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  • 1. [2012]COMPONENTES, ENERGÍA YEL ROL DE LAS ESPECIESINVASORASDE UN ECOSISTEMAUNIVERSIDAD DEL MAGDALENASanta marta10 de mayo del 2012ECOLOGIA Y ECOSISTEMABy Jmarts
  • 2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA2TRABAJO DE CAMPOCOMPONENTES, ENERGÍA YEL ROL DE LAS ESPECIES INVASORASDE UN ECOSISTEMAAutores:JUAN ARREGOCES MARTESCOD: 2012117101BRANDON CHAMORRROCOD: 2011117004JOHAN CARDENASCOD: 2011117076ELKIN MUÑOZCOD: 2011217060CARLOS PONSONCOD: 2011117081JUAN MANUEL CARVAJALINOBiólogoFacultad De IngenieríaPrograma De Ingeniería Ambiental y SanitariaEcología y EcosistemaUniversidad Del MagdalenaSanta MartaMayo Del 2012III SeguimientoBy Jmarts
  • 3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA3TABLA DE CONTENIDOIntroducción ...................................................................................................................... 4Objetivos............................................................................................................................ 4Metodología....................................................................................................................... 5Componentes de un ecosistema......................................................................................... 7Introducción................................................................................................................... 7Procedimiento.................................................................................................................... 8Preguntas de análisis ...................................................................................................... 8Conclusión .................................................................................................................22Energía de los ecosistemas...............................................................................................23Introducción..................................................................................................................23Procedimiento...................................................................................................................24Preguntas de análisis .....................................................................................................28Conclusión .................................................................................................................31Rol de las especies invasoras en el ecosistema ................................................................32Introducción..................................................................................................................32Procedimiento...................................................................................................................33Preguntas de análisis .....................................................................................................34Conclusión .................................................................................................................36Anexos.............................................................................................................................37Conclusión general ..........................................................................................................38Bibliografía.....................................................................................................................39By Jmarts
  • 4. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA4Introducción.El campus y la granja experimental de la Universidad del Magdalena son unos de loslugares más interesante y de fácil acceso para llevar a cabo estudios básicos decomportamiento, interacción, hábitat y factores que componen a un ecosistema. Nuestraárea a consultar es que tipo de factores abiótico y bióticos que podemos encontrar en estaszonas ya que en este sector se diferencian por lo menos cuatro tipos de hábitats quepueden eventualmente ofrecer recursos a la seres vivos que lo habitan.En este sentido lo que se busca en vigorizar todo lo aprendido en el transcurso delsemestre por esta asignatura y llegar a la observación y manipulación en cada área paraque podamos entender en buen sentido que no solo basta estudiar estos componente enlibros y clases si no que también llevarlo a la practica.Objetivos Realizar los experimentos con todo los implementos necesario Analizar el comportamiento animal por un determinado tiempo Obtener todos los datos necesario para realizar el informe de lo consultado Determinar el por que de algunos de los comportamiento que has observado Precisar e indagar por otras fuente por que ocurre aquel evento que observasteBy Jmarts
  • 5. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA5MetodologíaÁrea de estudio.El estudio se llevó a cabo entre mayo 5,8 y 9 del presente año en el campus y la granjaexperimental de la Universidad del Magdalena, cuidad de Santa Marta, departamento delMagdalena, Colombia (11°13’18,31"N, 74°11’08,80" W, elevación21 m) El área se ubica en la zona de vida del Bosque Seco Tropical. El régimen deprecipitación es de tipo bi-modal tetra estacional con dos períodos de concentración Laprecipitación media mensual es de 578 mm. La temperatura promedio anual es de 27ºC; latemperatura media máxima anual es 32.6ºC y la media mínima es 23.3ºC (Rangel yGarzón, 1995).Zonas exploradas.El campus tiene un área aproximada de 30 ha, de éstas 10 ha están ocupadas poredificaciones, zonas verdes y un lago artificial. el Centro de Servicios Agropecuarios(granja experimental) de 20 ha, el cual está ocupado por 80 % de terrenos sin vegetaciónnatural. Actualmente 10% del área es ocupada por estanques artificiales con fines deinvestigación y producción de peces y un 5% es vegetación natural en recuperación.Experimentos.en las zonas mencionadas realizamos 3 experimentos basados en el componente, energía yrol de las especies invasoras de los ecosistemas lugar que se necesitaba sectores queobtuvieran diferentes tipos de hábitat para poder encontrar en ellas comportamiento,interacción, hábitat y factores que compongan este ecosistema y gracias por el inmensocampus universitario y la granja experimental que cuentan con: hábitats acuáticos, que lo componen principalmente los cuerpos de aguasartificiales, como el lago central y los estanques de cría de peces.By Jmarts
  • 6. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA6 el hábitat de tipo bosque, árboles de gran porte, que ofrecen cierta cobertura enlugares sectorizados del campus, además se incluye aquí la parcela permanente delprograma de Biología. el hábitats de tipo pastizal, principalmente gramíneas, incluye todas las zonasverdes y áreas para cultivo en el Centro de Servicios Agropecuarios (granjaexperimental), constantemente se ven intervenidas por actividades de jardinería ytrabajos agrícolas; y el hábitat de tipo rastrojo, vegetación de tipo arbustiva, se presenta principalmenteen áreas circundantes a la parcela permanente del programa de Biología y delCentro de Servicios Agropecuarios (granja experimental), en áreas de transiciónde cultivo a bosque.Modificado y extraído de [ART]A si mismo con todo este recurso que se tiene y con buen material de trabajo se realizoestos experimentos con total éxito y los datos que se obtuvieron se dividieron en tresetapas: Componentes del ecosistema Energía de los ecosistema y El rol de las especies invasoras de los ecosistemaBy Jmarts
  • 7. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA7Componentes de un ecosistemaIntroducciónUn ecosistema es una región natural formada por una comunidad de organismos vivosinteractúan con el medio ambiente físico. Los organismos dentro de un ecosistema estánvinculados por la transferencia de energía y el intercambio de nutrientes. Un ecosistemapuede ser tan grande como un bosque o una pradera o tan pequeños como un charco debarro.Tanto físico (abiótico) factores forma un ecosistema. Los componentes abióticos primariosson la energía de los materiales sol e inorgánicos, tales como oxígeno, agua y dióxido decarbono.Partes bióticas del sistema incluyen las plantas, animales, hongos y microorganismos queviven allí. Algunos de estos seres vivos son los productores o autótrofos, los organismosque pueden capturar la energía del sol y convertirla en alimento. Se trata principalmentede las plantas sino que también incluye a las algas verdes y las bacterias verdes. Otros sonlos consumidores o heterótrofa, organismos que se alimentan de los planes u otrosorganismos. Los des componedores como los hongos y bacterias heterotróficaseventualmente se descomponen los tejidos de los seres vivos y la restitución de susminerales al medio ambiente.By Jmarts
  • 8. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA8Procedimiento.1. Copie la tabla de datos en tu cuaderno de ciencias. Deje espacio para ampliar latabla si es necesarioSolución//: hecho. (Tabla de datos en el 5 punto)2. Conteste las preguntas de análisisSolución//:Análisis.I. ¿Qué es un ecosistema?Solución//: un ecosistema es cualquier lugar o medio donde se encuentran interactuandolos seres vivos o factores bióticos y abióticos. [TERM]II. ¿Cuál es la fuente de energía para todos los ecosistemas?Solución//: Para que un ecosistema funcione, necesita de un aporte energético que llega ala biosfera en forma, principalmente, de energía luminosa, la cual proviene del Sol y a laque se le llama comúnmente flujo de energía (algunos sistemas marinos (ecosistemasmarinos por así decirlo) excepcionales no obtienen energía del sol sino de fuenteshidrotermales). [TERM]III. Describir el comportamiento del animal que usted está observando.IV. ¿Es el animal que ha observado un herbívoro, carnívoro, o come animales? ¿Cómolo sabes?Solución del: 3, 4 de análisis y 6 del procedimientoBy Jmarts
  • 9. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA9Observamos 12 comportamientos animales:1 comportamiento:En una exhaustiva investigación con el artículo de aves en la granja experimental de laUnimag [ART] se hicieron comparaciones con este tipo de ave y se concluye que lo masparecido es:Nombre: Esta ave de origen no identificado pero parecido a la familia de los IcteridaeGremio alimentario: granívoros, invertebrados frutas e insecto; suelen encontrarse enHábitat encontrada: se encuentra en la granja experimental y algunos alrededores de elcampus universitario como: zonas acuáticas, zona rastrojo, zonas arboladas, pastizalesRegistro: fotográficoMovilidad, residencia: por no saber que tipo ave es con exactitud, puede ser: residente,Migratoria boreal y transitoria.Observaciones: estas aves las encontramos tomando agua y tratando de alimentarse conmicroorganismo que hábitat en ese estanque, también las encontramos jugando o pelandocon sus picos (no sabemos si eran parejas).
  • 10. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA102 comportamientos:En una exhaustiva investigación con el artículo de aves en la granja experimental de laUnimag [ART] se hicieron comparaciones con este tipo de ave y se concluye que lo masparecido es:Nombre: pueden considerarse ser Columba livia (paloma domestica) perteneciendo a lafamilia de los Columbidae,Gremio alimentario: granívorosHábitat encontrada: se encontraron en la granja experimental en: zonas arboladas, zonasrastrojo y pastizalesRegistro: fotográficoMovilidad, residencia: muy común y algunos rarosFrecuencia de registro: residente y transitorioObservaciones: encontramos palomas domesticas que se estaban alimentando en grupospor toda la granja experimental, mas en las zonas de pastizales medio secos.[INT: 1]
  • 11. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA113 comportamientos:Nombre: ave Ardea alba (garza blanca) de la familia de ArdeidaeGremio alimentario: piscívorasHábitat encontrado: se encontraron en el campus universitario por los lados del lagoartificial siendo ellas perteneciente de hábitat en zonas acuáticas.Registro: fotográficoMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: comúnObservaciones: esta garza se encontraba flotando por todo el lago en búsqueda dealimento, pasado un tiempo se retiro del lago y recorrió por un buen tipo los pastizalesverdes alrededor del lago artificial[INT: 2]
  • 12. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA124 ComportamientoNombre: Sciurus vulgaris (ardilla roja o común) roedor esciuromorfo de la familiaSciuridae.Gremio alimentario: frugívoros/granívoros/ consumidor de frutos, semillas, cortezas eincluso insectos, huevos y aves.Hábitat encontrado: zona arboleada del campus universitario cerca del lago artificialRegistro: fotográficoMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: comúnObservaciones: esta ardilla se encontraban recorrido todo el sector de los hangares,estaban en árbol a árbol con otra ardilla (no supimos si eran pareja) pero estabanjugando y buscando alimento,[INT: 3]
  • 13. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA135 ComportamientoEn una exhaustiva investigación con el artículo de aves en la granja experimental de laUnimag [ART] se hicieron comparaciones con este tipo de ave y se concluye que lo masparecido es:Nombre: Vanellus chilensis de la familia de los Charadriidae fue lo mas parecido por susparecido en tamaño de sus patas.Gremio alimentario: invertebradosHábitat encontrado: pastizalesRegistro: fotográficoMovilidad, residencia: por no saber que tipo ave es con exactitud, puede ser Migratoriaboreal, transitoria y residenteFrecuencia de registro: raraObservaciones: este pájaro estaba buscando de que alimentarse, durante 5 minutosrecorrió todo este sector si encontrar nada, después hizo un peculiar sonido y voló conotros de su especie.
  • 14. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA146 comportamiento animalNombre: El ánsar común, ganso común u oca común (Anser anser) es una especie de avede la familia AnatidaeGremio alimentario: granívoros/invertebradosHábitat encontrado: en el campus universitario sector lago artificial, zona acuáticaRegistro: fotográficoMovilidad, residencia: Migratoria borealFrecuencia de registro: poco común, raroObservaciones: estos gansos estaban durmiendo cuando llegamos a observarlos, en eltranscurso de varios minutos solo uno de los tres gansos se puso de pie solo para cambiarde lugar.[INT: 4][ART]
  • 15. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA15Otros comportamientos animalesNota: en esto 5 animales que alcanzamos a observar a continuación se le pide disculpa aldocente, debido a que no se obtiene imágenes verdaderas de el comportamiento animalpuesto que tuvimos inconvenientes con las fotos tomadas u otros errores, pero como fueronobservadas por el estudiante los datos obtenidos no se alteraran. (Las imágenes presentefueron obtenidas del internet y es una guía de lo más parecido que observamos en laszonas exploradas [INT: A] )7 comportamientos.Nombre: Tyto alba (lechuza común) de la familia de TytonidaeGremio alimentario: carnívoroHábitat encontrado: pastizalesRegistro: observaciónMovilidad, residencia: transitorioFrecuencia de registro: raraObservaciones: este tipo de ave fue encontrada muerta cerca de loshangares y al lado del lago artificial, era de color blanco con plumas grises. (No se logrotener registro fotográfico por daño que sufrió la cámara al recibir agua lluvia en elinstante que se tomo la fotografía)[ART]8 comportamientos.Nombre: iguana verde perteneciente a reptiles escamosos de lafamilia de los iguánidos.Gremio alimentario: herbívorosHábitat encontrado: zonas arboladas (de mayor vegetación de lagranja experimental)Registro: observaciónMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: común
  • 16. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA16Observaciones: este reptil fue encontrado en la zonas de mayor vegetación de la granja,estaba en una de las rama de los arboles de mayor altura (no se logro tomar una fotodebido a que fue una sorpresa para nosotros este animal puesto que cayo de esa rama alsuelo y enseguida se echo a huir)[INT: 5]9 comportamientos.Nombre: cnemidophorus lemniscatus es un género de lagartos quepertenecen a la familia Teiidae que normalmente se llaman lagartijay en Colombia como lobitosGremio alimentario: invertebrados: insectos, caracoles y babosasHábitat encontrado: zonas arboladas (de mayor vegetación de lagranja experimental)Registro: observaciónMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: comúnObservaciones: este tipo de animal lo observamos en asecho a su presa (no identificada)de estos tipos de animales abunda en esta zona con diversos colores. Nota: no se logrocapturarse fotográficamente por el pequeño tamaño de este animal además de la agilidadde escabullir a gran rapidez[INT: 6]10 comportamientos.Nombre: Epidalea calamita. Es un anfibio anuro de la familiaBufonidae comumente llamado sapo de charca o sapo corredorGremio alimentario: se alimenta de insectos y otros invertebradosHábitat encontrado: zona acuáticaRegistro: observaciónMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: común
  • 17. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA17Observaciones: encontramos este tipo de animal cerca del estanque que se encuentra en lagranja experimental, duramos 9 minutos observándolo y no mostro ningún cambio (nota:problemas técnico salió borrosa este animal en la fotografía)[INT: 7]11 comportamientos.Nombre: Los lumbrícidos (Lumbricidae), comúnmentedenominados lombrices de tierra, son una familia de anélidosoligoquetosGremio alimentario: ingieren partículas de suelo y digierencualquier resto orgánico. En épocas húmedas, arrastran hojas alinterior de la tierra para alimentarse herbívoros/saprofitasHábitat encontrado: zonas arboladas (de mayor vegetación de la granja experimental)Registro: observaciónMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: comúnObservaciones: encontramos este tipo de animal al momento de levantar una piedra yremover esa tierra, ubicada dentro de la granja experimental específicamente en la zona demayor vegetación; observamos mucho movimientos en ella intentado enterarse mas a latierra (nota: no se logro fotografiar)[INT: 8]12 comportamientos.Nombre: Los antófilos son un clado de insectos himenópteros, sinubicación en categoría taxonómica comúnmente llamadas abejasGremio alimentario: herbívoras: polen y néctar,Hábitat encontrado: zonas arboladas (de mayor vegetación de lagranja experimental)Registro: observaciónMovilidad, residencia: residenteFrecuencia de registro: común
  • 18. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA18Observaciones: fue encontrado en dos arboles de mayor altura que se encuentra en la zonaarboleada de la granja experimental. Estas se encontraban en un panal de un diámetromenor tamaño (nota: no se logro fotografiar)[INT: 9]V. ¿Cuántos tipos diferentes de seres vivos observaste?OBSERVACION INFORMACION Arbustos hierbas arboles de mayor medida arboles de menos medida cactus arboles secosPLANTAS: encontramos diversidad de estetipo por la zona de reserva de agua en lagranja experimental, unos de los tipos deplantas encontrados fueron: Las cactáceas(cactus), plantas con flores y sin flores,observamos plantas epifitas, plantas dehojas grandes y arboles de inmensotamaños (a comparación de otras) 6 tipos de aves diferentes 2 ardillas 3 gansos 1 garza 1 sapo 7 lagartijas 1 higuana dos panales de abejas culebrillaANIMALES: fue poco la diversidad deanimales observados ya que su mayoríaeran aves y reptiles, entre las avesencontradas tenemos a: las garzas, gansospalomas y pájaros. Entre los reptiles seobservo: lagartija (conocido también comolobitas) e higuanas. También roedorescomo las ardillas y anfibios como algunossapos. 2 tipos de hongos:1.hongos de sesta2 hongos de corteza de arbolesHONGOS: diversidad de hongos en las quese encuentra en los troncos de los arboles yen los suelos húmedos de la granja DIVERSIDAD DE BACTERIAS(la mayoría poco observables)BACTERIAS: mayoría microscópicas yalgunas pocos observables
  • 19. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA19VI. Una comunidad se compone de todas las diferentes poblaciones de seres vivos enun área. Describa la comunidad de este lugar al aire libreSolución//: en esta comunidad encontramos zonas con diferentes tipos de vegetación(zonas con escasa, media y abundante vegetación con gran diversificación), en este lugartambién predominan las aves, reptiles, y una gran cantidad de peces. En las zonas deabundante vegetación encontramos una considerable cantidad de insectos (hormigas,mosquitos, entre otros), aves, y algunos reptiles. En la de mediana vegetación encontramosinsectos, aves y uno que otro anfibio (cerca había una pequeña represa). Y en las áreas depoca vegetación se observan gran cantidad de aves y algunos insectos.VII. No fueron capaces de ver a los miembros microscópicas de este ecosistema.¿Dónde crees que se encuentran? ¿Cuáles son algunas de las funciones de losmicrobios en los ecosistemasSolución//: se encuentran dispersos por todo el área (principalmente en el suelo);desempeñan papeles muy importantes en la biosfera, algunos son reguladores del medioambiente (des componedores, reciclado res, etc.), y otros contribuyen a procesosfotosintéticos.VIII. Describa tres de las relaciones entre los factores bióticos y abióticos en elecosistemaSolución//: tres relaciones que se pueden citar son: animal con alimento, microorganismos(des componedores)-desechos orgánicos, y plantas-energía solar.3. Sigue a tu maestro a un lugar al aire libre4. Extienda su toalla y sentarse.
  • 20. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA205. Durante 10 minutos, observar el ecosistema en voz baja. Al hacerlo, una lista de losfactores abióticos y bióticos de este ecosistema en la tabla de datos.Solución//:Factores abióticos Factores bióticosTemperatura: Esta va entre los 35 a 37°C.Se percibe o se siente en la piel necesidadde estabilizar la alta temperatura, es porello que fue muy común sudar todo eltiempo durante la estadía en la granja. Latemperatura promedio anual es de 27ºC; latemperatura media máxima anual es 32.6ºCy la media mínima es 23.3ºC (Rangel yGarzón, 1995). [ART]Animales: diversidad en reptiles y aves.Encontramos: lagartos, higuanas, palomas,pájaros, gansos, garzas. y otras especiescomo: ardillas, sapos, gusanos, culebrillas,sancudos y abejasHumedad: la cantidad de agua en elambiente o en la granja estaba Entre 15 a20%. En esta solo había un poso donde seconservaba el agua que no poseía grandiámetro, y 6 estanques donde había pecesexperimentalesPlantas: gran diversidad; encontramos: Trupillos (Prosopis juliflora). Samanes (Samanea saman), Orejeros (Enterolobiumcyclocarpum), Guacamayos (Albizia niopoides) Almendrón (Terminalia catappa), Mangos (Mangifera indica) y Guayacanes rosados (Tabebuiarosea).[ART]Precipitación: no hubo en la estadía, peropor estar ubicada en el sector de santamarta su lluvia depende de la temporadaque en esta inicia. La precipitación mediamensual es de 578 mm[ART]También encontramos relaciones entrepocos tipos de plantas, como parasitismo ycomensalismoRelieve: En este se encontró un conjuntode formas como: pequeños montes, ymontículos, pero no gran desnivel en ellos.Plantas epifitasSuelo: su suelo varia depende el lugardonde observábamos, en el interior de lagranja por donde se encontraba mayor Hongos incrustados en los arbolesy de sestas
  • 21. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA21vegetación su suelo es húmedo, mientrasque por los lados de los estanques era nomuy seco ni muy húmedo, pero por el ladode las cosechas de mango se encontrabamuy secos esto por la poca precipitación yel no tener un sistema de riegoY lo principal son la energía de losmateriales sol e inorgánicos, tales comooxígeno, agua y dióxido de carbono. Bacterias y lombricesTipos de ecosistemas encontrados: pastizales pequeñas praderas Montículos y paisajes6. Preste mucha atención a un animal en el ecosistema. Mira al animal durante unosminutos y tratar de determinar lo que está haciendo. Por ejemplo, ¿qué parece ser larecolección de alimentos, los viajes o la interacción con otro animal? Conteste lapregunta de análisis 2.Solución//: la respuesta se encentra en el cuadro de comportamientos (Page: 8:16)7. Después de 10 minutos, se mueven con tranquilidad a un nuevo lugar dentro de lazona al aire libre.8. Desde esta nueva perspectiva, a ver si usted es consciente de los factores bióticos oabióticos que no veía antes. Si es así, añadir a la tabla de datos.Solución//: añadidos9. Dibuje una cadena alimenticia que incluye a los organismos en la tabla de datos.Solución//: anexo
  • 22. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA22Conclusión de los Componentesde un ecosistemaEn conclusión del primer experimento referente a los factores abiótico y bióticos que seencuentren en el campus y la granja experimental de la universidad del magdalenainferimos que la mayor diversidad de especies son las aves, ya sean migratorias o residenteestos tipos de animales abundan en toda la Alma Mater; aunque solo halla sido 6 horas deobservación en 2 días y medio se lograron encontrar 7 tipos de aves de diferentes familiasalgo que nos hace pensar que en esta zona se encuentra los recursos necesarios para todoser vivo que lo quiera habitar.A si mismo que encontramos en estas zonas no gran diversidad de vegetación pero si lanecesaria que se diferencian por lo menos en cuatro tipos de hábitats que puedeneventualmente ofrecer recursos a estos seres vivos. Que con todos estos factores se logranobtener una cadena alimenticia completa.
  • 23. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA23Energía de los ecosistemasIntroducciónEl sol es la fuente de casi toda la energía que apoya a los seres vivos. Cuando la luz del solgolpea la tierra, puede ser absorbido, dispersa, o reflejada. La radiación reflejada es enforma de calor. Aunque la misma cantidad de energía afecta a los ecosistemas dentro deun área, la cantidad de radiación reflejada varía en función del suelo, el agua y la vidavegetal. Como resultado, las temperaturas en los ecosistemas de vecinos pueden variar.La energía térmica debido a la radiación reflejada es uno de varios factores esencialesabióticos o no vivos, en un ecosistema. Todos los factores abióticos en un entorno afectan ala vida, o bióticos partes. De manera similar, las partes vivas de un ecosistema afectan losfactores abióticos. En este experimento, usted desarrollará una hipótesis sobre cómo lacantidad de vida vegetal en un ecosistema afecta la temperatura de la zona. El va adesarrollar un experimento para ver si su hipótesis es correcta.
  • 24. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA24Procedimiento.1. Conteste la pregunta análisis de 1 a 3.2. Su trabajo consiste en desarrollar una hipótesis sobre cómo la presencia devegetación influye en la temperatura del aire en un ecosistema. La vegetación serefiere a las plantas, e incluye pastos, arbustos y árboles.3. Escribe tu hipótesis en la tabla de datos.4. Diseña un experimento para probar su hipótesis. Puede utilizar cualquiera de lossuministros proporcionados por su maestro, pero puede que no necesite utilizartodos ellos. Antes de comenzar a trabajar en su experimento, decidir exactamente loque vamos a hacer. Tenga en cuenta esta cuestión: el experimento debe incluir sólouna variable --- la cantidad de vegetación. Controlar para todos los demás factores.Por ejemplo, en cada una de la ubicación donde va a medir la temperatura, debehacerlo a la misma hora del día y en la misma distancia por encima del suelo.5. Escribe los pasos que piensa hacer (el procedimiento experimental) y los materialesque va a utilizar (lista de materiales) en la siguiente tabla de datos. Mostrar suprocedimiento y la lista de materiales para el profesor. Si obtiene la aprobación delmaestro, continuar con su experimento. Si no es así, modificar su trabajo y mostrara su maestro una vez más.6. Una vez que tenga la aprobación del maestro, reunir los materiales necesarios ycomenzar el procedimiento.7. Recoge los resultados en una tabla de datos de su propio diseño8. Responde el resto de las preguntas de análisis.SoluciónHipótesis.La temperatura es un ecosistema varía dependiendo de la vegetación.Solución del Procedimiento:Primero que todo decidimos comprobar nuestro hipótesis en tres lugares diferentes dondevaria la vegetación. Con base en esto tomamos la granja de la universidad como centro deexperimentación .Todos los datos obtenidos fueron tomados de la misma altura del suelo yaproximadamente entre las 11:00 am y las 11:40 am donde por lo general los rayos delsol penetran con mayor intensidad. Primero medimos la temperatura por medio de untermómetro en una zona de poca vegetación, donde encontramos hiervas y pastos, ademásdonde los rayos del sol penetran directamente.
  • 25. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA25Después medimos la temperatura en lugar donde había mayor vegetación, exactamente enel bosque de la granja, donde encontramos arbusto, hierbas y algunos árboles de grantamaño donde eran muy distanciados entre si, por lo cual los rayos del sol alcanza apenetrar los pequeños arbustos y partes del suelosPor último medimos la temperatura en lugar donde arboles muy frondosos y de grantamaño además hay pequeños arbustos y pastos.Resultados:ZONA DE POCA VEGETACIÓN:En este lugar que está conformado por hierbas y pastos, la temperatura medida fue 37.en estos lugares donde los rayos del sol penetran directamente la radiación reflejada esmayor la cual se transforma en energíatérmica.
  • 26. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA26ZONA DE VEGETACIÓN MEDIAEn este lugar la temperatura la temperatura fue menor, después de medir varias veces latemperatura se estableció en 36.2ZONA DE MUCHA VEGETACIONEn este lugar la temperatura bajo notablemente en comparación con las demás lugares a35 ya que en este lugar los frondosos árboles de gran tamaño absorben los rayos delsol, como sabemos para su proceso de fotosíntesis.
  • 27. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA27Tipos de especies de vegetación encontrada:Plantas epifitas Cactaceae (cactus)Zonas acuáticas:Zona de 1 estanque Zona de estanque de crías de peces
  • 28. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA28Lago artificial del campusMATERIALES:En este experimento utilizamos termómetro, cámara fotográfica, portátil, mache tilla, botaspontoneras y apuntes.ANALISIS:1. ¿Por qué el aire es caliente justo por encima de la superficie de la tierra?Solución//:Por lo genera esto se presenta en sitios donde hay poca vegetación ya que los rayos delsol penetran directamente en el suelo produciendo una radiación de calor denominadaenergía térmica.2. ¿Qué tipo de superficie se puede esperar para que la energía refleje más calor:superficie lisa sin vegetación o una superficie cubierta de plantas? Expliqué surazonamiento.Solución//:En una superficie con poca vegetación se genera más calor que una donde este cubierta deplantas y árboles ya que en estas, gran parte de esa energía es absorbida por las plantapara realizar sus procesos metabólicos.
  • 29. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA293. La temperatura es solo uno de los factores habiticos de un ecosistema. ¿Cuáles sonlos otros?Solución//:Las sustancias inorgánicas: CO2, H2O, nitrógeno, fosfatos, etc. Los componentes orgánicossintetizados en la fase biótica: proteínas, glúcidos, lípidos. El clima, agua y la humedad.4. Describa los ecosistemas involucrados en el experimento.Solución//:Los ecosistemas que se involucraron y que se encuentran en el campus y granjaexperimental fueron: hábitats acuáticos, que lo componen principalmente los cuerpos de aguasartificiales, como el lago central y los estanques de cría de peces. el hábitat de tipo bosque, árboles de gran porte, que ofrecen cierta cobertura enlugares sectorizados del campus, además se incluye aquí la parcela permanente delprograma de Biología. el hábitats de tipo pastizal, principalmente gramíneas, incluye todas las zonasverdes y áreas para cultivo en el Centro de Servicios Agropecuarios (granjaexperimental), constantemente se ven intervenidas por actividades de jardinería ytrabajos agrícolas; y el hábitat de tipo rastrojo, vegetación de tipo arbustiva, se presenta principalmenteen áreas circundantes a la parcela permanente del programa de Biología y delCentro de Servicios Agropecuarios (granja experimental), en áreas de transiciónde cultivo a bosque.5. ¿Con base a los datos recopilados, como afecta la vegetación temperatura de unecosistema?Solución//:La temperatura podríamos decir que es inversamente proporcional a vegetación, enlugares donde hay mayor vegetación la temperatura es menor, ya que los árboles ydemás plantas captan los rayos del sol.
  • 30. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA306. Cuando la gente se mueve en los ecosistemas, a menudo cambia el número y tipos deplantas. ¿Cómo crees que la eliminación de la vegetación para construcción decasas, afecta la temperatura de un ecosistema?Solución//:Cuando se presenta la deforestación en un lugar determinado afectan la biodiversidadde las especies, se pierde la capa vegetal del suelo haciéndolo infértil, propician unadegradación muy rápida hasta quedar desértico.En el caso de la temperatura, la radiación de la energía térmica es mayor produciendocomo consecuencia aumento en el calentamiento global de la tierra, debido a que losarboles absorbe el co2 y al no estar ellos, este llegaría directamente a la atmosfera.
  • 31. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA31Conclusión de la Energía de los ecosistemasEl sol es la fuente de casi toda la energía que utilizan los seres vivos para realizar susprocesos metabólicos. Cuando los rayos del sol penetran en la superficie terrestre puedeser dispersa, absorbida o reflejada. La radiación refleja es en forma de calor aunque lamisma cantidad de energía afecta los ecosistemas dentro de un área determinada, lacantidad de energía reflejada varía en función del suelo, el agua y la vida vegetal, comoconsecuencia la temperatura en los ecosistemas vecinos puede variar.
  • 32. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA32El rol de las especies invasoras de los ecosistemasIntroducciónLas poblaciones, los grupos de la misma clase de personas que viven en la misma área enun momento dado, están siempre en un estado de flujo. Nuevos organismos nacen o migrara una zona, mientras que otros organismos mueren o se mueven.Teóricamente, una población crecerá rápidamente mientras el entorno puede apoyar susnecesidades. Pero en el mundo real, ambientes para apoyar a sus necesidades. Pero en elmundo real, los entornos no pueden apoyar constantemente las poblaciones encrecimiento, porque los recursos son limitados. A medida que aumenta la densidad depoblación, los recursos se vuelven escasos. En ese momento, los miembros de la poblacióntienen que competir entre sí por la comida, agua, luz, vivienda, y el espacio. El factor o losrecursos que influyen en el tamaño de una población se denominan factores limitantes.
  • 33. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA33Procedimiento1. Cortar la tarjeta de índice verde en 16 cuadrados de un tamaño aproximadamenteigual. Use el marcador para escribir la letra "P" en cada cuadrado. Esta Pcorresponde a las plantas.2. Cortar la tarjeta amarilla en 16 cuadrados de un tamaño aproximadamente igual. Useel marcador para escribir la letra "S" para las ovejas en cada cuadrado.3. Cortar la tarjeta blanca en 16 partes iguales. Escribe la letra "W" para el lobo en cadapieza.4. Cortar la tarjeta de índice de color azul en 16 partes iguales. Escribir la letra "R"para el conejo en cada pieza.5. Va a ser la manipulación de los cuadrados de papel en una actividad de simulación quese extiende por varios años. Las plantas, las ovejas y los lobos representan las especiesnativas en esta actividad. Los conejos representan las especies invasoras. Siga estaspautas en el desempeño de la simulación6. Su escritorio se resiente de un ecosistema. Los organismos que son nativas de esteecosistema son las plantas, ovejas y lobos. En el equilibrio del ecosistema original, hayocho plantas, ocho ovejas y lobos de dos. Coloque estos números de cuadros verdes,amarillo y blanco en su escritorio. Este es el número de partida para la población alcomienzo del primer año. Copie la tabla de datos y registrar estos números en que en"Inicio" del año 1.7. Los años siempre comienza al permitir a los productores a producir en primer lugar,por lo que añadir ocho más tarjetas verdes a su escritorio. (Consulte la guía A a la H amedida que completa el año 1.) Permitir que las ovejas consumen ocho a ocho plantas,quitar ocho tarjetas de residencia desde el escritorio. Permitir a las ovejas parareproducirse. Puesto que usted tiene cuatro pares de ovejas, que contará con cuatrocrías de las ovejas, añadir cuatro tarjetas amarillas en el escritorio. A continuación losdepredadores tienen que comer, por lo que cada uno de los dos depredadores come dosovejas cada uno, retire los cuatro tarjetas amarillas. Los lobos no se reproducen hastacuatro años, por lo que no tienen que ajustar sus números. Cuente el número detarjetas amarillas, verdes y blancos que quedan en la mesa e introduce este número en"Finalizar" del Año 1.8. Continúe este proceso, pero en el año 2 introducir dos nuevos conejos en el escritorio.Recuerde que los conejos comen antes de las ovejas y se producen dos crías por cadapar. (Siga las reglas a través de un h) Anote los números de inicio y finalización parael año 2.2.9. Repita la actividad para los años 3 y 4
  • 34. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA34Solución:Luego de una serie de procedimientos con tarjetas representantes de especies y de la tomade datos se logro obtener el siguiente resultado y análisis.Año 1 Año 2 Año 3 Año 4Inicio Finalizar Inicio Finalizar Inicio Finalizar Inicio FinalizarPlantas 16 8 16 6 12 0 0 0Ovejas 8 8 8 8 8 8 8 0Lobos 2 2 2 2 2 2 2 0Conejos 0 0 2 4 4 8 8 0ANALISIS:1. Al Final del año 4, ¿qué sucedió con cada una de las cuatro poblaciones?Solución//: Se extinguieron por la falta de la especie clave, en este caso las plantas.2. Antes de que los conejos fueran introducidos, la población se mantuvo relativamenteestable. Explique él porque.Solución//: Si se hubiera mantenido la población relativamente estable pues por lainvasión de los conejos fue que las plantas desaparecieron y con ellas el resto de lasespecies tanto nativas como invasoras.3. ¿Qué impacto tuvo la introducción de los conejos en el ecosistema?4.Solución//: Desequilibrio en la reproducción de las plantas.
  • 35. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA355. Suponga que Ud. realiza otra vez el procedimiento. ¿Si el número de plantas estriplicado al comienzo de cada año, sería el resultado diferente? ¿Cree Ud. que elnúmero de conejos con el tiempo se superaran al número de ovejas?Solución//: Claro que sería diferente el resultado del cuarto año pero si se continuara conla línea del tiempo (es decir más de 4 años), de igual forma terminarían igual porque elconejo se reproduce muy rápido, acabando junto con las ovejas a las plantas (factorimportantísimo en el ecosistema de ejemplo) quedando así sin alimentos y muriéndose,siendo esto el fin de la población.6. En la primera mitad del siglo 20, Kudzu, una planta de rápido crecimiento, nativa dela vid resistente a China, India y Japón se introdujo en los Estados Unidos. Entre1930 y 1950, la conservación de los suelos corp. Apoyo el uso o la aplicación deKudzu para controlar la erosión. ¿Por qué cree que la kudzu se clasifica como unaespecie invasora? Sugerir problemas que podrían causar la kudzu.Solución//: El kudzu se clasifica como especie invasora porque no es nativa del bioma oecosistema en el cual fue destinado a llegar. Tal vez no causara problemas pues estaplanta solo está destinada a ayudar al suelo a la erosión, el cual es un factor importante enla producción del ecosistema, los ciclos de los elementos, entre otras acciones. Además lakudzu deberá ser controlada por otra especie para así regular su actividad y todo este bajocontrol en el ecosistema.
  • 36. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA36Conclusión de los El rol de las especies invasorasde los ecosistemasEl análisis nos hizo concluir que si un ecosistema se encuentra en un buen nivel dehomeostasis, podrá sobrevivir por muchos años, sin embargo si este es alcanzado por unao varias especies invasoras y esta(s) no son controladas se podría llegar a la extinción delas especies de dicho hábitat, pues esta especie invasora habrá creado un desorden encuanto a la cantidad de especies del ecosistema hablando. Y por consiguiente hastapodrían extinguirse ellas mismas por el mismo caos y/o desequilibrio causado.
  • 37. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA37ANEXO
  • 38. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA38ConclusiónEn conclusión de estos tres experimentos, podemos decir que la universidad del magdalenaes una de las universidades que se encuentra beneficiada por una gran extensa vegetacióny abundante visita de especies que logran fortalecer un ecosistema en crecimiento quegracias a su comportamiento, su interacción, su hábitat y factores se pueden crear o secreado un verdadero ecosistemas para aquellos animales, además de observar el flujo demateria y energía que regula normalmente en este sector dándole a si un normal cicloalimenticio a toda el hábitat.Así mismo El sol es la fuente de casi toda la energía que utilizan los seres vivos pararealizar sus procesos metabólicos. Cuando los rayos del sol penetran en la superficieterrestre puede ser dispersa, absorbida o reflejada. La radiación refleja es en forma decalor aunque la misma cantidad de energía afecta los ecosistemas dentro de un áreadeterminada, la cantidad de energía reflejada varía en función del suelo, el agua y la vidavegetal, como consecuencia la temperatura en los ecosistemas vecinos puede variar.
  • 39. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA39Bibliografía1. [ART]: Los términos teóricos utilizados fueron extraídos del siguiente libro oarticulo:2. Revista del Instituto de Investigaciones TropicalesTitulo: Birds of the University Del Magdalena campus, Santa Marta, ColombiaAutores: Ralf Strewe, Carlos Villa-De León, Juan Alzate, Jorge Beltrán, JoaquínMoya, Cristóbal Navarro y Gabriel UtriaEdición: Santa Marta, Colombia, Mayo de 2009Web grafía.3. [TERM]: las definiciones utilizados fueron extraídos de la siguiente páginas web: http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistemacontaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Flujo_de_energ%C3%ADa_en_un_ecosistema4. [INT]: Los términos teóricos utilizados fueron extraídos de las siguientespáginas web. 1: http://es.wikipedia.org/wiki/Columba_livia 2: http://es.wikipedia.org/wiki/Ardea_alba 3: http://es.wikipedia.org/wiki/Sciurus_vulgaris 4:http://es.wikipedia.org/wiki/Anser_anser 5: http://es.wikipedia.org/wiki/Iguana_verde 6: http://es.wikipedia.org/wiki/Cnemidophorus 7: http://es.wikipedia.org/wiki/Epidalea_calamita 8: http://es.wikipedia.org/wiki/Lumbricidae
  • 40. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENAECOLOGÍA Y ECOSISTEMA40 9: http://es.wikipedia.org/wiki/Anthophila5. [INT: A]: las imágenes implementadas fueron extraídos de las siguientes páginasweb. Lechuza común (Tyto alba):http://www.rutaschile.com/parques/Images/Lechuza.jpg iguana(iguanaverde):http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/15/Iguana_iguana_colombia3.jpg/240px-Iguana_iguana_colombia3.jpg Lagartija o lobito(Cnemidophorus):http://3.bp.blogspot.com/_upXhRdk8pVw/TGs4yjF_m9I/AAAAAAAAAOs/RqAc_hutjhU/s1600/DSC09461+(2).jpg Sapo de charca (Epidalea calamita):http://www.biolib.cz/IMG/GAL/30604.jpg Lombrices de tierra(Lumbricidae):http://agrega.educacion.es/galeriaimg/74/es_20071227_1_5032808/es_20071227_1_5032808_captured.jpg Panal de abejas (Anthophila): http://4.bp.blogspot.com/_WnUMpPhaVL8/S8dG9Z-dYeI/AAAAAAAAC2k/MYf1RZ_S5Ko/s1600/Panal-de-abejas.jpgBy Jmarts