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# GlobalTICzación

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### GlobalTICzación

1. 1. Maestros creativos 2014 JOSE ANTONIO GIMÉNEZ GIL MARÍA LYDIA LÓPEZ CARBONELL JOSE MANUEL ORTEGA DEL NIDO SORAYA PÉREZ MACÍAS GlobalTICzación. Aprendiendo matemáticas sin darte cuenta.
2. 2. ÍNDICE: -Valor Creativo- Proyecto GlobalTICzación: Página 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 3-4. 5-7. 8-12. 13-14. 15-30. 32-34. 35-36. 37-40. Resumen/ abstract Introducción Fundamentación teórica Objetivos generales y específicos Metodología y desarrollo del proyecto Evaluación del proyecto Bibliografía Anexos 2
4. 4. On the other hand, given the technical characteristics of this project and the activities that will be asked to the students, the possibilities that we are offered by tools like Skype, e-mail and blogs are specified here. -Valor Creativo- Within the framework of our work is based, we expect pupils be able to solve mathematical activities embracing of the third cycle, rules of three, conventional and unconventional measures and geolocalization in the plan and then make us think about the work done and tell their schoolmates of the other school the additional qualifications during the activities. The technological tools to achieve it will be: numbernut, the video call to contact with each other and publishing in the blog. By means of numbernut tool, we pretend to attract their attention to mathematical concepts that it seems to be difficult to internalize and which through these instruments, its understanding will be more effective. In conclusion, it is worth pointing out the collaborative work that will occur between each of the working groups and the peer to peer tutorial from one group to another one when they explain to each other how they have solved the activities. Also with the composition and uploading the activities in the blog, we pretend that students reject and discuss about the activities and web tools used. Key words: global classroom, video call, blogs,collaborative work. 4
7. 7. para explicar cómo han conseguido la solución, explicando el proceso paso a paso. Este proyecto, no sólo se propone a nivel de centro, sino también como comunicación entre los diferentes centros de la zona, donde se propondrá a través de vía telemática la explicación de la resolución del problema y la estrategia seguida para tal fin. -Valor Creativo- 7
14. 14. 2. Desarrollo de abstracción para enfrentarse al área de las matemáticas. 3. Señalar las posibilidades de las TIC como herramientas para resolución de problemas matemáticos. -Valor Creativo- 4. Determinar las posibilidades de la videollamada en el contexto del aula de centros separados geográficamente para la resolución de problemas matemáticos. 5. Ser capaz de resolver los problemas que se le presenten en su día a día. 6. Mejorar la capacidad de abstracción del alumnado para poder encontrar soluciones a los diferentes situaciones que se encuentren mediante la ayuda del uso de las TIC. 14
15. 15. 5. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO. -Valor CreativoTras los resultados obtenidos en las pruebas realizadas en el año 2012, el informe de Pisa sitúa a los alumnos de la comunidad y de la Región de Murcia en los últimos puestos, tanto en comprensión lectora y comprensión matemáticas (ambas con 462 puntos) frente a otras comunidades cómo Navarra que se sitúan superior a la media interpuestas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Figura 2. Resultados Pisa en matemáticas 2012. Figura 3. Resultados de comprensión lectora 2012. 15
21. 21. tener presente unos ejemplos que nos ayuden a explicar nuestra intención y que responda a ella, prestando siempre atención a la actitud y forma de comportarse nuestros alumnos. En definitiva, debemos basarnos en lo que nuestros alumnos quieran. -Valor Creativo- Basándonos en los tres problemas que le proponemos a los alumnos, el uso de las diferentes herramientas para que se produzca dicha información se recoge en la siguiente tabla: USO MONETARIO HERRAMIENTAS DE PRODUCCIÓN GEOLOCALIZACIÓN GOOGLE DRIVE: GOOGLE DRIVE GOOGLE DRIVE SKYPE: SKYPE SKYPE GOOGLE DRIVE HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SISTEMAS DE MEDIDA GOOGLE DRIVE GOOGLE DRIVE OPEN OFFICE OPEN OFFICE OPEN OFFICE HOT POTATOES HOT POTATOES HOT POTATOES PIXLR PIXLR PIXLR GOOGLE MAPS HERRAMIENTAS DE BLOGS BLOGS BLOGS YOUTUBE YOUTUBE YOUTUBE DIFUSIÓN 21
26. 26. 4. Temporalización: Esta actividad está dividida en tres partes. -Valor Creativo- PARTES DE LA ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN - Introducción del profesor: 10 min - Lectura del blog/cuento: 10 min. PRIMERA SESIÓN - Comparación de precios y preparación de platos: 40 min. *En la sesión de lengua realizarán una reflexión sobre la actividad y mandarán el correo a los alumnos del otro centro. SEGUNDA SESIÓN - Lectura y análisis del correo de los discentes del otro centro: 20 minutos. -Búsqueda de ahorro a la compra realizada por sus compañeros del otro centro escolar: 40 minutos. - Reflexión de los problemas por Skype: 30 minutos. - Autoevaluación de la actividad: TERCERA SESIÓN ● Individual: 10 min ● Grupal: 10 min. - Subir al blog las autoevaluaciones como comentario en el cuento: 10 min TRIMESTRE 2: 1. Introducción: La actividad que se les presenta a los alumnos pretende introducir las medidas convencionales y no convencionales de la Región de Murcia. Para ello les presentamos un problema que deben resolver. A través de una breve historia nuestro protagonista necesita la ayuda de nuestros discentes porque ha realizado un viaje al futuro sin retorno y necesita adaptarse a la nueva sociedad en la que vive. 26