
revolución en las comunicaciones y d. Solidaridad
renovación de paradigmas.
a. PAT 36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo
b. PEI Nacional versa sobre:
c. PCI
d. RI a. Oportunidades y resultados educativos
de igual calidad para todos
b. Una gestión descentralizada,
32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo democrática, que logra resultados y es
Social, lo impuso: financiada con equidad
c. Una sociedad que educa a sus
a. Vigotsky ciudadanos y los compromete con su
b. Piaget comunidad
c. Bruner d. Educación superior de calidad se
d. Bandura convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional
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37. En el marco del enfoque comunicativo 41. Sostiene que una persona, tanto en los
textual, el área de comunicación se aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
desarrolla considerando varios criterios, no comportamiento, no es un mero producto del
corresponde a uno de ellos: ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción
a. Énfasis en las habilidades lingüísticas propia que se va produciendo día a día como
b. Menos interés en el uso de la lengua, resultado de la interacción de estos dos
que en el aprendizaje del código y de factores.
sus normas
c. Valoración de la importancia de la a. la teoría constructivista
diversidad lingüística b. La teoría conductista
d. Observación y práctica de la dimensión c. La teoría cognitivista
social y cultural de la lengua. d. El modelo constructivista
38. Es el fenómeno psicológico de contraste 42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo
producido por la incompatibilidad entre las adoptando hábitos de conservación de su
preconcepciones y significados previos de un salud integral, contribuyendo a su desarrollo
alumno en relación con un hecho, concepto, personal y colectivo. Es :
procedimiento, etc., determinado, y los
nuevos significados proporcionados en el a. Un Logro Educativo
proceso de enseñanza-aprendizaje. b. Un Logro de aprendizaje
c. Una Competencia
a. La motivación d. Una Capacidad
b. La metacognición
c. El conflicto cognitivo
d. Procesos mentales 43. Son organizadores del currículo, que se
deben desarrollar considerando las
características particulares de los
39. Resuelve problemas de situaciones estudiantes, sus necesidades, sus creencias,
cotidianas en las que identifica relaciones valores, cultura, lengua; en suma, la
numéricas realizando con autonomía y diversidad del ser humano, más aun en un
confianza, operaciones de adición y país pluricultural y multilingüe como el
sustracción con números de hasta tres cifras. nuestro. Se refiere a:
En el nivel primario, constituye:
a. Una Capacidad a. Los niveles educativos
b. Un conocimiento b. Los ciclos educativos
c. Una Competencia c. Las áreas curriculares
d. Un logro de aprendizaje d. Organizadores de las áreas
40. Es la evaluación que permite la certificación
de las capacidades de los estudiantes para el 44. a evaluación diagnóstica está dirigida a:
desempeño de determinadas actividades y
tareas en el escenario local, regional, a. Comprobar el grado de avance de los
nacional o internacional. alumnos
b. Determinar si el alumno posee los
a. Función informativa prerrequisitos
b. Finalidad social c. Analizar los resultados del aprendizaje
c. Función Social d. Obtener información académica del
d. Finalidad informativa alumno.
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45. Implica desarrollar ideas, explorar 48. Vigotsky lo definió como el nivel al cual el
fenómenos, justificar resultados, Formular y sujeto puede llegar en el desarrollo de sus
analizar conjeturas matemática , expresar procesos psicológicos superiores.
conclusiones e interrelaciones entre variables
de los componentes del área y en diferentes a. Zona de desarrollo Real
contextos. En el área de matemática se b. Zona de desarrollo Potencial
refiere a: c. Zona de desarrollo próximo
d. Andamiaje cognitivo
a. El proceso de razonamiento y
demostración
b. El organizado de numero, relaciones y 49. La educación peruana esta estructurada por:
operaciones
c. El proceso de comunicación matemática a. Etapas, ciclos, niveles, grados y
d. El proceso de resolución de problemas programas
b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y
46. Iván Pavlov en sus experimentos para Programas
desarrollar su teoría conductista, observó la d. Niveles de logro, competencias,
salivación de los perros, al sonido de la capacidades y actitudes
campanilla, a este resultado de salivación lo
llamó:
50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:
a. Estimulaciones de respuesta operante
b. Estimulaciones psíquicas
c. Procesos de estimulo y respuesta I. El currículo
d. Procesos de estímulo organismo y II. La orientación educativa
respuesta III. El desarrollo humano
IV. La relación tutor-estudiante
47. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, V. El Acompañamiento socio afectivo
la siguiente definición: “Permite a cada
persona reconocer sus propias fortalezas y a. I – II – IV
debilidades” corresponde a: b. II – III – V
c. I – II – IV
a. Inteligencia Interpersonal d. Todas son verdaderas
b. Inteligencia Extrapersonal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia de la autoestima
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