5to grado   bloque 1 - español
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

5to grado bloque 1 - español

  • 2,848 views
Uploaded on

planeacion de 5to grado primaria

planeacion de 5to grado primaria

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
2,848
On Slideshare
2,723
From Embeds
125
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
46
Comments
0
Likes
1

Embeds 125

http://komparteloprofe.blogspot.com 89
http://komparteloprofe.blogspot.mx 36

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Descriptivo.ESPAÑOL BLOQUE I TIPO DE TEXTO Proyecto 3PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Identifica las características y la función de Comprensión e interpretaciónlas frases publicitarias. • Estereotipos en la publicidad.• Emplea diferentes estrategias textuales • Función sugestiva de las frases publicitarias.para persuadir a un público determinado al • Estrategias para persuadir.elaborar un anuncio. Propiedades y tipos de textos• Identifica los recursos retóricos en la • Características y función de anuncios publicitarios.publicidad. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos • Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios. ACTIVIDADES
  • 2. • Diariamente se incluirán 15-20 minutos de lectura en diversas modalidades.• Finalizar la Evaluación de Lectura que está inconclusa por falta de tiempo.• Entre cada asignatura se incluirán actividades para relajar o introducir al tema. Varían de acuerdo a las situaciones e interés de los alumnos.• Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se quedan grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncio? Comentar en grupo.• Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿Qué elementos tienen?, ¿Cómo se hace un anuncio de venta?• Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los conforman.• Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios. Comentar en el grupo para qué creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos, revistas, radio o televisión.• Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el anuncio publicitario.• Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden.• Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro de la pág. 29.• Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan.• Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.• Revisar la pág. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los medios de comunicación.• Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31• Fichero del saber. Pág. 31. Tema: El adverbio.• A jugar con las palabras. Pág. 32. Tema: frases publicitarias. Seguir las instrucciones del libro.• Leer las frases de la pág. 32 y localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué sirven las palabras: rápidamente, puntualmente, limpiamente.• Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios.• Realizar varias frases con ellas en la libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un compañero.• Analizar la frase publicitaria de la pág. 33. Analizar cómo es ese juego de palabras y cómo es que se queda en la memoria de quien lee o escucha el anuncio.• Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas de la pág. 33 en la libreta.
  • 3. • Producto final. Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o servicio que ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido. Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en video. Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginación y creatividad. Se pedirá uno al inicio el cual servirá para ver la diferencia entre el que elaboraron únicamente con sus conocimientos previos y el que integra todos los conocimientos obtenidos en clase. • Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir. • Presentar el producto al grupo. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto pág. 26 a la 35 • Anuncios. • Revistas. • Periódicos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística, Formación cívica y ética. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales,educativos).• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producciónde anuncios publicitarios.• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.• Esquema de planificación del anuncio.• Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientescaracterísticas:--Uso de estrategias para persuadir.--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones, rima) para
  • 4. describir y hacer más atractivo el anuncio. --Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio. Producto final • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. En el caso de Abraham y Adriana estaremos trabajando la Lecto-escritura. En el caso de Ana Gabriela se realizarán ejercicios que fortalezcan su coordinación motriz. Ejercicios de nivel preescolar sugeridos por Educación Especial.MATEMÁTICAS BLOQUE 1 TIEMPO Una semanaCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS
  • 5. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.EJES CONTENIDOSSentido numérico y Problemas aditivospensamiento • Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.algebraico Problemas multiplicativos • Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales. • Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.Forma, espacio y Figuras y cuerposmedida • Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Ubicación espacial • Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias. Medida • Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. • Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.Manejo de la Proporcionalidad y funcionesinformación. • Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).ACTIVIDADESLección 8. Elaboro planos. Pág. 27 y 28.Ubicación espacial. • Lo que conozco. Escribir en la línea lo que representa cada figura del libro. Compartirlo con los compañeros. • Ejercicio 1. En equipos, observar el plano y contestar las preguntas. Compartirlas de manera grupal. • Ejercicio 2. Pág. 28. Reunir los alumnos en parejas y utilizar los símbolos del inicio para diseñar un plano del salón de clase. Un metro será igual a 3 cm. • Socializar el trabajo al final. • Analizar y estudiar el cuadro resumen. Tema: el plano.Lección 9. Perímetro y área del salón de clases. Pág. 29 y 30.Medida. • Lo que conozco. pág. 29. Reunir al grupo en binas y seguir las instrucciones del libro, para hacer calcular qué cantidad de cuadrados se
  • 6. necesitan para cubrir un área. • Ver y analizar las diferentes opciones dadas por los alumnos. • Ejercicio 1. Resolver el problema dado, acerca del costo de un cuadrado. • Ejercicio 2. Pág. 30. En binas responder lo que indica el libro y justificar las respuestas. Comentar las respuestas con otra pareja de alumnos y enseguida de manera grupal por orden de participación. • Ejercicio 3. Escribir las dimensiones que se necesita para saber los cálculos del perímetro de figuras.Lección 10. El perímetro del terreno. Pág. 31 a la 34.Medida. • Lo que conozco. Pág. 31. Reunir al grupo en equipos y observar la figura morada. Ver sus medidas y calcular el perímetro. • Escribir en el recuadro la operación que se realizó. • Ejercicio 1. Pág. 32. En parejas, resolver el problema para calcular los perímetros de más figuras geométricas y hacer una comparación de los mismos. • Organizar la tabla y llenarla. Comparar respuestas. • Ejercicio 2. Pág. 33. De manera individual calcular el perímetro de dos papalotes en forma de hexágono y otro de cuadrado. • Contestar las preguntas. • Resolver reto calculando el perímetro de las figuras dadas. Pág. 34 • Analizar y estudiar el cuadro resumen. Tema: el polígono regular y el polígono irregular.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto.Regla, colores, pegamento y tijeras.Libreta de problemas y operaciones.Calculadora con operaciones básicas.Juego de geometría.Cartulinas para diferentes actividades.Hojas blancasRELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASGeografíaFormación cívica y éticaEVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperados.
  • 7. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.En el caso de Abraham y Adriana se trabajarán conceptos de número y agrupaciones.En el caso de Ana Gabriela se trabajarán Expresiones cotidiana que implican cantidad. Además apoyará en las actividades de Adriana yAbraham de manera colaborativa. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1 Tema 2. ¿Cómo mantener la salud? Situaciones de riesgo en la adolescencia. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Por qué debo evitar las adicciones? Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas inhalables y bebidas alcohólicas. respiratorio, nervioso y circulatorio. • Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo • Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso adictivas. sexual.
  • 8. • Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones:accidentes, violencia de género y abuso sexual.• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.ACTIVIDADESConocimientos previos. • Platicar con los alumnos acerca de qué es una situación de riesgo, qué tipo de riesgos corren en la etapa de la adolescencia. Comentar al respecto. • Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar. • Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿Cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿Qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿Qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas? • Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco. Comentar.Actividad. La publicidad. Pág. 29 • Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores. • Organizar dos equipos en total, uno revisará los anuncios de las revistas o periódicos que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de adicciones. • Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad. • Analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del abuso en el consumo de alcohol y tabaco. • Leer la pág. 30 acerca de las consecuencias en el organismo a causa del alcohol y el tabaco. • Leer el texto de ciencia y sus vínculos.Actividad. La gráfica. Pág. 31 • Guiar a los alumnos para analizar la gráfica sobre cocaína, pegamento y marihuana en la población estudiantil. • Contestar las preguntas en la libreta. Socializar. • Ver un anuncio publicitario antidroga, comentar y analizar el contenido y estructura. • Leer la pág. 32 y comentar. • Hacer una lista de las drogas más comunes. • Hacer una lista de cosas que no debemos hacer con respecto a ellas.Actividad. ¿Te atreves o no? Pág. 33 • Leer el texto que se muestra en el libro y contestar las preguntas en la libreta. • Socializar la situación y las repuestas.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
  • 9. Libro de texto de la página 27 a la 33 • Reunir los materiales para cada actividad. • Colores, pegamento, tijeras. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Geografía EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.HISTORIA BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivenciaCONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
  • 10. Panorama del periodo Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando losUbicación temporal y espacial de los procesos del México independiente términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial.en la primera mitad del siglo XIX. • Describe la situación económica y las diferentes formas deTemas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las causas que gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeraslimitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida décadas de vida independiente.independiente?México al término de la guerra de IndependenciaACTIVIDADES • Escribir en el cuaderno los problemas económicos, políticos y sociales de México. Hacer un cuadro sinóptico con esta información. • Anotar brevemente en qué consistían. • Comparar con lo que escribió el resto de los compañeros. • Elaborar entre todos una lista de problemas • Comentar cuáles son los problemas en la actualidad. • Leer las páginas 19 a la 21 y comentar sobre su contenido. Hacer una lectura grupal y obtener las ideas principales del texto.Comprendo y aplico. Pág. 22 • Subrayar en el texto las primeras formas de gobierno que hubo en México. • Escribir en el cuaderno en qué se parecen y en qué son diferentes. • Compartir la información.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSAtlas de geografía universal.Libro de HistoriaRELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASGeografía y formación cívica y éticaEVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperadosADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.GEOGRAFÍA BLOQUE 1 EJE TEMÁTICO Los continentes (la tierra). Espacio geográfico y mapas. Lección 2 La Tierra se mueve. Lección 3
  • 11. ¿Para qué me sirven los mapas?COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENManejo de información y mapas.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSMovimiento de rotación y traslación. Reconoce las consecuencias de los movimientos de la tierra.• Localización en mapas de los continentes de la Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de laTierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Tierra.Oceanía.• Diferencias en la extensión y en los límitesterritoriales de los continentes.• Delimitación de los continentes a partir decriterios físicos, culturales y políticos.ACTIVIDADESLECCIÓN 2Comencemos. Pág. 16 y 17 • Observar la fotografía de Oslo, Noruega y leer el correo que envía Simón a sus padres. • Comentar sobre su contenido. • ¿Cómo es que se presentan el día y la noche? ¿Cómo se llaman esos movimientos de la tierra? • Reunirse en binas y contestar las preguntas de la pág. 17 en la libreta. Compartir la información y comparar las respuestas.Actividad. Pág. 17 . • Observar las imágenes y la postal de Simón. • Anotar la explicación en el cuaderno, de la causa de los sucesos en cada fotografía. • Leer la pág. 18 y 19 de aprendamos más, acerca de los movimientos de rotación y traslación. • Ver el siguiente enlace para observar el movimiento de traslación:http://www.youtube.com/watch?v=fWeE4kmobto • Ver el siguiente enlace para observar el movimiento de rotación:http://www.youtube.com/watch?v=O0_ITuByRS8Actividad. Pág. 19
  • 12. • Observar el esquema del movimiento de rotación y comentar sobre el nombre del país de América donde es de día y el otro donde es de noche. • ¿por qué cuando en el polo norte es de noche, en el sur es de día?Actividad. Pág. 20 • Escribir en la tabla las estaciones que corresponden de acuerdo a los datos presentados. • Observar el esquema del movimiento de traslación y contestar en el cuaderno las preguntas que ahí se mencionan en el libro. • Comentar las respuestas.Exploremos. Pág. 20 • Leer la carta que envía Eva a Armando. • Localizar Monterrey y Buenos Aires en el Atlas de geografía universal. • Identificar el ecuador y contestar las preguntas en el cuaderno.Apliquemos lo aprendido. Pág. 21LECCIÓN 3.Comencemos. Pág. 22 y 23 • Observar la fotografía de Tailandia y leer la carta que Penélope le envía a su mamá. Comentar. • Platicar con los alumnos acerca de los globos terráqueos y los mapas. ¿para qué sirven? ¿Qué elementos tienen?Actividad. Pág. 23 • Localizar en el atlas de geografía universal, en la pág. 57, la ciudad de Bangkok, Tailandia. • Identificar el continente en el que se localiza y los países con los que colinda. • Comentar con los compañeros por qué dice Penélope que Bangkok, está “del otro lado del mundo” • Comentar las respuestas. • Leer el texto de aprendamos más sobre los mapas.Exploremos. Pág. 24 • Completar la tabla, resolviendo las situaciones planeadas. Poner el nombre del tipo de mapa y página del atlas en la que se localiza. • Comentar qué mapa fue utilizado en cada situación. • Leer sobre las proyecciones cartográficas.Actividad. Pág. 25 • Organizar al grupo en equipos y localizar en un globo terráqueo, los mapas del libro. • Observar las líneas imaginarias. • Ubicar los países que ahí se mencionan
  • 13. • Elaborara la tabla de tipo de proyección con la información investigada en los mapas. • Leer la pág. 26 acerca de los distintos tipos de mapas que existen.Apliquemos lo aprendido. Pág. 27REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSPáginas 16 a la 27 • Atlas de geografía universal. • Globo terráqueo. • Colores. • Hojas blancas. • Enlaces sugeridos. • Cartulinas.RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASHistoria, formación cívica y ética.EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDe acuerdo a los aprendizajes esperadosADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
  • 14. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Conocimiento de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.APRENDIZAJES ESPERADOS• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidadAMBITOS CONTENIDOS Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Cómo quiero ser de grande Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma deAula ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quién me dice cómo cuidarme Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.Transversal Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. Dialogar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención
  • 15. pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. Respeto a los rasgos físicosAmbiente escolar Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación.y vida cotidiana Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.ACTIVIDADES • Como ya hicieron la tarea de ver el programa de televisión retomar esa actividad para reflexionar tal como lo señala la pág. 27. • Leer la pág. 15 y completar la información de la lectura con la pág. 17 sobre integridad y adicciones y comentar de manera grupal. • Contestar la pág. 28, para esto deben investigar en un centro de salud qué es una droga, qué son las adicciones y qué consecuencias tienen para la salud. Pueden consultar también en internet y libros. • Comentar con los compañeros de grupo los riesgos que se corren al consumir bebidas alcohólicas. Contestar las preguntas de reflexión. • Leer la pág. 20 sobre los factores que generan violencia en la comunidad. Comentar. • Elaborar un fichero de instituciones que nos apoyan en caso necesario para proteger nuestra salud. Seguir las instrucciones en la pág. 22. • Leer las páginas 18 y 19 acerca del plan familiar de protección civil y la discapacidad. • Usar el fichero de instituciones para incluir a las que apoyan en estas dos actividades anteriores. • Leer la pág. 21 sobre los derechos y la actividad física, deporte y recreación. Analizar todo lo bueno que nos desencadena el ejercicio. Incluir estas instituciones para el fichero. • Contestar la pág. 29 acerca de cómo usan su tiempo libre. • Ver todas las actividades deportivas que se pueden hacer y completar la tabla. • Hacer un dibujo realizando una actividad favorita. • Contestar la pág. 30 sobre la escena donde don Guillermo Prieto defendió al presidente Juárez diciendo “los valientes no asesinan” y dibujar ese episodio histórico. • Hacer un análisis de un hecho histórico e interpretarlo en el grupo. Reunir al grupo en equipos y elegir cada uno su episodio histórico. • Hacer una presentación poniendo fecha y hora. Usar vestuario y objetos para animar el escenario.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
  • 16. Libro de formación cívica y ética. Colores, tijeras, pegamento, fichas, recortes de revistas o periódico. Vestuario para la representación. Material que tengan en casa o reciclable. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia, Educación Artística, ciencias naturales. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados. Libro contestado y trabajo final. Autoevaluación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.• En educación artística se preparará el homenaje cívico. Se realizarán actividades artísticas acordes a la fecha.• Definir la actividad artística y cultural mediante el consenso del grupo. Considerando
  • 17. ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ZARAGOZA” C.C.T. 27DPR0212G ZONA ESC. 09 SECTOR 001 CICLO ESCOLAR 2012-2013 R/A GUINEO 1RA SECCIÓN, CENTRO; TABASCO.PLANEACIÓN DE CLASEGRADO: QUINTOGRUPO: “A”SEMANA: DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2012.“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error queenmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan,hazlo tú. Sé tú el que aparta la piedra del camino.” (Gabriela Mistral) Vo.Bo. PROFESOR TITULAR LA DIRECTORA DE LA ESCUELA ________________________________________________ _____________________________________________ JOSE ANTONIO VAZQUEZ SANDOVAL PROFRA. LUZ AURORA VALLADARES FERRAEZ