1. Estrategias de lectura
Isabel solé.
En el apartado uno de este texto la autora considera necesario exponer dos concepciones de la
lectura por dos principales razones; por que determina en parte sus ideas de enseñanza de
estrategias de compresión lectora y la otra es porque el lector de este libro tiene que contrastar su
propio punto de vista con el que se plantea en este libro.
Centrándonos en la educacion escolar, especialmente en la lectura como instrumento necesario para
la realización de nuevos aprendizajes, existen las relaciones entre leer, aprender y comprender.
¿Qué es leer?
Ha enseñado que leer es un proceso de interacción entre el texto y el lector, en donde se tiene que
obtener una información pertinente para que estos guíen la lectura. Esto requiere la presencia de un
lector activo que procese y examine el texto, que siempre se lea para algo con una finalidad estas
pueden variar.
La interpretación que los lectores le den al texto depende mucho del objetivo que este tenga. Estos
objetivos de la lectura deben tomarse en cuenta al momento de enseñar a los niños a leer y a
comprender. Leer implica comprender el texto escrito, la perspectiva que se adopta en este libro es
la interactiva, asume que el proceso en el cual se comprende el lenguaje escrito, en esta
comprensión interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector y sus expectativas y
sus conocimientos previos, un proceso de predicción e inferencia continua.
El proceso de lectura. Una perspectiva interna.
Conviene hacer una referencia al modelo interactivo, este modelo supone una síntesis y una
integración de diversos enfoques que han tratado de explicar el proceso de lectura.
Pero el modelo descendente sostiene todo lo contrario: el lector no procede letra a letra, sino que
hace uso de sus conocimientos previo y de sus recursos cognitivos para establecer anticipaciones
sobre el contenido del texto, y se fija en este para verificarlas, así cuenta más información posea un
lector sobre el texto que va a leer, el proceso de lectura es pues secuencial y jerárquico, pero
depende de las hipótesis y anticipaciones previas, el texto es procesado para verificación. El modelo
interactivo genera también expectativas a nivel semántico de su significado global, dichas lecturas
buscan los indicadores a nivel exterior léxico, sintáctico y grafo-fónico.
La lectura en la escuela.
Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de los diversos retos que de la
escuela debe enfrentar, es lógico que esto sea así, puesto que saber leer es importante para
moverse con autonomía en las sociedades letradas y provoca, una gran desventaja en las personas
que no lograron ese aprendizaje.

2. Apartado 4
La enseñanza de estrategias de comprensión lectora.
Ahora hablaremos de las estrategias de comprensión lectora y de su enseñanza, por lo que se
considera necesario abordar en que consiste una estrategia y cuál es el papel que se le concede a la
lectura. Ofrece una explicación acerca de lo que se supone que enseña, determinando algunas
propuestas concretas para distinguirlos.
¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Puede pronunciarse interesante al respecto el entendimiento de que es una estrategia, las nuevas
propuestas curriculares utilizan el término “procedimientos” para ubicarlas. Un procedimiento también
llamado a menudo regla, técnica, método, destreza o habilidad es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecuencia de una meta. Se puede hablar de tales
procedimientos más o menos generales en función del número de pasos implicados en su
realización.
¿Por qué hay que enseñar estrategias? El papel de las estrategias en la lectura.
Existe un acuerdo generaliza donde dice que la comprensión es producto de tres condiciones
(Palinesar y Brown, 1984),
 La primera es la claridad y coherencia del contenido de los textos, o sea que su estructura
resulte familiar o conocida, que su léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel
aceptable.
 La segunda que es el grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el
contenido del texto, o sea que para que el lector pueda comprender, es necesario que el texto
en si se deje comprender y que el posea conocimientos necesarios para construir una
interpretación acerca de él.
 La tercera de las estrategias que el lector usa para intensificar la compresión y el recuerdo de
lo que lee, así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.
¿Qué estrategias vamos a enseñar? ¿Cómo vamos a enseñarlas?
Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir que el alumno la planificación de la tarea
general de la lectura y su propia ubicación (motivación, disponibilidad) ante ella facilitaran la
comprobación, la revisión y el control de lo que lee y la toma de decisiones adecuadas en función de
los objetivos que se persiguen. Hay diversas descripciones de estrategias existentes en la literatura.
Estas ayudan a construir a los alumnos una mejor interpretación.
Jocelyne Toledo López 1° “A” Licenciatura en Educación Primaria