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Detergentes biodegradáveis

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Transcript

  • 1. Elber Ricardo Alves dos Santos [email_address]
  • 2.
    • UTILIZAÇAO DO TEMA GERADOR DETERGENTES BIODEGRADÁVEIS COMO CONTRIBUIÇAO AO PROCESSO DE FORMAÇAO DE PROFESSORES
  • 3.
    • A aplicabilidade dos conceitos abordados pela Química é de extrema importância para a vida dos cidadãos.
    • O ensino da Química deve ocorrer de forma que facilite o aprendizado.
  • 4.
    • De acordo com Schnetzler (2010), isso acontece porque, usualmente, a prática de ensino adotada visa à retenção, por parte dos alunos, de demasiada quantidade de informações, pois, desta forma, a aprendizagem é entendida como simples modelo de recepção de informações. Os conteúdos químicos são transmitidos de forma inquestionável e verdadeira, perpassando um importante eixo que diz respeito à formação docente, muito comprometida nos dias atuais.
  • 5.
    • Importância da contextualização.
    • A fim de minimizar essa dificuldade, esse projeto objetivou relatar a utilização de recursos didáticos no ensino de Química, trabalhando em sala de aula, o conteúdo “Detergentes Biodegradáveis”, em que os estudantes do quarto período do curso de Licenciatura em Química da Faculdade Pio Décimo, por meio de materiais de baixo custo, produzem detergentes que não agridem o meio ambiente e trabalham a questão ambiental com consciência e cidadania.
  • 6.
    • Ao final do quarto período do curso de Licenciatura em Química, os alunos possuem noções sobre alguns compostos presentes nos seres vivos. Dentre eles, os óleos e gorduras que sofrem reação de saponificação, ao reagir com uma base, produzindo sabões e, de maneira semelhante, detergentes. A introdução do tema “Detergentes Biodegradáveis” foi realizada mediante aula teórica sobre o conteúdo, e posteriormente com aula prática.
  • 7.
    • Preparo do detergente:
    • 4 colheres de sopa de amoníaco.
    • 1 sabão de coco neutro.
    • 6 litros de água.
    • 2 limões.
  • 8.
    • É necessária uma nova perspectiva educacional, em que o estudante abandone a posição de passividade e torne-se sujeito do seu processo de aprendizagem.
    • O educador, nesse sentido, adota uma postura de mudança, mostrando-se preocupado não apenas com a aprendizagem do conteúdo, mas também com a atuação da cidadania, por parte dos seus alunos.
  • 9.
    • Descaso nos cursos de licenciatura em química.
    • Ao possuir formação em cursos que assumem postura contrária a essa, o professor busca trabalhar em sala de aula conteúdos vinculados à Química formadora de cidadãos conscientes, como por exemplo a Química Ambiental, que tem ganhado espaço ultimamente. Isso pode ser realizado de diversas formas, mediante a utilização de recursos didáticos variados, inclusive experimentação com materiais alternativos.
  • 10. Figura 01: Estrutura da molécula do detergente com cadeia longa apolar e extremidade polar Figura 02: Estrutura da molécula do detergente com cadeia longa apolar e extremidade polar
  • 11.
    • Os detergentes são comumente utilizados pelos estudantes, o que facilita a contextualização do conteúdo.
  • 12.
    • Os temas trabalhados devem estar intimamente ligados ao conhecimento químico e, ao mesmo tempo, podem afetar diretamente a sociedade, como por exemplo, a poluição.
  • 13.
    • A ciência, assim, não é mais vista como separada da sociedade e da vida diária. Quando o educador traz para o ambiente escolar, situações em que os estudantes se identificam, consegue promover uma aula interativa e rica em significados.
  • 14.
    • Além de propiciar a aquisição dos conhecimentos por meio do seu processo de construção, uma atividade experimental como a fabricação de detergentes biodegradáveis viabiliza a interação, participação e motiva os alunos. Nesse aspecto, uma atuação docente comprometida se faz imprescindível para mediar discussões, questionamentos e tornar a aprendizagem em Química mais atraente.
  • 15.
    • [email_address]